《草房子》課外閲讀指導課教學設計

作品分析：

我在讀完曹文軒的作品《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《根鳥》以後，那些蘸滿感情的文字背後，透出文學包含的東西如山之巨，如海之闊。優雅的人，優雅的心靈，珍惜人生的態度，在苦難中永不低頭的勇氣……文學折射的理性光芒深深震撼我。最近，我又讀了曹文軒的經典力作《草房子》，更讓我心潮澎湃。這是一部優秀的少年長篇小説寫了男孩桑桑刻骨銘心、終身難忘的六年國小生活。六年中，他親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動人心的故事。作品沿襲了曹文軒一貫的厚重、質樸的寫作風格，洋溢着濃濃的人文氣息。在今天這樣浮躁的社會、冷漠的失態中，它能真正感動所有的孩子，讓他們迴歸精神的家園。

設計理念：

和好書作伴的童年是甜蜜的，甜蜜的記憶在閲讀中盪漾。閲讀，讓孩子釋放一天的疲勞；閲讀，讓孩子盡情放牧思想；閲讀，讓孩子淨化心靈昇華情感。特別是老師帶着孩子共同去觸摸文字背後的厚重深沉，去捕捉作品人物性格閃爍的火花：優美、優雅、高尚、悲憫、寬容、大度、正義、拼搏、勇氣、希望、苦難……這種形式有利孩子獲得閲讀方法和閲讀技巧。同時讓學生在與老師共讀共賞過程中，變盲目讀為有方法的去讀，從而熱愛閲讀，熱愛經典，明白在童年時代能多讀幾本好書，能讀懂一個作家，是一件幸運和快樂的事情。

閲讀目標

1採用“班級讀書會”的形式，交流閲讀感受，加深對作品的理解。

2、感受作品語言文字的魅力。感受作品的人物性格特徵，體悟作品的精神世界，感受人世間的真善美。

3、促使個性化閲讀與合作性閲讀的融合，有效提升學生的閲讀興趣和閲讀能力。

閲讀準備

1、學生閲讀《草房子》，完成讀書筆記。

2、每個學生製作一張書籤。

教學流程

一、引言激趣，期待分享

中央電視台《芝麻開門》的作者祈智叔叔和一個小朋友有過這樣一段對話：

叔叔，你希望有人敲門嗎？

希望。

那我去敲門，你會去開門嗎？

當然開門。

我要是晚上敲門呢？

我講故事給你聽，你講故事給我聽。

那——我怎樣才能找到你呢？

我就在書中等你。

是啊，我就在書中等你，這是作者與讀者的心靈相約。我們展開書頁，其實就是在走進作家的心田，我們的目光走過文字，其實是在和作家親密的對話，去赴一個不見不散的心靈之約。

陳老師説過，每個學期，都會推薦一部作品，我們師生一塊，在同一時間，閲讀同一本書，然後交流彼此的讀書感受。最近，我和大家一起認真閲讀了一部優秀的兒童文學作品——由著名作家，北大教授曹文軒創作的長篇小説《草房子》。關於這部書的內容，我想請一位同學念一念封底的介紹。（略）我想，讀了這本書，同學們一定有很多的話要説，今天我們就開個讀書會，分享大家對《草房子》的閲讀體會。來，讓我們一同走進草房子。

二、走進草房子，收藏美好（課件出示標題）

1、我們先來温習一下作者對草房子的一段描寫。（幻燈片出示這段文字）

2、誰願意來給大家朗讀這段文字？

3、這就是油麻地的草房子，在你的心中，它們是普通的草房子嗎？你認為它怎麼樣的草房子呢？

4、草房子如詩如畫，作者的文字也如詩一般充滿魅力，讓我們將這份美好收藏於心吧。

三、聚焦人物，品味感動（課件出示標題）

1、在這些美麗的草房子裏，生活着眾多個性鮮明的人物。現在我們就到油麻地國小去尋訪這些可愛的人。（課件）説説你都認識了哪些朋友?看誰知道的最多。

2、我來考考大家對他們的熟悉程度。我從書中裁剪了一些文字片斷，請仔細聽我讀，你們在感受作者語言魅力的同時，迅速判斷出文字描寫的是書中的哪個人物？男生和女生比比看誰猜得準，但是要等我念完才能舉手。

1）、他挺着瘦巴巴的胸脯，有節奏地邁着長腿，直朝人羣走來。現在最吸引人的就是那頂帽子：雪白的一頂帽子，這樣的白，在夏天就顯得很稀罕、格外顯眼；很精緻的帽子，有優雅的帽舌，有細密而均勻的網眼。它就這樣戴在他的頭上，使得他陡增了幾分俊氣與光彩。

2)、她會唱歌，聲音柔和而又悠遠，既含着一份傷感，又含着一份讓人心靈顫抖的骨氣與韌性。她拉得一手好胡琴。琴上奏得最好的又是那曲《二泉映月》。夏末初秋的夜晚，天上月牙一彎，她坐在荷塘邊上，拉着這首曲子，使不懂音樂的鄉下人心裏也泛起一陣莫名的哀愁，桑桑的胡琴就是她教會的。

3)、她有着鄉下孩子少有的靈氣和書卷氣，卻沒有一點點傲氣，她絲毫也不覺得她比其他孩子有什麼高出的地方，一副平平常常的樣子。她讓油麻地國小的老師們居然覺得，她大概一輩子都會是一個文弱、恬靜、清純而柔和的女孩兒。

4)、那時，她正在看着她的雞在草叢中覓食。她聽到喊聲，轉過身來，隱隱約約地見到一張孩子的面孔正在水中忽閃，一雙手向天空拼命地抓着。她在震撼人心的“奶奶‘的餘音中，來不及爬下河堤，就撲了下去······

5)、桑桑最崇拜的人就是他，他長得好，笛子吹得好，籃球打得好，語文課講得好······桑桑眼裏的他是無數個好加起來的一個完美無缺的人。

3、這麼多鮮明的人物形象中，最能打動你，讓你難以忘懷的是誰？（板書：桑桑、禿鶴、紙月、杜小康······）

桑桑

（1）我想桑桑的調皮搗蛋、異想天開一定給大家留下了深刻的印象。這在油麻地可是出了名的，誰來舉例説説桑桑的調皮往事？

（2）調皮的桑桑給油麻地的師生們帶來了無窮無盡的從樂。你們是不是從桑桑身上也看到了我們班某位同學的身影呢？

（3）桑桑那麼調皮搗蛋，可是他卻贏得了油麻地所有人及我們同學的喜愛，這又是為什麼呢？你能不能舉例説明？（熱心、善良、有愛心、仗義、勇敢、堅強……）

（4）陳老師想推薦大家讀一讀兩段文字。（課件出示）（略）P268、

（5）這是桑桑生病前還是生病後的內心世界？讀了這段文字你有什麼想法？你感受到了什麼？桑桑得知自己即將離開人世，他抱怨命運對他的不公嗎？他憎恨這個世界嗎？他心底更多的是對這個世界的愛和善意。這樣一個少年，他面對死亡表現出來的優雅和悲壯，的確讓我們肅然起敬。

教師小結：你們知道嗎？當我讀到桑桑的病有救之後，我的眼睛情不自禁地濕潤了。我太喜歡桑桑了，喜歡他的頑皮可愛、活力四射，喜歡他善良的心地和他的同情心。桑桑在成長，擁有健康、快樂、朋友，他是一個幸福的人，我希望能擁有他這樣的學生。

禿鶴

（1）説完桑桑，書中還有一個人物我們不能不提，他是全書第一個出場的，他就是？

（2）禿鶴在你眼中是一個怎樣的人？你是怎麼看待他的？

（3）禿鶴強烈的自尊和倔強來自於他有一個與眾不同的腦袋，作者對他的光頭做了特別傳神的描寫，讓我們一起來感受作者語言的幽默詼諧。指名讀（課件出示）

（4）説真的，一個十幾歲的少年頂着這麼一顆打了蠟一般的光頭確實讓人挺受不了，但是在第一章最後一句話，作者卻這樣説：“純淨的月光照着大海河，照着油麻地國小的師生，也照着世界上一個最英俊的少年······”對這句話你是怎麼理解的呢？

（5）是的，禿鶴倔強的外表下也有一顆善良上進、熱愛集體的心，這樣一個活得有尊嚴的孩子，一個戰勝自我的勇者，毫無疑問就是一個最英俊的少年，來，讓我們一起深情地讀一讀這句話吧。

杜小康

（1）書中還有一個人物也讓我深深記住了他，他就是杜小康。我覺得對杜小康，僅僅用喜歡一詞來表達還不夠，他讓我欽佩。這是紅門（二）章節中桑喬校長説的一句話：“日後，油麻地最有出息的孩子，也許就是杜小康！”（課件出示）請問孩子們，閲人無數的桑校長為何如此看好杜小康？

（2）是啊，曾經那麼優越的杜小康，在經歷了坎坷的命運後，走出了孤獨和困境，小小年紀就勇敢地挑起了生活的重擔。他的經歷令人心酸，又令人欣慰。我也相信，假以時日，這個聰明而堅定的少年必成大器。

4、除了剛才我們解讀的這三個重要人物，你還喜歡哪個人物？他什麼地方打動了你？

5、同學們，草房子塑造了這麼多形形色色個性鮮明的人物，你認為他們有什麼地方是相同的嗎？（共性：善良、堅強、懂得愛，不斷成長·······）

6、小結：這本書的背景是上個世紀的五、六十年代，也許我們永遠不會經歷那些人事變遷，生離死別，但是從這些孩子和老師身上，從他們在厄運中的相扶、困境中的相助，孤獨中的理解、冷漠中的默默温馨中，我們感動着、收穫着，他們在成長，我們也隨着一同成長，這就是文學作品對我們心靈的陶冶和淨化。

四、感悟情懷，温暖心靈

1孩子們，我想，聊到這裏，我們對書中的人物已經有了更深的瞭解和感悟，我們來看看兩位著名作家《對草房子》一書的評價。

2、“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，作為讀者的你，你會如何評價《草房子》呢？你想對《草房子》的作者、作品或書中的人物説些什麼呢？請思考一下，在你的書籤上來個真情告白，等會我們再交流。

3、學生交流。

4、美麗的文字，感人的故事，温馨的細節，一部《草房子》就像一頓豐盛的精神大餐，讓我們在享受之餘感受到了人世間最珍貴的真善美，親人之愛、朋友之情、同學之誼，苦難中的悲天憫人，絕境時的永不放棄，這就是人文情懷，擁有它，世界才是最美好的。

4、孩子們，我們今天的讀書交流會可以幫助大家對作品有更深入的理解，但是，要記住“好書不厭百回讀”，希望同學們課後把《草房子》好好地再讀一遍，你還會有更多的收穫。

五、推而廣之，作品推薦

1、《草房子》作者曹文軒叔叔還有許多優秀的作品，如《青銅葵花》《山羊不吃天堂草》《紅瓦》等，（出示書，學校圖書室有，可以借閲）同學們如果感興趣可以繼續閲讀。

2、最後，送給同學們幾句話，齊讀：

閲讀，成就人生。

布衣暖，菜根香，讀書滋味長。

以書為伴，以經為友，無限相信書籍的力量。

希望你們銘記在心，從今天起，我們都來做個快樂的讀書人

板書設計：

書中人物：桑桑禿鶴 紙月 杜小康……

性格共性：善良 堅強 懂得愛 不斷成長……