三年級數學教案（精品多篇）

三年級數學教學教案 篇一

教學目標：

1、掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確的進行口算。

2、經歷整十、整百、整千數乘一位數的口算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化與優化的關係。

3、感受數學與生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣。

教學重點：

掌握整十、整百、整千數乘一位數的口算方法，並能正確的進行計算。

教學難點：

培養學生的計算能力，培養學生的類推能力和創新思維。

教學過程：

一、創設情境，引入新課

師：今天，小紅一家要去遊樂園玩，咋們一起去看看吧！要去遊樂園得先通過一座趣味橋，荷葉上的算式如果能準確計算，就能順利通過趣味橋。咋們幫小紅算算行嗎？

師：同學們真聰明，在你們的幫助下，小紅一家通過了趣味橋，來到了遊樂園。

二、探索算法：

1、教學整十數乘一位數

師：請仔細觀察這幅圖，你能找到哪些數學信息呢？(如果給你一次玩的機會，你會玩什麼呢？)小紅想和爸爸媽媽玩一次碰碰車，你能提出一個數學問題嗎？把這問題説完整。

(1)引導學生提出數學問題，如：坐碰碰車每人20元，3人需要多少錢？

(2)讀題審題，知道什麼？求什麼？

(3)怎麼列式呢？20×3=60(元)

(4)為什麼用乘法計算？生：每人20元，3人就需要3個20元，所以用乘法計算。

(5)這個60是怎麼得到的？

2、小組合作學習：討論20×3是怎樣算的？把你的想法在小組內説一説、寫一寫。

(1)合作學習

(2)彙報：

a、用小棒擺：3個兩捆是6捆，是60

b、20+20+20=60

c、2個十乘3是6個十，是60

d、先算2乘3得6，再在6的後面添上一個0。

師：同學們真能行，想出了這麼多的好辦法。你最喜歡哪一種呢？

(3)現在學會了20×3=60，你會不會算200×3呢？20xx×3呢？

(4)仔細觀察這三個算式，它們有什麼相同的地方？

生：一個乘數是一位數，另一個乘數是整十、整百、整千數。

師：這就是我們今天要研究的內容“整十、整百、整千數乘一位數”。揭題

3、小結

師：在計算整十、整百、整千數乘一位數時，要想算的快又準，那種方法呢？先想一想再跟同桌説一説。

引導學生説出：口算整十、整百、整千數乘一位數時，可以先不看乘數末尾的“0”，用“0”前面的數與一位數相乘；再看乘數末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0。

師：有了這個竅門，我們算起來一定會更快。咋們來試試吧！

三、鞏固練習

1、打氣球

2、套圈遊戲

師：這麼久了，不知道遊樂園的小紅又在玩什麼呢？(課件)哦，他們在玩套圈遊戲呢。如果套中的小動物身上的數相乘得240，就能獲得禮物。小紅可以怎麼套呢？

四、課堂總結：

這節課你有什麼收穫？這節課同學們學到了這麼多的知識高興嗎？我們還用學到的知識幫助小朋友，你快樂嗎？

數學三年級教案 篇二

教學目標：

1、培養數學學習的興趣和利用數學方法解決問題的意識。

2、培養有序思考問題的能力。

教學準備：

課件

教學過程：

一、創設情境

親愛的同學們，你們好！歡迎來到《同步課堂》。

本校的“妙味快餐店”開業了。今後同學們可以在學校吃到可口營養的盒飯了。盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜，快來選一選自己愛吃的葷菜和素菜搭配成一個盒飯吧。

二、配菜

1、初步感知搭配的意義

菜譜一

葷菜：肉丸子

素菜：白菜冬瓜

師：你想選哪一個葷菜和哪一個素菜？

搭配方法一、肉丸子、白菜。

師：還有別的配菜方法嗎？

搭配方法二、肉丸子、冬瓜。

師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同配菜方法。

（設計思考：學生從熟悉的生活走進課堂，使數學教學更具體；讓學生學會用數學的眼光觀察世界，培養創新思維。）

2、體會搭配的有序方法

師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。

菜譜二

葷菜：牛排素菜：豆腐

魚油菜

師：請同學們自己試着配菜，可以用學具擺一擺、搭一搭，然後把你的配菜方法説給大家聽，看看你能有幾種不同的'配菜方法。

配菜方法一：牛排豆腐

牛排油菜

魚豆腐

魚油菜

這種搭配方法是先確定葷菜搭配素菜，每樣葷菜有兩種搭配素菜的方法，這樣一共搭配出了4種不同的盒飯。

你能像這樣先確定素菜搭配葷菜，畫出示意圖嗎？動手試一試，看誰能做到不重複、不遺漏。

師：我們像這樣畫出示意圖，不僅有序的表示了我們搭配的過程，而且能夠保證搭配的方法不重複、不遺漏。你們學會了嗎？

3、實踐操作、用示意圖表達搭配過程

師：看來同學們都學會了配菜，可以成為一名合格的配菜工人了。後天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有種類的盒飯，就有可能被聘請為本店配菜部經理。你們有信心嗎？

菜譜三

葷菜：肉丸子素菜：白菜

蝦豆腐冬瓜

搭配方法一、確定一個葷菜搭配素菜（課件出示示意圖的製作過程）。

肉丸子有3種搭配素菜的方法，蝦也有3種搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6種不同的盒飯。

師：先確定素菜，再搭配葷菜該怎麼畫示意圖呢？自己動手試一試。

小結：2個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有2X3種搭配方法

看來你們都能成為合格的配菜經理了，真了不起。那你能試一試：3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有多少種搭配方法。

4、探究符號表示搭配過程的方法

我們要很快畫出示意圖，可以用字母、數字或是符號來表示這些葷菜和素菜，我們用大寫字母表示3種葷菜，用數字表示3種素菜，同學們也可以用自己喜歡的其他符號試着畫出搭配過程吧。看誰搭配的最有序，還能不重複不遺漏。

學生自主練習，教師課件演示示意圖的畫法，總結搭配方法有9種。

有些同學不畫示意圖直接寫出算式3X3=9來表示3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有9種搭配方法，這樣可以嗎？

小結：這樣列算式表示搭配的方法有9種也是可以的，通過同學們畫示意圖搭配也驗證出這個答案是對的，看來數學的簡潔之美大家都能體會了。你們不光可以成為配菜部的經理，我看你們將來自己開個快餐店都不成問題了。只要我們努力學習、勤于思考將來一定能有所作為。

5、思考：4個葷菜3個素菜搭配出多少種不同的盒飯呢？

（設計思考：這樣的活動設計符合學生的認知規律，由淺入深，由易到難，具有層次性。）

三、課後練習，生活中的其他搭配問題

1、搭配路線。

師：搭配問題不僅體現在配菜方面，生活中還有許許多多的搭配問題，課後看誰能成為學習的有心人，找找生活中的這類問題，並利用我們學到的本領解決它。

同學們看一下這幅圖，説一説你看懂了什麼？（出示由學校到動物園的路線圖）。

師：共有幾條路可以走，這是搭配問題嗎？你能用畫示意圖的方法找出這道題的答案嗎？

方法一、畫示意圖總結搭配方法

方法二、一一例舉

A→C B→C A→D B→D A→E B→E方法三、直接列出算式2X3=6 2、搭配服裝。

看來，搭配還真是一門學問。

不僅菜要搭配，路線可以搭配，日常生活中的衣服也是要講究搭配的。

（課件出示課後第二題），要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢？請同學們自己試着搭配，畫出示意圖總結搭配方法。

（設計思考：為了讓學生真正瞭解更多搭配中的學問，設計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學生在獨立嘗試解決的基礎上集體交流。）

四、拓展應用練習

師：剛才同學們演示了6種搭配方法。那麼3件上衣、3件下裝、3雙鞋子搭配成不同的一套服飾，一共有多少種不同的方法呢？

1、用符號表示上衣、下裝和鞋子，試着畫出搭配示意圖。

2、課件演示固定一件上衣搭配下裝和鞋子一共有9中不同的搭配方法。

3、所以3件上衣一共可以搭配出27種服飾。

（設計思考：這樣的練習有一定的難度，但是隻要學生能熟練的掌握用符號表示的示意圖的畫法，解決起來並不難。這一部分的練習重點不是學生的搭配方法和過程，而是課件演示搭配方法，學生感受搭配的數學意義和作用。）

五、課後總結

今天的學習活動你感覺高興嗎？你學到了什麼？自己説説吧。

今天我們認識了生活中的許多搭配問題，解決了葷素搭配、路線搭配、服飾

搭配的數學問題。我們知道了要想不重複不遺漏的搭配可以用畫示意圖的方法，當然了在數學學習中養成有序思考的好習慣才是最重要的。

人教版三年級下冊數學教案 篇三

1、在具體、生動的情境中，讓學生經歷一位數除整十、整百、整千的口算過程，自主探索口算方法。

2、引導學生獨立思考，合作交流，體驗計算方法的多樣化和靈活性。

3、在學習新知識的過程中，培養學生的類推能力以及應用數學的意識。

教學重點：

理解口算思路，掌握口算方法。

教學難點：

正確進行口算。

教學方法：

啟發式和嘗試教學法

教具：

題卡、小黑板、掛圖

教學過程： 一、溝通舊知，建立聯繫

看卡片説得數（表內乘除法）

二、提出問題，引入新知

剛才的口算題是我們以前學過的表內乘除法口算，其實在我們的日常生活中，還經常會遇到許多用除法解決的問題。今天我們就來學習口算除法。（板書課題，提出目標。）

同學們請看黑板上的掛圖，你從圖中獲得哪些數學信息？（指名回答）

根據我們獲得的數學信息，你能提出什麼問題？（自己輕聲説一説）

師有重點地板書如下：

生1：趙伯伯平均每次運多少箱黃瓜？

生2：王叔叔平均每次運多少箱？

生3：李阿姨平均每人運多少箱？

生4：李叔叔平均每次運多少箱？

生5：李叔叔平均每次大約運多少箱？

師：同學們真了不起，提出了這麼多數學問題！

指第一個問題，會列算式嗎？（指名列式）

請問為什麼用除法計算？

會讀嗎？指名讀（順讀、倒讀）

三、思考交流，探索新知

1、60÷3=20（箱）你們是怎麼算出來的呢？自己先獨立思考，然後在小組內交流自己的。口算方法。

2、小組選代表全班交流

方法一：想乘法算除法――――20×3＝60，所以60÷3=20。

方法二：去添0法――――6÷3=2，所以60÷3=20。

方法三：擺小棒的方法來驗證。

方法四：6個十÷3=2個十=20。

小結：同學們的口算方法都不錯，説一説自己喜歡的方法。我們做題時不管採用哪種口算方法，只要算得又對又快就行了。

4、生獨立解決第二個問題和第三個問題，並與同桌説説第三題的口算方法。

5、指名回答，師板書。強化兩種讀法。同時説出第三題的口算方法。

6、剛才我們所學的知識就在14――15頁，同學們看書填空，有不懂的就提出來。（4、5題下節課再研究）

通過上面的學習，同學們已經撐握了各種各樣的口算方法。下面我們就用這些方法進行練習，看誰算得又對又快。

四、活動體驗，鞏固運用。

1、做一做1、2題。

（1）題獨立完成。

（2）題獨立完成，指名説口算方法。再觀察一列（還可再加兩題），看看能發現什麼？

師生總結：除數不變，被除數擴大10倍、100倍、1000倍……商也擴大相同的倍數。

師：計算時，應根據題目條件靈活計算。

（3）學習“你知道嗎？”瞭解了什麼？有什麼想法？

讓生感受數學符號產生過程和數學家的智慧。同時讓學生查閲課外資料，瞭解一些有關除法史料以及對學生滲透數學文化。

2、看算式，寫得數。（小黑板）

480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8

指名核對，並選題説計算方法。

3、列式計算。

（1）、320裏有多少個4？

（2）、90除以3等於多少？

（3）、7除420得多少？

（4）、被除數360，除數是9，商是多少？

獨立完成，指名核對。

4、在□填上合適的數

180÷□=30210÷□=30

1500÷□=300 3000÷□=600

五、回顧全課，暢談感受。

同學們，通過今天的學習，你們有哪些哪些收穫？

數學三年級教案 篇四

教學內容：教科書第18頁例2。

教學目標：使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數的連續進位加法，學會結合具體情境進行估算。

教學過程：

一、檢查複習（全班做，請學生板演）

364287

＋72＋88＋49

結合板演情況進行評議。

二、新課

1．談話：同學們，昨天我們學習了連續進位的加法，今天我們繼續學習這部分內容。我們再來看“中國部分動物種數統計表”。

用圖表或屏幕出示該表，接着框出或用顏色顯示下面的部分。

爬行類376

兩棲類284

提問：誰能就這兩個數據提出一個用加法計算的問題？

──爬行類和兩棲類的已知種數一共有多少種？

列出算式：376＋284

2．教師：在上學期我們已經學習過估算，現在請同學們先估計一下376＋284的和大約是多少。

分小組討論並在全班彙報。

教師：讓我們看看這個同學是怎樣想的？和我們的想法相同嗎？

讓學生看教材或在屏幕上出現教材第18頁的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用畫外音）

歸納：在進行三位數的加法估算時，一般可以把加數看作與它接近的整百數或幾百幾十，再用口算的方法估計出和的範圍。這種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。。

3．教師：下面請同學們用豎式計算一下。

學生獨立計算。

請學生彙報計算結果，並説説計算的過程。同時教師板書或用屏幕顯示。

歸納：從剛才的計算中我們看到，個位上6＋4＝10，寫0向十位進1，十位上7＋8＋1＝16，寫6向百位進1。所以，在加法計算中，哪一位上的數相加滿十，就要向前一位進1。

4．反饋練習。第18頁“做一做”。

學生獨立完成，教師巡視。

交流計算結果，教師就巡視中發現的問題組織學生討論。

三、鞏固練習

練習五第1、2題。

數學三年級教案 篇五

教學內容：

北師大版國小三年級上冊教材第34—35頁內容。

教學目標：

1.知識與技能：探索並掌握““0和任何數相乘都等於0”這個規律”

2.過程與方法：結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養學生的應用意識和能力。

3.情感、態度與價值觀：經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。

教學重點：

理解並掌握“0和任何數相乘都等於0”這個規律。

教學難點：

掌握因數中間或末尾有0的計算方法。

教具準備：

投影片、課件

教學過程：

一、故事導入。

出示掛圖，在果園裏，小刺蝟摘了5籃子蘋果，每個籃子6個蘋果。他一共摘了幾個蘋果呀？回到家它又來找小兔子、小猴子、小熊貓、小鹿和它一起分享蘋果，每個小動物都把自己籃子裏的6個蘋果吃光了，還剩幾個蘋果？結果是多少？

二、玩中學

1、探索有關0的乘法規律。

(1)出示情境圖，引導觀察。

引導學生看圖小刺蝟一共摘了多少個蘋果？用6530(個)每個小動物籃子裏的6個蘋果都吃光了剩幾個呢？讓學生在小組中説説自己的計算方法，再彙報。

(2)獨立計算，提出問題。

0×3 7×0 0×26

引導學社列舉出類似的口算題，如：8×0=? 19×0=? 0×14=?......

(3)總結規律

學生觀察教師板書上的算式，説一説你從中發現的什麼？

2、探索因數中間有0或末尾有0的計算

(1)獨立探索計算方法

讓學生獨立計算130×5，列出豎式，想一想各位上的0應該怎麼乘？

(2)組內交流

小組之間交流自己的計算方法，結合13×5=65，使學生明確13個十乘5德65個十，就是650，而且“0和任何數相乘都等於0”，所以130末尾0不用成直接落下來。

(3)自主探索、掌握因數中有0的計算方法

出示題目402×3，獨立計算，然後交流算法互相比較，找出最正確的再讓學生舉幾道因數中間有0的`乘法題，思考：看一看結果你發現了什麼？最後總結因數中間有0的乘法商的中間不一定有0。

三、學中做

1.完成“練一練”第1題。

引導學生獨立完成並進行比較，發現上、下兩題之間的不同的變化規律。

2、完成“練一練”第2題。

引導學生獨立解答，結合具體的情景，説説自己的想法，學生可能用加法，也可能用乘法。如果用乘法可以進一步解釋第(1)個問題，第二個問題解答時為什麼要乘3.

3、完成“練一練”第3、4題。

第三題學生填空後，可以讓那個學生説一説判斷大小的方法。觀察和估算的方法都要給予鼓勵。

4、下面計算對嗎？把不正確的改正過來。

5、總結

(1)這節課我們學習了什麼內容？

(2)過這節課的學習你知道了什麼 ?

(3)你對自己的表現滿意嗎？你覺得誰表現的好？

數學三年級教案 篇六

一、活動目標

1、瞭解和差問題的結構特徵，研究和差問題解答的一般方法，並準確解答。

2、藉助線段圖進行分析，理解用假設法將和差問題轉化，完整口述思路。

3、優選方法，體會和差問題在解決生活實際中的作用。(拓展)

4、營造民主、愉悦的學習氛圍，探求問題特徵與解答方法。(情感)

二、活動重點

在理解題意的基礎上尋找等量關係，能較熟練地列方程解"和差問題"。

三、活動難點

從不同角度探究解題的思路，初步體會利用等量關係分析問題的優越性。

四、活動過程

(一)課前遊戲

(意圖：感知和差問題的結構特徵：已知兩個數的和與差，求大數與小數)

寫數猜數：

學生選擇1-9中的任何一個數，寫在卡片上，算出與同桌卡片上數的和與差。填入統計表中。(同桌學生報數，全班猜數，教師輸入，指導學生驗證)

教師填寫後兩列的和與差，和是100，差是20;和是168，差是32。提出質疑：當和與差比較大時，還能猜嗎？有必要去尋找方法。

揭示課題：

共同特徵：已知兩個數的和與差，就能找到大數和小數。我們把這類題型稱為和差問題，今天我們一起來研究生活中的和差問題。

(二)創境新授

(意圖：藉助線段圖，通過小組探究，理解假設法進行轉化的三種方法)

1.情景研究：

理解畫形結合圖的'意思，明確大數是蘋果，小數是桔子。小組開展探究活動。

PPT三種方法配合進行分析與彙報。體會三種假設的過程，感悟轉化思想。

方法一：假設拿去了4個蘋果，還有10個水果，蘋果和桔子的個數就相等了。就是轉化成了小數桔子的兩倍。再除以2就算出桔子的個數。

方法二：假設再拿來4個桔子，就有了18個水果，蘋果和桔子的個數也相等了。就是轉化成了大數蘋果的兩倍。再除以2就算出蘋果的個數。

啟發：這兩種方法有什麼相同點和不同點。不同點是第一種方法是和+差，第二種方法是和—差；相同點是都用了假設轉化的方法，最後都除以2。

方法三：也可以將4個蘋果平均分成2份，然後將總數14平均分成2份，再用7+2或算出蘋果個數，用7-2算出桔子個數。這也是巧妙運用假設，將平均數運用到和差問題的解答中。

完整板書，規範學生對綜合算式的寫法和讀法。

2.再理解方法：

大數—差=小數的2倍，再除以2=小數

小數+差=大數的2倍，再除以2=大數

3.嘗試應用：

小強和爸爸年齡和45歲，爸爸比小強大25歲，爸爸和兒子各多少歲？

(1)讀出兩個信息與問題，課件展示線段圖，學生空畫。

(2)理解列式：假設爸爸少25歲就和小強年齡一樣，小強和爸爸的年齡和45歲就變成了是45-20=20歲。20歲表示是兩個小強的年齡和，再用20除以2算出小強的年齡。知道了小強的年齡，爸爸的年齡又怎樣算呢？完整口述假設過程，上台板演，學生欣賞

(3)再次強調求和差問題的方法：解答和差問題你最感欣賞的方法是什麼？

生：假設法

生：(和+差)÷2=大數(和-差)÷2=小數

4.鞏固方法，準確填數：

回到猜數遊戲，用假設法求出大數與小數：和168，差32。和999，差111。

引導學生根據數據對第一組選擇(和+差)÷2=大數的方法，對後一組選擇(和-差)÷2=小數的方法。

(三)探究變化

師：生活中還有許多和差問題。

1、小強在本單元測試中語文數學的平均成績是96分，數學比語文多8分。語文和數學各得幾分？(一題多變，你能有幾種轉化的方法。再判斷分析。)猜測語文與數學分數。理解平均分數的意義。

A、數學：(96+8)÷2=104÷2=52(分)語文：96-52=44(分)

語文：(98-8)÷2=88÷2=44(分)數學：96-44=52(分)

對方法A進行反思和質疑。尋找錯誤的原因。

B.數學：96×2=192(分)(192+8)÷2=200÷2=100(分)語文：192-100=92(分)

語文：96×2=192(分)(192-8)÷2=184÷2=92(分)數學：192-92=100(分)

C、數學：96+8÷2=96+4=100(分)

D、語文：96-8÷2=96-4=92(分)怎樣理解8÷2?

2、認真選擇(機動題)：大強和小強共有300元去買書，大強給小強50元兩人的錢就一樣多了，你知道大強和小強各有多少錢？

藉助線段圖來理解。選擇合理的算式。

(四)課堂總結

今天你記憶最深的是什麼？評價同學或老師。

學習總結：已知兩個數的和與差，求這兩個數的問題就是和差問題。解和差問題的策略很多，用假設法將大數轉化成小數，(和-差)÷2=小數；或者將小數轉化成大數，(和+差)÷2=大數；巧用平均數移多補少等。

(五)欣賞變化

1.轉化成3個大強

2.轉化成3個小強

3.轉化成3個爸爸

五、課堂延伸：

讓我們在音樂中帶着思考，將假設轉化的思想，將優化選擇的策略帶回家，去解決更多的數學問題。

數學三年級教案 篇七

教學目標

1.通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數都得0”的計算方法。

2.理解商中間有0和商末尾有0的除法的計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。

3. 能主動思考、積極發表自己的意見。

教學過程

一、引入

1、口算：

28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32-0 48+0

0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0

1、不計算，説出下面各題的商。

292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4

二、新授

1、出示28頁主題讓學生用自己的話敍述四幅畫的內容。

2.嵌入數學問題：(1)4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4=1

(2)當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，並深刻領會其中的含意。

(3)設置另一情境：當零為除數時的結果又是怎麼樣的呢？

由於這個內容不是國小時學到的'，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數時，是沒有意義的。

三、做一做

0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0

四。出示例。

1、問：怎樣列式？怎樣計算？結果是多少？

2、同學會用豎式計算嗎？學生説説，教師板書。

3、指板演題，問為什麼十位上要寫0?

4、你有什麼看法？學生討論後，教師把省去的這步去掉。

小結：這題是怎樣計算的？

5. 試一試。

505÷5 6018÷6 6015÷3

指第3題問：為什麼6015÷3上的中間會有兩個0?強調簡便寫法。

6. 出示計算 420÷3

學生説，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎？為什麼？強調簡便寫法。

小結：今天我們學了什麼？要注意什麼？