閲讀指導課教案【精品多篇】

語文閲讀教案 篇一

教學目標：

1、默讀課文，朗讀課文，瞭解徐霞客這位奇人“奇”在哪裏，知道徐霞客的一生為中國的旅行考察事業做出的巨大貢獻。

2、理解“卓爾不羣、鍥而不捨、醉心、勞頓、先驅”等詞語在課文中的意思。理解課題“閲讀大地”的含義。

3、瞭解文章如何利用時代背景和如何運用對比的寫法寫出了人物的奇特之處，體會徐霞客淡泊名利、不畏艱險、鍥而不捨、求真求實的科學研究精神。

教學過程：

一、回顧課文引入:

《閲讀大地的徐霞客》這篇文章的主要內容是什麼？徐霞客是一位奇人，寫了一本奇書《徐霞客遊記》。

師板書：奇人 奇書（罕見的、特殊的、非常的、與眾不同的謂之“奇”）

師：你有什麼問題提出來嗎？（奇人、奇書都奇在何處呢？）

師：帶着這兩個問題走進徐霞客。

二、瞭解千古奇書《徐霞客遊記》

師：徐霞客被後人所熟知，正是因為他寫的這本書《徐霞客遊記》這是一本什麼樣的書呢？找出文中的句子讀出來。

“他的考察記錄，經過現代的地理學家的的實際勘探，證明他的觀察和描述非常準確，是一份很有價值的科學文獻。他的遊記詳實生動，寫山寫水，都能融入深刻的感情，是我國山水文學的不朽傑作。”

師：從這段文字中，我們可以看出，這本書有着怎樣的價值呢？

生：科學文獻、不朽傑作。

補充資料：同時代的人是這樣評價他的遊記，齊讀

“古今遊記之最，是世間真文字、大文字，奇文字。”

——明末清初散文家、詩人錢謙益

外國科學家是這樣評價《徐霞客遊記》，齊讀

“他的遊記讀來並不像十七世紀的學者所寫的東西，倒像一部20世紀的野外勘察記錄。”

——英國科學史專家李約瑟

三、走入文本，找一找徐霞客為什麼被稱為“奇人”

（一）、找出介紹當時背景的文字，和學生的現在的生活對比，體會徐霞客長途旅行的不易及艱辛。

1、出示：“徐霞客的時代，沒有火車，沒有汽車，沒有飛機。他所去的許多地方連道路都沒有，加上明朝末年治安不好，盜匪橫行，長途旅行是非常艱苦又非常危險的事。”

2、抓住“沒有……沒有……沒有……連……都沒有……又加上……”體會其旅行的艱苦及危險。

3、體會之後有感情朗讀

（二）感知奇人

1、默讀課文找一找，徐霞客究竟奇在哪呢，可以簡單的批註，並找出文中哪些四字詞語可以概括徐霞客的特點：卓爾不羣、鍥而不捨、不避艱險、求真求實。（板書四個詞語）

2、交流彙報

（1）志向奇：學習第二自然段。

“當時的讀書人，都忙着追求科舉功名，抱着“十年寒窗無人問，一舉成名天下知”的觀念，埋頭於經書之中。徐霞客卻卓爾不羣，醉心於古今史籍及地誌、山海圖經的收集和研讀。他發現此類書籍很少，記述簡略且多有相互矛盾之處，於是他立下雄心壯志，要走遍天下，親自考察。”

①通過讀你瞭解了什麼？（雄心壯志）

② 帶着你的感受讀一讀這段話。（重點抓住卓爾不羣、醉心理解徐霞客的超出常人之處）

③小結：徐霞客超出常人之處首先體現在他有走遍天下的雄心壯志。

（2）精神奇：學習第三自然段。

“此後三十年，他與長風為伍，雲霧為伴，行程九萬里，歷經千辛萬苦，獲得了大量的第一手考察資料。徐霞客日間攀險峯，涉危澗，晚上就是再疲勞，也一定記錄下當日見聞。即使荒野露宿，棲身洞穴，也要“燃鬆拾穗，走筆為記”。

①讀本段感知“有堅強的意志”

② 想象都能歷盡了哪些千辛萬苦

③感情朗讀。

④小結：三十年裏，徐霞客忍受着孤單寂寞，常年艱苦的生活卻絲毫沒有動搖他的決心，這是一個有着堅強毅力的人，他的精神與眾不同，堪稱奇人！

（3）經歷奇：學習5、6自然段。

①文中哪些具體事例體現了前面所説的長途旅行是艱苦和危險的呢，？讀一讀文中相關的事例。學生讀5、6自然段。

②是呀，這三個小例子只是他三十多年遊歷生涯中的點滴事例。你能從中發現什麼呢？

③通過對比領悟徐霞客的不畏艱險、鍥而不捨、求真求實。

④小結出旅行的過程充滿着艱辛，經歷也頗有傳奇色彩。

3、階段小結：正是因為有了這樣的一位奇人，才有了千古奇書。找出文中幾個數字來體會《徐霞客遊記》這本奇書的形成過程。

“出示：徐霞客從22歲第一次出門旅行，到五十三歲抱病回家半年後去世，三十多年間，在一不受當時政府的委派，二沒有國家任何資助的情況下，開始了遊歷考察生涯。他行程九萬里，走遍了三江五嶽，橫跨了中國十六個省份。“燃鬆拾穗，走筆為記”才寫下了這部千古奇書。”

找出：三十多年、九萬里 、十六個省份這幾個數字再次體會奇人所寫的奇書。板書：三十多年、九萬里 十六個省份

四、總結全文，迴歸課題

“徐霞客終其一生遊歷探險，閲讀大地，描述自然，是我國旅遊寫作的先驅，也是求真務實、開創野外考察的科學家”

1、這裏所説的閲讀大地指的是什麼？閲讀就是考察、走遍、橫跨、遊歷大地。

2、作為探險旅行家、地理學家的徐霞客，用雙腳、心血、甚至生命閲讀着大地這部遼闊的無字之書，寫出了《徐霞客遊記》這部千古奇書，終其一生詮釋了“讀萬卷書，行萬里路”的千古名言，所以我們説這是“閲讀大地的徐霞客”補充板書：閲讀大地的徐霞客。

請同學們再次帶着對徐霞客的感激與崇敬之情齊讀課題。

五、知識鏈接

1、知道中國旅行日的時間及來歷。

2、欣賞故居圖片。

板書設計：

閲讀大地的徐霞客 《徐霞客遊記》

奇人 奇書

卓爾不羣 三十多年

鍥而不捨 九萬里

不避艱險

求真求實 十六個省份

閲讀指導課教學設計 篇二

教學目標：

1、全面、準確地瞭解七年級學生課外閲讀的基本狀況。

2、列出本學期課外閲讀書目清單，要求學生制定課外閲讀計劃並有序推進。

教學重點：

教師全面、準確掌握七年級學生的課外閲讀現狀，為指導課外閲讀提供科學依據和適宜的方法。

教學難點：

學生根據個人情況制定出切實可行的課外閲讀計劃並持之以恆地落實和推進。

教學課時

1課時

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、通過問卷調查，瞭解學生課外閲讀的基本狀況：

1、下發《國中生課外閲讀問卷調查表》。

2、學生如實填寫。

3、教師收回調查表。

二、教師開出本學期要求學生閲讀的課外閲讀書目清單：

1、文學名著：

《童年》、《昆蟲記》（人教版語文七下教材要求）

2、推薦讀物：

《愛的教育》、《妞妞》

3、文學刊物：

《讀者》、《青年文摘》、《美文》（青少版）、《意林》

三、課外閲讀的具體時間安排：

1、20xx年3月：

閲讀《童年》和《讀者》雜誌（3月份）並寫好讀書筆記。

2、20xx年4月：

閲讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜誌（4月份）並寫好讀書筆記。

3、20xx年5月：

閲讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）並寫好讀書筆記。

4、20xx年6月：

閲讀《妞妞》和《意林》（6月份）並寫好讀書筆記。

注：每位同學準備好一個課外讀書筆記本（規格統一），隨時使用。

板書設計：

1、20xx年3月：

閲讀《童年》和《讀者》雜誌（3月份）並寫好讀書筆記。

2、20xx年4月：

閲讀《昆蟲記》和《青年文摘》雜誌（4月份）並寫好讀書筆記。

3、20xx年5月：

閲讀《愛的教育》和《美文》（青少版、5月份）並寫好讀書筆記。

4、20xx年6月：

閲讀《妞妞》和《意林》（6月份）並寫好讀書筆記。

教學反思：

上學期期末提前佈置了課外閲讀的總體任務和要求，但是仍然有個別學生準備工作做得不夠具體細緻，比如名著沒有購買，讀書筆記還沒有準備好。這都需要教師繼續做好督促工作，確保此次任務能夠順利完成。

幼兒園中班閲讀教案 篇三

設計背景

我發現班上有些孩子不喜歡甚至不會閲讀書本。

活動目標

1、教會孩子會閲讀書本。

2、培養孩子閲讀的興趣。

重點難點

重點：如何教會孩子會閲讀書本。難點：怎樣讓孩子在閲讀中得到教育。

活動準備

準備一些與孩子年齡相適應的既有知識性又有趣味性圖書

活動過程

1、把圖書分給孩子們。告訴孩子要愛惜圖書。

2、教孩子正確的翻書方法，不要顛倒看書。

3、指導幼兒學習觀察每幅畫面上的人物形象，理解人物動作相互關係和具體畫面上包含的內容。並指導幼兒從畫面上的人物形象動作、神態變化的背景轉化中，想象故事人物的心理狀態和語言。

4、叫孩子複述圖書中的故事。老師對每位孩子的複述做點評。

5、讓孩子評出講得最好的孩子，評為班上的“故事大王”，並給予一定的物質和精神獎勵，激發和培養孩子的閲讀興趣。

6、活動結束，收回圖書，讓孩子自己疊好圖書。

教學反思

在活動中孩子的注意力很難保持集中，同時對圖書中的內容不能很好的理解，但他們對書本還是很有興趣，在以後的活動裏我要注重讓孩子好好理解圖書中的內容，通過提問和講解相結合的方式，讓孩子通過閲讀得到知識，培養他們良好的閲讀習慣。

語文閲讀教案 篇四

一、依託數字網絡平台，激發學習興趣，培養學生主動探究意識。

培養學生主動探究能力，首先要激發他們的探究興趣，使學生從被動獲知的狀態變為積極主動的求知過程。網絡技術在激發學生學習興趣方面有其顯著的優勢，它能呈現豐富多彩的內容和富於變換的文字和圖像，為學生營造樂學的氛圍。如，教學伊始，教師依託網絡優勢，由蘇州這座聞名遐邇的水上城市過渡到她的姐妹城——威尼斯，接着讓同學們隨着錄像去領略威尼斯獨特的異國風情：縱橫交叉的河流，古老雄偉的建築物，姿態各異的橋樑，別緻靈活的小艇。舒緩的音樂，絢麗的畫面，迷人的風光，清晰的講解，孩子們深深陶醉了。從他們企盼的眼神中，感受到了他們對威尼斯的憧憬，對知識的渴望。

接着教師引導學生進入數字網絡平台中的資料室，瀏覽相關的學習資料。資料室裏有精美的風光照片，簡潔精要的文字介紹以及課文學習要點。教師在學生瀏覽資料的基礎上，引發他們自主質疑。然後教師根據學生的問題進行篩選提煉，形成三個主幹問題：1、作者如何精彩地描寫小艇樣子？2、又是如何精彩地描寫船伕的駕駛技術？3、從課文的哪些地方可以看出小艇和威尼斯人生活的關係十分密切？最後請學生選擇自己感興趣的問題進行研究。

有疑問才能激發起內部已知和未知的矛盾，激起學生認知的興趣，激發他們主動地探求未知領域。結合教學內容和學生實際創設特定的情境，能激發學生的體驗熱情，培養他們主動探究的意識。

二、依託數字網絡平台，開展主題蒐集，培養學生自主探究能力。

建構主義的學習理論認為：“學習是學習者主動地構建內部心理表徵的過程，不是把知識搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來構建新的理解。”

為了培養學生自主探索的能力，我們在數字網絡平台中建立了“學習苑”欄目，當學生選取自己感興趣的問題進行研究時，只要點擊“幫助”按鈕，就可獲取豐富的學習信息。如，學生進入第一個問題的幫助區，便可看到教師的提示語：“想想作者把小艇比作什麼？這樣的比喻，使你感受到了什麼？”、“看看圖，想想小艇還像什麼？”、“如果你就坐在小艇裏，有什麼感覺？會做什麼？”……這些提示語給學生提供了自主閲讀探究的途徑。當反饋交流的時候，學生都能暢所欲言地表達自己的研究成果。如，學生交流一：作者抓住小艇的長短、寬窄、深淺寫出了小艇與眾不同的外形特點；把小艇比作一彎新月，讓人感受到小艇的美觀；把小艇比作水蛇，形象地寫出小艇行動起來靈活輕快。學生交流二：假如我坐在小艇裏，彷彿坐在彎彎的月船裏，在太空遨遊呢！學生交流三：我會在小艇裏閉上眼欣賞音樂，美美地休息，那一定很愜意。學生交流四：我會把四周的古老建築拍下來、畫下來，讓威尼斯這座古老美麗的城市永遠地留在我腦海裏。學生交流五：我會在小艇裏喝喝茶，聊聊天，那真有樂趣！

學生在研究第二個問題時，教師在網頁上的提示語是填空式的：在（）時候，船伕（）；在（）地方，船伕（）；在（）時，船伕（）。學生在完成填空練習時，便能真切感受到船伕那高超的駕駛技術。交流時，教師適時播放相應的錄像，引發了學生的情緒，他們對船伕精湛的駕船技術讚歎不已，教師因勢利導進行語言訓練，讓學生贊贊威尼斯的船伕：“假如小艇是威尼斯的一道亮麗的風景線，如果沒有船伕的駕駛，威尼斯就會失去一半的美麗。”“了不起的船伕，你們精湛的駕駛技術令人佩服！”“威尼斯船伕，你們是威尼斯的驕傲！”這些發自學生內心由衷的讚歎，表明了他們對課文內容的正確理解。

三、依託數字網絡平台，拓展語文學習，培養學生創造能力。

“大語文教育”觀念下的語文教育，它要求師生從語文知識的微觀教學中解脱出來，昇華為語文能力、思維發展、創造力的培養以及人格完善的教育。它認為要在學好教材的基礎上，把教學的觸角伸向更為廣闊的空間，讓學生把學習之根紮在廣袤的人發展需要的土地上。

學完課文，學生都已深切感受到了小艇與威尼斯人們的關係是那樣密切：當小艇行駛在水面上時，威尼斯的水面上生氣盎然，熱鬧非凡；當小艇休憩時，古老的威尼斯在柔柔的月光下沉沉入睡了。威尼斯的動，威尼斯的靜，都充滿着獨特的情趣。在輕柔的樂曲聲中，教師引導學生進入網絡平台中的“閲讀屋”瀏覽有關威尼斯的散文，然後請學生談談“威尼斯之旅”的感受，誇誇迷人的威尼斯景緻，最後把對威尼斯的真實感受、想法寫下來。

網絡環境下的語文拓展學習，計算機就像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間侷限。是一種學習方式的突破。學生遨遊網海後，知識面拓寬了，寫下了一行行富有情趣的文章。

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力”；“逐步培養學生探究性閲讀和創造性閲讀的能力”。因此，教者引導學生蒐集被稱作“東方的威尼斯”的蘇州有關文字或圖片資料，比較一下蘇州和威尼斯的相同之處。語文實踐活動旨在“培養學生蒐集處理信息、認識世界、發展思維的能力”。學生在實踐中，發現蘇州也是一座古老而充滿人文氣息的城市，歷代遺留的古蹟很多；城內小橋流水，散發着迷人的江南景緻。特別蘇州園林，結構精巧獨特，享譽世界；蘇州的刺繡也是遐邇聞名。學生在實踐的基礎上撰寫了實踐小報告和散文。實踐活動豐富了學生的語言積累，增強了寫作能力，提高了語文綜合素養，培養了創造能力。