《愛因斯坦和小女孩》的教案設計【新版多篇】

《愛因斯坦和小女孩》教學教案 篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解人物外貌、語言和動作描寫對刻畫人物性格的作用。

3、感受愛因斯坦謙虛、慈愛及小女孩率真、可愛的品質。

4、培養自己良好的生活和學習習慣。

教學難點：

1、在一言一行中體會人物的特點和品質。

2、想象、補充人物之間的故事細節。

3、走出故事，觀察、評判自己身邊相應的人和事。

教學過程：

一、引入

1、回憶課文《大作家的小老師》，大作家學到了什麼？

2、今天看一位大科學家和他的小老師，出示課題。

3、質疑：愛因斯坦從小女孩的身上又學到了什麼？

二、感知

1、愛因斯坦的偉大，簡介。

2、兩人身份有如此大的差距，又能發生什麼故事呢？

3、文中愛因斯坦和小女孩主要相見了幾次？

三、細讀

1、相撞（第1-3自然段）。

⑴ 誰撞上了誰？撞上後各自的反應（如果你是愛因斯坦……如果你是小女孩……）。

⑵ 愛因斯坦抱歉：寬容、慈愛。

⑶ 愛因斯坦長什麼樣子？他的打扮和穿着如何？

⑷ “童話故事書裏走出來的”，小女孩的心裏會想到些什麼？

⑸ 小女孩回家後把碰到老人的事告訴了父親，簡單複述。

⑹ 父親肯定的判斷——要説出一個人的個性特點，寫話也要抓住人物典型，這樣才能一目瞭然，嘗試列舉。

⑺ 小女孩納悶的心理，她心目中“最偉大的人”應該是什麼樣子的？

⑻ 那個“糟老頭兒”，是不是最偉大的人呢？

2、相遇（第4-5自然段）。

⑴ 第二次相見，那老頭兒變了嗎？（仍是……仍是……）

⑵ 愛因斯坦的話：謙虛。

⑶ 小女孩直率的反問，一般人聽後會有怎樣的反應？

⑷ 愛因斯坦的反應，體會其寬容、慈愛、慚愧、幽默、親切。（神態、動作、語言模仿）

⑸ 口語表達：小女孩“一口氣”説出穿戴要領。

⑹ 愛因斯坦説的“也許能”含義：改變自己有難度，但也要努力去改變。

⑺ 小結：小女孩的心中，愛因斯坦是不偉大的。

⑻ 過渡：愛因斯坦到底有沒有記住那些穿戴的要領呢？

3、相邀（第6-7自然段）。

⑴ 愛因斯坦的等待（有目的），他心裏在盤算着什麼？

⑵ 小女孩嚇了一跳，與第一次相見比較。

⑶ “你比昨天年輕了20歲”，話中包含的意思。（此時愛因斯坦與小女孩先前印象中偉大的人物形象重合了）

⑷ 由穿戴到工作室的轉折。工作室裏是如何“一塌糊塗”的亂，推測看到“亂”的感受與反應。

⑸ 想象小女孩怎樣“手把手”地教愛因斯坦放東西和佈置房間。

⑹ 後來，小女孩每天又去工作室做什麼？

4、相識（第8自然段）。

⑴ 釋疑：兩人在一起談什麼（相互幫忙）。

⑵ “給”與“拿”的關係，這樣都是快樂的。

⑶ 現在小女孩還認為愛因斯坦不偉大嗎？（替小女孩説出她由衷的話語）

⑷ 補充閲讀並小結：愛因斯坦是“最偉大的人”。

四、總結

1、小老師都教給了大科學家一些什麼？小老師自己又有哪些收穫？

2、在不斷交往中越來越清晰地認識一個人，包括自己。

五、拓展

1、我們學過之後的收穫。

⑴ 要穿戴整齊，佈置整齊，參照《中國小生守則》和《國小生日常行為規範》。（師生自查自糾）

⑵ 虛心聽取別人的意見和建議。

⑶ 樂於助人。

2、你的家長、老師、親戚和朋友有沒有一些不足，你要發現了會怎麼去對待？

3、希望你們既做一名優秀的國小生，又做一位了不起的小老師。

六、作業

1、小女孩的母親見過愛因斯坦之後回家，會和小女孩説些什麼？

2、如今，文中的“小女孩”已經84歲了，如果她來到我們校園，大家該怎麼歡迎她？

板書設計：

21 愛因斯坦和小女孩

教穿戴、放東西和佈置房間

愛因斯坦（謙虛、慈愛）

（率真、可愛）小女孩

《愛因斯坦與小女孩》教學設計 篇二

第一課時

教學要求：

1.初步感知課文，瞭解課文主要內容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇並相處的生活片斷。

2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

教學準備：

1.生字詞語

2.課外瞭解愛因斯坦的相關情況。

3.教學課件

教學過程：

(一)揭示課題，導入課文。

1.板書課題《愛因斯坦和小女孩》，組織審題

同學們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫什麼的課文？你看到這個題目，想到些什麼問題？

請同學帶着問題認真讀讀課文。

讀完以後檢查學生自讀情況：

(1) 指名請學生按課文敍述順序朗讀課文，其他同學聽完以後進行點評。

(2) 請學生説説讀了以後你對剛才的疑問處有了什麼答案，請學生概括説説課文主要講了什麼內容？(課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。

(3) 學習生字新詞

撮 踱 噢 嘛 聳

蓄 裹 鞋 鬼 呵

裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整

蓄 拖鞋 温柔 穿戴 手把手 一塌糊塗

(二)再讀課文，理清文章條理。

1.請學生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面？找出有關句子讀一讀，思考他們每次見面有什麼不同？

2.讀完以後請同學們進行交流，説説他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見？

課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

3.請同學認真讀三句話，想一想，他們三次見面有什麼不同之處？從中你發現了什麼？(三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待“小姑娘，請學生説説你從中發現了什麼？

4.根據以上內容對課文進行分段。

(三)讀熟課文，鞏固練習。

1.請學生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學讀課文的其他部分。

2.進行描紅，抄寫本課生字詞語

3.完成課後第三題。

第二課時

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”“只好”造句；

3.感悟愛因斯坦潛心科研、不拘生活小節的平凡而又偉大的品格和關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。

4.通過學生自主探究，通過語言文字理解人物特點，培養學生自學能力。

重難點：

1.通過語言文字，理解人物不同特點；

2.體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。

教學準備：

1.課前進行課外閲讀，讓學生充分了解愛因斯坦的主要成就；

2.教學課件。

教學過程：

(一)揭示課題。

1.板書課題 愛因斯坦和小女孩

2.請學生説説，通過上一堂課的學習，你覺得愛因斯坦是一人什麼樣的人？(偉大)，還有不同意見嗎？(平凡、普通)

板書( 偉大？ 愛因斯坦 普通？)

那麼，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢？

(二)請大家認真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會寫在旁邊。

學生自學課文，準備交流。

(三)我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認為愛因斯坦是最偉大的同學，你們是從哪些地方感受到的？

根據學生回答出示句子：

1.父親聽後興奮地説：“孩子，你今天撞着了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

請學生説説你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？(當今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮) 請學生練習朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和説話時的興奮。

請學生説説，為什麼父親認為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？

2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地衝女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”

請學生説説你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？(文明)

再請學生想一想，為什麼明明是小姑娘撞了他，他還要向她説對不起？為什麼説“是我不小心” ?他是怎能走路的？他平時也是這麼走路的嗎？你從課文什麼地方看出來的？

他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什麼？這樣相撞以後，他都會怎樣説？

那麼，你從這樣一邊走路一邊在思考着什麼，還看出了什麼？(如果學生沒想出來，那麼追問：他到底在思考着什麼呢？(思考科學問題)，他走路時還在思考，那麼平時呢？吃飯時在…… 喝茶時在……躺在牀上時……乘在車上時……)怪不得愛因斯坦説，天才就是1%的靈感再加上……。

對呀，同學們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這麼多內容，我們也很偉大啊。

3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裏突然放射出温柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，衝小姑娘做了個鬼臉：“你説得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但願你肯教我。”

請學生説説你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的？

(想一想，從這句話中，我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？請學生體會“兩手一攤，肩膀一聳，做個鬼臉”是怎麼樣的一幅情景？

聽了這話，愛因斯坦放射出温柔的目光。説説他聽到了哪一句話？小姑娘説你並不偉大，他有沒有生氣(沒有)。他不僅沒有生氣，還放射出温柔的目光，你體會到什麼？

4.“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但並不偉大。”

請學生説説你從中看出了什麼？除了虛心，你還感覺到什麼呢？(愛因斯坦實際認為父親的話對不對？愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣説話給人感覺怎樣？)

(四)剛才，很多同學發表了自己的意見，認為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。

可有同學心裏憋了一肚子的話要説，因為他們認為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學來發現意見。當然，剛才發言的同學也可以發言，因為你們可能也發現了愛因斯坦普通平凡的地方。

請同學説説你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。

根據學生回答進行交流

1.“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書裏走出來的。”小女孩這麼想。

請學生説説，從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦？聯繫第二段説説，小女孩為什麼説愛因斯坦像童話故事書裏走出來的？他哪些地方很特別？

2.女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是“最偉大的人”呢？

小女孩為什麼認為愛因斯坦不像最偉大的人？“衣服也穿不整齊”能換一個詞語來表達呢？小女孩覺得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個詞語嗎？應該用哪些詞語呢？

3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裏突然……。

請學生説説此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人？(童心、幽默)

抓住“但願你能教會”展開教學。想一想，“但願你能教我”是什麼意思？愛因斯坦後來還請他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什麼不同，哪一句表示請求的語氣更強烈？你從哪些地方體會到的。現在小女孩被稱為“小教授” 了，是什麼人的小教授？而此時的愛因斯坦又從大科學家變成什麼人了呢？此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。

(五)討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？

大家都各執己解。請學生説説，愛因斯坦在生活中為什麼會如此衣衫不整、卧室裏一塌糊塗？(他把自己的精力都投入到了科學研究之中)。我們從他在生活上的平凡見到了在科學上的偉大。?(請同學們説説自己的理解。)

同學們，我們身邊沒有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎？

請大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談談自己的理解。可以結合愛因斯坦談談，也可以結合身邊的人談談。

《愛因斯坦和小女孩》教學教案 篇三

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：333

《愛因斯坦和小女孩》教學設計一

教學要點

1.學會生字，理解新詞。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.憑藉對課文語言文字的理解，體會愛因斯坦對科學事業的執著追求，學習他謙虛好學的美德，感受小姑娘的率真可愛。

教材簡析

[內容提要]

課文主要寫著名科學家愛因斯坦向一個12歲的小姑娘學習穿戴和整理的事，反映了他熱愛科學事業和謙遜的美德，同時也表現了小姑娘的率真、可愛。

[學會分段]

本課按時間順序可分為四段。

第一段（第1——3自然段）：寫小姑娘碰到了一位穿着隨便的老人，父親告訴她，那位老人是愛因斯坦。

第二段（第4——5自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學習穿戴。

第三段（第6——7自然段）：寫愛因斯坦向小姑娘學習整理工作室。

第四段（第8自然段）：寫小姑娘的母親問愛因斯坦，他和小姑娘在一起時都談些啥。

[寫作特色]

1.課文按時間順序來敍述，條理清楚，層次分明。

2.藉助對人物語言、外貌、動作等方面的描寫來刻畫人物性格。

教學重點

1.朗讀課文。

2.體會愛因斯坦熱愛科學事業、謙虛好學的品質以及小女孩的活潑率真。

教具準備

磁帶、錄音機。

課時安排

3課時

第二課時

教學要求：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、會用“一面……一面……”、“只好”造句。

3.理解人物語言、動作和外貌描寫的作用。感悟愛因斯坦潛心科學研究事業，不拘生活小節的偉大而又平凡的品格和關愛孩子樂於和孩子相處的一顆童心。

教學過程：

一、複習提問

1.板書：愛因斯坦（？）説説你對他的瞭解。齊讀課題。

2、一個世界上很有名氣的科學家和一個12歲的小姑娘，他們之間發生了怎樣的故事呢？

（三次相遇，相處，成了好朋友）

二、精讀訓練

（一）：快速通讀全文，用“——”畫出描寫他們三次相遇的句子。

1、根據學生交流課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那位老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

（1）讀讀三句話，説説有什麼新發現。

（2）“撞”——“遇”——“等待”説明什麼？（從不熟悉到熟悉）

（3）“一天下午——第二天——第三天下午”説明什麼？（時間在推移）“隨着……愛因斯坦和小女孩……”把你從三句話中體會到的內容説一説。

（4）指導朗讀三句句子。抓住“撞”、“遇”、“等待”等詞語。

2、讀到這裏，你還想知道什麼呢？引導讓學生自由提問。（愛因斯坦和小姑娘三次相遇，他們之間發生了怎樣的故事呢？）

（二）精讀第一次相遇部分

1.指名朗讀第一段。

（1）用“——”畫出寫愛因斯坦外貌的句子。

課件出示：老人蓄着一棒短而硬的小鬍子 一雙棕褐色的眼睛深陷在眼窩裏 長着一頭蓬亂的灰白頭髮。

a、照樣子寫詞語：短而硬 ________ ________ ________ ________

b、你覺得這是怎樣的一個人？

（2）用“～～”畫出寫愛因斯坦動作的句子。

a“一邊……一邊……”表示一個動作跟另一個動作同時進行，説説你從中體會到了什麼。

b、齊讀。

（3）提問：小女孩第一次遇到愛因斯坦，她怎麼會想到“這個人簡直就是從我的童話故事書裏走出來的”？讀課文，用“因為……所以……”説説原因。

（4）學生回答後，指導朗讀寫愛因斯坦外貌和穿着的句子。

課件出示：

女孩望着老人，只見他穿的衣服又肥又長，整個人就像裹在一張大被單裏， 腳下足及拉着一雙卧室裏穿的拖鞋。

a、照樣子寫詞語：又肥又長 ________ ________ ________ ________

b、從這段描寫中你體會到了什麼？（體會愛因斯坦在外貌、穿着上很不講究。）

c、指導朗讀寫愛因斯坦穿着的句子。

2、當小女孩把這見事告訴父親後又怎樣呢？師引讀父親的話。

3、什麼叫“納悶”？（因為疑惑而發問）小女孩為什麼“納悶”？

4、根據回答出示：

這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是“最偉大的人”呢？

把反問句換一個説法（這個連衣服也穿不整齊的人，不可能是最偉大的人）

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？説説理由。

6、分角色朗讀這一段。（由三名同學分別讀愛因斯坦、小女孩、父親）

7、小結：這一段寫小女孩一遇愛因斯坦。

（三）、精讀第二次相遇部分

1、過渡：小女孩一遇愛因斯坦，第二天她又遇上了。這次相遇的情景是怎樣的呢？

2、找出課文中有兩個“仍是”的句子。

課件出示：他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋頭沉思。

（1）、讀第2自然段，用第2自然段中的句子具體描述愛因斯坦的“衣衫不整”。（他穿的衣服……拖鞋）

（2）、“仍是一面踱步一面埋頭沉思”也就是上文所説的哪句話？（“他一邊埋頭走路，一邊像是在思考着什麼。”）

（3）説説“一面……一面……”體現了什麼？（都是表示一個動作跟另一個動作同時進行）

3、找出這一段中愛因斯坦和小姑娘的對話，同桌分角色讀一讀。説説從這一段對話裏讀懂了什麼？

（愛因斯坦平易近人，不承認自己是偉人，還請小姑娘教他。小姑娘天真）

找出有關的語句進一步體會。

4、分角色讀第二段。

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？説説理由。

這一段説的是小姑娘二遇愛因斯坦，教給愛因斯坦穿戴要領。

（四）、精讀第三次相遇部分

1、默讀全段，思考小姑娘三遇愛因斯坦的情況。寫了哪兩點？

（愛因斯坦穿戴得整整齊齊，小姑娘教愛因斯坦收拾房間）

2、從那些詞語句子中反映出愛因斯坦穿戴得整整齊齊？

（從“小姑娘簡直嚇了一跳、整個變了一個人、年輕了20歲”等語句體會愛因斯坦“穿戴整整齊齊”。）

3、什麼叫“一塌糊塗”？（亂或糟到不可收拾）愛因斯坦的工作室內怎樣亂？

4、分角色讀第三段

5、引發討論：你認為愛因斯坦是不是一個最偉大的人呢？説説理由。

三、作業

1、朗讀全文，回憶愛因斯坦與小姑娘三次交往的具體情況。

2.想一想：愛因斯坦是不是“最偉大的人”？為什麼？

板書：

第一次相遇 撞

愛因斯坦與小女孩 第二次相遇 遇

第三次相遇 等待

《愛因斯坦與小女孩》教學設計 篇四

第一課時

教學要求：

1.初步感知課文，瞭解課文主要內容。知道課文主要寫了愛因斯坦與小女孩的三次相遇並相處的生活片斷。

2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語。

3.讀熟課文，能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

正確、流利地朗讀課文，理清文章條理。

教學準備：

1.生字詞語

2.課外瞭解愛因斯坦的相關情況。

3.教學課件

教學過程：

（一）揭示課題，導入課文。

1.板書課題《愛因斯坦和小女孩》，組織審題

同學們，從題目上看，我們可以知道這是一篇寫什麼的課文？你看到這個題目，想到些什麼問題？

請同學帶着問題認真讀讀課文。

讀完以後檢查學生自讀情況：

（1） 指名請學生按課文敍述順序朗讀課文，其他同學聽完以後進行點評。

（2） 請學生説説讀了以後你對剛才的疑問處有了什麼答案，請學生概括説説課文主要講了什麼內容？（課文主要講了愛因斯坦與一個小女孩多次相遇，小女孩教因斯坦穿戴和整理房間，兩人成為了好朋友。

（3） 學習生字新詞

撮 踱 噢 嘛 聳

蓄 裹 鞋 鬼 呵

裹 鬼臉 蓬亂 納悶 冷不丁 衣衫不整

蓄 拖鞋 温柔 穿戴 手把手 一塌糊塗

（二）再讀課文，理清文章條理。

1.請學生再讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了他們幾次見面？找出有關句子讀一讀，思考他們每次見面有什麼不同？

2.讀完以後請同學們進行交流，説説他們見了幾次面，課文中哪些話分別寫出了他們的每次相見？

課件出示：

1940年的一天下午，一個12歲的小姑娘邊走邊玩，一下撞上了迎面而來的一位老人。

第二天，女孩又遇上了那老人。

第三天下午，愛因斯坦在路邊等待放學回家的小姑娘。

3.請同學認真讀三句話，想一想，他們三次見面有什麼不同之處？從中你發現了什麼？（三次相遇方式不同，特別是第三次，愛因斯坦“等待“小姑娘，請學生説説你從中發現了什麼？

4.根據以上內容對課文進行分段。

（三）讀熟課文，鞏固練習。

1.請學生分別演愛因斯坦、小女孩、父親、母親，朗讀文中的人物對話，其他同學讀課文的其他部分。

2.進行描紅，抄寫本課生字詞語

3.完成課後第三題。

第二課時

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

2.學會本課5個生字，理解由生字組成的詞語，能用“一面……一面……”“只好”造句；

3.感悟愛因斯坦潛心科研、不拘生活小節的平凡而又偉大的品格和關愛孩子、樂於與孩子相處的一顆童心。

4.通過學生自主探究，通過語言文字理解人物特點，培養學生自學能力。

重難點：

1.通過語言文字，理解人物不同特點；

2.體會不同人物，不同角度對人、事的不同看法。

教學準備：

1.課前進行課外閲讀，讓學生充分了解愛因斯坦的主要成就；

2.教學課件。

教學過程：

（一）揭示課題。

1.板書課題 愛因斯坦和小女孩

2.請學生説説，通過上一堂課的學習，你覺得愛因斯坦是一人什麼樣的人？（偉大），還有不同意見嗎？（平凡、普通）

板書（ 偉大？ 愛因斯坦 普通？）

那麼，到底愛因斯坦是不是最偉大的人呢？

（二）請大家認真讀讀課文，邊讀邊想，你是從哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大或者普通，還可以把自己的體會寫在旁邊。

學生自學課文，準備交流。

（三）我們先來討論愛因斯坦的偉大之處。認為愛因斯坦是最偉大的同學，你們是從哪些地方感受到的？

根據學生回答出示句子：

1.父親聽後興奮地説：“孩子，你今天撞着了當今世界上最偉大的人。他是愛因斯坦！”

請學生説説你是從這句話的哪些地方感受到了愛因斯坦的偉大？（當今世界上，最偉大，他是愛因斯坦！興奮） 請學生練習朗讀，體會父親對愛因斯坦的崇拜和説話時的興奮。

請學生説説，為什麼父親認為愛因斯坦是最偉大的人？你知道愛因斯坦取得了哪些成就？

2.冷不丁被小姑娘一撞，他抬起頭，友好地衝女孩一笑：“對不起，小姑娘，是我不小心。”

請學生説説你從中看到了愛因斯坦具有怎樣的品格？（文明）

再請學生想一想，為什麼明明是小姑娘撞了他，他還要向她説對不起？為什麼説“是我不小心” ？他是怎能走路的？他平時也是這麼走路的嗎？你從課文什麼地方看出來的？

他這樣走路，以前可能被誰撞到過？或者他撞到過什麼？這樣相撞以後，他都會怎樣説？

那麼，你從這樣一邊走路一邊在思考着什麼，還看出了什麼？（如果學生沒想出來，那麼追問：他到底在思考着什麼呢？（思考科學問題），他走路時還在思考，那麼平時呢？吃飯時在…… 喝茶時在……躺在牀上時……乘在車上時……）怪不得愛因斯坦説，天才就是1%的靈感再加上……。

對呀，同學們，愛因斯坦很偉大，但我們從愛因斯坦的一句話中體會到了這麼多內容，我們也很偉大啊。

3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裏突然放射出温柔的目光，他低頭看了看自己的裝束，兩手一攤，肩膀一聳，衝小姑娘做了個鬼臉：“你説得對，我是不會對付衣服鞋子這類玩意兒，但願你肯教我。”

請學生説説你是怎樣從這樣一句話中體會出愛因斯坦的偉大的？

（想一想，從這句話中，我們可以體會到愛因斯坦是一個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？請學生體會“兩手一攤，肩膀一聳，做個鬼臉”是怎麼樣的一幅情景？

聽了這話，愛因斯坦放射出温柔的目光。説説他聽到了哪一句話？小姑娘説你並不偉大，他有沒有生氣（沒有）。他不僅沒有生氣，還放射出温柔的目光，你體會到什麼？

4.“噢，他只講對了一半，我是愛因斯坦，但並不偉大。”

請學生説説你從中看出了什麼？除了虛心，你還感覺到什麼呢？（愛因斯坦實際認為父親的話對不對？愛因斯坦有沒有直接表示反對，這樣説話給人感覺怎樣？）

（四）剛才，很多同學發表了自己的意見，認為愛因斯坦很偉大，是世界上最偉大的人。

可有同學心裏憋了一肚子的話要説，因為他們認為愛因斯坦也很平凡，很普通啊。好，接下來的時間讓給我們這部分同學來發現意見。當然，剛才發言的同學也可以發言，因為你們可能也發現了愛因斯坦普通平凡的地方。

請同學説説你是從哪些地方感受到愛因斯坦很平凡、普通的。

根據學生回答進行交流

1.“嘿，這個人簡直就是從我的童話故事書裏走出來的。”小女孩這麼想。

請學生説説，從這句話中你們看到了一個怎樣的愛因斯坦？聯繫第二段説説，小女孩為什麼説愛因斯坦像童話故事書裏走出來的？他哪些地方很特別？

2.女孩直納悶：這個連衣服也穿不整齊的人，怎麼能是“最偉大的人”呢？

小女孩為什麼認為愛因斯坦不像最偉大的人？“衣服也穿不整齊”能換一個詞語來表達呢？小女孩覺得，最偉大的人身上能用“衣衫不整”這個詞語嗎？應該用哪些詞語呢？

3.聽了這話，愛因斯坦那深陷的眼窩裏突然……。

請學生説説此時你覺得愛因斯坦是一個怎樣的人？（童心、幽默）

抓住“但願你能教會”展開教學。想一想，“但願你能教我”是什麼意思？愛因斯坦後來還請他教過嗎？你從哪兒知道的。比較一下，兩句話語氣上有什麼不同，哪一句表示請求的語氣更強烈？你從哪些地方體會到的。現在小女孩被稱為“小教授” 了，是什麼人的小教授？而此時的愛因斯坦又從大科學家變成什麼人了呢？此時愛因斯坦不僅不是最偉大的人了，大人也不像了，是一個大小孩了。

（五）討論，到底愛因斯坦是不是“最偉大的人”呢？

大家都各執己解。請學生説説，愛因斯坦在生活中為什麼會如此衣衫不整、卧室裏一塌糊塗？（他把自己的精力都投入到了科學研究之中）。我們從他在生活上的平凡見到了在科學上的偉大。？（請同學們説説自己的理解。）

同學們，我們身邊沒有最偉大的人，連能稱為偉大的人也很少見到。我們都見到的是普通、平凡的人。有平凡的母親、平 凡的老師、平凡的工人……但是，他們這些普通人身上有偉大之處嗎？

請大家以《偉大與平凡》為題，寫一段話，談談自己的理解。可以結合愛因斯坦談談，也可以結合身邊的人談談。