國小二年級語文《誰的本領大》原文、教案及教學反思精品多篇

國小二年級語文《誰的本領大》原文 篇一

有一天，風和太陽碰到了一起，都説自己的本領大。正巧，前面來了一個孩子。太陽説：“誰能脱下那孩子的外衣，就算誰的本領大。”

風説：“那還不容易！”説着就“呼呼”地吹起來，誰知孩子將外衣裹得更緊了。

太陽對風説：“看我的吧。”説着便發出強烈的光。那孩子覺得熱極了，就把外衣脱了下來。

第二天，風和太陽又碰到了一起。太陽得意地對風説：“風先生，你還敢同我比本領嗎？”

風看見河裏來了一條船，就説：“誰能讓那條船走得快些，就算誰的本領大。”

太陽説：“這有什麼難的！”於是，它又發出強烈的光，想催船伕用力搖船。於是，太陽光越強，船伕越是熱得難受，他哪兒再有力氣搖船呢！

這時，風“呼呼”地吹了起來。船伕高興地喊：“起風了！快掛帆吧！”只見風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。

太陽驚訝地説：“風先生，你的本領也不小哇！”

國小二年級語文《誰的本領大》教案 篇二

教學目標：

1、學習本課5個生字，會用“覺得”造句。

2、理解課文，懂得各人都有自己的長處和本領，一定要正確地認識自己，看待別人。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：

識記生字，理解課文。

課前準備：

1、自學生字詞，熟讀課文。

2、生字卡片，重點句子小黑板。

3、圖片投影。

教學過程：

一、複習檢查

1、認讀詞語。

本領碰到正巧強烈脱下難受掛帆推着

2、聽説訓練。

有一天，風和太陽碰到了一起，都説自己的本領大。

（開火車認讀詞語可以瞭解學生對本課生字詞的認識情況和熟練程度，以便在本堂課的生字教學中引起注意。）

二、學習課文

1、談話激趣：究竟是誰的本領大呢？風和太陽誰也不肯讓誰，決定比試一下。小朋友中有誰願意做公正的小裁判，來評判一下呢？

2、裁判須知：風和太陽一共比了幾次，每次比的是什麼？結果怎樣？

3、自由讀課文，爭當小裁判。你覺得誰的本領大？為什麼？

（爭當小裁判，是小朋友非常感興趣的，怎樣才能做公正的裁判呢？這需要一定的“專業知識”——熟知本課內容，這樣就激發了學生仔細閲讀課文的興趣。）

4、組織交流。

（1）第一次比賽：脱下孩子的外衣

①説説“那還不容易”、“誰知”是什麼意思？

②練習用“覺得”説話。

③分角色朗讀第一次比賽的經過。説一説：這時的風和太陽會想些什麼？

（2）第二次比賽：讓船走得快

①説説“這有什麼難的”是什麼意思？

②理解“得意”、“驚訝”，注意説話語氣。

③藉助圖片投影，理解“只見風推着帆，帆帶着船，像箭一樣飛快地前進。”

④分角色朗讀第二次比賽的經過。想一想：聽了風的話，

太陽會怎樣回答呢？

（在學生交流的過程中，適時地理解詞語的意思，體會説話人的語氣，有助於學生深入理解課文。特別是兩句反問句的意思，結合當時的情景，學生的體會完全是自主的。）

（3）公正的小裁判，現在你想對風和太陽説些什麼呢？

（能作為公正的裁判，站在公正的立場上説句公道話，那是值得驕傲的事，因而文章所要説明的道理也不需要老師去強加給學生了。）

（4）你能讀準下面的“一”字嗎？

一天、一個、一起、一樣一條

（俗話説：習慣成自然。讓學生讀一讀課文中出現的“一”的變調，可以在不知不覺中掌握“一”的讀法。）

三、識字寫字

1、出示生字卡片：強、些、受、掛、推。

2、彙報識記，練習組詞。

3、描紅臨寫。

國小二年級語文《誰的本領大》教學反思 篇三

這是一篇很有趣的寓言故事，教學時重點要注重指導學生有感情地朗讀課文，並通過學習課文明白每個人都有自己的長處和本領，要正確認識自己、看待他們。怎樣指導學生朗讀，並明白課文中藴含的道理呢？我採用了“想一想”、“説一説”、“讀一讀”、“演一演”的方法。

“想一想”：每次比賽前，讓學生想想風和太陽有什麼心理活動，這實際上為學生感情朗讀作鋪墊。比如，在風和太陽第一次比本領時，為了體會它們的驕傲、自信，我設計了這樣的句式：要比這個，那可是我的________，我只要_____________，這小孩還不________________。通過訓練，幫助孩子準確地把握情感，這樣再指導學生朗讀時就不用花大力氣了，也就自然地水到渠成了。

“説一説”：學生是學習的主體，發展的主體，教師應注重學生的參與、實踐。在語文教學中讓每一位學生在課堂中積極主動“説”是學生積極主動參與教學活動的一種方式。我在課堂上努力營造一個和諧的暢所欲言的熱烈氛圍，激發學生的表現欲，提高學生“説話”的積極性。在課的一開始，把課文的主要內容變為填空《本站·》題，在學生自由朗讀的基礎上，通過完成練習，理解課文。結束課時，在學生懂得道理的基礎上，進行拓展訓練，讓學生演演兩次比賽結束之後，太陽和風先生會説些什麼，使文章的中心得到昇華。

“讀一讀”：課件教學就應該書聲琅琅，情趣濃濃。教師應帶領學生在讀中理解、讀中感悟。在指導學生朗讀對話時，注重師生之間、生生之間的評價，尤其是教師鼓勵性的評議，不僅可以調動學生的積極性，還能培養他們的自信心。

“演一演”：讓學生通過表演，理解“裹緊”、“脱下”，把一些抽象的東西直觀地展現出來。