四年級數學質量分析

【導語】

四年級數學質量分析 (優選10篇) 由本站會員“kst365”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：四年級數學質量分析篇2：四年級數學質量分析篇3：四年級數學質量分析篇4：四年級數學質量分析篇5：四年級數學質量分析篇6：四年級數學質量分析篇7：四年級數學質量分析篇8：四年級數學質量分析篇9：四年級數學質量分析篇10：四年級數學質量分析

【正文】

篇1：四年級數學質量分析

這次期中測試是對我們前半學期教學工作的一個測查，也是對自我教學工作的一個階段性反思，從試卷中瞭解到學生學習中存在的一些問題，同時也明白自我教學中的一些不足，為了查漏補缺，對此成績進行如下分析：

一、卷面數據分析

我所帶的四年級數學應考25人，實考25人，總分2185分，平均分87。4，0—39的1人，60—69的1人，70—79的2人，80—89的11人，90—100的10人。合格率96%，優秀率40%。從整體成績來看，居同年級的中偏上，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、混合運算及簡算）共34分，全對的16人，全錯的沒有。錯題主要是文字題算，教材中的沒有出現文字題，學生不能正確得列綜合算式解答，此類題型訓練的少。二是對所學知識點的測查（包括填空、確定、選擇）共27分全對的5人，全錯的沒有。教材對容積單位複名數化單名數，和單名數化複名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共24分。學生對第7小題提問題此類型的題不知問題寫錯位置。四動手操作6分，這道題學生完成的較好。

我所帶的三年級數學應考30人，實考30人，總分2703。6分，平均分90。12，40—49的2人，70—79的2人，80—89的10人，90—100的16人。合格率93。5%，優秀率53%。從整體成績來看，居同年級的中，試卷共分四部分；一計算（包括口算、筆算、估算）共38分全對的19人，全錯的沒有。錯題主要是除法的估算，考題和教材中的估算方法不一樣，除法的商估出幾十多或幾百多。二是對所學知識點的測查（包括填空、確定）共30分全對的人，全錯的沒有。教材對長度和重量單位複名數化單名數，和單名數化複名數沒提到，但試卷有此類型的題。三解決實際問題共27分。學生對第6小題修改日記此類型的題不知如何去完成。四動手操作5分，還沒學習的平移兩次的知識。

二、存在的問題

1、從教師來説，一對蘇教版教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些資料教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二、因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來説，理解本事還比較差，分析、比較、審題閲讀本事都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的本事和習慣是整個教學中佔劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是矇頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較紮實，書寫規範，但也存在着一些不足。一是優生少，中差生多一些，是平均分不高的主要原因，我認為要想提高平均分班級必須有成績相對穩定的優生，同時還要提高中差生的成績，確保兩頭都要上，這樣才能保證及格率和平均分佔優勢地位。

3、學生的學習習慣有待於提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要構成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不必須能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應用題的本事欠缺

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自我不明白每一步是在求什麼，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。

5、學生用語言表達自我思維的本事差

俗話説“你有話倒不出”我們的學生就是這樣。原因是課堂上喜歡齊聲回答，一部分不動腦筋的學生跟上亂喊。濫竽充數，課堂上不會傾聽其他同學的發言，這樣優生就不能突顯。

6、學生的思想教育有待於提高

我們的學生學習目的不夠明確，始終是在教師的推、扶下學習。教師放手就不動了，站不住了。我們的教師是“黃繼光”學生一遇到難題不去主動思考，而是等教師來講，這也是造成優生少的原因之一。

課改的今日，“嚴”字當頭的教學方法是否可取，當然，嚴到必須的極限稍一放鬆學生就會掉隊，師生關係能融洽嗎？學生的學習很被動，從思想上認為是給教師做作業而不是給自我做，認為做完今日的作業就完事，認為教師打我就學，不打我就不學，我認為這是一種不正常現象，是教育的失敗。我認為教師經常不失時機地對學生進行思想教育，從小樹立遠大的夢想，學好數學的目的性教育，説服教育，教師的身體力行的教育，言傳身教的教育，從學生的思想深處扭轉，變被動學習為主動學習，變給教師學習為給自我學習。

三、改善的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鑽研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生進取參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做紮實，儘可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關係，正確列式計算得好習慣。

4、紮實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自我的教學，進取參加教研活動，交流學習，不斷提高自我的課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情景做到心中有數，對一些反應慢，理解本事差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫忙他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關係的橋樑，耐心的付出必須會有回報的。

6、經過後半學期的努力，力爭在期末的測試會考出好成績，平均分進入同年級前三名，轉化1—2名差生，合格率由所提高。

篇2：四年級數學質量分析

在剛剛結束的本學期四年級數學期末考試中，我們年級數學期末測試的整體結果不是十分的夢想，年級的平均分是92.2分。這次考試的資料難度不是很大，所有題目的類型都見過練過，可是學生出現的很多問題都是不應當的，這也是成績不夢想的主要原因。

試卷包括七個大題。第一二題是對學生口算及筆算的考察。三四題主要考察學生對基本概念的理解和對基本規律的靈活掌握情景。第五、六、七題主要考查學生動手本事和解決問題的本事。整個年級在計算方面的正確率到達了95%以上。可是在解決問題這一項，異常是第六大題，年級正確率僅有89.9%。相對而言，這方面學生出現的問題比較多。錯誤典型題例舉及原因分析：

第三題填空第7小題：小軍家來了客人，他要做以下幾件事情：（燒水12分鐘）（洗杯子2分鐘）（找茶葉、沏茶2分鐘）小軍沏好茶至少要用分鐘。錯誤答案有12分鐘、13分鐘。這兩種答案比較多，其他錯誤答案只是個別。[由本站網友投稿]

分析錯誤原因：

1、沒有認真審題，沒有真正明確題目要求。缺乏簡單的生活常識，水要燒開了以後才能沏茶。

2、受思維定勢的影響例題和練習中沏茶和找茶葉是單獨算時間的，而那裏把找茶葉和沏茶的時間算在了一齊。

3、答案寫13分鐘的學生想必是動腦筋了，他們認為燒水的時候能夠去找茶葉，所以安排了一分鐘沏茶，這樣算來至少需要13分鐘，也不無道理。

第六題解決問題的第1小題：一家水果店平均每一天用掉240個塑料袋，照這樣計算，19天大約用掉多少個塑料袋？

錯誤答案：24019=4560（個）

分析錯誤原因：

1、沒有認真讀題，沒看到最終的問題是問大約用掉多少個塑料袋，應當進行估算，而不是要準確計算。

2、考試之後有學生提出疑問，他們認為天數不能估算，所以就準確計算出結果。

經過測試看到學生存在的問題：

1、缺少良好的'學習習慣，不審題、不會審題。

2、計算的準確率不高，丟得數、抄錯數的問題不是個別，今後要注重良好學習習慣的培養。

3、個別學生理解本事、分析本事較差。運用數學知識解決實際問題的本事有待提高。

今後教學工作中應注意的問題：

1、加強學生良好學習習慣的培養，讓學生踏踏實實，認認真真的學習、做事。從簡單的計算、抄寫入手，在細小之處引起足夠的重視。

總之，教學工作要把功夫下在平時。僅有平時象考試一樣嚴格要求，緊張努力學習，考試才能象平時一樣簡便，才能取得夢想的成績。

篇3：四年級數學質量分析

後面還有多篇四年級數學質量分析！

本次期會考試，參加人數15人，總分1026分，平均68.4分，及格率86.7，優秀率13.3。

本套試卷共分六個大題，第一題填空佔17，第二題確定佔6，第三題選擇佔5，第四題計算佔35，第五題操作佔12，第六題應用題佔25。綜觀本套試卷，難易程度適中，考查的知識點全面，題型較為典型。

學生答卷情景

第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題50的同學答的比較好，對概念的掌握比較牢固，20的同學有概念混淆的現象。還有30的同學這三道大題答的比較差，失分率在40以上。第四題計算題80以上的同學答得較好，計算較為準確，仍有20的同學計算較差，兩位數乘法的方法掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數學生做的不好，學生作圖習慣差，不會畫平行。第六題大多數同學做的好，但有個別同學理解應用題的本事較差。

存在的問題

1、從教師來説，一對教材的深淺把握的不是十分的恰當，有些資料教材知識曇花一現，還需再往深講，還需探討。二因課堂時間和教學進度的雙重因素，課堂只注重了基本題型的訓練，有創新的題型訓練不到位。導致學生一看沒做過的題型就不去動腦筋想。

2、從學生來説，理解本事還比較差，分析、比較、審題閲讀本事都還很需要進一步培養。學生分析，解答應用題的本事和習慣是整個教學中佔劣勢，不去學習總結解答應用題的方法，而是矇頭做題，為了做題而做題。大部分學生對口算、計算等基礎知識掌握得較紮實，書寫規範，但也存在着一些不足。

3、學生的學習習慣有待於提高。

一個人能否走向成功的彼岸，關鍵是從小要構成良好的學習習慣。我們的學生的學習習慣還很差，他們認為數學書是用來做題時才用得，不會閲讀數學書，不會自主的看書，數學的學習不光是做題，更重要的是複習已學知識，口算説得數，説算式。説應用題的數量關係，能説出來就能寫出來，能寫出來不必須能説出來。預習準備要學的新知識，這樣提前看書，課堂上就順理成章。

4、分析應用題的本事欠缺

遇到應用題不去讀題，不去審題，分析題，而是提起筆來亂猜，自我不明白每一步是在求什麼，三番五次的改，這是造成優生少的原因之一。

5、學生用語言表達自我思維的本事差

改善的措施及努力的方向

1、從我做起，要深入鑽研教學，上好每一堂課，向40分鐘要質量，轉變觀念，課堂上充分發揮學生的主體地位，激發學生進取參與數學活動，提高課堂的實效性。多交流，多探討，課堂上答基本題型做紮實，儘可能的多變換題型，做到舉一反三，觸類旁通。

2、繼續提高學生計算，口算的速度和準確率。有意識的重視學生應用題的訓練，給學生教解應用題的方法，總結解題的技巧，使學生從不喜歡應用題到愛做應用題。

3、要長期注意培養學生的學習習慣，發現問題常提醒，還要從嚴要求。學生不能出現問題總是找口。平時注意訓練學生讀題，審題。畫圖，分析數量關係，正確列式計算得好習慣。

4、紮實做好平時的常規工作，認真備課，上課，批改作業，及時地反思自我的教學，進取參加教研活動，交流學習，不斷提高自我的課堂教學水平。

5、耐心輔導差生，對本班學生的學習情景做到心中有數，對一些反應慢，理解本事差的學生要及時地引導，多多關注，以愛心感化他們，幫忙他們樹立學習的自信心。成功的教育是教師的“愛心”加“耐心”。教師與學生心靈的溝通是拉近師生關係的橋樑，耐心的付出必須會有回報的。

篇4：四年級數學質量分析

一、試卷分析

本試卷以《數學課程標準》和北師大版教材的要求為依據，以課改所倡導的新理念為指導命制。從學生的實際出發，涵蓋了整個國小階段的重要知識點，以檢驗國小四年級學生應具備的基本的數學素養為出發點，又不乏體現開放性、層次性和多元性的命題原則。注重考察學生的基礎知識、基本技能，以及實際應用本事和靈活應變本事，無偏題怪題，難易適中，適合用於檢測國小四年級學生的學習情景。

學生成績：參考人數：88人。總分：8366分。平均分：95.07分.優秀人數：85人。優秀率：96.6%。及格人數：88人。及格率：100%。

二、試題分析

1.取得成績概述及分析

（1）本次考試取得了比較令人滿意的成績，教師平時重視學生運算本事的培養，將口算、筆算有機納入課堂常規訓練，加強學生的實際應用本事，加強課後的鞏固練習，以此提高學生的基本運算本事及其運算的正確率。

（2）大部分學生有良好的'學習習慣，學習態度端正，不僅僅書寫工整，並且學生能做到進取思考、逐一答題、認真檢查沒有出現落題現象。

（3）學生對基礎知識的掌握比較紮實，這體此刻試卷的第一、二、三大題中。學生能夠較為快速地解決簡單的基礎知識題，準確率較高。

（4）學生具備必須的動手實踐本事，能結合所學知識進行解決實際的動手操作問題，這體此刻第四大題、第六大題中。

（5）學生能夠運用所學的知識處理生活中遇到的實際問題，能夠經過分析、推理，較為靈活地解決生活中可能遇到的問題。這體此刻第七大題中。

2.存在問題概述及分析

（1）第一大題的第2小題，填上適宜的長度單位。部分學生對剛剛接觸的長度單位釐米、米，實際感受得少，實踐的少，所以出現錯誤。

（2）第二大題選擇題，有幾個正確的答案選幾個正確答案。平時

我們做的選擇題正確答案僅有一個。本卷的第二小題正確答案有五個，部分學生選不全。

（3）第三大題第一部分考察本學期的重點---乘法口訣，個別學生口訣不熟練。

（4）第七大題的第3小題的第四個小問題，“樂樂有20元，買一袋奶糖和一袋果凍，剩下的錢能買一袋瓜子嗎？“步驟太多，兩步計算，一步比較，還需要答，有點繁瑣，部分學生步驟寫不全。

三、反思與提議

在對本次測試卷和學生答題情景進行分析之後，我們認為需要從改善教學方法，培養學生良好的學習習慣方面下功夫。總結為以下幾個方面：

（一）加強學習研究，準確把握“課標”“教材”

教師要認真開展校本教研活動，充分發揮備課組的作用，加強研讀“課標”和“教材”，準確把握《數學課程標準》理念、教學資料和知識的難度要求。能夠採用比較、分析等方法，弄清新舊教材的異同點，弄清前後教材的聯繫，有的放矢，靈活使用好教材。

（二）以問題為中心，培養學生的獨立思考本事及合作研究的本事，精心設計練習題，做到精講多練。

（三）對學生嚴格要求，培養學生良好的審題，書寫及認真檢查的良好習慣，端正學生的學習態度。

（四）多關注後進生，對後進生要有耐心，對症下藥，並且要少批評，多鼓勵，要從基礎抓起。

（五）注重教學與學生生活實際的密切聯繫，注重應用及發展。

（六）平時注重教研，互相探究，開闊思路，取長補短。

篇5：四年級數學質量分析

本次四年級數學期末考試試題困難度稍有偏高，出題上注重從學生的實際出發，貼合新課改的實施要求，着重在基礎性、全面性，卻也不乏趣味性，在基本運算本事、用簡單數學知識解決簡單實際問題的本事及空間觀念本事方面考查也很到位。下頭我根據本校本次考試的情景進行具體分析。

測試情景:四年級119人，參考率100，總得分6231分，平均分52.4分，其中優秀10人，良好16人，及格18人，不及格75人。總體測試結果，很差！

一、填空題。第1、2、3、5、6、8題正確率較高。對於一些靈活運用的題目，學生理解不到位，説明學生學了知識不會靈活運用。如第7、9、10題。學生審題不清，沒有看清題目就輕易去確定。如第4題:沒有看清兩位數與一位數的不一樣，最小與最大的不一樣。

二、確定題，該題是得分比率最高的一題，6小題最在平時練習與測試中出現過，但仍然有不少學生沒有仔細審題盲目確定，如第5小問:“正方形是特殊的平行四邊形”，學生大多明白長方形是特殊的平行四邊形，所以一看到正方形，沒有細想就打了“x”。

三、選擇題。本題考查了學生有角度、三位數除兩位數、平行四邊形與梯形、計算路程、數的排列等知識，其中1、2、4題得分率稍高，3、5、6失分較重。説明學生在梯形、路程的計算、數的排列上理解不足。

四、計算題。口算、用豎式計算題，平時練習較多，正確率都較高。1、口算題主要錯誤均在計算時粗心所致。如:550÷5=11、14×30=35。2、由於粗心，用豎式計算時在寫橫式上的結果有錯誤，餘數忘寫。如:766÷34重視培養學生做完題認真檢查的良好習慣。連乘連除這兩道因數字不大，大都正確，反倒是列式計算題，體現了學生對倍數的關係理解還是不夠，分不清什麼時候用乘法，什麼時候用除法。

五、畫一畫，量一量。第1小題畫平行線和垂線大都能畫好，只是垂直常常忘記加上直角符號。第2小問畫高量底量高量角，其中量角這一空很多學生沒量準確，很多相差幾度，能夠看出缺乏多練。

六、解決問題。第1、5題錯誤較少，對這題的解題方法都已掌握。學生能運用已有的生活經驗解決這兩個問題。第2題有2小問，很多學生沒做對，主要原因是數字較多，稍微複雜，學生沒有讀懂題目。第3題也是部分學生審題不清，根本不能理解題意。第4題第（5）問你還能提出什麼數學問題？很多學生沒有理解問題二字，寫成了陳述句了。

1、重視基本概念、算理的教學。在教學中要注意減少機械、單調地重複訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對於概念正確的、全面的認識。減少學生因片面理解基本概念和思維定勢造成的失分。

2、聯繫學生生活。在教學中，教師應創設生活情境給學生供給真實而完整的學習任務。這樣的教學更有利於培養學生髮現問題、提出問題和解決問題的本事。

3、重視知識的獲取過程。學生的第一影響最重要，任何一類新知的學習應在首次教學時，讓學生有體驗數學的機會。經過操作、實踐、探索的活動，充分地感知，讓學生在學習過程中體驗數學和感悟數學。在學習活動中獲得的知識才是永遠都忘不了的，才能夠靈活地舉一反三運用到各種變化的情景中，並在這一過程構成本事，發展智慧。

4、重視知識的實際運用。平時既要注意知識的及時鞏固，更要注重知識的運用，讓學生利用所學的知識來解決生活中的實際問題，注意學生實踐本事的培養，提高靈活應用知識解決實際問題的本事。

5、重視學生的思維訓練。數學是思維的體操，不論在新知還是練習的教學中，除了要重視數學基礎知識和基本技能的教學外，一要注重知識背後的思維方法和策略的滲透，二要對所學知識進行適當的多角度的拓展。長期以往，學生的思維品質就能得到很好的發展。

6、培養良好的學習習慣和態度。教師在平時的教學中，不能忽視學生良好學習習慣和學習態度的培養，一方面要注意教給學生一些方法，如:讀題、審題、驗算等方法；另一方面，要做到長抓不懈，因為任何良好習慣不是一朝一夕能培養出來的，而是要有一個比較長的過程。僅有這樣，才能把學生因審題不清、看錯題目、漏寫結果、計算不細心等原因所產生的錯誤減少到最低程度。

篇6：四年級數學質量分析

一、試卷結構

考試時間為80分鐘，全卷總分值100分。由六個大題組成。

第一大題：認真想一想，括號裏填什麼適宜。共計15分。

第二大題：確定下列説法是否正確。計5分。

第三大題：選擇正確答案的序號填入括號內。計10分。

第四大題：第1題用豎式計算，9分；第2題計算下頭各題，16分。

第五大題：操作題。16分。第一題4分，在方格圖中分別畫出底是5釐米、高是3釐米的平行四邊行和上底是4釐米、下底是5釐米、高是4釐米的梯形。第二題6分，畫出下頭圖形底邊上的高。第三題6分，求未知角的度數。

第六大題：解決實際問題，有6道，共29分。

二、試卷特點

1、試卷緊扣《數學大綱》的要求，體現了“四個”目標，“四個”資料。

2、從資料上看，試卷依據教材，學生的生活實際，學生的認知規律，從易到難，由簡到繁，貼合學生心理，面向了全體學生，又照顧了優生和“學困生”。

3、從題型上看，題型新穎、多樣。

4、綜合看試卷，既重視考查學生的基礎知識，更注重考查學生對知識的理解與運用，也考察學生的動手操作本事。

總之，試卷上的題是依據教材，緊扣大綱，給教師和學生的感覺是試題好象超越了教材，但又不是知識本身的超越，有的是去年的知識點，但也是學生應當掌握的。

三、試卷分析

1、第一大題中失分較多的是第3題：四件不一樣的上衣，3條不一樣的裙子，2條不一樣的褲子，要選一件上衣和一條褲子搭配，共有（）種不一樣的穿法。有了剩餘條件，再加上數字的不統一，學生沒有認真讀題思考，所以扣分較多。還有就是6、7、8、9題失分也較多。

2、第二大題錯誤多的有第3題：有兩個內角的'和是90度的三角形，必須是直角三角形。第5題：一副三角板能拼出105度的角。

3、第三大題中的在直角三角形中有（）條高這題錯的多一些，有人以為僅有一條。

4、第四大題，丟分原因是由於計算不細心造成的，列豎式計算是考學生的學生的計算本事和是否養成良好的檢查習慣的；還考查學生四則混合運用本事，有一大部分學生得滿分，部分學生因計算不細心，出現丟分，少部分學生運算本事較差。

5、操作題中有人粗心而失分，底邊上的高忘了標出垂直符號，求未知角的度數沒有列式而扣分的人也較多。

6、第六大題主要失分是學生分析本事較差，沒有理解其中的數量關係，再加上計算錯誤而扣分。

四、教學反思：

1、教學中重視學生思維本事、實踐本事和分析本事、解決問題的本事訓練不到位。

2、教師重教不重導，學生所學知識不完整，促進繼續學習的本事培養不到位。

3、教師對教材的創造性使用不到位，對知識的擴展較膚淺，對知識的系統整理不到位。

4、教學沒有更好地與生活實際相結合，學生運用所學知識靈活解決實際問題的本事培養不到位。

5、學生的學習方法單一，學習習慣的養成有待進一步加強。

五、教學提議：

1、轉變教師的主角意識，突出學生主體，培養學生自主學習數學的本事，讓學生在自主學習中養成自我分析問題、解決問題的本事良好品質。

2、要把數學教學與兒童的實際生活密切聯繫起來。數學教學要講來源，講來源，讓學生感到生活中處處有數學，讓數學成為一門看得見、摸得着、用得上的學科，不再是枯燥乏味的數字遊戲。讓學生感到親切、真實，培養學生用數學眼光來觀察周圍的事物，讓他們對數學感興趣，有自主學習數學的態度和意識。

3、在數學教學中讓學生動手、動口、動腦，調動學生的多感觀，使數學學習活動生動活潑。在動手中學習數學，瞭解數學知識的構成過程，在動手、動腦中做科學，而不是用耳朵聽科學。

4、在數學教學中要注意數學課堂的生成、拓展、延伸，讓教材得到發展，讓課堂不斷的生成，讓學生得到不斷的發展。

5、加強自主、合作、探究學習方式的研究，不斷提高學生學習數學的本事和水平。

6、在數學教學中要重視學生的思維品質的培養，在課堂中要讓養成愛動腦、善用腦的好習慣，不斷的提高自我分析問題、解決問題的本事，構成良好的思維品質。

篇7：四年級數學質量分析

一、試卷命題情景評價

本次試卷是瞭解學生階段性學習情景的一次測試。本次命題的基本依據是《國小數學課標》要求和新課程理念。試卷在考查學生必備的知識和技能的基礎上，注重過程和方法考查，注意培養學生的應用意識、創新意識、探究精神和實踐本事。資料全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

試題資料全面，共計六個大題。第一題，認真思考，準確填空18分;第二仔細推敲，認真辨析10分;第三題，反覆比較，慎重選擇10分;第四題，注意審題，細心計算30分;第五題，認真畫圖，仔細填空6分;第六題，活用知識，解決問題26分。

二、學生各大題得、失分及成因情景分析

(一)、學生各個大題得失分

第一題填空題，第二題確定題，第三題選擇題78個同學答得比較好，對概念的掌握比較牢固，28個同學有概念混淆的現象。還有30個同學這三道大題答得比較差，失分率在40%以上。第四題計算題80個同學答得較好，計算較為準確，仍有30個同學計算較差，小數的加減法、運算定律知識點掌握不牢固，不會靈活的運用運算定律進行計算。第五題操作題大多數學生做得不好，學生作圖習慣差，漏畫位置中的方向度數。第六題大多數同學做得好，但有個別同學理解應用題的本事較差。

(二)、成因情景分析

1、學生的審題不夠認真，抄錯數字、運算符號，看錯題目要求，計算粗心馬虎等，是導致失分的一個重要原因。如：列豎式計算的第二題，很多學生抄錯數字，第六大題中的第五題最高體温39.1℃看成39℃，所以錯的很多。

2、從卷面上看，不論是在計算還是填空，都不一樣程度的出現學生對某概念產生混淆。填空第1題，第6題正確率較低。

3、學生答題情景來看，我們對學生仔細審題的習慣、語言表達本事培養不夠，部分學生提出的數學問題有語病，導致失分。

三、改善教學的主要措施與提議

1、注重用活教材，要把教材當做學生從事數學學習活動的基本素材，進取挖掘現實生活中所藴含的豐富的教學資源，開展有效的教學學習活動。值得一提的是教師在教學中要重視概念的內涵和外延，對概念的理解方面還要多下功夫，避免死記硬背，關鍵是把握本質。

2、改善教學方式和學生的學習方式。課程改革強調學生學習方式的改善，倡導建立具有“主動參與、樂於探究、交流和合作”等特徵的學習方式。從課堂教學點點滴滴的改善做起，認真反思自我的教學行為，組織好學生的自主學習和探究學習，注重培養學生學習數學的興趣，創設一種民主、寬鬆、和諧的教學環境和教學氛圍，讓學生在課堂中有自我的時間和空間，有展示才華的機會。

3、認真做好提優補差工作。異常是對後進生的輔導，能夠經過生生互動、家校配合等多種形式，分解我的輔導壓力。後進生是影響班級平均水平的主要因素，加強對這部分同學的個別輔導，也是進一步提升教學質量的關鍵。

4、聯繫生活實際，引導學生生動學習。數學知識來源於生活實際。在教學過程中，將生活實例引入課堂，將所學知識運用於實際問題的解決過程，讓學生在進取的動腦、動手、動口等全面探究中提出問題、分析問題、解決問題，既拓寬了知識的廣度，又培養了學生應用數學知識解決實際問題的本事。

四、後進學生轉化情景

有5位後進生期末成績得80分以上，三個班共有15位後進生成績不合格。

篇8：四年級數學質量分析

一、考試基本情景分析。

有學生40人，參加考試40人。學生整體上看，數學基礎偏差，主要體此刻中等生和後進生偏多，均成績上不去。（考試分數及三率統計情景見附成績表。）

二、試題分析。

1、培養學生動手本事，發展學生空間思維。

本卷精心選材，考查了教師的教學過程和學生的實際運算本事。

2、學生在做題中出現的問題與偏差。

學生做題中出現的明顯問題是：

（1）基礎知識掌握不牢。如：填空題的第9小題和計算題的2、3小題，學生均有失分。

（2）擴散思維及動手本事差。如：五、六兩題及第七大題的2、4小題失分率較高。

3、試題資料全面，覆蓋廣泛，各部分分值權重合理。

本卷注重考查了學生基礎知識的掌握（數的讀寫、三位數乘兩位數）基本本事的培養情景（估算、應用），也適當考查了學生學習過程（角的度量）。

試題資料全面，共計八個大題（填空、確定、選擇、計算、度量、畫一畫、解決問題）。試題整體較好地體現了層次性，其中：基礎題佔85%，稍難題佔15%。

三、對今後教學工作的提議。

今後的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學知識。

1、注重數學方法、數學思想，抓課本，抓基礎。

數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法，是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識，是數學中的智慧和靈魂。所以，領悟數學思想，方法是數學教學的首要任務。

2、注重對學生的過程性探究。

數學知識起源於生活，而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵，使數學教學浮於表面，不利於學生應對新理念指導下的檢測，不利於今後的教學和學生數學方面的發展。

3、注重對學生評價方式的研究。

國小生對學習的熱情是十分高的，尤其是對貼近他們的生活，有必須感性經驗的學習素材，更能煥發出極大的學習進取性和主動性。但長期的教師中心式的講授，會挫傷學生學習熱情，造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境，將學生放置於問題之中，容易激活學生已有經驗和數學知識，能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質，對數學學習有推進作用。

教學中，教師應採取多元化的評價方式，不能一味的以考試成績作為評價學生的標準。多鼓勵少批評，讓學生歡樂地學習。

篇9：四年級數學質量分析

一、綜合評價

本次試卷的覆蓋面大，知識點小，能檢測出學生的知識水平。大部分試題注重基礎，資料緊密聯繫生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，體現了《數學課程標準》的精神。重點考察了本學期學生所學的資料，體現了三個亮點：第一個亮點：遷移本事的檢測。第二個亮點：用數學解決生活中的問題，體現學習數學的價值和數學的思考魅力。第三個亮點：巧設開放題目，展現個性思維。鼓勵學生展示自我的思維方式和解決問題的策略。但難題佔分比例過多，今後出題還應研究中下成績的學生。

二、試題分析：

從學生的答題分析，對基礎知識，學生掌握的比較牢固，但不夠靈活。綜合運用知識的本事較弱，最大的失誤是學生對知識的延伸性沒有掌握。從部分題來看，教師關注少的方面，失分還是比較嚴重。可見學生更多的時候只會簡單的模仿，沒有深層次的構成知識體系。例如：

第一大題：填空

此題考察資料覆蓋面廣、且具有典型性，全面考查了學生對教材中的基礎知識掌握情景、基本技能的構成情景及對數學知識的靈活應用本事。但個別中下水平的的學生在第7題，錯誤多。對於小數部分向左移動幾位，向右移動幾位，掌握還不牢。還有一部分好點的學生在第一題出錯了，題目要求是寫面試，而學生卻填成周長，不該出錯。第12題名數的改寫仍然有許多出錯的。

第二大題：選擇

此題包括5個小題，這5個小題出得較好，能考察學生的本事，這幾個題如果學生不去認真觀察，不去動腦想，就很容易錯誤理解，尤其是第3小題由於平時書本沒出現有這種簡便計算，學生不去認真計算和分析就會失分，第4小題觀察物體，學生由於怕麻煩不認真分析，錯的也多。

第三大題：確定

5個小題，覆蓋了本冊教材知識及概念，考察了學生對概念、技能的掌握情景，看似簡單卻容易失分，主要是學生不認真讀題分析，找出確定的理由。

第四大題：計算

第1小題：口算

此題包括8小題，加減乘除算是都有，考察了學生的口算本事，從卷面看，學生正確率比較高。只是個別學生沒研究計算順序，如：40+10×4=200，像這樣的錯誤也不少。

第2小題：怎樣簡便就怎樣算

此題出錯較多，大部分同學對基本計算都掌握了，只是在做的過程中，有馬虎、不認真現象，就容易出錯。如有的題不能簡便只能四則運算，可是學生一門心思想着如何才能簡便，所以四則運算的題失分的較多。異常是135×98這題簡便計算，考的是乘法分配律，由於平時練得比較多，大部分學生掌握較好，可是還是有部分學生掌握不牢。

第3小題：用豎式計算，學生好多計算不正確的，忘記進位的，忘記在橫式上寫得數的。

第五大題：作圖

這個題考察學生動手操作本事：第一小題，畫直角等腰三角形和鈍角三角形。這道題失分較少，只是個別學生畫好後沒標上直角符號和名稱。畫鋭角的時候好多畫成直角三角形的，出錯確實不應當。畫鈍角三角形高的時候好多標錯垂直符號的。

第六大題：走進生活，解決問題。

此題是考察學生的理解本事，並與現實生活聯繫起來了，培養了學生的觀察本事和生活應用本事。存在以下問題：計算得數出錯，第4題明明是兩輛車好多計算成一輛車的，最終一題，數數都有好多數錯的。

三、提議及措施：

1、對學生進行養成教育，培養學生“做前仔細審題，做後認真檢查的好習慣”。

2、在教學中，注重聯繫學生的生活實際，學會解決問題的方法與策略，發揮學生的思維，構成解題技能。

3、對知識的掌握精雕細琢，直至學生靈活運用。

4、試卷排版要貼合國小生的特點，試題難易要面向全體，異常是中下水平的學生。

從這次考試中，我深刻體驗到學生畢竟是孩子，如果用自我思考、記憶、解決問題地方法去灌輸他們，只是事倍功半，學生也會顧頭不顧尾，今後教學要多研究學生，多研究如何把握知識、運用問題，切實做到學以致用。

篇10：四年級數學質量分析

一、考試基本情景

從試卷試卷整體分析，命題點多、面廣，難度適宜，着眼於基本要求，考查大面積學生的基礎情景，儘可能把各單元所學過的重要概念、數量關係以及基礎性的知識融匯其中，整份試卷命題找準大部分學生都能到達的底線，使大多數的學生在練習時都能獲得成功的喜悦、對數學產生濃厚的學習興趣。

二、考試情景分析

卷面書寫工整，概念、計算、實踐與操作、解決問題四部分經過率都超過了85%，學生掌握良好，異常是計算部分經過率都到達了93%.。這學期經過全班師生的努力，全班僅有一人未達標，這是最大的提高。各題失分分析三、存在的問題

(1)提高課堂教學質量

教師缺乏課前對教材鑽研，一些知識沒把準教學的、難點和關鍵點。如果新授資料對學生頭腦中沒起清晰的知識結構，以後即使多次“炒夾生飯”，也很難的。

(2)學困生雖然有必須提高，但計算、解決為題還是很多丟分，還是要重視學困生的幫輔，每一天的知識點、，每一天掌握，不積攢問題。(3)學生對知識的綜合運用本事還得加強訓練。

(4)審題仔細，小數計算要小數點對齊，應用題分析不會抓關鍵詞等學習習慣和解決問題策略方面要加強培養。

三、整改措施

1、立足於教材，紮根於生活。教材是我們的教學之本，在教學中，我們既要以教材為本，紮紮實實地滲透教材的重點、難點，不忽視有些自我以為無關緊要的知識;又要在教材的基礎上，緊密聯繫生活，讓學生多瞭解生活中的數學，用數學解決生活的問題。

2、知識的過程。任何一類新知的學習都要力爭在教學中讓學生操作、實踐、等活動地感知，使在經歷和體驗知識的產生和過程中，獲取知識、本事。才能真正屬於的“活用”知識，舉一反三、靈活應用的。

3、學習習慣和策略的培養。

新教材的教學資料比以往教材的思維要求高，靈活性強，僅用機械重複的訓練是不能解決問題的。教師一要精選、精編靈活多變的性練習、發展性練習、綜合性練習，有意識地對學生收集信息、分析問題、解決問題的方法和策略，培養學生的學習方法和習慣。如：獨立思考的習慣，讀題、仔細審題的習慣等等。

4、關注學困生。

如何後進生的補差工作是每位數學教師亟待解決的問題，教師要從“以人為本”的角度，工作：“補心”與補課相結合，與學生多溝通，消除的心理障礙;幫忙的學習習慣;方法;要求學生，從最基礎的知識抓起;學生差異，分層教學;努力使每位學生在原有基礎上最大限度的發展。

經過前應對試題的分析，在今後的教學中我除了要把握好知識體系，熟悉知識點覆蓋面之外，還要認真鑽研新課程理念，理解、研究教材，找到教材中知識與理念的結合點，數學思想與數學方法的嵌入點，憑藉教學手段、方法，在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法，從而到達學習數學、應用數學的最終目的。成績代表過去，經驗及時總結，我今後會更加努力。

【小編簡評】

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【網友評價】

中心比較明確。