品德與生活教案多篇

品德與生活教案 篇1

教學目標：

懂得“我”和家庭成員之間的關係（家庭結構），初步理解什麼是家庭，懂得尊敬父母長輩的一些禮節。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、畫畫我的“家庭樹”

1、説説你的家裏有哪些成員？

2、請將家人的稱呼寫在樹的恰當位置上。想一想：樹是先從根長起的，我們家先有誰呢？

3、學生填寫，師巡視

4、指名交流

5、讀讀“家庭小詞典”

二、家庭成員簡況

1、調查一下家庭成員的簡況

2、向班中的同學介紹

3、交流你和家人之間發生的趣事

三、搶答比賽

1、以小組為單位，進行搶答，看誰的反應又快又準

2、加賽題：你還能再提出什麼問題考考你的同學？

3、畫畫家庭關係圖

（1）根據自己家庭的實際情況填寫下面的示意圖

（2）上面出現的家人中，哪些是長輩？哪些是同輩？

四、尊敬長輩的禮節

1、讀古訓，讓學生演一演

2、背一背

3、正是因為有了爺爺奶奶、外公外婆，才有了爸爸媽媽。也正是因為他們辛辛苦苦把爸爸媽媽撫養成人，你才能來到這個世界上。他們都是長輩，值得你去尊敬。你知道哪些尊敬長輩的禮節？你做得怎麼樣？

四、美文欣賞

讓學生閲讀美文

品德與生活教案 篇2

教學目標：

1、回顧自己的生活，學會從不同的事件中認識每一天的意義。

2、學會點評自己的假期生活。

3、體會快樂可以由自己創造，並能創造快樂。

教學重點：引導學生關注自己的假期生活狀態，啟發學生反思假期生活的質量，鼓勵學生學會調控自己的生活。

教學難點：學會自己創造快樂。

課時安排：2課時

第一課時

教學準備：

1、選取自己班級的孩子典型的暑期生活事例

2、準備一些其他學生的暑期生活事例，如民工子女的暑期生活等

教學過程：

一、故事交流（小組）

教師引入：小朋友們，兩個月的暑假過去了，我們又重新回到學校開始了我們的學習生活，今天這節課，老師受學校廣播站小記者的委託，説是要開一個暑假生活故事會，特地來採訪我們一（1）班，想聽聽小朋友們的暑假故事，那麼，你的暑假是怎麼過的？是平淡的？還是新奇的？是快樂的還是難過的？選擇你想説的一天，先在四人小組裏介紹一下。

小記者隨機採訪蒐集，如：你喜不喜歡過暑假？為什麼？

暑假裏你有什麼新發現？或是遇到了什麼困難等等。

（小記者蒐集的信息由教師直接寫入課件裏，供下一環節同學們的選擇）

二、故事交流（全班）

教師：剛才通過小記者的採訪，老師也瞭解到一些小朋友的暑假生活，我把它寫進了電腦，你想知道什麼故事，我們一起來採訪他好嗎？

通過學生點播，教師請出小記者對該代表性活動的主人來做專訪（模仿專訪的過程進行）

教師隨機板書點評，如：在家有規律

勞動辛苦 快樂

遊玩高興新發現

生病難受

教師點評，看來小朋友的暑假生活是豐富多彩，各有各的新鮮事兒。

三、延伸

教師：小記者們在來我們班級之前就已經採訪過許多同學了，她還給我們帶來了一些其他小朋友的暑假生活呢，想看嗎？

課件介紹其他的暑期生活，如：小朋友們在西湖邊的英語角學英語，在圖書館裏豐富知識，在少年宮學文藝，參與各種各樣的社區生活，以及民工子弟的暑期生活等等。

小結：這些都是不同的暑假生活，不管是怎樣的一天，都代表了我們的暑假生活的一部分，讓我們有了新的發現，新的認識，都是有意義的一天。

品德與生活教案 篇3

教學目標：

通過這個年齡段同學之間經常發生的各種活生生的事例，體驗人與人之間的關係，發展理解、體諒他人的'社會認知能力和情感傾向。

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、導入新課。

舉一個同學間發生矛盾沒有很好解決的事例。

師述：同學之間免不了要發生一些矛盾，那麼該如何處理是最恰當的呢？

今天，我們來學習《同學之間》共同討論一下；我們該怎麼做？

二、美好回憶。

1、師述：升入三年級了，同學們已經在班級裏度過了兩年的美好時光。請你給大家講一兩件印象深刻的同學之間互相關心、互相幫助的事情。

2、學生先討論，再指名講。（對存在偏差的幫助、關心，如幫人打架、做作業、抄襲等要正確引導。）

三、設身處地。

1、師述：在與同學相處中經常會發生一些愉快或不愉快的事，如果這些事情發生在你的身上，你會怎麼想？請看下面的兩個事例。

2、指名讀第一個王楠楠的事例。

你能想象到楠楠當時的心情嗎？你幫助過人嗎？還記得當時的感受嗎？

（幫助體驗互相幫助和分享的快樂）

3、指名讀第二個朱靈的事例。

你知道尹瑜是怎樣説服她的小組同學的嗎？你能體會到朱靈當時的感受嗎？

（幫助學生懂得不能因為別人的有某方面的缺點就排斥他人。）

4、指名讀第三個喬典事例。

你被人冤枉過嗎？當時的心情如何？你能為喬典出出主意，幫他解除煩惱嗎？

（幫助學生體會被人冤枉的感受，理解同學間要互相信任。）

5、指名讀第四個王輝的事例。

如果你是王輝，你會有什麼樣的感受？

（幫助學生體會到與他人相處中要理解與尊重他人。）

6、指名讀第五個周青的事例。

你能體會周青的感受嗎？

（幫助學生懂得不能起侮辱性綽號）

7、如果你們班裏也有這種情況，你會去勸阻嗎？

寫一寫再説一説：不會勸阻的原因。

勸阻的原因。

8、你們班上也發生過這類事嗎？

四、送他一縷陽光。

假如你的同學有這樣一些內心的陰影，你能不能做個“陽光使者”，送給他一縷陽光，幫他驅散心中的陰影，打開心扉？

1、分別指名朗讀和討論三個事例。

（1）告訴學生不能嫉妒，要互相鼓勵，共同進步。

（2）告訴學生同學間交往要尊重有各種困難的同學。

（3）幫助學生懂得要幫助和尊重學習上有困難的同學。

2、舉班上的一些事例來討論。

五、黃金法則。

師述：人與人相處有一條黃金法則，那就是“己所不欲，勿施於人。”什麼意思呢？

1、讀書，瞭解意思。（你希望別人怎樣對待你，你應該怎樣對待別人。）

2、填一填，並用自己的親身經歷加以説明。

你想要別人關心你，別人也想要你他。

你想要別人尊重你，別人也想要你他。

3、相反，如果你對別人不好的話，那你也就很難讓別人對你好。

聽故事《蝸牛和蝴蝶》

六、總結。

讀讀名言結束課文。

品德與生活教案 篇4

教學目標：

感知各類社會性活動中存在規則，初步體會規則的雙重作用（約束與發展功能），經驗規則的制定與修改過程，初步熟練公民意識與民主觀念。

教學過程：

一、遊戲為什麼玩不下去了

1、他們爭吵的原因是什麼？

2、這兩種遊戲的規則是什麼？

3、小結：規則是規定出來供大家共同遵守的制度或章程。

二、規則的發現

1、生活中到處都有規則，你知道嗎？下面四張圖，請四人小組給他們制定規則。

2、交流：

（1）看完的圖書要擺放整齊

（2）不能在樹木上亂刻字

（3）不能往河道里亂扔東西

（4）乘車要排隊

3、認為自己做得好的地方，在書上打“星”

三、學校中的規則

1、談談你所知道的學校中的規則？

2、看圖説説規則：

（1）升旗時———（立正，敬禮）

（2）考試時———（集中注意力做題目）

四、小小辯論賽

1、辯論：規則給人帶來麻煩還是方便？

2、寫出自己的觀點，再交流

3、結論：規則可能會給某些人帶來麻煩，但肯定會給大家帶來方便。

五、為我們班級制定“憲法”

1、憲法是國家的根本大法，具有最高的法律效力，是制定其他法律、法規的依據。

2、為我們班制定“憲法，小組裏交流討論，確定最重要的兩條貢獻給全班。

3、彙總內容，最後確定我們班的新規則，每人都要簽字確認，保證遵守哦。

6、平安回家

品德與生活教案 篇5

[設計理念]

《品德與生活》課的一個基本特徵就是生活性———遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現實生活為課程內容的主要源泉，以密切聯繫兒童生活的主題活動或遊戲為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發展，再發展中生活。為了體現這一理念，教學中教師根據教學目標，找準貼近兒童實際生活的切入點，儘可能地為兒童創始條件和機會。通過聽歌曲激發學生情感、師生家長共同遊戲等豐富多彩的活動引導孩子們自主學習，明白道理；最後在動之以情，曉之以理的基礎，導致以行，完成了增情感、明道理、長知識等一系列任務。教學中教師避免純學科化的德育和生硬的説教，更加重視品德教育過程中學生的體驗和感悟，追求“使學生受到教育並避免學生感覺有人在教育他”這樣一種“潤物無聲”的意境。

[教學片斷1]

師：今天我帶來一首好聽的歌曲。（放歌曲《讓愛住我家》，學生邊看畫面邊輕聲和唱）

師：你們覺得這首歌怎麼樣？聽完歌曲你有什麼感覺？

生：我覺得這首歌非常好聽。

生：聽到這首歌，我想到我的家。

生：我愛我的家，我愛爸爸媽媽。

師：是啊，我們每個人都有自己的家，有疼愛我們的爸爸媽媽爺爺奶奶。今天我們就以“家”為題，説説我們自己的家。

（點評：課的開始非常自然、流暢。一曲充滿詩意的《讓愛住我家》，把孩子們帶到温馨的家，讓他們自然而然想起了自己的爸爸媽媽……這種情境的創設，起到了以情激情的作用，此時此刻，孩子們都沉浸在對“家”的遐想之中，為後面的教學活動打下了良好的基礎。）

[教學片斷2]

師：今天特意請來了我們的爸爸媽媽和大家一起活動，讓我們用掌聲歡迎他們的到來……

師：請同學們介紹一下自己的家。

生：我家住在匡堰大道6號樓，我家有爸爸媽媽還有爺爺奶奶……

師：讓我們和爸爸媽媽一同玩一個遊戲，名字叫“找親人”。（就是請爸爸媽媽或者孩子把眼睛蒙上，然後在眾人中根據特徵分辨出自己的親人）

（點評：把家長請到課堂中來參與活動，一方面，可以使一年級學生有一種親切感、安全感，有利於調動學生參與活動的積極性、主動性，他們會更加喜歡參加集體活動並願意表現自己；另一方面，這種活動方式，拓寬了品德教育的空間，把課堂與家庭有機結合，有效利用了教育資源，增強了品德教育的實效性。特別是孩子和父母共同遊戲，在和諧、愉快的氛圍中，孩子們感受到濃濃的親情，不知不覺受到感染受到教育。教者這種巧妙設計，適合低年級兒童身心發展的規律和特點，可以收到意想不到的效果。）

[教學片斷3]

師：父母為我們的成長付出了太多的辛苦，我們能為他們做些什麼？

生：自己洗襪子。

生：爸爸媽媽生病了我給他們拿藥。

生：我不惹爸爸媽媽生氣。

生：好好學習……

（點評：創設生活情境，使學生受到温馨家庭的感染，以情為主線帶動學生對家人的感激與理解，激發學生從小關愛家人的情感。此處體現的是一種“無痕“的教育。課堂從科學世界向生活世界迴歸，品德教育就會在悄然中浸潤孩子的心。一位教育家曾説：在教育過程中，兒童越是覺察不到教師的教育意圖，教育的效果就越好。其實我們就應該追求這種無痕的教育。）

師：我們班的小朋友全都真懂事，老師這也有兩個跟你們一樣乖的小朋友，我們一起來看看好不好？

生：好。

（出示：圖1媽媽下班回家，小朋友給媽媽遞茶杯。圖2小朋友給爺爺捶背。）

師：圖上的小朋友在幹什麼？

生：圖1媽媽下班回家，小朋友給媽媽遞茶杯。圖2小朋友給爺爺捶背。

師：你在平時做過這樣的事嗎？

生：做過。

師：你願意上台演一演嗎？先同桌之間演一演，待會兒請同學上台演。

生自由練習

師：誰願意上台表演。

表演捶背

（師給扮演爺爺的同學帶上頭飾）

生1：邊躬着背邊説真累呀。

生2：爺爺，您請坐我給您捶捶背吧。

生1：你真是我的好孫女。

表演遞茶

（師給扮演媽媽的同學帶上頭飾）

生1：玲玲，媽媽下班回來了。上班工作好累呀。邊説邊做動作

生2：媽媽快坐下，邊説邊幫媽媽那下包。我給您倒杯茶。

生2：表演倒茶的動作，媽媽請喝茶。

生1：玲玲真是個好孩子。