《兒童詩兩首》教案【精品多篇】

公開課《兒童詩兩首》教學設計 篇一

《兒童詩兩首》教學反思

以往，我在教學詩歌時，按照“誦讀、學生初步理解、教師引導理解、再誦讀”的教學方式進行。經常這樣教學，學生學習積極性不高，教學效果一般，這學期，在教學第九冊《兒童詩兩首》時，我試着改變一下教學方法，我先讓學生談談：1，“我最快樂的一件事”；2，“我心中的幻想”。引導大家聯繫自己的生活實際展開想象，然後引進對詩歌內容及其表達意境的全面感悟，再讓同學們把詩歌背誦下來。緊接着，引導學生進行實踐活動：模仿這兩首詩歌的表現形式，用各自喜歡而且“拿手”的形式來自主表達。於是，學生個個興致勃勃，喜歡寫詩的同學模仿《我想》、《童年的水墨畫》，寫出自己美妙想象；喜歡畫畫的同學，根據自己的想象把畫面內容描繪出來；喜歡閲讀的同學，就去另外收集幾首兒童詩……在這基礎上，讓學生課外編辦《我心中的歌》兒童詩主題手抄報，把所寫的詩、所畫的想象畫、所收集的詩歌展示出來。

這樣的活動，立足於課堂，又不侷限於教材，而是開放思路，把課堂學習內容同課外生活聯繫起來。學生即有對生活的真切感受，有內心自主表達，又把課內與課外相機融合，他們在看、思、讀、説、寫、畫等一系列的實踐中，開闊了視野，豐富了語言積累，提升了自主的學習意識與能力。貼近學生生活實際或妙趣橫生的學習內容，能激起學生的學習興趣，誘發主動探索的慾望。

《兒童詩兩首》教學反思——孩子們學詩歌的愉悦

今天上的是第二組第九課《兒童詩兩首》，這是描寫兒童的詩，內容上比較好懂。但是既然是詩就應該感受到詩的韻味，詩的美妙。在上第一課時，我用詩歌般的語句導入課文：童年如一幅美妙的圖畫，畫上有你們五彩的生活；童年如一首動聽的歌曲，唱着你們童年的歡樂；童年如一首詩歌，充滿了你們對未來的幻想和憧憬。然後我用精心準備好的音樂，配樂給學生範讀了一次課文，學生們真的感覺是陶醉了。接下來學生就躍躍欲試，想自己讀詩了。我先讓學生自由讀，然後單個讀，合作讀。學生們個個聲情並茂，讀的抑揚頓挫，彷彿自己也身臨其中了。最可喜的是我們班上，平時不愛舉手的學生也自信的舉起了小手，在這些學生讀前，我就問其他同學，你們想從他們讀中感受到什麼啊？學生們説了：“想感受到悠閒自在，想感受到童年的快樂。”在這些要求下，他們讀的有高有低，讀的更自信了，同學們給了他們熱烈的掌聲。在讀好的基礎上，讓學生談感受，不言而喻，兒童對春天的喜愛，童年時代的自由，天真。，都感受到了。學詩也是為了寫詩，接下來我給了學生幾個詞語讓仿照課文寫：我想-------- 貼近----------聆聽---------感受--------，也可以自己想，幾分鐘的時間，學生寫出來了

我想把耳朵

安在世界的最高處

聆聽世界的旋律

分享大地的歌唱

這是我們班平時學習不太好的一位男生寫的，還有好多我會一一收集起來。

這時我及時的鼓勵孩子們：“看來我們班的這些孩子們將來都是大詩人，”孩子們臉上露出了成功的微笑。

畢竟是孩子們只要敢於寫，大膽寫，相信他們就是最棒的。在整堂課中，孩子們臉上都洋溢着笑容，我感到好滿足，因為孩子們都深入其中，認真感受詩歌的美妙，他們學會了讀，學會了聆聽，也學會了只要大膽寫，就會有詩樣的童年。

《兒童詩兩首》教學反思

今天我們上了第九課《兒童詩兩首》，學生對詩歌非常感興趣，我先讓孩子從整體上比較兩首詩的不同，大家説的不錯，比如第一首是分小節寫的，全文只有一個標題，而第二首詩有三個小標題。在體會押韻時，在引導下，孩子們也能發現詩的韻腳。

接着我們描繪了詩帶給我們的畫面和感受，學生説的不錯，尤其是在説《童年的水墨畫》的《溪邊》時，有的孩子從顏色上理解意思，説前三句都是在寫綠色，而到了第四句就寫到了“紅”蜻蜓，真是“萬綠從中一點紅”呀！我當時就肯定了她的感受，想的非常細緻！

最後以小組合作的形式比賽朗讀自己喜歡的詩歌，大家積極準備，在比賽朗讀環節，每個小組各顯其能，讀出了自己的特色！在評價小組朗讀效果時，我採用了建議的方式，比如：朗讀的聲音要響亮，最好要把身體站直，這樣聲音才能更好地傳出來，在我的建議下，第二小組吸取了第一小組的教訓，但感情又不夠，我繼續建議，如果你想讓別人陶醉，不僅聲音要響亮，自己先要入情入境，能有這樣你才能打動別人，第三小組終於按照要求朗誦了出來，讓大家聽得如痴如醉。我的評價：你們幾個人的朗誦，就像一首和諧的交響樂，各盡其職，如入天籟之音，好！也許這個評價有些言過其實，但孩子們在朝着目標努力着，真是高興！

晚上佈置了改寫《溪邊》的家庭作業，有很多孩子能把文中那種美的意境表達出來。

《兒童詩兩首》教學反思

正文： 本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影。 1.本文是略讀課文，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確、流利，讀出感情。 2.在學生讀通課文的基礎上，我引導學生交流自己的感受，並儘量在交流中拓展學生的思路。讀《我想》時，問：“那麼多願望中，哪一個最令你神往？説説理由。誦讀最神往的願望，想象畫面。”讀《童年的水墨畫》時，引導學生：你看到了怎樣的畫面？這個畫面給你怎樣的感覺？ 3.拓展延伸。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學還是沒有讀出詩的意境來，還要加強朗讀。

兒童詩兩首教案 篇二

教學目標

1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的願望。

2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩。

教學難點分析

體會詩歌所表達的感情，想象詩歌描繪的意境。

教學課時第二課時

教學過程

一、激情導入

同學們，童年時代是人生中最美好、最難忘的時光。有人將這些最美好、最難忘的時光用文字記錄了下來，我們來學習《兒童詩兩首》，一起回憶、享受這童年的樂趣。

幻燈片出示課題《兒童詩兩首》並板書。

二、資料交流

看看課前同學們蒐集了哪些兒童詩，我們一起交流一下。可以説説詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

三、檢查預習

兩首兒童詩是有區別的，誰來説説區別在哪

⑴《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩：

（引導學生注意其中的區別：組詩有小標題；每一節詩歌寫的是不同的內容……）

⑵《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻：

（引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區別，瞭解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）

⑶《我想》描寫的是“我”的一些美好的願望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。

四、學習詩歌《我想》

1.錄音範讀，及時糾正你在預習過程中讀不準的字或詞。

2.在正確流利的基礎上，有感情地自由朗讀詩歌。

3.指名讀自己喜歡的小節，評議。

4.感情朗讀，體會意境

⑴朗讀詩歌，想象體會“我”的願望。

①朗讀詩歌，説説“我”的那麼多願望中，哪一個最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的願望，想象那是一個怎樣的情景？

③有感情的朗讀最令你神往的願望。

（2）在你的童年時代，曾經有過哪些美妙的願望呢？（指名説）如果你能把自己美妙的願望在待會兒的小練筆中也能變成一首優美的小詩，那就更棒了。

小組配樂朗誦。

五、指導學習《童年的水墨畫》：

1.朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什麼？

①靜靜地在街頭閲讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

2.細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。

3.有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。

六、再次朗讀，體會詩句的特別之處

1.很有韻味。

2.語言中有圖畫。

3.運用了多種修辭手法，更形象、生動。

七、詩歌朗誦挑戰賽

在今天的朗誦比賽中，你有沒有信心和能力獲得勝利！

八、拓展學習

仿寫這兩首詩中的一首，突出你童年最美好的生活或願望。

《詩兩首》教案設計(《金色花》《紙船》 篇三

〖教學目的要求〗

1、反覆誦讀，領會詩人堅強樂觀的思想，感受他博大的情懷。

2、背誦、默寫這首詩。

〖教學重點難點〗

1、重點：

教學目的要求1。

2、難點：

教學目的要求2。

〖教學課時數〗

一課時。

〖教學內容與過程〗

一、導入新課

可從詩人的生活經歷和所處的時代背景導入；或可從“你知普希金有多少”這一問題導入，讓學生自主學習。

二、朗讀詩歌

三、指導學生朗讀

讓學生注意詩的感情基調，並注重詩的重音、節奏、停頓。

四、指名學生進行朗讀，其餘同學作出中肯的評價

五、精要講析

1、《假如生活欺騙了你》是一首哲理抒情詩，詩人用誠摯的語言傾訴了自己對艱難生活的體會。

2、這首詩語調親切和婉，熱誠坦率；詩句清新流暢，熱烈深沉。豐富的人情味和哲理意味是它打動人心的美好所在。

六、作者在《假如生活欺騙了你》中表現了什麼樣的態度？

七、請同學結合生活實際，假如生活欺騙了你，你會如何去面對呢？

八、當堂檢測

背誦、默寫《假如生活欺騙了你》。

抽同學背，然後一起默寫。

九、作業

1、課後補充練習。

2、課外閲讀：《假如給我三天光明》。

未選擇的路

〖教學目的要求〗

1、學習詩人採用象徵手法所傳達的人生哲理。

2、反覆誦讀，背誦、默寫這首詩。

〖教學重點難點〗

1、重點：

教學目的要求1。

2、難點：

教學目的要求2。

〖教學課時數〗

一課時。

〖教學內容與過程〗

一、導入新課

朗讀《未選擇的路》導入，或可從多媒體場景一路導入。

二、全班同學個別讀、齊讀，男女生分讀，全體同學試背

三、指名同學有感情地朗讀

四、請同學舉手發言説説你所知道的有關“路”的詩句、格言警句

五、研讀課文

1、你是怎樣理解《未選擇的路》這首詩的主題的？

2、《未選擇的路》中的“路”“荒草”“足跡”象徵着什麼呢？

3、在《未選擇的路》一詩中昇華全詩旨意的詩句是：______________。

4、體會詩句中含義深刻的句子，並試着説説你的理解，其他同學補充。

5、談談你學習這首詩的感受。

六、作業

1、當堂背誦、默寫《未選擇的路》。

2、以“路”為題，寫一篇600字的文章。

《詩兩首》教案設計(《金色花》《紙船》 篇四

《詩兩首》

創意説明

本課是兩首譯詩，教學過程中要指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。教學時可藉助於多媒體等多方面調動學生的學習積極性，讓學生對兩位詩人有更準確的瞭解，全面提高文學修養

教學步驟

導入新課

上個學期我們學習了泰戈爾的詩《金色花》，初步感受到了譯詩的美，它們彷彿與我們中國的白話詩有些不同，讓我們在學習的過程中體會這些世界著名大詩人的傑作的魅力，感悟他們的信念、感情、追求與理想吧。

一、《假如生活欺騙了你》

1、自由朗讀，説説讀後感。

明確：詩中闡明瞭一種積極樂觀的人生態度：鎮定面對生活中的煩惱，心兒永遠向着未來；詩人對生活的感悟很有哲理，揭示了生活的真諦；詩的語言直白而親切，口語化色彩濃厚。

2、簡介作者及背景介紹。

哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況？

明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小説家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生於莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年後不斷髮表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守着詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞着人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣讚譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一 可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的悲劇一生 樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等於原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但願我們能儘可能地領悟到這首詩的美。

寫作背景 ：

這首詩寫於普希金被沙皇流放的日子裏，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏裏夫紀念冊上的。那裏俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與鬥志，他熱愛生活，執着地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

3、你對詩中哪些句子有較深的體會，結合事例談談你的理解。

學生自由發言。

4、聽、讀詩篇

聽課文錄音。劃分朗讀節拍。

5、自由朗讀。由教師範讀，再由學生讀

6、結合體驗，研討問題

研討理解：“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義。

7、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之後，喜歡這首詩嗎？為什麼？請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這裏。學生自由回答，最好聯繫實際

8、拓展提高、遷移積累

仿句練習：仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要    ，不要     ！               。

課後探究性閲讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業完成

二、《未選擇的路》

1、導入新課：

普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎麼辦？美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特（1874-1963）美國詩人，生於加利福尼亞州。他徒步漫遊過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。

2、朗讀詩篇，整體感知

自由朗讀。多媒體播放《未選擇的路》的配樂及情景畫面，教師朗讀。

學生觀畫面的同時，聽配樂朗讀錄音。欣賞、品味、感悟。

3、合作探究

（1）、請同學們反覆讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什麼含義？明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這裏其實運用的是文學藝術上常用的象徵手法。

（2）、找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。

（3）、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什麼重點又寫未選擇呢？明確：見教參“問題研討”

4、感悟哲理：學了這首詩，你從中悟出了什麼道理？

明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。學生自由回答

5、拓展延伸，積累聯想

（1）、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關於“路”的名言警句。

（2）、結合《爸爸的花兒落了》課後練習三，完成一篇小作文，談談成長曆程上的體驗。

綜合性訓練：

分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。

資料整合平台

課文擴讀材料（中外詩歌名篇名作選）（略）

教後記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎麼做。

兒童詩兩首教案 篇五

學習目標

1.藉助拼音讀準本課出現的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳粧、虎牙、水墨畫”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點。

教學重點引導學生獨立閲讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。

課時安排  1課時

教學過程

一、導入：

1.童年是一幅畫，畫裏有我們五彩的生活，童年是一個夢，夢裏有我們的想象和憧憬。今天我們就來學習《兒童詩兩首》，分享童年的快樂。

2.板書課題，齊讀。

二、初讀感知：

1.自由讀詩，讀通順，讀流利。

2.指名讀，集體正音。

3.自主提問：你想帶什麼問題學習這兩首詩？

4.梳理問題：

（1）“我”有哪些願望？那個願望最令你神往？那是一個怎樣的情景？

（2）《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？你從中感受到了什麼？

三、自主學習：

1.默讀思考，勾畫圈點。

2.小組內交流。

3.彙報反饋：説説你讀懂了什麼？

（1）自由彙報。

（2）立體交流。

（3）感情朗讀。

4.體會寫法：默讀兩首詩，思考這兩首詩在表達方式上有什麼特點？

第一首，每小節的結構基本相同，每一小節都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想。每一小節裏都有一個疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。

第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態的美，還有一定的故事情節性。

5.拓展延伸：交流欣賞蒐集的兒童詩。

6.總結：童年，有太多值得我們記憶、收藏的場景，希望大家課外多閲讀其他的兒童詩，豐富我們對童年生活的記憶。

四、鞏固提高：

1.選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。

2.仿寫或續寫一首詩。

五、課後學習準備：

1.預習口語交際習作二

2.準備自己童年的照片，詢問自己童年的趣事。