五年級數學質量分析

【導語】

五年級數學質量分析 (優選10篇) 由本站會員“剩人”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：五年級數學質量分析篇2：五年級數學質量分析篇3：五年級數學質量分析篇4：五年級數學質量分析篇5：五年級數學質量分析篇6：五年級數學質量分析篇7：五年級數學質量分析篇8：五年級數學質量分析篇9：五年級數學質量分析篇10：五年級數學質量分析

【正文】

篇1：五年級數學質量分析

一、基本情景分析

我校五年級共有學生****人，參加本次五年級質量檢測人數為****人。在本次質量檢測中，平均分為*****分，最高分為****分，及格人數為****人，及格率*****，優秀人數為****人，優秀率*****.

二、試卷情景分析

整份試卷以現行教材和《數學課程標準》為依據，題型結構、試題資料分佈全面、合理，題量適中。試題考查了本冊所涉及的基本知識，基本技能、基本數學思想與方法，注重對學生的運算本事、思維本事、空間想象本事，異常是用數學知識和思維方法分析解決現實生活的有關問題本事的考查。

三、答題情景分析

（一）取得的成績

1、基礎知識的掌握、基本技能的構成較好，書寫規範、卷面整潔。

從學生的做題情景看:小數乘除法計算法則、解方程的基本方法、多邊形面積的計算、可能性問題和數量關係相對簡單的解決問題，失分較少。

2、計算本事方面掌握較為紮實。

學生對小數乘除法的計算，掌握較好，第*****大題計算題的得分率為*****，多數學生具有較強的簡算意識，能簡算的混合運算，孩子們都能根據數據的特點，依據運算律進行簡算。

3、學生能夠靈活地選擇題中的信息解決問題，解題的靈活性較強，解決問題的策略多樣化。如，解決問題的第*****題，出現了不一樣的解題方法。

（二）存在的問題

1、綜合運用知識解決問題的本事和空間想象本事都較弱。解決問題最終一題考查了學生對多邊形高的理解以及靈活運用公式計算面積的本事，學生對先求高的這一步沒有很好的把握，導致錯誤。填空題最終一題考查學生對立體圖形的空間想象本事，難度較大，很多學生沒能正確作答。

2、沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍複雜的數據和文字都會對一些本事較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據等低級錯誤，操作題要求測量結果取整釐米數，很多學生用的小數。

3、學生整體分析數學試題的本事弱。解決問題第三題失分較多，就是因為學生沒有整體把握題目給我們的信息。

大多數數學教師反映，在課堂教學中或者每次單元考試後，各個單元都暴露出一些問題。學生理解本事不夠強、空間觀念不強、學生的學習習慣和學習本事上所存在的問題。從期末試卷中所反映出來的問題中。

必須從根本上改變學生的學習習慣，讓“逼”他們學轉化成我“要”學，必須讓學生能靜下心去學，以“學習”為樂，以“學習習慣好”為榮，構成良好的學風。

最終還是要從自身教學水平和教學本事上去分析，加強業務學習，注重課堂教學，認真對待每一次的教學，及時反思，及時總結。

1、要全面、深入理解教材編排意圖。教材是課堂教學、教學評價的主要依據，各單位要從充分利用校本教研機會，加強對，教材研讀和培訓，促進教師系統地瞭解教材，把握各單元、每課時教材的重難點，到達靈活使用教材的要求。

2、要重視讓學生體驗學習過程。教師要改善教學方式，教學中要重視引導學生體驗知識構成的過程，培養學生的分析本事。尤其是在教學解決生活中的數學問題時，要充分引導學生的思考，學會分析和解決問題的方法，不斷提高解決問題的本事。

3、要重視引導學生積累生活經驗。教師在教學時，要充分搭建數學與生活的橋樑，從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生周圍的事物設計數學問題。要結合教學資料，有意識的引導學生觀察生活，留心生活中的數學問題，學會用數學的觀點去認識事物，分析問題，不斷積累生活經驗。

4、要加強學生良好學習習慣的培養。良好學習習慣是學生學習成功的關鍵因素。在教學中，教師要重視對學生進行良好學習習慣的培養。如:認真審題，深入分析，仔細答題，用心檢驗等習慣。

篇2：五年級數學質量分析

一、考試基本情景：

本次五年級數學畢業試卷檢測的範圍十分全面，題型多樣，難易適中，能比較客觀地反映出學生對已學數學知識的掌握情景。全年級學生基本都獲得了較好的成績，絕大部分都到達了預期的目標。年級平均分到達了70分多，優秀率接近90%，合格率也超到了98%。

二、試卷分析：

試卷知識結構分配均衡，題型豐富分成填空、確定、選擇、計算（直接寫得數、用遞等式計算、能簡算的要簡算、解方程）操作、解決實際問題六大部分。靈活多樣的題型能夠全面地考察學生在具體情境中靈活運用知識的本事，同時也能較好地激發學生完成試題的興趣。試卷資料覆蓋面大，能夠全面考察學生對主要知識點的掌握情景。[由本站網友投稿]

三、答題情景分析：

1、在填空題部分，孩子們都能很好地寫出用含字母的式子表示數，但對於代數式與字母的關係上卻不能進行準確的分析，逆向思考的本事也不是很強。從身份證號碼看出性別、按照舉例給房子編號掌握得很好，幾乎沒有孩子出錯。數量關係式的書寫錯了的不少，也是涉及到逆向思維的本事。三角形面積計算出錯也較少，但在等底等高的三角形和長方形面積關係的分析上，沒有把思路理清的孩子大有人在。錯誤比較多的是可能性，新課和複習時我們練得多的是四個數的.和或積是奇偶的問題，雖然也詳細地給孩子們補充説明了一一列舉法，但從答題上能夠看出，仍有少部分孩子沒有掌握解決這樣題目的基本步驟。錯誤最多的是求八個數的中位數和平均數，數較多，大小順序也打亂了，所以沒有排好序、不是計算中間兩位數的平均數的情景都出現了，而平均數出錯應當就是計算和細心問題，這個題孩子們出錯的情景超出了教師們的預計，這也讓我們深刻地意識到以後的數學教學中更要抓實計算方法、計算習慣的培養。

2、確定題，“三角形的面積是平行四邊形面積的一半”，其實這個問題在課堂及練習中已經出現過很多回，大部分的孩子也能將它的錯誤之處分析得頭頭是道，但在這次考試中還是有個別孩子忽略了“等地等高”條件的缺失。

3、選擇題部分，求一個小數的近似數，數與字母相乘時的簡寫，孩子們都掌握得很好。經過除數與1比較大小來確定商與被除數的大小也都掌握應用得很好。在比較平行四邊形的面積大小時，每個班都有個別孩子不能去分析兩個圖形的底和高之間的關係，從而導致面積大小比較出錯。將長方形框架拉成平行四邊形框架，面積發生的變化，這個問題我們在新課學習時已經做過很具體的分析，也都自制了教具直觀地演示給孩子們看了，但在考試中仍有個別孩子未能將文字與圖形直觀地聯繫起來。最終密鋪題做得較為夢想。

4、計算題。

“直接寫出得數”，答題情景比教師們預想的要差，比速算考試也要稍差，今後還得加強計算方面的練習。

“用遞等式計算（能簡算的要簡算）”，簡算部分還是不錯，但稍複雜的計算就不夢想。也有個別孩子是弄錯了計算順序。下學期的四則混合運算也得加強。

“解方程”出現了兩個極端。很多孩子是全對，但有極個別的孩子竟然全錯，説明在單元學習中就沒有過關。出錯的孩子基本是因為沒去分析、確定未知數的具體情景，而是想當然地計算。

5、操作題。出錯很少，但有少數孩子都是扣0.5分，是在設計遊戲規則時表述不明確。在常規課堂中，我們都強調確定遊戲規則是否公平，會説可能性分別是多少，卻忽略對遊戲規則的説明，今後的教學中得加強。

6、解決實際問題。

1、2小題都出錯較少。

用方程解應用題時，大部分孩子能正確地解設未知數，並列好方程進行解答。出現了個別孩子未知數設得不恰當，導致列出方程後無法解出。也有極個別孩子是解方程計算錯誤。

第4小題是組合圖形面積計算問題。題目中的文字出現得十分簡單，但問題中的“實際面積”四字卻有很具體的意義，需要在長方形土地中減去平行四邊形的面積。未能讀懂並分析好題意的孩子就在這一題中扣分。

最終一小題先要求梯形面積，但並沒有直接給出梯形上底、下底、高的具體值，而要求孩子們根據圖形分析題意，求出上、下底的和再計算面積，這難倒了一部分孩子。同時，也出現了梯形面積公式弄錯的情景。第二問是要根據面積及每平方米的收成求總收成，由於第一問答題情景就不夢想，加上計算較為複雜，最終一步出錯就更多。

四、反思

1、學生的合格率我們抓得還不錯，但由於對培優的認識不夠，導致培優工作效率較低，優秀率不高，是導致我們平均分不夠突出的重要原因。在今後的教學中，培優補差兩頭都要抓好。

2、教師自身應更深入鑽研教材，增大知識面，給予學生更靈活多樣的解題思路。

3、加強對解決生活中數學問題的引導和訓練。

篇3：五年級數學質量分析

後面還有多篇五年級數學質量分析！

一、試卷命題特點：

本次測試卷的命題思路是：以新教材為依據，以新課標為準繩。瞭解學生對基礎知識、基本技能的掌握情景，測查學生用所學數學知識解決實際問題”的本事。試卷從整體上看試題難度適中，貼合學生的認知水平。試卷命題基本覆蓋了全冊教材資料，題型靈活多樣，資料緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性，突出了學科特點。

二、學生成績分析：全班64人全部參加，其中A等，B等，C等，D等，本次成績整體不錯，後進生較差。

三、試卷分析：

1.首先，版塊設計得簡潔、明朗，結構合理，給學生留有足夠的答題空間。，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。

2、貼近生活實際，體現應用價值。“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，經過填空、選擇、解決問題等形式讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性和應用價值。

3、強化知識體系，突出主幹資料。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主幹知識的考查保證了較高的比例，使學生獲得了較好的成績。

4、重視各種本事的考查。本次試題經過不一樣的數學知識載體，全面考查了學生的計算本事，觀察和確定本事以及綜合運用知識解決生活問題的本事。

5、試題量適中，題型多樣，資料豐富，有很強的針對性。異常注重了與學生實際生活的聯繫，滲透了結合情境解決問題的思想，讓養成良好的思想品質，對學生的發展有必須的導向性。

6、試題具有必須的拓展性，學生留有必須的思維空間，讓學生利用所學的知識解決遇到的一些問題。

四、改善措施：

1學生的口算本事有待於加強，提高準確度。

2、在教學中，有意識的訓練、提高學生的思維本事。提高學生運用數學知識解決問題的本事。

3、針對學生分析理解本事較差的實際情景，在今後的解決實際問題教學中培養學生從多方面、多角度去思考，把所學的知識應用於實際中。教育他們要靈活應用所學知識解決生活中的實際問題。

4、根據學生的不一樣特點對他們因材施教，從而提高學生的整體素質。

國小五年級數學試卷分析三

這份試卷難易適中，從題量和時間安排上來説題量不是很大.所考資料深入淺出地將教材中的全部資料展此刻學生的試卷中，並注重考查學生活學活用的數學本事。本試卷基本上能夠測出學生對所學知識的掌握情景，教師也能夠經過此次測試從中找到自我教學中的不足，以改善教學方法。

本次考試的成績：全班64人全部參加，其中A等，B等，C等，D等，成績不太夢想。

本試卷共七道大題。

第一大題;填空題以基礎知識為主，主要考查學生對基礎知識的掌握。學生對這道題掌握得還不錯，僅有一小部分學生不會做這道題。第二大題：確定題

此題中4小題，考查學生對對稱軸和軸對稱概念的理解。有個別的學生弄不明白了，混淆了。

第三大題：選擇題。考查了學生對軸對稱圖形、對稱軸、和旋轉圖形的掌握情景.學生大體上掌握的比較好。

第四大題：數圖形的對稱軸。考查了學生對畫圖中對稱軸的確定本事。絕大多數學生都能正確答題。

第五大題：計算題。主要考查學生簡便方法的運用。僅有幾個學生最終一小題沒用簡便方法，錯誤不多。

第六大題：看圖回答問題。

此題以課本基礎為主，主要考查學生對圖形的變換掌握情景，涉及到旋轉和平移。這道題錯誤相對較多，主要是理解本事不強。第七大題：動手操作題。第1小題畫出一個圖形的軸對稱圖形。此題錯誤較多，主要是沒有找好對稱點，所以不能正確地畫出軸對稱圖形。第2小題是畫出三角形繞點順時針旋轉90度後的圖形，這題錯誤更多主要是此刻的方向和讀數不對，以後要加強練習。第3小題畫出向右平移5格後的圖形。不少學生平移的格數不對，出錯的也不少。改善措施：

(1)加強學生對基礎知識的掌握，利用課堂教學及課上練習鞏固學生對基礎知識的紮實程度。

(2)加強對學生的本事培養，尤其是動手操作認真分析和實際應用的本事培養。

(3)培養學生良好的學習習慣，包括認真審題，及時檢查，仔細觀察，具體問題具體分析等良好的學習習慣。

總之，此試卷測出了學生的水平，也測出教師自我教學中的不足之處，我將會在今後教學工作中加以改善，以到達更好的效果。

篇4：五年級數學質量分析

一、學生掌握知識情景分析

本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、二、三、四、五單元為主的。涉及的資料有方程，確定位置，公倍數和公因數，認識分數，找規律。試卷共有五個類型的題目，填空，，確定，選擇，計算，解決問題。

（一）填空共16分，16道小題，涉及資料有用字母表示數，列方程，數對，數的整除，分數的性質，數字與信息，分數的意義，分數大小的比較，找規律，單位之間的換算。從答題情景來看，學生答題不盡人意，全對的沒有，得分平均為12分。失分最多的是7X+8X=（）10X-X=（）和身份證上的7-14號碼錶示為（），第9()號碼錶示性別這兩道題上，喲與教師教學中的疏忽，認為數字與信息是實踐資料，可學可不學，所以導致學生不會答題。答得較好的有找規律的題和分數的意義。

（二）確定題共4分，全班有12丟分，，前三題幾乎沒有失去分的同學，最終一題屬於老教材的資料，沒有講過，導致丟分。

（三）選擇共10分5道小題，得分平均分為8.7分，設計了方程的解，求最大公因數，分數大小的比較的應用，最大公因數的實際應用，前四題幾乎沒有丟分，失分最多的是5題，將一張長24釐米、寬18釐米的長方形紙分成大小相等的小正方形並且沒有剩餘，最少能夠分成（）個，由於學生審題不清，將最少能夠分成（）個想成了正方形的邊長最大是幾，，錯選成了6個。

（四）計算共35分資料有直接寫得數，解方程，求最大公因數最小公倍數，列方程並解答。其中解方程，求最大公因數最小公倍數全班幾乎沒有失分的，而失分較多的有直接寫得數和列方程並解答。直接寫得數失分的原因主要是學生沒有養成良好的檢查習慣，口算技能欠缺。列方程並解答十分的原因主要在第一題，7個X相加的適宜10.5，有7人寫成了7+X=10.5，學生對於乘法的意義沒有掌握。

（五）解決問題共28分，資料有求最大公因數最小公倍數的實際應用，列方程並解答實際問題，簡單的分數除法應用題，確定位置。平均得分20分。其中求最大公因數最小公倍數的實際應用全班共丟分12分，失分最多的是列方程並解答實際問題（媽媽帶120元給妹妹買一套衣服，上衣是褲子的3倍，上衣和褲子各多少元？用方程解這是一道和倍關係的應用題，本冊教材中沒有設計到，所以僅有較聰明的6名同學做對，）確定位置這道題學生主要丟分在對東南西北，及東北東南，西北西南8個方向辨別不清，大部分同學丟2分

二、存在的問題

學生（一）學生學習數學的習慣欠佳。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟着教師的思路走，不會從別人的發言中學到數學知識

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，如，應付作業的現象嚴重，作業做完後不能認真檢查，課堂作業和家庭作

業的質量不高，幾乎每一天都有一半以上的學生不一樣程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成進取思考問題的習慣，大部分學生由於長期不進取動腦，思維滯後，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等着教師把答案告訴他。

（二）學生缺乏學習的進取性和主動性。

我班有三分之一的學生基礎差，抱着的學習態度，學習中沒有進取向上的.態度，（三）全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，如比較聰明的李雪，朱玲學習進取性都不高，競爭意識差，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。

3學生的學習習慣的養成，還有待加強。從這次考試的試卷來分析，我們發現幾個問題：1、學生存在粗心大意的毛病。（2、學生的書寫質量不高。3、考試完了好不能做到認真檢查。4、成績出來後只看重分數，而不明白去分析、總結考試的得與失。

4，在教育教學此文轉自的過程中對落實問題不夠注重。這次考試就很明顯的反映出很多知識點，教師都是講了多次，學生也做了多次，但考試時，學生卻還是做不來。很多紀律，班主任都是反覆強調，但很多學生卻還是要違反紀律。

教師；

1、對教材還缺乏深入的研究和挖掘，教學存在着只看表面，不挖深的現象

2、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生應對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越十分被動。

（一）抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

我將利用課前幾分鐘，課餘時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫忙他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）抓學生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，並進取回答問題，聲音洪亮。

2、認真對待課內外作業，書寫乾淨整齊，做完後認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三、鑽研教材，提高課堂教學質量此文來自優秀斐斐，課件園

1、每一天的新授資料要認真鑽研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學資料。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名後進生，不讓每一個學生掉隊，讀後進生耐心細緻，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，，激發學生的學習進取性。

三、抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，構成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的本事。

總之，在後半學期的教學工作中，我會盡自我最大的努力，提高教學質量此文來自優秀斐斐，課件園，爭取在期末本班數學平均分到達88分。

篇5：五年級數學質量分析

2010春期期會考試三個班共參考197人，聯繫卷面和學生實際能夠看出，大部分學生髮揮正常，考出了實際水平，但也從中暴露了學生存在的問題。

一、存在的問題

（一）學生學習數學的習慣欠佳。

1、不會聽講。課堂上精力不集中，不能認真聽講，個別學生愛開小差，不能跟着教師的思路走，不會從別人的發言中學到數學知識。

2、學生作業時精力不能完全投入，經常有抄錯題現象，應付作業的現象嚴重，作業做完後不能認真檢查，課堂作業和家庭作業的質量不高，幾乎每一天都有一半以上的學生不一樣程度的出現錯誤。

3、學生沒有養成進取思考問題的習慣，大部分學生由於長期不進取動腦，思維滯後，不會思考問題，分析問題，遇到難題，常常持觀望態度，等着教師把答案告訴他。

（二）學生缺乏學習的進取性和主動性。

（三）全班學生學習數學的氛圍不濃，學習中缺乏競爭意識，如比較聰明的*******等學習進取性都不高，競爭意識差，而班級中中間學生多，也是平均分不高的主要原因。

1、缺乏和學生心與心的溝通和交流，對學生的思想教育工作做得不到位，平時只是一味的嚴格要求，很少和學生應對面的交流，談心，缺乏親和力，對教師，學生多得是懼怕，和少主動與教師談心，使得教師的教學被動，學生學得越十分被動。

2、佈置作業缺乏新意，只是反反覆覆做書上的題目，學生做的厭倦了，只好應付教師。

針對學生學習數學的現狀和存在的問題，在後半個學期，教師主要從以下幾個方面提高教學質量:

（一）抓學生的思想教育，端正學生的學習態度。

利用課前幾分鐘，課餘時間深入學生當中，給學生講學習的重要性，幫忙他們明確學習目的，端正學習的態度。多與學生談心，使親近教師，喜歡教師，進而喜歡我的數學課。

（二）抓學生的學習習慣

1、課堂上認真聽講，精力集中，主動思考問題，並進取回答問題，聲音洪亮。

2、認真對待課內外作業，書寫乾淨整齊，做完後認真檢查，提高作業的正確率。能獨立完成作業，不會的請教他人。

（三）嚴抓兩項作業

對於課堂作業和家庭作業，針對學生的學習實際，佈置書中最基本的練習題，每一天及時批閲，並抽時間講評作業，加以鼓勵性的評語。家庭作業要求每一天在家庭作業本上完成，認真完成，杜絕照抄。為了確保學生認真完成，作業數量少而精。

（四）鑽研教材，提高課堂教學質量

1、每一天的新授資料要認真鑽研備課，把握目標，確定重難點，按時完成教學資料。

2、課堂上要面向全體學生，尤其是要關注記名後進生，不讓每一個學生掉隊，讀後進生耐心細緻，多提問他們簡單問題，不厭其煩，抓住閃光點，鼓勵表揚，增強他們學習數學的自信心，，激發學生的學習進取性。

二、抓好單元過關。

1、爭取每單元進行一次過關測試，讓學生人人過關。在測試中激發學生的競爭意識，構成你追我趕的學習氛圍。

2、在單元測試中，培養學生的綜合運用知識的本事。

總之，在後半學期的教學工作中，我會盡自我最大的努力，提高教學質量。

篇6：五年級數學質量分析

一、試卷的優點：

(1)重點考察了學生雙基的掌握情景;

(2)充分地體現了素質教育的精神和新課改的要求，確保了教學質量的提高;

(3)比較側重學生對知識的靈活應用。如填空題的1，5題.選擇題的1，3題。解決問題1，5題。

(4)比較注重對學生動手本事的情景進行檢測。如第五道題的量一量，畫一畫。

(5)比較的關注學生所學的知識要結合生活實際，留心觀察生活，並解決實際的問題。如選擇題4，解決問題2，3.

(6)此檢測試卷，經過減少難題分數值的辦法，來到達既不降低檢測要求，又能調動師生進取性的目的，可謂一舉多得。

從以上分析能夠看出，這樣的檢測試題能充分引導教師重視學生本事的培養和素質的提高，充分體現了新一輪課改的方向，高度重視使最基本的知識讓每個學生都能有所獲，人人獲得有用的數學。使素質教育以及教學質量的提高成為實際。很好地避免師生依靠反覆練習來提大學聯考試分數，避免了靠難題來訓練學生，打消學生的進取性，從根本上改變了應試教育的危害。

二、試卷的不足

(1)本次試卷的題量相對五年級的學生來講較少，很多同學基本上在40分鐘就能完成，一些題的分值較高。如計算題的4道，第五道題第1小題。

(2)試卷有些題不是很嚴謹。如填空題第4小題，解決問題第4、5題。

三、各大題具體分析情景

(一)計算題

試卷中的優點：絕大多數的學生具備較好的計算本事，多數學生的計算正確率令人滿意，對簡便計算方法的掌握情景較好。

不足之處：

我班學生數學素質不高，計算題的失分率仍然較高。

主要失分原因：

1、最主要原因是學生職責心不強，藤草數據出錯嚴重，粗心造成失分。

2、學生沒有養成良好的計算習慣。

3、學生沒有養成檢查的習慣，還不具備較好的檢查本事。

四、今後努力的方向

1、在今後的教學中，我們要努力提高學生的職責心，認真審題，從根本上避免學生粗心造成的失分。

2、在今後的教學中，我們要幫忙學生養成：看對、抄對數字和符號，先審題再計算，用好草稿本等良好的計算習慣。

3、成績越差的學生計算題的失分率越高。所以計算題的教學能夠成為我們轉化學困生很好的切入點，並能以此來提高學困生的學習信心。

4、在平常的教學中我們要重視學生計算題的檢驗習慣和本事的培養，讓學生不斷吸取計算中的經驗和教訓，以此提高學生計算的準確率。

5、定時對學生的計算本事進行檢查。

篇7：五年級數學質量分析

一、學情分析：

全班xx名學生全部參加考試，參考率100%。在本次期末考試中，我班數學總分1521.5分，平均分為89.5，最高分為分100，及格率為100%。在五年級第一期期末考試我班排行第三，有必須的提高。

二、試卷綜述：

這次期末試卷適合新課標理念，難易程度適中，資料全面，注重本事培養，體現了知識綜合，較好地體現了人文性。考核學生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合本事的考查，充分體現了素質教育的目的。題目注重對學生雙向思維的考核，有利於學生思維的靈活性和創造性的發展。注意了系統分析問題和解決實際問題的本事的考查，使學生充分體會到學以致用的重要性。

三、分析思考與啟示：

從本次試卷成績看，還有一小部分學生成績十分不夢想。主要是平時對學生的學習習慣的養成教育不夠，有的學生屬於確實不會做，而有部分學生屬於沒有認真審題，沒有真正弄清題目的條件和要求導致出錯失分；對學生的數學思維本事培養不夠，部分學生解決數學問題的方法手段單一，遇到有難度的題目不能多角度多側面地去思考而無法完成導致失分；運用數學解決實際生活中的問題本事、動手操作本事不夠。這應當先轉變教師的觀念，加深教師對數學的理解和對數學工具性的認識，能真正做到標準中提出的“人人學有價值的數學；人人都能獲得必須的數學；不一樣的人在數學上得到不一樣的發展”。

四、今後措施：

我在今後的教學中，注重基礎，培優補差並舉。國小數學的的基礎知識，基本技能和基本的數學思想方法是學生必備的數學素質，是今後學習和生活的基礎，在平時的教學和期末的複習中，對這方面的知識教師們均有所側重，由於注重了基礎的教學，對大面積提高教學質量，異常是末20%學生學習成績的提高有着相當重要的作用，與此同時配合培優補差，對不一樣的學生提出不一樣的要求，讓學困生掌握國小數學必備的知識，讓優等生在數學上有進一步發展。教師們不僅僅有培優補差的意識，並且有培優補差的時間和措施。培優補差的重點是補差，主要渠道是課堂。還要重視對這些弱勢羣體的輔導工作，對這部分學生要有所偏愛，及時給予補缺補漏。教師要從“人本”的角度出發，做好以下工作：堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙他們構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求學生，從最基礎的知識抓起；根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展，從而大面積提高教學質量。

篇8：五年級數學質量分析

一學期的學習結束了，應對同學們的考試成績，感受到一點點喜悦外，感到更多的是不足。為了更好的調控自我今後的教學，總結經驗教訓，我們年級進行了試卷分析。

一、卷面印象:

測試卷從概念、計算、應用三方面考查學生的雙基、思維、問題解決的本事，全面考查了學生的綜合學習本事。試題做到了不偏、不難、不怪，密切聯繫學生生活實際，增加靈活性，考出了學生的真實成績和水平，增強了他們學數學、用數學的興趣和信心。另外，試題具有必須的彈性和開放性，給學生留有自由選擇解決問題的空間。

二、考試結果情景:

五年級共有14名學生參加了此次測試，總分是930分，平均分是62分;及格率為85.7%，優秀率為21.4%。

三、試題分析

第一大題:填空。

此題共有12個小題，考察資料覆蓋面廣、全面且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情景、基本技能的構成情景及對數學知識的靈活應用本事。

第二大題:比較大小和口算。

此題包括4個小題，這4個小題出得較好，能考察學生的本事，異常是第4個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定。

第三大題:確定。

此題包括6個小題，這6個小題出得較好，能考察學生的本事，異常是第6個小題，這個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤判定

第四大題:選擇(請把正確答案的序號填在括號內)。

此題考察了學生的思維靈活的本事，題意稍微變化，就容易出錯。如:第3題，大部分學生選D，此題也為教師們敲了警鐘，教學不能太死板，要靈活多樣，在發展學生的思維上下功夫。

第五大題:計算。

此題出錯不多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象。

第六大題:畫一畫。

這個題考察學生兩個方面，一個是旋轉知識，另一個平移的理解。

第七大題:統計圖。

這個題考察學生的統計知識，學生答得很好。

第八大題:解決實際問題。

此題共有4個小題。此題是考察學生的理解本事並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察本事和生活應用本事，但第4小題，雖然貼近實際生活，但有一部分學生不理解題意，所以此題，正確率不高。

三、學生卷面分析:

1、基礎知識的掌握、基本技能的構成較好。

2、綜合運用知識的本事較弱。表此刻學生確定題、應用題，如:第4題，有些學生認為“兩個連續自然數的最小公倍數是這兩個自然數的乘積”是錯誤的，主要原因學生在的學習過程中對於知識體驗不深，頭腦中建立的概念不清晰、不紮實。

3、沒有構成良好的學習習慣。表此刻稍複雜的數據和文字都會對一些本事較弱或習慣較差的學生造成必須的影響。如，卷面上有不少單純的計算錯誤、抄錯數據、漏做題等低級錯誤。

四、改善措施:

針對上頭的試卷分析及學生的分數分佈情景，我將採取下頭的改善措施:

1、發揮團體備課的作用。備好課是上好課的前提。發揮教師羣體力量進行備課，進而彌補自身個體鑽研教材本事的不足，共同分析、研究和探討教材，準確把握教材。

2、創設生動具體的情境。根據五年級學生的年齡和思維特點，充分利用學生的生活經驗，設計生動趣味、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。

3、重視知識的獲得過程。任何一類新知的學習都要力爭在第一遍教學中讓學生經過操作、實踐、探索等活動充分地感知，使他們在經歷和體驗知識的產生和構成過程中，獲取知識、構成本事。僅有這樣他們才能真正獲得屬於自我的“活用”知識，到達舉一反三、靈活應用的水平。

4、加強學習習慣和策略的培養。五年級教材的思維要求高，靈活性強，僅用很多機械重複的訓練是不能解決問題的。今後要精選、精編靈活多變的針對性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生進行收集信息、處理信息、分析問題、解決問題的方法和策略指導，培養學生良好的學習方法和習慣。如:獨立思考的習慣，認真讀題、仔細審題的習慣等等。

5、關注學生中的弱勢羣體。做好後進生的補差工作要從“以人為本”的角度出發，堅持“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除他們的心理障礙;幫忙他們構成良好的學習習慣;加強方法指導;嚴格要求。

一份耕耘，一份收穫。教學工作苦樂相伴。我將本着“勤教”“善思”“實幹”的工作準則，一如既往，再接再厲，把工作高的更好。

篇9：五年級數學質量分析

本次五年級數學期中檢測卷，主要是以第一、第二單元為主的。其中第一單元“長方體和正方體的認識”佔有45分，第一大題填空有9分，第二大題確定題有1分，第三大題選擇題有4分，其餘都是應用題有5個題目佔了31分。第二單元“數的整除”佔了36分，並有一題有關“數的整除”的發展題。其餘還有四道遞等式計算12分和一道有關行程問題的應用題7分。能夠説第一單元有關幾何形體的知識歷年來是學生的一大知識難點，而“數的整除”只要學生平時弄通裏面的概念應當算不難的，對於四道計算題目能夠説是送分的，那個有關行程問題的應用題如果是學生以前沒有見過這樣的類型，就較難理解，發展題應當説是不難的，能夠用多種方法解決。

我們xx教學點五年級共有學生40人，班級不含發展題共得分3556分，班級平均得分是88.9分。發展題得分227分，平均得分是5.68分。全班最高分110分，最低分52分。100—90分以上的有21人，85—89分11人，80——84分的有2人，70——79分的有4分，60——69分的1人，60以下的1人。

從總體情景來看本次期中檢測還是較為滿意的。我想主要原因是我事先進行了兩天的複習梳理工作，異常是對於第一、二單元概念較多，學生遺忘厲害的，複習與否影響是很大的。所以，我個人認為本次成績的取得與我的複習有關。

事後我對學生試卷進行了具體分析，也研究分析了學生的失分情景與原因。

（1）第一大題每人應得分24分，班級平均分是23.18分，主要失分在第二小題已知一個立方體的稜長之和是48釐米，它的表面積是（）平方釐米，體積是（）立方厘米。有個別同學由於對立方體的稜長特點記的不清楚，而沒有4812，造成了失分。其次是第10小題一根長2米的長方體鋼材，沿橫截面截成兩段後，表面積增加了0.6平方分米。看起來只是一道一分的填空題，卻隱藏了許多知識點：1、橫截面是什麼意思？2、截兩段增加了0.6平方分米，一刀多了幾個橫截面？3、那裏單位是否統一，4、明白了橫截面和長怎樣求體積。由於中下學生知識的掌握和應用本事的欠缺所以失分也較多。

（2）第二大題確定題每人應得5分，班級平均得分是4分。主要失分在3、4小題，第3小題：兩個質數的和必須是合數。（）全班有16個學生在確定分析時因為沒有研究到2這個特殊的素數，舉例沒有抓住重要數字而失分嚴重。第4小題：稜長6釐米的立方體，它的表面積和體積相等。（）表面積和體積是不一樣的概念不能比較大小而有十多人確定是對的。

(3)第三大題選擇題，每人應得10分，實得9.6分，全班共有32人全對，其中有4個學生對於第1小題的自然數a除以自然數b，商是5，這兩個數的最小公倍數是（）由於對“數的整除”中有關倍數關係的兩個數的最小公倍數的特徵沒有掌握，而不能正確作出選擇。第5小題，把一個長8釐米，寬6釐米、高4釐米的長方體，切成兩個長方體，哪種切法表面積增加的最多（）試卷上有圖能夠幫忙我們分析，可是班中的3個學生由於對長方體的表面積的`六個面（前後、左右、上下）沒有真正理解，卻不能解答。

（4）第四大題是計算部分，每人應得24分，其中12分是求最大公約數和最小公倍數，全班扣了20分，還有12分是四道遞等式計算，由於粗心個別學生也失分了，全班丟了25分。但總的來説，學生這個部分還是掌握的不錯的。

（5）第五大題是綜合應用。每個學生應得37分，實際只得了28.78分。那裏也反映出班級裏的學生知識的綜合應用本事是十分的差。

第1小題全班中有6個學生錯的，其中：（1）沒有認真審題，把橫截面是邊長5釐米的正方形，以為已知的是面積了；（2）單位沒有統一沒有化單位；（3）有3個學生不理解題目的意思。

第2小題是求一個無蓋長方體鐵皮油箱要用多少鐵皮和能裝汽油多少千克？共有16個學生失分。其中有5個學生7分一分未得主要原因是沒有看清楚是無蓋的僅有有5個面，他們還是求了6個面。還有10個學生在求出了鐵皮面積後就當作體積來求能裝汽油多少千克了。所以，10人就扣了40分，我想這主要是面積和體積的概念搞混了。還有3個學生看見長和寬相等就以為是立方體了，總之，由於是連續兩問的所以十分相對來説就比較嚴重了。

第3小題只要抓住體積必須來解方程就能夠了，全班僅有兩個學生失分了，其餘都掌握的較好。

第4小題是典型的一道應用題目，石頭放進水中水面就會上升，但班中還有4個學生對於石頭侵入水中，水面升高的體積就是石頭的體積的道理沒有很好的理解，所以丟分了。

第5小題是求往返依次平均每小時行了多少千米？全班也有6人錯了，其實，這個題目我在考試前是練習到的，記得在練習時全班學生都無從入手，可這次考試時還有學生不理解的。那裏也説明今後我應當進一步加強學生的分析本事的培養。

第6小題全班失分更加嚴重了，共有21個學生錯的，扣了123分，主要原因是每節長2米，無認為是橫着放了，其實那裏的意思是高，這也説明學生對於煙囱僅有4個面理解的不透，從中也看出學生解決實際問題的本事的不夠。

最終的發展題全班共有21人全對，因為數字不大，所以學生能夠用不一樣的方法來解題，（1）枚舉法，把6和4的倍數一個一個列出來；（2）用求最小公倍數的方法，即先求6和4的最小公倍數，再9612=8

細細分析班級學生的失分情景能夠發現，那些上課老是走神的學生成績容易考不好，其次是基礎知識不紮實的成績也上不去。所以，教師在備好課的前提下，努力組織好課堂四十分鐘，不斷提高學生的課堂參與活動是十分重要的，做到功在課前，紮在實處。

篇10：五年級數學質量分析

一、本次期末考試的命題緊緊圍繞北師大版第十冊教材的重點進行命題。題型涉及到各章節的知識點。對知識點作重點考察，由重點知識引申出的確定題和實踐與應用題緊緊貼近生活，充分體現了數學在生活中的價值，這份試卷放在期末考試中，正迎合了們本次測試的目的。

二、結果及分析

優秀人數:58人

優秀率:62%

及格人數:501人

及格率:94.9%

三、成績與不足

(一)成績

1、教師、家長、學生重視本次考試做到有憊無患。

我們在期會考試結束後，就為期末考試的數學科複習作了安排計劃。家長和教師共同配合，根據學生實際情景。複習題由各班分單元制定，制定的依據是教材知識點之間的聯繫和平時學生在學習過程中出現的缺點與不足。整理成一張張複習題單，每一天一小張，學生學得比較簡便，教師也容易抓住每個班學生的特點來進行復習，做到了適時、高效。

2、考前對教材知識進行比較，確定答題要點。

本冊教材的幾個單元，涉及到國小階段中的百分數，長方體和正方體的表面積和體積的計算等重點知識。為此，考試前與學生共同分析這些知識中的重點，歸納多種題型解題的技巧和方法。如:解答表面積和體積的實際問題時，往往有單位名稱的變化問題，應對這個問題，多數同學由於粗心，忘掉換算。針對這個問題，讓學生在讀題時就畫出題中的單位名稱。用這個辦法來突破這個老大難問題。

3、從卷面反應出學生能牢固、靈活的掌握基礎知識，舉一反三，填空、確定、選擇題準確率高。

4、計算準確性提高，如直接寫得數，解方程準確率高。年組正確率到達95%以上。

5、應用題並不難，學生能仔細正確分析，理解題意，聯繫生活實際，正確列式解答。

(二)存在問題及原因

1、學生之間的差距逐漸拉開。

進入高年級，學生一刀切都是95分左右的現象幾乎不存在了。隨之而來的是具有不一樣學習習慣的學生表現越來越大的差距。這種差距客觀存在的原因有來自於家長的、學生自我本人的，也有來自於我們教師的，這種差距我們都應當努力縮小。

2、基礎知識的訓練應繼續堅持住，訓練到位，爭取100分的不丟點。每一種題型都是由基礎知識延伸出去的。教學中不能靠題海戰術來提高成績，這樣勢必有我們練不到的題。比如，本次考試中，確定第二題，年組正確率僅有72%，考後大多數同學和教師認為平時沒練到。但如果教學百分數時，緊緊抓住百分數的特殊性來教學，相信會有更多的學生簡便答對這道題。

3、這不能充分養成認真審題的好習慣。

審題不認真，沒能理解題意是本次學生考試最大的問題，如填空第(8)題:填重複的單位，沒有往下讀，不理解題意。應用題第(4)題，兩個問號，有的學生只答一個問號。第一個問題有的學生沒有仔細審題，算出六個面的表面積，而沒有注意是沒有蓋。最終第6題，題裏設置一個陷井，一個條件是沒有用的，而有的學生把所有的'數據都用上，沒有仔細讀問題，所求的是什麼，丟分較多。也可能是乾脆沒有理解題意。

4、數學轉化思想還沒有建立。如操作題第1題，立體圖形與平面圖形的轉化，部分學生沒有建立空間觀念，但也沒有新自動手操作，剪一剪，折一折丟分實在可惜。這道題的準確率年組的準確率只到達80%。

5、簡算題丟分較多。儘管區裏説簡算題可簡可不簡，但我校要求嚴格，沒有簡算不給分，尤其是第二題。這兩道題考察的是帶分數和小數的互化以及乘法分配率的靈活運用的小數分數混合運算題，更考察的是四年級所學的乘法中兩個因數，一個擴大，另一個縮小相同的倍數這個知識點，學生沒有靈活而牢固的應用。四年級的知識不紮實。並且本冊書沒有小數、帶分數的運算題，超出教材的範圍。所以學生答的並不夢想。準確率僅有70%。

6、思考不夠深入。看折線統計圖，問上升和下降趨勢的原因是什麼多數學生沒有寫出深層原因。並且“非典”離此刻較久遠了，當時學生還小，記憶模糊，所以分析不到位，沒有想的太多，只答表面現象“因為得病人多”和“得病人少”，很淺層認識。

(三)對今後教學的反思

1、針對教村容量大，知識點多的特點，教師應工夫在課前，根據所學資料進行概念公式的補充和強化，僅有這樣才能把基礎知識部分答準確。

2、加強應用靈活性的訓練。解答應用題不能只停留在平時練習的題型上，學生只是按部就班的求問題。沒有根據具體題目來解答。為了提高學生這方面的本事，在今後的練習中，採取一題多變的形勢，在變化已知條件和所求問題中訓練學生思維。

【小編簡評】

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