國小數學教案三年級【精品多篇】

國小數學教案三年級 篇一

課本第6頁的內容和練習二的第5—11題。

1、進一步掌握分數乘分數的計算法則，並能比較熟練地進行計算。

2、培養學生的計算能力。

教學過程：

一、複習。

1、計算下面各題，並説一説計算方法。

2、把下面的整數改寫成分數。

2=（）5=（）14=（）25=（）

二、新授。

1、統一計算法則。

（1）到目前為止，你學會了哪些分數乘法的知識？分數乘整數以及分數乘以分數的計算法則分別是什麼？分數乘分數的法則適用於分數和整數相乘嗎？為什麼？

（2）請你試算一算：

（學生小組合作學習，教師巡視。）

學生邊展示計算過程，邊闡述理由。

（3）教師引導學生歸納：因為整數可以看成分母是1的分數，所以分數乘分數的法則也適用於分數和整數相乘。因此分數乘法的計算法則可以統一為一條，即用分子相乘的積作分子，分母相乘作分母。

2、書寫形式。

（1）具體計算時，在碰到整數和分數相乘，可以把整數看成分母是1的分數，直接和分數的分子相乘，不必把整數化成分母是1的分數。

例如：

（2）計算時，也可以不把相乘的兩個數改寫成分子、分母分別相乘的形式，直接把整數或分數的分子與另一個數的分母進行約分。

例如：

3、做一做。

完成課本第6頁下面的做一做題目。

三、鞏固練習。

1、練習二的第6題。

2、練習二的第8題。

3、練習二的第10題。

四、總結。

這節課你有什麼收穫？

五、課堂練習。

練習二的第5、7、9、11題。

國小數學教案三年級 篇二

本節課的內容具有很強的操作性，需要學生根據以往的生活經驗來估測從家到學校的距離。本節課給學生提供了充分的時間和空間，讓學生回顧、討論、交流，在必要的時候適當予以指導、提示，而不是過多地干涉學生的活動，讓學生自覺地獲取知識，感受到學習的成就感。

1、體會解決問題策略的多樣性，提高學生的。估測能力。

通過解決“估一估，從你家到學校大約有多遠”來鼓勵學生運用自己的經驗總結估測的方法，在交流中體會解決問題的多種策略，並針對不同情況結合學生的經驗加以估測方法上的指導，提高學生的估測能力。

2、及時總結，促進知識的生成。

在教學中，當學生把自己的想法都説出來之後，教師作以恰當的總結，幫助學生把沒有表達清楚的地方進行完善。這樣，不僅使學生受到了啟迪，更提高了表達的技巧和能力，從而得到成功的體驗。

教師準備：ppt課件

學生準備：直尺

⊙回顧舊知，導入新課

1、我們已經學過了哪些長度單位？你能用手勢表示它們的長度嗎？

2、估測一下面前的橡皮、鉛筆有多長，書桌有多高，再用尺量一下，看誰估得準。

3、揭示課題：大家估測的結果與實際長度十分接近，這節課我們就來挑戰一下估測更長的距離，你們有信心嗎？（板書課題：解決問題）

設計意圖：先複習學過的長度單位，並讓學生用手勢比劃一下，加深學生對這些長度單位的理解。再讓學生估測一些物體的長度，為本節課的學習進行預熱。

⊙聯繫實際，學習估測方法

1、（課件出示教材27頁例6）估一估，從你家到學校大約有多遠。

（1）學生讀題，理解題意。

（2）引導學生想一想自己上學採用的是哪種交通方式。（步行、騎自行車、坐公共汽車等）

（3）每天上學在路上要花多長時間？

2、小組合作，探究、交流估測的方法。（出示課堂活動卡）

（1）彙報估測結果。

預設生1：我走200步大約是100米，從家到學校需要走600步，大約是300米。

生2：我從家到學校需要坐3站公共汽車，每站地約500米，大約1500米遠。

生3：走100米我大約要用2分鐘，從家到學校我大約要走10分鐘，約500米。

（2）説一説你喜歡哪種估測方法，從你家到學校的距離適合用哪種方法來估測。

3、總結估測較長距離的方法。

方法一步數估測法。先看走100米需要走多少步，再數出從家到學校一共走多少步，然後換算出結果。

方法二時間估測法。先看走100米需要多長時間，再統計從家到學校一共需要多長時間，然後換算出結果。

方法三站點估測法。公共汽車走一站地大約是500米，只要知道從家到學校需要走幾站地就能估算出結果了。

師小結：同學們的估測方法真多，也都很巧妙。大家在估測的時候都知道要確定一個單位長度，然後看從家到學校有幾個這樣的單位長度，就能估算出結果了。

4、反饋練習。

完成教材27頁下面“做一做”。

設計意圖：先讓學生根據自己的生活實際進行估測，並與小組成員進行交流，使自己的估測更合理、更準確；然後對大家的估測方法進行總結提煉，加深學生的理解並形成技能。

國小數學教案三年級 篇三

1、理解乘法分配律的意義，並能正確地描述。

2、初步懂得運用乘法分配律進行簡算。

1、讓學生參與乘法分配律的歸納過程，培養學生概括、分析、推理的能力。

2、使學生了解從特殊到一般，再由一般到特殊這種認識事物的方法。

通過觀察、驗證、歸納等數學活動，使學生體驗數學問題的探索性，感受數學思考過程的條理性。使學生感受數學和現實生活的聯繫，培養學生學習數學的興趣。

充分感知並歸納乘法分配律。

理解乘法分配律的意義，充分感知並歸納乘法分配律。

多媒體課件。

同學們，你們看了自然環境被破壞而出現的沙塵暴、水土流失等一些情景的圖片，有什麼想説的嗎？

生：1、我想大聲的呼籲：請不要再濫伐樹木了，不然的話沙塵暴會更厲害。

2、請保護好我們共同的家園吧！

3、要保護我們的家園，還要大量植樹。

師：説的太好了。要保護我們的家園就要植樹造林，種植花草。同學們，你們還記得前段時間學校植樹活動的情況嗎？

（多媒體展示植樹的場景，並附文字：一共有25個小組參加植樹活動，每組裏4人負責挖坑、種樹，2人負責抬水、澆樹）

1、探究乘法運算定律

（1）發現問題，提出問題，獨立解決問題

師：同學們，你都得到了哪些數學信息？

學生回答。

師：根據這些信息，你能提出什麼問題？

生：一共有多少同學參加了這次植樹活動？

教師隨學生的回答板書問題。

師：請根據這些信息解決這個問題。

學生列式計算。

（2）交流解決問題的方法

生展示彙報：

（4＋2）×25 4×25＋2×25

=6×25 =100＋50

=150(人) =150（人）

師：誰和第一位同學的算式一樣？請舉手。誰來説一説你們解決問題的步驟？

生：先用加法算出每組有幾人，再乘25算出一共有多少人？

師：誰和第二位同學的算式一樣？請舉手。誰來説一説第二種方法解決問題的步驟？

生：根據收集到的信息，先分別算出負責挖坑種樹的人數和抬水澆樹的人數，再把這兩部分合起來算出一共有多少人？

師：回答的很好。我們來看4×25和2×25分別表示什麼？還有不同的想法嗎？

生：我也是先算出每組有幾人？即（4＋2）×25。

師：同學們用不同的方法解決了這個問題，請大家一起回答這次植樹活動的學生一共有多少人？（150人）

2、探究乘法分配律

（1）探討

師：同學們用不同的方法解決了這個問題並且計算結果相同，那麼，這兩個算式之間有什麼關係？

出示：（4＋2）×25 4×25＋2×25

生：兩個算式的結果相等，在這兩個算式中間可以用等號連接。

師：誰能用自己的語言來描述這個等式。

生1：4加2的和乘25等於4乘25加上2乘25。

2：4加2的和乘25等於先把4和2分別與25相乘再相加。

師：剛才同學們是先算出每組有幾人，再算一共有多少人，算式為25×（4＋2）。想一想：計算25乘4加2的和還可以怎樣算呢？動手試試再把想法説給同桌聽。

師：誰來給大家説自己的想法？

生：25乘4加2的和，可以先把25分別與4和2相乘，再相加。也就是先算25×4和25×2，再把兩個積相加。即25×（4＋2）=25×4＋25×2

（2）舉例觀察

師：我們知道了4加2的和與25相乘，可以先把4和2與25分別相乘，再相加。請你再舉出幾個這樣的例子，寫在本子上。你怎麼來説明你寫的算式左右兩邊是相等的？

師：誰來彙報你寫的式子，師隨生彙報板書。請同學們觀察這兩組等式以及自己寫的等式，有什麼發現？請先和同學交流。

（3）交流概括

師：誰來説説自己的發現？

生：我發現，兩個數的和與一個數相乘，可以把兩個數分別與這個數相乘求出積，再把積相加。

師：兩個數的和與一個數相乘，可以把兩個數分別與這個數相乘求出積，再把積相加。這就叫乘法分配律。

板書課題：乘法分配律。

師：剛才同學們寫的算式都對，那我們可不可以用一個算式就能表示出所有的式子？

生試着在練習本上寫，並抽學生彙報。

生1：a、b表示兩個加數，c表示因數。a加b的和乘c等於a乘c加b乘c。即（a＋b）×c=a×c＋b×c。

生2：a表示因數，b、c表示兩個加數，a乘b加c的和等於a乘b加上a乘c。即a×(b＋c)=a×b＋a×c。

1、在□裏填上適當的數。

（15＋20）×12=□×12＋□×12

25×（4＋9）=□×4＋□×9

8×（10＋5）=□×□＋□×□

75×24=75×□＋75×□

2、把左右兩邊相等的算式用線連接起來。

48×12＋52×12 15×18＋26×18

（15＋18）×26 25×40＋25×4

25×（40＋4）（48＋52）×12

14×（45－5）11×4＋25×4

（11×25）×4 14×45－14×5

國小數學教案三年級 篇四

1.使學生進一步掌握含有二級運算的混合式題的運算順序，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題。

2.培養學生遷移類推的能力，提高計算能力。

3.培養學生的學習興趣和敢於探索的科學精神，訓練學生養成認真審題、仔細驗算的良好習慣。

使學生掌握混合運算順序，能熟練地進行計算。

幫助學生利用知識的遷移，探索混合運算的運算順序。

一、口算引入。

【演示動畫“混合運算”】

出示：

8+3×7 9×2+4×3 6×(50-46)

36÷3-5 63÷9×6 (48+32)+5

教師提問：以上各式中都含有哪些運算？它們的運算順序是什麼？

使學生明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順序計算；

當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法；

如果有小括號，先算括號內後算括號外。

二、學習新知。

1.出示例1：計算74+100÷5×3

(1)請學生讀題，教師提問：看到題目後你想給同學提出哪些問題？

學生可能提出：①這道題包含哪些運算？

②按照以前學習的運算順序應該先算什麼？再算什麼？

(2)學生分小組討論上述問題並彙報

(3)學生動手獨立完成例1，全班共同訂正：

教師提問：你能按照這道題的運算順序讀題嗎？

請學生兩人一組用數學術語嘗試讀題。

教師訂正：74加10 0除以5所得的商再乘3的積，和是多少？

(4)教師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3 ÷5兩題。

教師提問：誰能按照運算順序讀出題來？該先算什麼再算什麼？為什麼？

(5)先説出下面每道題的運算順序，再計算。(指名板演並訂正)

65-6×4÷2 38+56÷7×3

引導學生思考：通過演算這幾道混合運算式題，你有什麼發現？

使學生明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題裏，應先算乘除法，後算加減法；乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算。

2.出示例2：計算(440-280)×(300—260)

(1)學生自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少？

(2)引導學生思考：這道題含有哪些運算，與前邊的習題比較有什麼不同？應該怎樣計算？

(3)學生試做。

可能出現兩種不同解法，板貼出來：

讓學生比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡便？

教師提問：看到這道題的簡便解法你聯想到什麼？這種格式與複習的哪道題相似？

(4)教師讓學生先按照運算順序用數學用語讀題再獨立完成。

(59+21)×(96÷8) (220-100)÷(15×2)

教師提問：通過計算這三道題，你又有什麼新的發現嗎？

三、鞏固提高。

][1.計算下面各題(試着用術語讀出下面各題)

700-8×5×4 (275-35)÷(17+43)

480÷(96÷16+6) (15×40—360)÷6

注意強調運算順序和書寫格式。要明確：括號裏有兩級運算，同樣先算乘除法，後做加減法，小括號要照抄下來。

2.按照各圖制定的運算順序，在□裏填上得數。

填數後，根據運算順序列出綜合算式，訂正。

四、課堂小結。

要完成一道混合運算，它的計算步驟是：

①審題，看清運算符號、數字、有沒有小括號，確定先算什麼，再算什麼。

②計算。

③檢驗，包括運算順序，計算是否正確。

五、佈置作業。

14+16×4-50 74+(96÷6-8)

72-45+121÷11 2520÷18×(806-799)

國小數學教案三年級 篇五

課本110頁的例1和例2。

1．使學生掌握可以用交換加數的方法和想大數加小數進行計算。

2．培養學生用9、8、7、6加幾技能學習的計算，從而提高學生學習知識的遷移能力和計算能力。

3．培養學生良好的書寫習慣和認真負責的態度。

軟件

掌握的進位加法的計算方法。

複習導入

1．歌謠

2．口算（計算機顯示）

9+5= 9+3= 8+5= 8+3= 9+4=

9+2= 8+4= 7+5= 6+5= 8+6=

3．計算機顯示：8+9=？讓學生口算並説思考過程，電腦演示各種計算方法。

師：同學們用了不同方法進行計算。這節課，我們繼續用這些方法學習20以內的。進位加法。（板書：20以內進位加法）

合作學習，探究新知

1．出示5+7=，同桌合作學習。

a.師問：5+7等於多少？怎樣計算呢？

b.學生獨立試做5+7。c.同桌交流並探討多種計算方法。

d.學生彙報各種算法，教師板書。

生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）

生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以5+7=12。（板書）

生3：想7+5=12，所以5+7=12。（板書）

e.看看每種方法有多少同學選擇。

f.師指導：同學們在計算時喜歡哪種方法並能計算準確，就選擇哪種方法。

2．小組合作，探究5+8、4+8、3+9。

a.學生分析每道題的算法，把得數寫在書上。

b.彙報不同的算法，師板書。

3．討論：在20以內進位加法中除了例題中寫出的，5加幾、4加幾、3加幾、2加幾的題還有哪些？

師提示1：20以內是指得數從11到20。

師提示2：進位加是指個位滿十，向十位進一。

生根據提示彙報：（師板書）

a.5加幾有：5+6 5+7 5+8 5+9

b.4加幾有：4+7 4+8 4+9

c.3加幾有：3+8 3+9

d.2加幾有：9+2

學生搶答彙報得數。

4．看書質疑。

5．做一做。

a.看圖列式。

學生看圖，説圖意，列式計算。

注：此題可以一圖四式，學生説哪種都可以。

b.

7+5= 9+5= 8+4=

5+7= 5+9= 4+8=

9+4= 8+3= 9+2=

4+9= 3+8= 2+9=

學生自己做題，觀察上下兩道題有什麼規律。通過觀察，發現加數調換了位置，和不變。

6．小結。

這節課同學們運用了很多方法來計算，有湊十法、還有調換加數位置，想大數加小數，只要計算準確，無論用哪種方法都可以。

練習

1．先説得數，再説算式。（練習二十一第1題）

每個圖形的角上都有一個數，用外面的數加里面的數。按照外面的數變化的順序先説得數，再説算式。

學生彙報。

2．看誰算得又對又快。（練習二十一第2題）

時間一分半，答完之後對照投影自批自改。

3．學生自己出題，其他同學搶答。

4．數學遊戲。學生依據得數舉算式卡片。説出自己找到了哪些卡片。