國小二年級語文教案（精品多篇）

國小二年級語文教案 篇一

教學目標：

1、讓學生懂得在人與人之間，信用高於一切個人利益。

2、能有感情的朗讀課文。

3、讀寫結合有機交融，提高學生語文實踐能力。

教學重點：

讓學生明白李丹為什麼沒有去看馬戲而是去了敬老院。

教學難點：

讓學生理解為什麼不能失信於人。

自主合作探究

教學準備：

課件、李丹圖片

教學過程：

一、，激趣導入。

1、同學們，今天我們繼續學習《我必須去》這篇課文。上課之前，我想考考大家，這些字寶寶、詞語寶寶你們還認識嗎？學生以開火車形式讀。

2、這篇課文主要講了一件什麼事

（出示：這篇課文主要寫了去看馬戲表演和去敬老院表演節目兩件事情之間的選擇，最終她選擇了必須去敬老院表演節目這一件事。）

3、説到看馬戲啊，我想問問同學們。

A.你們喜歡看馬戲嗎？（喜歡）

B.誰來説説看，你看過哪些馬戲？（學生説）

C.我的眼前湧現出了許多精彩的馬戲！

D.課件播放馬戲表演圖片。

4、剛才同學們觀看了精彩的馬戲表演圖片。下面我們來進一步學習這篇課文。

二、學習課文。

（一）學習第1、2段

1、過渡：之前我們已經對課文有所瞭解，李丹猶豫了，是因為她正準備去敬老院，你從哪一個自然段知道的？請同學們自由讀第一段，邊讀邊想：讀了這一段，你知道了什麼？（李丹穿上了漂亮的花裙子，小辮子上紮起了蝴蝶結，從這可以看出什麼？可以看出李丹對去敬老院表演很重視。）

2、指導讀。

她做這些準備工作時，心情如何？請你把這種好心情讀出來。（邊讀邊做動作）學生自由朗讀。找個別學生來朗讀。

（二）學習第3—9自然段

1、李丹準備完畢，剛要出家門，爸爸打來了電話。

那麼，爸爸和李丹説了些什麼呢？

請同學們自由讀3—9自然段，思考：你從爸爸與李丹的對話中你知道了什麼？（爸爸買到了馬戲表演的門票）

自讀爸爸與李丹的對話。

小組交流：從爸爸與李丹的對話中你讀懂了什麼？

結合彙報出示

"丹丹，你快點出門，坐三路到中山路下，我在車站等你。"

要讀出爸爸的着急。

同桌分角色練讀爸爸與李丹的對話。

誰願意和我合作讀對話嗎？（師生合作）

2、師：是啊！這麼精彩的馬戲，李丹天天盼夜夜想。如果不去，太遺憾了！還猶豫什麼呢？

同學們，你認為李丹是個什麼樣的孩子？（她是個守信用的孩子。）

師：可老師覺得這樣的選擇對李丹來説多少有點遺憾，聰明的你能為她想一個既能看馬戲又能為爺爺奶奶表演的辦法嗎？先別急着回答，想好後再琢磨一下語言，想想怎麼説就能讓大家聽明白你的好辦法。”

師：大家把自己的想法説給同伴聽，看看誰的主意好？互相交流自己的辦法。

師：咱們一起談談，看看誰的主意好，注意聽同學的發言，你有不同也可以反駁。

生：我認為李丹可以推遲表演，跟爺爺奶奶請假。

生：我不同意他的辦法，我認為這樣做爺爺奶奶會傷心的。

生：我想可以把爺爺奶奶也請到馬戲團和李丹一起看節目。

師：那李丹得跟爸爸商量一下，多買些看馬戲的票。（笑）

生：還可以找個人替李丹去表演，她自己去看馬戲。

生：不行，這樣李丹就是欺騙了爺爺奶奶。

生：我有個好辦法，就是讓爸爸用錄相機把馬戲拍下來，等表演完回家看，這樣又能看上馬戲，又不失信。

師：好主意，我得替李丹謝謝你。

哪種辦法是最合適的？面對選擇，要想不影響和傷害信任、愛護你的人，我們必須放棄自己的利益，做個講信用的人。

三、學習第10自然段。

1、李丹放棄了看馬戲的機會，而去敬老院，李丹是怎麼想的請同學們默讀第十自然段，用"——"劃出來。

出示：李丹想起敬老院那些慈祥的爺爺奶奶，想起他們每次看錶演時笑臉，想起同學們在集合地點正（焦急地）等着自己，他（堅定地）對爸爸説"是啊，我必須去！"

看圖理解"慈祥"。

指導讀。誰能把這種堅定的語氣讀出來指名讀全班齊讀："是啊，我必須去！"體會語氣的堅定。

2、"必須"還可以怎麼説？（肯定）你能用"必須"説一句話嗎？（五）學習第11自然段

過渡：李丹決定去敬老院得到了爸爸的讚揚。（出示第11段）1.談談你對"失信"一詞的理解。（失：失去；信：信用。失信就是指失去信用。）

師小結：拆字再組合理解詞語的意思也是個學習的好辦法！2.議一議：那你認為"失信"的做法好嗎？

3、那你認為文中的李丹是一個怎樣的孩子（生説，師板書：講信用）請同學們再齊讀第十一自然段，我們一起來讚美她吧！

4、李丹是個守信用的孩子。她沒有因為一場自己盼了很久的馬戲而失信於敬老院的爺爺奶奶以及同學們，而是如約前往，表演了精彩的節目。我們想像一下，敬老院的爺爺奶奶看着他們的精彩表演會怎麼樣？

5、看到敬老院的爺爺奶奶這樣開心，你能用一個詞來形容一下李丹他們的心情嗎？（高興，愉快，興高采烈，激動，喜上眉梢）

6、是啊，講信用不但能給別人獲得快樂，也能給自己帶來快樂。李丹為什麼説我必須去小組交流想法。

7、小結：是啊，講信用不但能使別人活的快樂，也能給自己帶來快樂。所以我們一定要時刻鞭策自己，做個守信用的人。在我國古代，人們就想出了一些簡潔的來鞭策自己鉻守諾言，誠實守信。比如有：一言既出、駟馬難追、言必信、行必果、你還知道這樣的一些句子嗎把你喜歡的一條寫在你書的第一頁，時刻警示自己、一言九鼎。

8、齊讀全篇旁白，分角色讀

四、延伸。

1、請小朋友們回憶自己的生活經歷：你遇到過這種事嗎你怎樣做的（學生交流。）

2、創設情境。

鼕鼕向丁丁借了一本書，答應過一個星期還，但是，她一個星期後還沒有看完……

請小朋友們討論：鼕鼕應該怎麼做

請小朋友把自己的建議寫下來，並互相交換閲讀，注意幫助同學改正錯別字。

五、名言積累。

1，在我國古代，人們就想出了一些簡潔的句子來鞭策自己恪守諾言，誠實守信。下面老師送兩句給大家，與大家共勉。

出示：一言既出，駟馬難追。（話説出去，四匹馬拉的車也追不上。意思是：有德行的人，説話算數，答應的事一定做到。）

言必信，行必果。（説話一定要守信用，做事一定要善始善終。

六、總結。

今天這節課我們就上到這，希望同學們在生活中和學習中能把誠實守信落實到實際行動中，做一個守信用的好孩子！這樣不但能使自己快樂，也會得到別人的信任和尊重，讓我們為自己而努力！

國小二年級語文教學設計範文 篇二

《語文園地七》：

我的發現

這一部分由三個句子組成，每個句子中都含有一個相同的字“回”。練習的目的是讓學生髮現漢字一字多義的特點，進而體會祖國語言的豐富，激發學生對祖國文字的熱愛。教學中，在引導學生充分交流，發展自己理解的基礎上，可結合查字典的方法選擇字義，同時也鞏固了查字典的方法，促進學生自主學習能力的提高。

過程建議

1、出示三個句子，學生自讀。根據學習夥伴的提示，想想“回”字在三句話中的不同含義。

2、自主思考，組內交流。

3、利用工具書，查找“回”字，結合句子，選擇正確的字義。

4、回讀句子，深入體會。

5、啟發思考：像這樣一字多義的例子，你還知道嗎？全班交流。

日積月累

這項練習由“讀讀認認”“讀讀背背”兩個部分組成。“讀讀認認”中安排了表示廚具名稱的八個詞語，裏面包含着九個生字的識讀任務，在認讀中豐富學生的漢字積累和生活經驗。“讀讀背背”安排了團結合作，取長補短，錯誤思想方法、學習四個方面的。十六個成語的積累。教材歸類安排，對於豐富學生的語言積累非常有利。教師應抓住這一特點，組織好教學。

讀讀認認

1、啟發談話：同學們，你們都認識哪些廚具嗎？能説出它們的名字嗎？這些名字中提到的生字你們都會寫嗎？

2、出示八個詞語，讓學生猜讀生字，然後加上拼音，讓學生藉助拼音讀準字音。

3、組內互讀，正音，仔細觀察這些字有什麼特點，引導學生説説這些字跟偏旁有什麼關係，進一步理解字義。

4、組字遊戲，鞏固生字識記。

讀讀背背

1、分組出示四組成語，引導學生自讀。邊讀邊想，每組中的四個成語有什麼聯繫？在組內試着説説每個成語的意思。

2、組內互讀，正音。藉助同學的交流和工具書，弄懂成語的意思。

3、比賽讀成語，比比看誰讀得準。

4、按自己喜歡的方式，積累成語。

口語交際

這次口語交際，以連環畫的形式，引出了一個“自我保護”的話題，引導學生進入情境，在思考圖中小朋友應如何做的同時，生成自我保護的意識。教學中要從看圖入手，引導學生弄清圖意，再聯繫實際生活，挖掘學生的認知，在師生、生生的交流中，培養學生的交際能力，指導學生的生活。

交際準備

1、課前佈置兩名同學練習表演教材圖中的內容。

2、將學生他成若干小組。

3、準備畫畫用的彩筆和畫紙。

過程建議

1、表演：兩生表演教材中插圖的情景，學生邊看邊想，弄清故事情節。

2、續編：如果你是故事片的小朋友，你會怎樣想？怎樣做？把自己的想法與組內的同學進行交流。教師要相機引導學生全面考慮問題。如：外面來的是熟人？外面來的是陌生人？你分別應該採取怎樣的做法。

3、續演：組內合作，續演故事，分組展示，師生欣賞，共同評議。

4、感悟：這個故事，給了你怎樣的啟示？教師要有意識引導學生結合自己的實際生活進行交流，以指導學生的生活行為。

5、畫寫：學習前面的形式，自擬內容，畫一畫，寫一寫。組內交流共同評議，選出優秀的，在全班展示

展示台

本次展示台以“猜謎”為線索安排了“填字遊戲”和“謎語展示”兩部分內容。教師應組織學生做好課前準備，引導學生充分展示交流，進而體驗語言的生動性和趣味性，激發學生課外蒐集、學習的熱情。

過程建議

1、出示“填字遊戲”。讓學生根據自己的積累，把詞語填完整。

2、組內合作互讀，檢查。

3、引導學生觀察所填寫的字，進而發現“新世紀”“我能行”六個字。

4、教師小結。引導學生感悟，語言文字的趣味性。

5、組織學生展示自己積累的謎語，小組互猜謎語。

6、集體猜謎比賽。

7、啟發學生課處彙編成“謎語集”。

國小二年級語文教案 篇三

一、教學目標

1．認識14個生字，會寫6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．學習課文內容，使學生了解在抗日戰爭時期，兒童團員幫助游擊隊，機智勇敢地與敵人鬥爭，激發學生的敬佩之情。

二、教學重點

1．學會本課生字新詞。

2．學習課文內容，瞭解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。

3．創設情境，訓練學生的口頭表達能力。

4．指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學難點：

學習課文內容，瞭解虎子是怎樣機智勇敢地完成任務的。

四、教學準備：

識字卡片。

五、教學時數：

2課時。

第一課時

教學過程：

（一）談話導入，引出課題。

“同學們，你們聽説過‘兒童團’嗎，瞭解他們的故事嗎？

學習一篇課文，講的就是發生在兒童團員中的一個故事。”

（二）初讀課文，學習生字新詞。

1．自讀課文，標畫生字詞。

（1）學生自讀課文，標畫出生字詞。

（2）學生之間互讀生字詞，檢查生字讀音。

2．反饋生字詞讀音。

3．分自然段指名讀全文，讀準字音畫出不理解的詞語。

二年級 導語：把這些字放回課文中，你會讀嗎？

a．分自然段指名讀文，其他同學邊聽邊在不懂的詞語旁

b．交流解釋不懂的詞語。（情報抗日遊擊隊哨兵）

以上詞語教師可以結合時代背景簡單介紹。

（三）讀題質疑。

1．指名讀課題，讀後你知道了什麼？還想知道一些什麼？

（如：他是怎麼送情報的？結果怎樣？）

2．教師過渡：“通過學習課文內容，我們就可以解決這些疑問。”

（四）學習課文內容，讀中感悟。

1．學習課文第一段。

a．指名讀課文第一自然段，引導學生質疑：“虎子為什麼要把情報縫在衣服裏？”

b．想象，如果被敵人發現會怎樣？（理解虎子是冒着生命危險送情報的）

c．創設情景：如果你是游擊隊員，虎子馬上就要出發了，你會對他説些什麼？

過渡：最後虎子完成任務了嗎？課文什麼地方告訴我們的？學習課文最後一句話。）指名讀“就這樣，虎子巧妙地過了橋，出色地完成了任務”。

d．指導朗讀，突出“巧妙、出色”。

e．引導學生質疑：虎子是怎麼巧妙地過了橋，出色地完成了任務？

f過渡：哪個自然段告訴我們的？

2．學習第2、3自然段。

a．自己讀一讀$、"自然段，想一想，在送情報的過程中發生了什麼情況？他是怎麼想的？怎麼做的？

b．小組交流。

c．學生彙報，教師簡單板畫過橋情境。

d．教師質疑：發現了敵人，過不了橋，虎子這時回去行不行？為什麼？（引導學生體會虎子為了送情報，為了完成任務不怕犧牲，機智勇敢地同敵人做鬥爭。）

e．他觀察到了什麼？指名讀。

過渡：有辦法了，虎子終於想出了辦法，巧妙地過了橋。

3．學習課文第四自然段。

虎子想出了什麼好辦法？怎麼巧妙地過了橋？

a．讀一讀課文，想一想，和小夥伴説一説，演一演。

b．彙報：邊讀邊演，虎子是怎樣過橋的。

c．填空練習。

虎子衝到橋上，屋裏的哨兵快出來了，虎子，慢悠悠地向小王莊方向走去。

d．讀一讀括號中的詞語，體會虎子的機智勇敢。

e．再找學生演一演，虎子是怎樣巧妙地過橋的。

（五）總結：學習了課文，你想對虎子説什麼呀？

教師總結：

在抗日戰爭中有許多許多這樣的兒童團員，他們為了打擊敵人，不怕犧牲自己年幼的生命。

國小二年級語文教案 篇四

【教學目標】

1、會認14個生字。

2、學習默讀課文，粗知故事的大意。

3、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

【教學重點】

1、在理解字義的基礎上積累詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

粗知故事的大意；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

【教學準備】

生字卡片、充氣雨衣的圖片。

【教學過程】

第一課時

一、切入舉偶

1、圖片導入。出示充氣雨衣的圖片：你們知道這是什麼嗎？（板書課題）這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道它是怎樣發明的嗎？

2、談話導入。同學們，下雨時，看到你們穿着五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中的足的是，雨水總是會順着雨衣的下襬流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。（板書課題）學習生字“充”，説一説生活中哪些用品需要充氣？

【從生活中常見的小事切入，更容易激發學生主動探究的積極性。】

二、對話平台

感知

1、自由讀文，畫出生字，讀準字音，讀通句子。

2、再讀文，思考：你讀懂了什麼？把不明白的地方畫出來。

3、指名讀文，正音評價。相機學習多音字“假” “縫”。

識字

1、互做監督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監督字音是否讀準，互相幫助正音。

2、“開火車”全班輪讀生字。

3、“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

4、“接力賽”。四人一組，第一個同學説出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，並大聲讀出來。第三個同學説出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

【針對本課生字字形複雜，字音難記的特點，採用多種復現方式，增強了識字的趣味性，提高了學生自主識字的質量。】

默讀

默讀課文。思考：小林遇到了幾次難題，是怎麼解決的？

【此時教師要引導學生逐步提高默讀的速度，如果一次沒讀懂，可再次默讀思考。同時抓住重點問題進行思考，也能夠迅速地幫助學生粗知課文大意。】

交流

1、小組內交流：充氣雨衣是怎樣發明的？

2、交流彙報，在交流過程中重點引導這幾個方面。

⑴小林發明的靈感來自哪裏？讀讀有關句子。

①小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順着雨衣的下襬流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

②隨着優美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下襬張開的一件件雨衣。

③他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環形的塑料氣囊。

⑵讀好小林想的句子。

①晚上，小林躺在牀上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

②怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

引導學生“這個難題”指什麼？把它代進去讀一讀。“一直”説明什麼？“……”表示什麼意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

（3）讀好小林做的句子，體驗發明過程的苦惱和快樂。

【抓住課文重點，通過交流小林“看、想、做”的內容，學生深刻感悟到“小林愛思考”和“勤實踐”的好品質，逐步提升了學生的科學素養。】

練習

1、寫出和“慢慢”意思相近的詞語。

2、課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來！比較一下這三個句子有什麼不同，再照樣子各寫一句話。

3、把本課中優美的詞語積累下來。

第二課時

複習

1、用多種方式檢查生字。

2、讀讀寫小林發明充氣雨衣靈感的句子。

複述

1、學生按照小林“看、想、做”的發明順序，用自己的話説説發明的過程。

2、採取多種形式複述：練習、指名複述、分組競賽

【在默讀的基礎上，讓低年級學生用自己的語言簡要複述課文的大致意思，有利於提高默讀的速度，培植語感，積累語言。】

拓展

1、你從“充氣雨衣”的發明得到了什麼啟示？

2、你喜歡小林嗎？為什麼？

【通過小林的發明“充氣雨衣”，引導學生深入思考，並留心觀察生活，培養勇於實踐的好品質。】

實踐

1、在日常生活中，注意發現還有哪些不便之處，動手改進一下。

2、響應課後學習夥伴的倡議，做個小製作。

【《語文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應着力培養學生的語文實踐能力”。此環節進一步開發文本資源，引導學生觀察生活，動手實踐。】

【板書設計】

【教學評價方案】

1·達標測評

參評人數（）

項目

內容

達標人數

達標率

注：表內【人數】為達標人數。

2·教學反思

學生參與程度

教學目標達成度

經驗積累

問題分析

改進措施

國小生語文二年級教案 篇五

教學目的：

1、通過看圖學文，體會黃山奇石的奇妙，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、通過觀察圖畫和理解語言文字，培養學生的觀察和想象能力；通過動手實踐，培養學生創造力。

3、能夠正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

理解重點句子的含義，弄懂課文內容，激發學生們

熱愛祖國的大好河山的思想感情。練習有感情讀文。

教學難點：

通過理解重點詞句，瞭解作者從幾方面介紹黃山奇

石的，在瞭解的基礎上發揮想像創造性地練習説話。

練習有感情的朗讀課文。

教學內容：

學習課文，培養學生的自學能力和思維的創新能力。

教學時間：

一課時

教學用具：

實物投影、電視片、插圖

教學過程：

一、導語：

（出示黃山風景圖）這就是黃山。（板書：黃山）從圖上看這裏的景色很美。這次放假，李璐特意與父母一起遊了黃山，下面請她向大家介紹一下黃山。聽了她的介紹和觀看圖片，黃山真是景色秀麗神奇。

二、學習課文第一段：

（1）請同學打開語文書齊讀第1段。

（2）今天，我們要來學習什麼呢？對！（板書：奇石）你從哪句話知道的，讀一讀。“尤其”你能換個詞來説嗎？（特別）再讀讀。

三、學習課文：

1、黃山都有哪些奇石？黃山石又奇在哪裏呢？請同學們默讀課文，説説你讀會了什麼？

2、下面你喜歡那一塊你就多讀一讀。

邊讀邊思考：

1、找出奇石的名字。

2、想一想你為什麼喜歡它？

3、學習仙桃石：

（1）出圖

（2）説出喜歡的理由

（3）你能完整地向大家介紹一下仙桃石嗎？師：大家認真看他在介紹仙桃石時，不僅向我們介紹了名字還介紹了它的樣子。

（4）誰還喜歡仙桃石，你再給大家介紹一下。

4、學習猴子觀海：

（1）出圖

（2）質疑：“陡峭”不明白？還有嗎？

（3）展開想象：我們來想想這隻小猴子觀看着大海它會想什麼？

（4）誰還再想為大家介紹一下。

5、練習説話：誰還能向大家介紹一下“仙人指路”，“金雞叫天都”。

6、小結：通過學習這四種奇石，我們的確感覺到了黃山奇石的神奇與美麗，老師這兒有一個問題，請1—3小組的同學讀課文的2、3段，請3—6小組的同學讀課文的4、5段，請同學在讀的過程中思考，這兩段在向我們介紹奇石的方法有什麼不同？

7、出示填空：

8、那黃山就只有這四種奇石嗎？還有許多你是從哪知道的？分別出示三幅圖：《獅子滾繡球》、《仙女彈琴》和《天狗望月》。

9、練習説話：

（1）你能用這兩種方法來向大家介紹這三幅圖畫上的'奇石嗎？

（2）就只有這些了嗎？你從哪知道的？（講解省略號）

（3）出示課外收集的資料，給“奇石”命名。

10、動手實踐：

（1）黃山的奇石還有很多很多：請大家分小組把你想象的畫畫下來，並起上名字。

（2）再介紹一下。可用書上的方法，也可以用自己的方法。

11、賞讀：

通過我們的學習，大家認為黃山風景區怎麼樣？你願意用你美妙的聲音帶老師們去那裏遊覽嗎？

國小二年級語文教案 篇六

一、設計思路

1、在初讀課文和激發動機中——入情

要讓兒童的情感伴隨着學習活動，這有一個過程，其間包含着兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一隻蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水麪，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一羣“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水盪漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的慾望，關注的心理。為此，我設計瞭如下環節來導入新課：

今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這麼美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）有個小朋友在看過荷花後，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而後請學生初讀課文。

如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓於他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的。過程中，應該飽蘸着情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生彷彿看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料製成鮮活的課件進行展示，並配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水裏探出頭來，就像穿着潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地遊着，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多麼生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師説的話有什麼感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就採用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

3、在領悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，並順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載着人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄託着作者的情感、意願，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①藉助比較區別；②藉助想象展開；③藉助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發展，併產生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

1、課件展示：看圖想象説話：這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名説，集體評議。

2．指圖引讀這一段最後一句話。

討論：作者為什麼把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎麼會活起來的？用這麼美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

這樣的設計，既鍛鍊了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識，使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悦的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感歎。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語彙的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

二、教學過程

（一）激趣導入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

（二）初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什麼感受呢？

2、學生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

（三）細讀第二段

1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什麼？

（2）反饋，估計學生會出現兩種情況。

①後三句：為什麼喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思説出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。並將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

②第二句：為什麼喜歡？並進一步討論寫荷花為什麼先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導背誦第二段。

（四）學習第三段

1、過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象説話。（具體內容見設計思路）

3、指圖引讀這一段最後一句話，討論。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

（五）略讀第一段

（六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

國小二年級語文教案 篇七

教學目標：

1、讓學生知道同一個偏旁，位置不同，寫法也不同。

2、寫字板中書寫生字，把字寫得工整、美觀，加深理解同一偏旁，位置不同，寫法不同。

3、詞語超市中積累有關顏色的詞語。

4、排列句子，訓練學生語感。

5、閲讀欣賞中體會人與人在一起生活多久並不重要，重要的是要相處的快樂。

6、語文活動，讓學生的暑期生活更豐富更有意義。

教學重點：

1、積累詞語。

2、亂句重組。

3、語文生活。

教學過程：

第一課時

一、有趣的漢字

1、出示“心、火、水、手、人”五個生字卡片，學生認讀，説説這五個字對應的偏旁。

2、出示10個偏旁“堯、良”等10個偏旁。學生與上面的部首組合找朋友。

3、讀讀這些字，並給它們組詞。

4、學生觀察，説説你發現了什麼？

5、你還能舉出哪些這樣的例子呢？

二、寫字板

1、出示要寫的字，讀一讀。

2、學生觀察生字在田字格中的位置，説説自己的發現。

3、教師指導書寫。

4、學生練寫，教師巡視，個別指導。

5、學生書寫評價。

四、詞語超市

1、出示詞語，學生自有認讀，開火車認讀。

2、讀後説説你的發現。

3、齊讀這些詞語。

4、出示綠、紅、黃三個字，你還能説出哪些課文中沒有的這三種顏色的賜予。

5、出示藍、黑和白，學生口頭組詞。

6、你還知道哪些些顏色的詞語呢？

作業：

抄寫詞語超市中的詞語。

第二課時

一、排列句子。

1、學生自由朗讀每一句話，弄懂每句話的`意思。

2、學生自己把這五句話按一定的順序排列清楚，然後再讀一讀。

3、指名讓學生把排列好的句子朗讀一遍，並説説為什麼要這麼排列。

4、朗讀排列好的句子。

5、總結排列句子的方法。

二、閲讀欣賞。

1、自由讀文章。

2、指名朗讀，看是否讀的通順、流利。

3、用自己的話説説“兔子先生”的主要內容。

4、找出最讓你感動的句子，讀一讀。

5、班級交流。

6、有感情的齊讀全文。

第三課時

語文生活

1、小朋友們，你們喜歡暑假嗎？暑假你們準備怎樣過呢？

2、學生分組交流。

3、全班反饋。

4、你們準備怎麼安排你們小組的暑假生活呢？

分小組擬定計劃書。

暑假大行動 （ ） 小隊

活動主題：

活動時間：

活動地點：

參加對象：

活動安排：

5、分小隊交流計劃書。

6、小結：大家的活動真豐富，希望到時能把活動開展得有意義，過一個快樂的暑假。

作業：

積累詞語。

國小二年級語文教案 篇八

一。 學情分析

本課採用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉富有詩情畫意的美景。學生現在接觸到的事物可能沒有那麼多，就對課文介紹的美景無法有深刻的體會。可通過觀察課文中的配圖進行聯想，也可以找一些優美的圖片，通過朗讀來了解詞語，從而感受水鄉的美麗富饒和風土人情，感受語言的優美。

二。 教學目標

1、瞭解金秋水鄉特有的景色，引發對金秋水鄉美好生活的嚮往，感受大自然的美好。

2、能正確、流利地朗讀課文，在情景中識字、朗讀、聯想，瞭解詞語的意思。

3、學會本課的7個詞語，認識“火”、“欠”偏旁。

三。教學準備：生字卡片，金秋水鄉的圖片或者照片

四。教學時間：二課時

第一課時

一。創設情景，激情導入

小朋友，我們生活在的這塊地方啊，有青青的山，碧綠的水，藍藍的天空，粉紅的鮮花，多麼美麗啊！我們能夠生活在這麼美麗的地方，是多麼幸福的呀！現在老師想考考大家，你們知道古代的人們是怎麼稱呼我們這塊美麗的地方的呢？小朋友，你想知道嗎？（板書：水鄉）恩，為什麼説是水鄉的呢？小朋友，你們來猜猜看呢？

我們水鄉美，一年四季都是美麗的！但是啊，有一個季節是最美的，你們知道是什麼季節嗎？（板書：金秋）這是什麼季節？（秋天）為什麼説是金秋呢？有金色的秋天嗎？（農田裏稻子熟了，一片金黃色的）

金秋真的是最美的季節嗎？老師這有幾幅圖，大家一起先看看，水鄉的秋天都有什麼呢？再想想，你會用什麼優美的語句來讚美這些景色呢？

二。觀察聯想，讀中感悟

1、説到水鄉就當然要説到水了啊！小朋

友，我們來看這幅畫。你都看到了什麼呢？（板書：蘆葦 菱藕 荷塘 ）你見過這些東西嗎？他們是怎樣的蘆葦，怎樣的荷塘呢？相機補充板書。（注意“蘆”的讀音）

2、仔細觀察，引發聯想：水鄉的荷塘裏還會有什麼呢？（板書：荷葉、荷花等）誰能具體説説它們呢？（板書：挨挨擠擠的荷葉、千姿百態的荷花等）

3、碧綠的荷塘中，挨挨擠擠的荷葉下小魚在捉迷藏，千姿百態的荷花盛開着，放眼望去，遠遠的隱約有幾隻小船在蘆葦叢中飄動。在這煙霧籠罩的荷面上美的就好象是在天上一樣，好象我們就在雲朵的中間，在仙景中那樣飄渺。這麼美的景色，給它個美麗的名字就是（板書：煙波）小朋友，閉上眼睛，深深吸口氣，聞到什麼味道了嗎？聽到什麼了嗎？恩，慢慢張開眼睛，你們又看到什麼了呢？學生回答。誰來讀讀這個詞語呢？（你為什麼那麼讀呢？）交流地讀

4、誰能把這些詞語的美讀出來呢？自由讀，點名讀

5、假如我們現在就坐這小船在這美麗富饒的江南荷塘中，你想説點什麼呢？（可以用以前學過的古詩《江南》、課文《小池塘》）

三。引導發現，學習生字，指導寫字

1、學習新偏旁：今天小朋友要認識兩個新朋友：出示偏旁。“火”字旁，哪個小朋友可以猜出新朋友的名字了呢？那它和我們學過的“火”一樣嗎？點名回答。教師範寫

2、寫左右結構的字要注意左高右低，如煙；寫草字頭的字要注意橫要長一些。

3、學生臨仿寫，教師巡視指導。

第二課時

一。 複習温故

1、出示卡片，開火車讀詞語。

2、水鄉的景色那麼美，想把這介紹給你最好的朋友嗎？你會怎麼介紹呢？

二。 觀察聯想，讀中感悟

1、水鄉的荷塘煙波繚繞，我們在中玩耍，不知不覺，太陽公公就要下班了，你們看，他在往西邊沉下去呢！這時的太陽公公我們就喊他是（板書：夕陽）夕陽西下，在月亮籠罩下的水鄉更是如鉿如詩，小朋友，我們先自己讀讀第三、四行詞語，看看聽聽這月光下的荷塘水鄉是這樣的美景呢？

2、學生自由讀，小組合作互説互讀。（提示：你現在上在哪裏？看到了什麼了呢？聽到了什麼呢？你認為哪裏最美？為什麼呢？和你的小朋友説説呢！）（注意“歸”“等”的讀音）

3、全班交流。指名讀，説自己的感受。在配上圖，加深對詞語的理解。讓學生再讀。（駕歸船、唱漁歌、點點燈光、皎潔的月光，紅紅的楓葉，有條件可以到學校的花圃看）

4、指導朗讀。比賽讀

5、整體感悟

（1）在水鄉荷塘玩了一天，你知道課文是按什麼順序來介紹江南水鄉的嗎？（白天、傍晚、黑夜）

（2）練讀全文。進一步感悟水鄉的美麗富饒。

。三 拓展豐富，練習説話

（1）剛才啊我們用自己的話把水鄉的美景介紹給了自己最好的朋友，大家説的都很好！老師就想成立個“水鄉一日遊”的旅遊公司，誰願意做我們旅遊公司的小導遊呢？注意“先”“然後”“最後”以及時間上的變化。學生試説，點名説，大家點評。

（2）我們中國地大啊，美麗的地方可不只就水鄉荷塘這一個地方。小導遊們，你還可以把大家領到哪個美麗的地方去遊玩呢？

國小二年級語文教案 篇九

一、體驗進步的快樂。

師：敢於表現自己優點的人是可愛的；勇於暴露自己缺點的人是可敬的！而只有改正了缺點的人才算是真正得到了成長！誰願意第一個成長？

生：我讀第二小節。他跳到大樹下問啄木鳥叔叔：“做什麼事最快樂？”啄木鳥説：“給大樹捉蟲子最快樂。”

師：你讀得很通順，別人也聽得懂。如果你能注意文中的標點符號，就能讀得更好。想再試一試嗎？

生：想！（再讀，仍然將“叔叔，做什麼事最快樂？”讀成“啄木鳥叔叔，做什麼事最快樂？”將“給樹木捉蟲子最快樂。”讀成“給大樹捉蟲子最快樂。”）

師：要改掉一個缺點真是不容易。你看，小青蛙叫啄木鳥什麼？

生：叔叔。

師：假如老師就是啄木鳥，你來問我？

生：啄木鳥叔叔，做什麼事最快樂？（眾笑）

師：請你不要叫我的名字，好嗎？

生：好！叔叔，做什麼事最快樂？

師：真乖！給樹木捉蟲子最快樂。現在，你再來你，一定能讀正確！

生：（讀正確了）

師：（高興地）這就是進步！這就是成長！你有什麼感想嗎？

生：一定要看仔細讀。

師：對，這是讀書的要領，你已經懂了！還有嗎？

生：謝謝老師！（眾笑）

這是個很典型的教學片段。在薛老師的一而再，再而三、三而四……的引導、點撥之下，孩子終於把課文讀通順，讀正確了。學生就是在老師攙扶着、引領着的過程中從讀錯、讀破，到讀對、讀順，一點點地進步着。課堂上像這樣的特寫還有不少，薛老師以他獨特的課堂智慧和對教材的深入淺出的把握，通過高超的駕馭課堂的藝術和充滿人文關懷的課堂評價語言，營造着“學生體驗進步”的快樂課堂氛圍——進步是快樂的！

二、移植教材的快樂。

課題是“做什麼事最快樂”，在薛老師的兩個教時的過程中，“快樂”成了課堂的主旋律，“快樂”像一首輕鬆愉快的小步舞曲，或輕柔低迴，或明快輕鬆，或激情跳躍……課堂充溢着快樂的“分子”。

從寫“快樂”——讀快樂——説説自己最快樂的事——讀通課文的快樂——理解內容的快樂——説説課文的快樂——“演繹快樂”的快樂——“領悟快樂”的快樂……以“快樂”為線，將課堂各個環節自如地連綴，渾然一體！孩子們在不知不覺中，已經悄悄地把課文中小青蛙、啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹……的快樂變成了自己的快樂！當孩子們快樂着課文的快樂的時候，我相信，老師一定也快樂着學生的快樂。

三、享受情趣的快樂。

在第二課時中，薛老師獨具匠心地設計了“讓學生把自己當成一種小動物來回答小青蛙的問題”和“誰來演小青蛙，問一問小動物”的環節，這樣不僅實現了學生對課文主旨領悟的歸納所需要的鋪墊，使最後的提升水到渠成，而且充分尊重學生主體，角色扮演的形式能夠最大限度地激發學生表現和思考的內驅力，最大限度地實現學生主體的價值。在薛老師的課堂上，學生沒有冥思苦想，沒有機械的“貼標籤”，有的只是輕鬆活潑的演繹，生動而充滿情趣的師生多向活動。最後，當老師自然地轉向學生：“小朋友，那麼覺得做什麼事最快樂？”的時候，學生的回答“為班級掃地最快樂！”“幫媽媽洗碗最快樂！”“幫助同學補習功課最快樂！”……也就順理成章了。因此，老師的“只要我們多為別人着想，做自己能做的事情，你就會得到真正的快樂！因為，你幫助了別人，使別人感到了快樂，你就會快樂！”的課堂結束語也就如洪鐘般響亮且餘音繚繞，經久不息。

儘管課堂已經結束，但薛老師留給孩子、留給聽課老師的快樂卻不會結束，而且會歷久彌新。