《蘇州園林》教案（多篇）

《蘇州園林》教案 篇一

一、導入新課

同學們好！我們常聽到有人説：“上有天堂，下有蘇杭。”這句話是説蘇杭很美，美到可以和傳説中的天堂相比，那麼蘇杭美在哪裏呢？杭州美在西湖，蘇州美在園林，蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城，據説全城有一百多處園林，有句話説“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”，蘇州園林可以説是集園林藝術之大成。那麼蘇州園林究竟魅力何在呢？讓我們一起來欣賞蘇州園林的圖片，共同感受蘇州園林的美。

二、欣賞圖片

剛才我們看到的就是蘇州四大歷史名園——拙政園、滄浪亭、獅子林、留園。看到圖片裏如畫的美景，同學們是否已心生嚮往之情？今天，就讓我們跟隨葉聖陶先生一起去欣賞美麗如畫的蘇州園林。

首先我們來看本文的學習目標。

三、教學目標：

1、學習本文抓住事物特徵，由總到分的説明順序。

2、品味準確生動的説明語言。

3、學習掌握作比較、舉例子等説明方法。

四、介紹作者：

現在我們來看本文的作者，葉聖陶是我們比較熟悉的一位作家，很多同學讀過他的童話《稻草人》《古代英雄的石像》等，葉老的童話文字優美，思想內容深刻，現在我們來看大屏幕，更全面的瞭解葉聖陶先生。

葉聖陶（1894-1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。代表作有長篇小説《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉聖陶全集》。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

五、字詞檢測：

《蘇州園林》這篇課文語言樸實而又生動，生字詞並不多，大家看看下面這些字詞你都認識嗎？#

軒 榭 丘 壑 嶙 峋

相 間 鏤 空 薔 薇

斟 酌 重巒疊嶂

這些字詞中，相間的間，鏤空的鏤，重巒的重都是容易讀錯的字，大家要注意它的讀音，其他的重點記字詞，請同學們看着大屏幕複習一遍。

六、自瀆課文，思考問題

複習完字詞，讓我們來學習課文，請大家自讀課文，思考討論下面的問題。

1、本文的説明對象是什麼？

2、蘇州園林的整體特點是什麼？

3、為體現整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？

明確：

1、本文的説明對象：蘇州園林

2、蘇州園林的整體特點:

務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。圖畫美

師：這個問題的答案也可以是第二段的七八兩行的“總之，一切都要為構成……敗筆”，這兩句話的意思差不多，那麼他們共同強調了什麼？“對，是圖畫美”

3、為體現整體特點，設計者是從哪幾方面設計的？還是第二自然段

為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的

我們接着看課文，解決下面的問題，請從文中找出解決問題的根據

4、課文第二自然段中，由四個“講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什麼？

5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

明確：

映襯，講究近景遠景的層次

4、這四個“講究”構成的排比句，次序能不能任意調換？為什麼？

不能，因為這四個“講究”的內容是按從整體（“佈局”）到局部（“配合”、“映襯”、“層次”）的順序進行説明的。文章3、4、5、6段圍繞四個“講究”依次加以具體説明，在內容和結構上前後照應。如果任意調換次序，就會使文章條理不清，影響表達效果。

5、蘇州園林追求完美的圖畫，除了上面討論的四個“講究”外，還注意了哪些細節？

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）

注意色彩搭配的協調美（9段）

七、理清結構

讓我們來共同回顧一下剛才講過的內容，理清文章的層次結構。

務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

講究亭台軒榭的佈局（3段）

講究假山池沼的配合（4段）大處

講究花草樹木的映襯（5段）

講究近景遠景的層次（6段）

注意角落的圖畫美（7段）

注意門窗的圖案美（8段）細處

注意色彩搭配的協調美（9段）

由總到分

八、教師小結：

第二段概括了全文的中心，因為這一段點明瞭蘇州園林的共同特徵，以下段落都是圍繞這一特徵展開逐一説明的。第2段與第3－9段是總説和分説的關係。

從全文看，是按由整體到局部的順序來寫的。從各部分看，是按由主到次的邏輯順序來寫的。

本文準確地抓住蘇州園林的特徵，恰當地安排説明順序，把事物説明得有條不紊、井然有序。

餘映潮《蘇州園林》的教學設計 篇二

【教學目標】

知識與技能

１、整體感知課文內容，瞭解蘇州園林的特點，理清説明順序。

２、學習本文運用多種説明方法説明事物，體會説明語言的多樣性。

３、培養閲讀説明文的能力。

過程與方法

採用做讀書卡片和分組研討方式，層層引導。

情感態度與價值觀

領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

教學重點

抓住事物特點運用適當説明程序、説明方法進行説明。

課前準備

１、佈置學生預習課文找出生字、詞。

２、蒐集有關蘇州園林的圖片、資料，用計算機設計課件。

【教學設計】

一、創設情景，激趣導入

有人説：桂林山水甲天下，蘇州園林甲江南。今天，讓我們師生一起走近蘇州園林，欣賞蘇州的美景，品味園林的佳趣吧！

（請欣賞大屏幕）

景點很美吧，讓同學們帶着美景的餘味，讀一讀葉聖陶筆下的《蘇州園林》，看看葉聖陶對蘇州園林的評價，感受那如詩如畫的藝術境界。

二、感知課文，把握要點

請同學們認真閲讀課文，根據屏幕提示做一張讀書卡。

從我們製作的圖書卡中可以看出這篇説明文順序是由總到分。在分寫部分中，前四段是詳細説明，又按照由主到次的説明順序，⑶～⑹自然段分別照應第二自然段那幾句？讓我們一起讀一遍。

三、研讀課文，突破重點

在⑶～⑷段中作者進行重點説明，現在就四人一組進行研讀，選擇你們小組喜歡的段落，合作學習，就黑板上提示進行探討，對優秀合作小組是有獎勵的喲。

研讀段落：____________

本段中心句：____________。

説明____________事物____________特徵。

運用____________、____________説明手法。

不太理解的句子：________________________。

附：喜歡自己獨立完成的同學可自己填寫。優秀者或小組獎勵旅遊蘇州園林景點。

答案：

⑶研讀段落

③本段中心句：無（亭台軒榭佈局）。

説明亭台軒榭不講對稱的圖畫美的特點。

運用作比較、打比方的説明方法。

問題：圖案畫與美術畫的區別？

⑷研讀段落

④本段中心句：第一句，蘇州園林都有假山和池沼。

説明假山

（講究藝術）與池沼

（講究高低屈曲，任其自然）的特點。

運用分類別，舉例子的説明方法。

問題：雷同――不該相同的相同

藝術、技術

藝術強調個人獨創性活動，其成果給人以審美愉悦，並且無法被複制，技術有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

⑸研讀段落：

⑤本段中心句：第一句，蘇州園林栽種和修剪的樹木也着眼於畫意特點。

説明着眼於畫意的特點。

運用作比較、舉例子説明方法。

不太理解的句子：無。

⑹研讀段落：

⑥本段中心句：遊覽蘇州園林必然會注意到花牆和廊子。

説明花牆和廊子的隔而未隔，界而未界的特點

問題：隔而未隔，界而未界

看上去是被花牆和廊子把景分開了，但因為牆是一段空的廊子是無所依靠，景緻又如象沒有隔開使景緻不是一覽無餘的展開，有一種山重水複疑無路，柳暗花明又一村的感覺，更有層次性。

剛才同學們已研讀重點段⑶～⑹段。下面簡單看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特點。最後一段給人以餘味無窮之感。（多媒體配合）

四、回味課文，拓展創新

經過剛才同學們學習，我們已對蘇州園林有了很多瞭解。每個小組推薦一位同學就書上提供內容，老師提供參考畫面，嘗試做一次導遊，要求看大屏幕。

要求：

１、注意導遊對象，導遊方式；

２、抓事物特徵，講究層次性；

３、就課文內容，要求有一定創新。

每個小組推薦一位導遊小姐或先生，小組內討論，寫一份提綱，可拿提綱上台。

今天我們一起愉悦地遊覽了蘇州園林，通過這次旅遊，你有什麼收穫？又有什麼感想呢？請課外寫一篇隨筆。

願我們下次旅遊更快樂！

餘映潮《蘇州園林》的教學設計 篇三

一、教學目標：

（一）知識目標

1、學習本文圍繞中心，從整體到局部多方面説明事物的方法在整體把握全文的基礎上，體會文章的結構美。

2、學習本文準確、簡潔、生動的語言，從反覆誦讀和重點詞句賞析中，體會文章的語言美。

（二）能力目標：感悟説明文的文體特點，寫説明文。

（三）情感態度價值觀：領略園林文化，學會欣賞園林之美，進而激發學生為祖國燦爛建築文化而自豪的思想感情。

二、教學重點、難點：

（一）、揣摩作者的寫作思路，體會作者是如何抓住蘇州園林的特徵，並突出這個特徵的。

（二）、學習本文結構層次的安排；體會作者準確、簡潔、生動的語言。

三、教學設想

1、運用多種媒體，創設豐富情境，通過調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美。

2、利用課上所學，遷移對比蘇州和我校豐富的園林文化資源和網絡資源，在生活中體味蘇園文化的深厚底藴和博大內涵。

四、教具的使用：

多媒體power point課件教學步驟和實施

五、授課過程

（一）組織教學：師生問好

（二）1、新課導入：在我國園林藝術之中，蘇州園林處處呈現着詩情畫意，是我國園林百花園中的一束奇葩。（展示蘇州園林幻燈片，讓學生感受蘇州園林的美好情景）今天，我們隨同葉聖陶老先生的妙筆去遊覽蘇州園林。

2、簡介作者：葉聖陶先生於1894年生，我國現代作家、著名語文教育家，有“優秀的語言藝術家”之稱。他原籍江蘇蘇州吳縣，22歲之前，他一直生活在蘇州，對蘇州園林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是葉老病癒後為攝影集《蘇州園林》寫的序言。

3、解題：俗話説：“上有天堂，下有蘇杭。”足以説明蘇州之美。蘇州的園林藝術歷史悠久，現存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以説是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。葉聖陶先生從欣賞者的角度，抓住蘇州園林的基本藝術特徵，作了具體而生動的説明。

4、品讀課文，整體感知

教師出示重點探究問題：

（1）蘇州園林的整體特徵是什麼？

（2）課文圍繞這一特徵分別介紹了園林的哪些景點，怎麼介紹的？

（3）這在結構安排上運用的是哪種方式？

用圖片視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

品讀，體味蘇州園林的藝術美

自由發言，小組交流，並對其他同學的發言做點評。

（4）教師引導追問

①．蘇州園林的和諧美

文中的那些詞體現出園林的和諧美？（學生思考回答教師補充明確）展示圖片、視頻來印證蘇州園林的“圖畫美”。（增強學生的感性認識）

②．蘇州園林的自然之趣

研讀課文第三四五段，説説蘇州園林的自然之趣表現在哪些方面？為什麼古代宮殿及近代住房講究對稱美，而蘇州園林崇尚自然美？師提示：可從建築的功能方面簡答，如宮殿往往是皇權的象徵，必須莊嚴，有威懾力，對稱的設計往往代表着一種秩序，神聖不可侵犯。而園林建築，往往是人們休閒，養生的地方，崇尚自然，陶冶性情。設計者在規劃時往往追求園林的自然之趣。）

③．蘇州園林的層次之美。

重點賞析“隔而未隔，界而未界”。

④．蘇州園林的細節之美（角落美、色彩美等）

（品讀給學生充足的閲讀時間讓學生先感後悟，讓同學們在熟讀本文的基礎上，藉助圖片對蘇州園林的“圖畫美”做出自己的闡釋。）

學生回答：“遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”“一切都要為構成完美的圖畫而存在，絕不容許有欠美傷美的敗筆”。文中的“無論”、“總是”、“一切”“絕不”都強調了蘇州園林是一個統一和諧的整體，體現出中國傳統園林文化注重和諧的美學原則。

學生回答：這幅圖在栽種樹木方面缺少畫意，顯得雜亂無章。

學生觀點：作者用了“絕不講究對稱”、“絕不雷同”、“美術畫要求自然之趣”、“高低曲直任其自然”等語句，強調了蘇州園林講究自然之趣，體現“崇尚自然”的美學原理。

學生質疑：

為何宮殿設計往往“對稱”，而園林設計卻往往“不對稱”？

生思考……各小組提出疑難詞句，師生共同研討解決。

（學生結合文中的介紹，對下列圖片做出賞析）

（三）學生感悟

以後在鑑賞園林時，可從整體是否和諧、設計是否自然、景緻是否有層次等方面來賞識。另外看是否講究圖畫美方面。

（四）總結：這篇文章以説明為主，適當地穿插了描寫和議論，使蘇州園林的特點説明的更具體明確，凸顯了蘇州園林美如畫的特點和園林設計者的藝術匠心。

（五）作業：古木深深，綠蔭如蓋是惠蔭園水假山的又一特色：花木的栽培按春花、夏蔭、秋果、冬陽的景觀效果佈置；山頂軒外曾有一棵盤根錯節、勢若虯龍的大紫藤樹，上面密密匝匝的藤蘿，覆蓋在屋子四周。春來紫藤花怒放，就像一串串懸垂着的紫色纓絡……以以上段落的內容為藍本，結合所學自己編寫幾道題目。

餘映潮《蘇州園林》的教學設計 篇四

一、教材內容分析

《蘇州園林》是義務教育課程標準實驗教材語文版七年級下冊第17課。本文沒有采取一般按照空間位置、遊覽路線介紹名勝古蹟或其他處所的結構方法，而是以先總説、後分説的結構形式，抓住蘇州園林的共同特點，從整體到局部，從大處到細微，作了富於藝術性的説明，寫得嚴謹有序，條理分明，是一篇典範的事物説明文，也是國中説明文的起始課。因此如何通過學習課文培養學生讀寫説明文的能力就顯得尤其重要。這篇文章語言淺顯典雅，可讓學生通過自主、合作、探究的學習方式理解課文，教師組織、引導、適當點撥，同時讓學生通過讀、説，培養語感、美感，感受蘇州園林的美。這樣，既能讓學生學到事物説明文的文體知識，又培養了學生閲讀説明文的方法，還讓學生受到美的薰陶。

二、教學目標（知識，技能，情感態度、價值觀）

（一）知識目標：

1．積累“軒榭、敗筆、丘壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，並用詞造句。

2．瞭解蘇州園林圖畫美的特點，領會我國江南園林的建築風貌。

3．理解課文的總分結構及説明語言的多樣性。

4．瞭解説明文常用的一些説明方法，初步學寫説明文。

（二）能力目標：

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地説明事物的能力。

2．把握本文所運用的説明方法，培養説明文的閲讀能力，初步學寫説明文。

3．揣摩語言，引導學生體會本文説明中糅合記敍、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

（三）情感目標：

瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

●教學重點

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的説明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

●教學難點

1．理解繪畫與園林建築的聯繫。

2．搞清本文所運用的説明方法，並理解其作用。

3、體會説明文語言的多樣性。

三、學習者特徵分析

(1）學生是農村中學七年級學生，見識較狹窄，孤陋寡聞；

（2）學生第一次正式接觸説明文，對説明文相關的文體知識似懂非懂。；

（3）學生好奇心強，求知慾望強烈，積極思考、大膽發言。

四、教學策略選擇與設計

1．討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。

2．研討式。對於説明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

五、教學環境及資源準備

１、教學環境：多媒體環境。

２、資源準備：教學PPT、多媒體、示範朗讀VCD

六、教學過程

一、導入新課

1、師播放多媒體，創設情景，導入談話

2、生觀看多媒體課件，感受蘇州園林的美，自由談感受

3、直觀感受蘇州園林的美，激發學生的興趣（蘇州園林圖片或影片）

二、結合課下注釋，瞭解作者及作品

1、師利用課件補充介紹作者

2、生自主學習，查找資料，閲讀文下注釋，瞭解作者

3、瞭解作者及寫作緣由（課本、教學PPT）

三、朗讀課文，初步感知課文內容

1、教師播放示範朗讀VCD，多媒體、檢查學生預習、自讀效果

2、學生注音、朗讀交流初讀課文的感受

3、掃除字詞障礙，初步感知課文內容（朗讀VCD、多媒體課件）

四、研讀課文

1、教師指導學生把握課文每個自然段的中心句或文眼；提出問題；必要的點撥指導

2、生自主學習、互相交流、探究，求同析異

3、整體感知文意；理清文章結構，把握蘇州園林的整體特點，明確説明順序、説明方法、體會説明語言（教學PPT）

五、課堂小結

1、師引導學生歸納整理本課的知識點

2、生整理本課的知識點

3、複習鞏固，掌握説明文的文體知識（教學PPT）

六、拓展運用

設計練習仿寫片斷達到學以致用的目的

教學流程圖

分析教學目標——分析學習者特徵——確定教學策略：

情景創設，導入新課——信息資源提供，瞭解作者——整體感知（字詞、課文內容、行文思路）——自主學習，質疑問難——協作探究—拓展遷移——總結評價

七、教學評價設計

1、課堂中教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結；課堂結束時，教師引導學生進行本課綜合性總結；

2、本課主要評價學生達到課標要求的程度。第一課時側重於字詞和文章結構、説明順序的評價，第二課時側重於説明語言的評價。教師在課堂上通過對學生的及時反饋進行評價，課後主要通過完成一些有意義的任務進行評價。

八、幫助與總結

1、輔以多媒體教學，更直觀、更形象，有利於激發學習興趣，達到主動探究、主動學習的目的。

2、通過自主、協作、探究解讀課文的過程中，教師適當點撥，讓學生掌握如何閲讀説明文的方法，對學習説明文可以達到事半功倍的效果。

《蘇州園林》教案 篇五

教學目標：

1．整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地説明事物的能力。

2．把握本文所運用的説明方法，培養説明文的閲讀能力，初步學寫説明文。

3．揣摩語言，引導學生體會本文説明中糅合記敍、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

教學重點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的説明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

教學難點1．理解繪畫與園林建築的聯繫。2．搞清本文所運用的説明方法，並理解其作用。

課時安排：2課時

第一課時：

一、課前預習：

1、找出作者及有關蘇州園林的資料

2、辨明字音：

軒榭（xuānxiè）池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）樣重巒疊嶂（zhàng）相間（jiàn）嶙峋（línxún）庸俗（yōng）鏤（lòu）空薔薇（qiángwēi）

3、辨明詞義：

鑑賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。

重巒疊嶂：重重的山峯，層層的峭壁。

4、整體感知：文章是從D角度，抓住A的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

角度：A．建築學B．園林歷史C．導遊D．欣賞者

特點：A．蘇州園林總的特點B．有代表性的園林

二、速讀課文，完成下列問題：

1、蘇州園林的整體特徵是什麼？（務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫）

2、文章怎樣分項説明蘇州園林的特徵？

a.亭台軒榭的佈局不講究對稱，講求自然之趣。

b.假山池沼的配合講求自然美。

c.花草樹木的映襯給人圖畫美。

d.近景遠景的層次給人景緻美。

e.每個角落都注意圖畫美。

f.門和窗是高度的圖案美。

g.極少用彩繪給人色彩美。

從七個方面緊扣"無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這個總體特徵。

3、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的説明要點及説明順序。

全文可分三部分。

第一部分（1～2）概括説明蘇州園林地位及特點。

第二部分（3～9）分類具體説明蘇州園林的藝術美。

第三部分（10）總結全文

文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以説明。園林建築特點的概括介紹和分類説明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從遊覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然後，從亭台軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體説明這個特點。

4、以第4段為例，探究局部説明順序。

本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，遊人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

第二課時

1、本文作為一篇説明文，最大的寫作特點是什麼？請同學們在課文中找出除説明之外其他表達方式的句子，説説其表達效果。

本文主要用解説的方法介紹蘇州園林，熔説明、記敍、議論於一爐，以概括的説明介紹園林，以生動的描述形容景物，以通俗的議論來分析原理，使文章既眉目清楚、生動形象，又耐人尋味、啟人興趣。

記敍1.“高樹與低樹俯仰生姿……花樹相間。”寫出了萬木爭榮的景象。

2、“古老的藤蘿……珠光寶氣。”烘托出園林的繁華氣氛。

3、遊覽者看“‘魚戲蓮葉間’，又是入畫的一景。描繪了遊人觀魚的動人情景。

議論1.“我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。”評價蘇州園林在園林藝術中的地位。

2、“我想，用圖畫來比方……是不講究對稱的。評論不講究對稱的美學原理。

3、“開花的時候滿眼的珠光寶氣……可是沒法説出來。”評論這樣栽種的藝術效果。

2、分析本文采用了哪些説明方法，結合實例體會其作用。

本文采用的説明方法有以下幾種：

①分類別

“為了達到這個目的，他們講究亭台軒榭的佈局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

（作用答題思路：對什麼進行分類説明，條理清楚地説明了説明對象的什麼。）

②作比較

“我國的建築，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。”

“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

（答題思路：把什麼和什麼進行比較，突出了説明對象的什麼特點。）

③引用

“……遊覽者來到園裏，沒有一個不心裏想着口頭説着‘如在畫圖中’的”。

（答題思路：使説明內容更充實，增加説明的`趣味性）

④舉例子

“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合着竹子花木，……”

“階砌旁邊栽幾叢書帶草。牆上蔓延着爬山虎或者薔薇木香。”

（答題思路：舉什麼例子具體、真切、形象地説明了説明對象的什麼。）

⑤列數字

“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要讚歎這是高度的圖畫美。”

（答題思路：列舉具體數字科學、準確、具體地説明了説明對象的什麼。）

3、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點

（1）倘若要我説説總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這裏是什麼意思？）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這裏是典範、樣本的意思。用這個詞非常簡練地説明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。

（2）誰如果要鑑賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。（後半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？）不能，原句突出了“蘇州園林”。

（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。（去掉“一切”“決不”，可以嗎？）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。

（4）假山的堆疊，可以説是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什麼區別？）

“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悦，並且無法被複制；“技術”，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量複製。

（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋樑。（去掉“往往”好不好？）

去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思

（6）有幾個園裏有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣……

（這個描寫的句子有什麼作用？）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。

4、小結：本文介紹了蘇州園林藝術的整體特徵，説明順序合理，説明方法得當，既突出了被説明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉聖陶先生駕馭複雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑑作者説明的技巧，力求學以致用。

5、課堂練習：閲讀課文第四自然段，回答問題。（上年調研試題）

A、蘇州園林假山和池沼的共同特徵是___________________________________。

B、這段文字説明的中心是_____________________________________________。

C、遊覽者“忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什麼？_______________

__________________________________________________。

D、作者將蘇州園林的池沼設計分為兩類，一類_____________，另一類是：_______________兩類的共同點是_______________________________________________________。

6、用一段文字介紹你所在的班級室內佈置情況，要求説明順序條理，至少運用兩種説明方法。

《蘇州園林》教案 篇六

教學目的：

一、領會蘇州園林的畫意美，激發學生愛美、愛國。

二、瞭解作者的思路，把握文章總説和分説的結構層次。

三、學習本文多樣性的語言。

重點和難點：

本文着重於蘇州園林的總特點，有很強的概括性，理清作者思路，瞭解文中總説和分説的自然結合。

教學關鍵：同上。

教學方法：儘可能將有關文字還原成畫面。

教具：

出示蘇州園林圖片。

教學時數：

二節。

教學內容與步驟：

一、導入新課

蘇州是個有悠久藝術傳統的歷史名城。這篇藝術性很強的説明文就概括説明了蘇州園林的基本特點。作者葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱。

二、檢查預習

三、範讀課文，引導分段。

（一）（1—2）概括説明蘇州園林的總印象和共同點；

（二）（3—9）具體説明蘇州園林的共同特點；處處八畫。

（三）（10）交代説明蘇州園林的特點“不止以上寫的”

結束全文。

四、講析第一段（1—2）

指名朗讀第一段，提問：作者對園林的總印象是什麼？這種印象是怎樣得來的？對我們有什麼啟示？

總印象為：園林是我國各地園林的標本。各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。印象由一二句中兩個“到來”而來。作者的總印象指明瞭蘇州園林在各地園林中的地位告誡我們鑑賞我國園林不應該錯過蘇州園林。

（1）齊讀。

（2）提問：蘇州園林的總特點是什麼？哪些方面最能體現這一特點？作者在譴詞上由什麼匠心？

蘇州園林的總特點是“處處八畫”，具體表現為四個“講究”和一個“一切”。這是下文説明的總綱和順序。

討論第一段兩自然段間關係及第一段與第二段的結構關係。

第一段的兩節為因果關係。正因為蘇州園林是“一幅完美的圖畫”，才使它具有“標本”價值。這裏的因果説明既讚美了蘇州園林，又頌揚了設計者和匠師們的智慧。

第一段是總的説明，明確説明中心；第二段是分別説明，先總後分是這篇説明文的説明順序。

指導朗讀課文第一段。

（1）明確説明文的朗讀要求；

（2）指名朗讀。

五、佈置作業

1、抄寫生字詞並解釋；

2、劃分第二段層次，概括各層意思；

3、練習一。