國小三年級語文《荒蕪的花園》原文、教案及教學反思（精品多篇）

荒蕪的花園教案 篇一

【知識與技能】

1．學會9個生字 ，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2．理清文章脈絡，初步感知敍事文章的三部分——“起因、經過、結果”。

3．瞭解前後對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。

4．學寫寓言故事。

【情感態度價值觀】

感受人物心情，體會文中藴含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

【過程與方法】

1．課前預習，利用工具書掃除閲讀障礙，查閲詞語的意思。

2．認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。

3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經過、結果各是什麼。

【重點難點】

抓住人物語言、態度、動作前後的變化，感受只是誇誇其談，不落實行動到頭來只能一事無成的道理。

【教學準備】花瓣卡片、課件

一、導入揭題。

1、板書課題《荒蕪的花園》。

今天咱們一起來學習一篇新課文，你們跟老師一起板書課題《荒

蕪的花園》。

書寫完後，師提問：“荒蕪”這兩個字有什麼共同點？

預設①：偏旁部首都是相同的，這兩個字都是草字頭。

預設②：這兩個字都是上下結構的字。

師：看到這個詞你會聯想到什麼？

學生回答，預設①:想到公園裏雜草叢生，到處都是草。

預設②：本意指草長得多而亂，指田地、花園等因無人管理而長滿野草

二、初讀課文。

師：在我們的印象花園總是和美麗聯繫在一起的，這座花園為什麼是“荒蕪的花園”，一起走進荒蕪的花園，看看裏面發生了怎樣的故事？請大家打開書，大聲地讀一讀，在讀的時候老師有兩個要求：第一個，讀準生字，把課文讀通；第二個，想想為什麼荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪着？

1、檢查讀書情況開火車讀，齊讀。

出示生字：荒蕪 灌溉 荊棘 淒涼追慕惋惜

縮小 石罅

2、概括課文內容。 “荒蕪的花園”講了一個什麼故事？

三、品讀賞析，感受花園的變化。

1．那這座花園以前景色是怎樣的，現在又究竟荒蕪到了什麼地步，請同學們自由讀第 1——4 自然段。

師：誰能用自己的話分別説一説花園以前的樣子和現在的樣子。 生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯。現在的

花園只見雜草與荊棘， 只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水乾了，一片荒蕪。

師：美麗池水這一部分運用了什麼樣的手法？

生：運用今昔對比的手法，突出了池子裏沒有一點水池的荒涼的樣子。

師：如此美的花園變成了現在這個樣子，你的心裏會怎樣？ 生： 我會很感到很惋惜， 我想知道是什麼原因導致了這樣的結果， 我想恢復花園的美景。

師：有幾位花園來客也曾經有過這樣的想法。當他們面對花園的悽慘景象，他們的反映是什麼？請同學找一找，並體會着讀一讀。

課件（他們看見這座美麗的花園現出這樣的淒涼景象，幾乎要心痛得哭了。 他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

師：是啊，當他們看到如此淒涼的花園，他們個個臉上都露出了怎樣的神色？

生：追慕惋惜的神色。

師：“追慕”的意思是？

生：追慕的意思是追懷、羨慕。

師：他們追慕什麼？

生：他們追慕花園以前的美景。

師：“惋惜”的意思是？

生：可惜、歎惜

師：他們惋惜什麼？

生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。

師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣説的？ 課件（一個人歎氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其餘的人都毅然站起來，答道： “不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”）

師：這段話中有一個詞語最能夠體現出他們的決心，這個詞語是： 生：毅然

師：這個詞語的意思是？

生：堅決的，毫不猶豫的

師：就讓我們試着讀出來客的毅然決然的決心。

學生試着感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。

3．青蛙和蟋蟀看到這羣來客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什麼表現？畫出來體會着讀一讀。

課件：（青蛙帶着滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個頭來，看他們討論。 ）

師：從青蛙和蟋蟀的表現中我們彷彿看到荒蕪了的花園彷彿有了 生：希望

4．師：那麼，花園來客在表明態度後，又是如何做的呢？讓我們一起去看看 8——18 自然段。

師：這部分的主要內容是什麼 ？

生：他們討論改造花園的方法。

師：他們是如何討論的請同學們找出其中的關鍵詞語，把老師的這段話補充完整。

課件出示：他們先是（細細）地討論改造花園的方法，（ 悉心）

地討論園中的種種布臵，甚至於 從（黎明 ）討論到（早餐 ）過後，後來他們又捨棄將來的詳細的計劃，轉而討論改造的入手方法，直到後來相互（辯論 ），甚至因為意見不合而（互相謾罵 ）、（扭打）起來。

5．師：他們這樣的討論、辯論着，他們卻沒有

生：他們沒有一絲一毫的行動。荒蕪的花園照舊荒蕪着。

師：是啊，時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動，雖然他們的決心很大，但這種沒有行動的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪着。

6．接下來我們把他們來到花園的後的感受和行動及對話分角色表演。

有幾個人來到花園， 看見這座美麗的花園出現淒涼的景象， 他們個個臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個人歎氣道 “一生讀……” 其餘人都毅然的站起身來， 答道： “生齊讀……” 他們先是細細地討論改造花園的方法， 悉心地討論園中的種種布臵， 甚至於從黎明討論到早 餐過後， 青蛙暗想到 “……” 後來他們又捨棄將來的詳細的計劃， 轉而討論改造的入手方法，

A 説：“……”B 説“……”C 説“……”其餘的人説：“……” 他們相互辯論，甚至因為意見不合而謾罵、扭打起來。

7．面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪着臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。 蟋蟀的希望也漸漸地破滅了， 它不願意再看他們的爭鬥， 終於把頭縮回草叢中， 跑到牆角下， 拖長它的音調，又悲鳴起來。）

荒蕪的花園教案 篇二

教學目標：

1、理解課文中出現的重點詞語“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“絕妙”、“荒蕪”的意思及它們在課文中的作用。

2、讀懂課文意思的基礎上學習複述課文。

3、理解最後一小節的含義，懂得“快樂要大家一起分享才更有意義”的道理。

教學重點：

1、能在讀懂課文意思的基礎上，理解“荒蕪的花園”的雙重含義。

2、學會複述課文。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入3

1、同學們，老師想請大家一起來看看兩幅關於花園的圖片。

2、教師邊出示：媒體1，有關花園景色的圖片。

邊提問：這是一所美麗的大花園，欣賞一下畫上的樹、人、花…你能用我們學到過的詞語來形容它們嗎？

——鳥語花香，綠草如茵，生氣勃勃，充滿快樂，花紅柳綠（出示卡紙，齊讀）

你認為這張怎樣？看了之後你想到了那些詞語？

——荒蕪、荒涼、雜草叢生、毒蛇橫行（出示卡紙，齊讀）

同學們積累了很多詞語，真好！

3、其實這兩張圖片描述的是同一座花園，花園原先是美麗的，後來變得荒蕪這是怎麼回事？今天就讓我們來學習課文——荒蕪的花園。

二、初讀感知6

1、誰能在預習課文的基礎上，拼拼讀讀這些生字：開火車帶讀

媒體2péngpúwù

帳篷僕人請勿入內

2、這些字和我們以前所學的字很相像，請大家看清字形，給形近字組詞。

同桌先試試，看誰組得多——交流——請大家讀讀老師組的詞。

蓬（朝氣蓬勃）僕（公僕）勿（請勿入內）

篷（斗篷）樸（樸素）匆（匆匆忙忙）

3、課文寫了一件什麼事？請幾個同學分節讀課文，其他同學邊聽邊思考，

4、我們先不急着交流，老師給大家一個提示，請大家再讀讀課文，再想想。

5、出示填空：媒體3

貝爾太太在城外修了一座又大又美的花園，吸引了許多（貪玩）的遊客，他們（毫無顧忌）地在花園裏遊玩，貝爾太太覺得人們快樂得有些（忘乎所以），所以想出了一個（絕妙）的主意——毒蛇計，使遊客對花園（望而卻步），幾年後，這座美麗的花園變成了（荒蕪）的花園。

6、美麗和荒蕪之間，原來存在這樣的一個故事。一起來讀一讀。

7、教師邊概括邊出示板書：

貪玩的遊客在貝爾太太的花園裏毫無顧忌、忘乎所以地遊玩。貝爾太太非常生氣，便想了一個絕妙的毒蛇計令他們望而卻步，而花園也因此變得荒蕪了。

三、理解複述18(7、11)

這個故事可以分為這樣兩部分，今天，我們要在讀懂課文內容基礎上，把課文講述給別人聽。這項本領叫作——複述課文（出示，學生齊讀）。

要學習複述課文，首先要對課文熟讀理解。

（一）、接下來就讓我們學習課文1、2節，請大家讀讀，記記，説説遊客們貪玩的表現。

媒體4出示：第1、2節。

1、誰來和大家交流一下？

2、教師出示：媒體5誰幹什麼

年輕人跳舞

毫無顧忌小孩子捕捉蝴蝶

忘乎所以老人垂釣

浪漫的人們支起帳篷、園中過夜

（貝爾太太的正面提示沒有任何效果。）

3、遊客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園裏來玩了，不同的人又不同的表現：年輕人，在幹什麼——，頑皮的小孩子，在幹什麼——，悠閒的老人，在幹什麼——，還有一些非常浪漫的人，他們在幹什麼——，貝爾太太站在窗前…可是——

4、現在你理解毫無顧忌的意思了嗎？

理解：毫無顧忌（忌，忌諱，顧慮。絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮）

因為人們毫無顧忌，以至於人們忘記了一切！使貝爾太太卻覺得人們真是有點——忘乎所以

理解：忘乎所以（由於過度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的讚美）

5、誰能根據提示，把人們貪玩的表現講好。同桌交流學生複述

6、在熟讀課文的基礎上，抓住關鍵詞語進行復述，真是個好方法！

（二）複述課文第3、4節

接下來，我們練習課文第二部分的複述。複述這部分內容，我們一定要對貝爾太太的絕妙毒蛇計瞭解得很清楚。

1、請大家聯繫貝爾太太的第一塊告示牌，自由讀讀課文3、4節，想想，絕妙是什麼意思？這個主意絕妙在哪裏？

媒體6、7：絕妙的主意

2、小組討論交流：

要點：1)原先事請勿入內，現在是表示歡迎。

2)特別提醒：草叢毒蛇。一切為遊客着想。

3)萬一被咬，須半小時緊急救治，但最近的。一家醫院需50分鐘到達，言外之意，如果被咬，必死無疑。設置了一座無形的大門。

4)人們自覺地停住了腳步——望而卻步。理解望而卻步，因為害怕而自動地停住了腳步。

3、既然這個主意如此絕妙，那就讓我們一起再來讀讀，體會。

引讀：後來…上面寫着——首先對大家表示歡迎，為了安全起見，貝爾太太還特別提醒大家——最後貝爾太太還好意告訴大家——這真是個——，那些貪玩的遊客——。

4、誰能將這個絕妙的主意講給大家聽。準備學生複述

5、能不能將兩部分內容連起來説一説。（其他的同學我們回家講給別人聽。）

四、感悟中心8

引讀：幾年後，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時，卻發現——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——

1、當時看來，這個主意是絕妙的，但現在看看妙不妙呢？

學生討論交流：

1)貝爾太太不該出這個主意，使一所快樂的花園變成了荒蕪的花園——（其實，花園裏除了花草樹木是美麗的風景之外，人也是一道獨特的風景，人因為欣賞美景而快樂，風景也因為人的欣賞而更美麗！）

2)貝爾太太太渴望得到人們的感恩和道謝了——（有時候，一個人的付出不一定要回報，或許不求回報的付出才更為高尚，當然，人們也的確太粗心了點。）

3)貝爾太太的孤獨、寂寞是自作自受。——（原先，人們快樂的笑聲沒有了，貝爾太太的內心變得空蕩蕩的，她多幺孤獨、寂寞，她的心靈猶如那荒蕪的花園。但我們對待一位老人要寬容些，不要説得那樣刻薄。）

4)貝爾太太應該和人們一起分享快樂——（有酒大家喝才香，有果子大家吃才甜，有快樂大家一起分享才更有意義。）

2、正如課文最後一小節所寫——，媒體8。

1)這段話是什麼意思？自由輕聲讀一讀，想一想。

2)種植——創造快樂，容得下別人的快樂。滋潤——和大家一起分享快樂。

和大家一起分享屬於自己的那份快樂，那麼一份快樂就會變成千千萬萬份快樂，那麼生活會變得更加美好！

3)誰來讀好這段話。齊讀。

3、我們不僅要讀好這段話，還要回家抄寫、背默這段話，把這個道理牢牢地記在心裏。

五、讀寫結合，課外延伸2

1、抄寫、背默最後一小節。

2、複述故事講給別人聽。

3、媒體9，有興趣的同學可以完成續編課文

美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太會怎麼想，怎麼説？荒蕪的花園還會恢復昔日的美麗嗎？請你見這個故事續編下去。

板書：5、荒蕪的花園

遊客貝爾太太

毫無顧忌忘乎所以

貪玩十分生氣（毒蛇計）

望而卻步絕妙

國小三年級語文《荒蕪的花園》教學反思 篇三

《荒蕪的花園》是一篇含義深刻的文章。講述了貝爾太太的花園由盛到衰的經歷，揭示了人生的哲理：與別人分享快樂，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。

教學之初，我做了充分的準備，試圖以花園前後的環境變化為線索，來體現主人公貝爾太太的自私所帶給她的孤獨與寂寞。上課之前，花了半個小時來指導朗讀，只有通過閲讀才能體會人物的心情。我嘗試着運用多媒體教學手段，精心設置情景，吸引學生的注意，調動學生的情感，使學生積極主動地去接受知識。如引入部分以一組花園的對比演示，設置學習的懸念，激發學習的興趣；體會貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產生了進一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產生了繼續學習的情感，使進一步提高教學效果成為可能。

在拓展訓練的這塊，我希望採用想象説話的形式來激發學生對貝爾太太后悔的領悟，我設計瞭如果你是貝爾太太，望着這樣一座荒蕪的花園，你會怎麼説？怎麼做？我安排學生以小練筆的形式寫成一個小短文，大部分同學説的不錯，可是寫到作業本上，就不太令人滿意，內容都差不多，新穎的不多，在引導學生合理想象方面我還做的不夠。

荒蕪的花園教案 篇四

11 荒蕪了的花園

教 材：冀教版國小語文五年級下冊 單 元：啟智於身邊 板 塊：教學設計

教材分析：

這則寓言主要講的是幾個人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見，最終花園依舊荒蕪着。文章從“所見”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運用今昔對比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節起伏，語言樸實無華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過這個故事告訴我們空談不如實幹，行動勝於雄辯。誇誇其談，只説不做，最終結果是一無所獲。文章表達了作者希望少些空談，多些行動的美好願望。

教學目標：

知識與技能：

1、學會9個生字，認讀5個生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。

2、瞭解前後對比的寫作手法，體會這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、課前預習，利用工具書掃除閲讀障礙，查閲詞語的意思。

2、走入文本抓住人物語言的前後變化，找依據，談感受，體會事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。

情感、態度與價值觀：

感受人物心情，體會文中藴涵的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。明白要有團結協作的團隊精神。

重難點分析：

感受人物心情，體會文中藴涵的哲理是本課教學重點和難點。通過分角色朗讀讓學生體驗花園來客的心理，通過對比、誘發想象讓學生體會青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學生懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標。

課前準備：

課件。

教學過程與設計説明：

國小三年級語文《荒蕪的花園》教案 篇五

教學目標：

1、在閲讀中自主學習5個生字“忌、茵、僕、允、勿、毒”，重點理解並積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內容，知道花園前後的變化的原因，根據課文內容想像説話，瞭解貝爾太太不同的心情。

3、獲得“分享是快樂”的真切感受，體會與別人分享快樂，將會得到更多快樂。

教學過程：

一、觀察圖片，引入課題

1、（板書：花園）（出示圖片）師：小朋友們，讓我們一起欣賞一下這副美麗的圖片，這是貝爾太太的一座花園，我請小朋友用一句話介紹一下這座花園。（學生説）

2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭豔，花紅柳綠，是休息放鬆的好場所。可是有這樣一個花園，卻一片荒蕪，（補充板書：荒蕪）讀題。

看圖，解釋荒蕪。

3、讀題釋題：文中是怎樣描述這“荒蕪的花園”的。自由讀課文。找句子。劃線。

出示句子：幾年後，有人再往這所花園去，卻發現那裏因為園子太大，走動的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。

指導朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。

二、初讀課文，瞭解內容

1、初讀課文。究竟這花園為何會變成這番情景？請大家分節來讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。齊讀詞語。

2、師：誰時花園的主人？（貝爾太太）課文中還提到了誰呢？（年輕人、小孩子、老人……我們統稱為遊客），（板書：貝爾太太遊客），他們與這座花園之間發生了什麼關係？讀一讀課文，找出描寫貝爾太太、遊客及花園的詞語。解釋詞語。

貝爾太太：生氣孤獨寂寞

遊客：毫無顧忌忘乎所以貪玩望而卻步

花園：又大又美雜草叢生毒蛇橫？行荒蕪

三、細讀文章，體會佳句

1、貝爾太太的花園原本是如此美麗，以致於吸引了許多遊客，讓我們從書上看看他們的表現，先自己輕聲讀1-2節，再説一説。（出示填空）。

出示：貝爾太太的花園又大又美，以致於吸引了許多遊客，他們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園裏來玩了。年輕人______，頑皮的小孩子______，悠閒的老人______，還有一些非常浪漫的人______。然而，貝爾太太卻______。

師；他們絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受。

師：因為花園的美麗，人們毫無顧忌，以至於人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點——忘乎所以

2、可是，我們都知道，這個花園後來都變得雜草叢生，它荒蕪了，這裏面有一個原因，請大家自己輕聲地把課文當中描寫荒蕪的原因的段落輕聲、快速讀一遍，開始！

師：讀完之後，誰能夠給我介紹一下原因？（讀完一篇文章再用自己的話説説，那麼這篇文章裏的話就變成自己的話了。當你積累下越來越多這樣的話，那你就會成為一個“會説話”的人了。）

生：貝爾太太寫了塊牌子：私人花園，未經允許，請勿入內。

生：貝爾太太讓僕人換了一塊新牌子：歡迎你們來此遊玩，為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的草叢中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時內採取緊急措施，否則性命難保。最後告訴大家，離此地最近的一家醫院在威爾鎮，驅車大約50分鐘即到。

第一塊牌子毫無效果，就如同在很多花園裏都會寫：保護綠化人人有責。很多人都毫無顧忌。後來，貝爾太太用這種方法威脅大家，大家相信了貝爾太太的話，就對這所花園望而卻步了，於是再也沒有人光臨這所花園了，所以荒蕪了。

3、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂的忘乎所以的遊客，貝爾太太心裏會怎麼想呢？幾年後，面對荒蕪的花園，她又會説些什麼呢？

完成練習：

貝爾太太看着花園內忘乎所以的遊客，想：。

生：他們總是來玩，把我的花園都踩得不知道像什麼了。（貝爾太太多自私阿，她只知道自己擁有美麗的花園，卻不允許其他人來玩。）（真是一位想象豐富的小朋友）（你的想象真豐富，大家需要向他學習）

面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的説：

生：如果當初我允許他們進來玩，那該多好啊。（恩，他知道後悔了。）

生：如果我也能夠把美麗的花園分他們一點，那花園就不會荒蕪了。（是啊，如果貝爾太太當初能這麼想就好了。）

4、幾年後，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時，卻發現——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？

師小結，再讀課題：孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。

5、同學們，如果我把每個人的心靈比作一座花園，當你的心靈充滿了自私這種不好的品性的時候，你的心靈，這心靈的花園就會變得雜草叢生，是不是？所以怎樣才能讓我們的心靈變成一個美麗的花園？需要什麼來滋潤它？

6、一起來看課文中的句子：

我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們願意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那麼我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。

如果我們的心靈充滿了分享，充滿了感恩，充滿了友愛，充滿了大方，充滿了善良，這些好的品質，那麼我們就一定很快樂，帶着這樣的體會一起來讀一下最後一小節，預備，齊！

7、學習了文章之後，你有什麼話要跟貝爾太太説嗎？

四、總結：和大家一起分享屬於自己的那份快樂，那麼一份快樂就會變成千千萬萬份快樂，那麼生活會變得更加美好！

荒蕪的花園教案 篇六

（一）教學目標

1、學會9個生字，認讀5個生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

2、瞭解前後對比的寫作手法，體會這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語言的前後變化，找依據，談感受。

3、分角色朗讀課文，感受人物心情，體會文中藴含的哲理，懂得只有腳踏實地地去做才能實現目標，並明白團結協作精神的重要性。

（二）教學重難點

通過人物對話理解文章內容：“為什麼荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪着？”

（三）課時安排：2課時

（四）教學過程

第一課時

一、圖片對比，揭示課題。

1、出示圖片對比理解“荒蕪”。

出示漂亮花園圖片，問學生可以用什麼詞語來形容它？

接着出示荒蕪花園圖片，問學生可以用什麼詞語來形容？

通過對比，進而理解“荒蕪”一詞的意思。

2、板書課題《荒蕪了的花園》。

二、疏通字詞，初讀感知。

1、學生自由讀課文，要求讀準生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯繫上下文或生活、查字典理解。

2、形近字辨析：

概、墓、棘

3、利用多種形式理解詞語，學生交流。（如藉助字典、聯繫上下文理解等）

荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

荊棘：叢生多刺的灌木。

追慕：追懷、羨慕。

惋惜：惋，歎息。惜，愛惜，吝惜本課指對花園的荒蕪表示可惜。

毅然：堅決地，毫不猶疑地。

悉心：用盡所有的心思。

滔滔不絕：比喻話多，連續不斷。

淒涼：寂寞冷落，悽慘。

4、簡述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個什麼故事？

（幾個人想讓荒蕪的花園恢復往日的美麗，但他們只説不做，結果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪着。）

5、師生交流。

三、教師課堂小結。

一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重煥生機的希望，但是在幾次三番的爭論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續荒蕪的命運。課下複習文章，找出花園來客們的幾次討論和爭論，認真的讀一讀。

第二課時

一、複習引入，重現情境。

1、複習詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、淒涼、悉心。

2、指生複述課文。

二、深入挖掘，精讀感悟。

（一）品讀賞析，感受花園的變化。

1、學生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現在又究竟荒蕪到了什麼地步，劃出相關句子。

2、學生交流：

體會對比寫作方法的好處，適時引導學生可以將此方法運用到自己的寫作中去。

提醒學生“灌”“荊”的寫法，是左右結構，不能寫成上下結構。

（二）研讀重點，朗讀感悟。

默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎麼做的？為什麼荒蕪了的花園依舊荒蕪着？從中你明白了什麼道理？（給學生充足的時間自由讀、悟，然後組織小組討論，全班交流。）

重點環節預設：

事情似乎因幾位來客而發生了轉機。

1、當花園的來客面對花園的悽慘景象，他們的反映是什麼？勾出你認為是重點的詞句，有感情的讀一讀。

（他們看見這座美麗的花園現出這樣的淒涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個個臉上都顯出追慕惋惜的神色。）

引導學生通過閲讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對比，體會“追慕”“惋惜”的含義。

2、這幾個人説了些什麼？

（一個人歎氣道：“難道我們就任它長此荒蕪了嗎？”其餘的人都毅然站起來，答道：“不！決不！我們大家應該努力把它整理好。”）

體會反問句式的強烈語氣。

學生試着感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

3、青蛙和蟋蟀看到這羣來客雄心勃勃的想把花園建好，什麼表現？畫出來體會着讀一讀。

（青蛙帶着滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園彷彿有了希望。）

4、那麼，花園來客們接着做了什麼？

就讓我們走進他們的討論，看看他們討論的經過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

5、結果怎麼樣呢？為什麼荒蕪了的花園依然荒蕪着？

（因為這幾個人雖然改造花園的決心很大，但是他們光説不做，而且各持己見，沒有一個人去行動）

師：你們是從哪看出來他們光説不做的？

（他們由黎明討論到傍晚，從詳細計劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的行動）

6、學生分角色表演讀花園來客的表現。

7、面對這樣的結局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？

（青蛙等得不耐煩了，哭喪着臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不願意再看他們的爭鬥，終於把頭縮回草叢中，跑到牆角下，拖長它的音調，又悲鳴起來。）

對比剛開始時小動物的滿懷希望，從側面反映出動物們對人們希望的破滅。試想它們又會對花園來客説點什麼？

四、放飛思想，文本昇華。

1、默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什麼道理？

（給學生充足的時間自由讀、悟，然後組織小組討論，全班交流。）

只説空話，不去實幹，是任何事都做不成的。做人不能誇誇其談，只説不做，將會一事無成。空談不如實幹，行動剩於雄辯)

2、學了這篇文章，你認為這是一羣怎樣的人？

3、你的身邊有這樣的人嗎？學了這篇文章，你想對他們説點什麼？

五、課外延伸，知識積累。

1、仿寫寓言小故事，試着運用對比的寫作方法，感受寓言的魅力。

2、以本課內容為主題，辦一期手抄報。

3、召開一次以“誠信”“踏實”“合作”為主題的班隊會。