五年級上冊語文教案板書【多篇】

國小五年級語文教案 篇一

《梅花魂》

設計理念：發明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閲讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

教學目標：

學習本課的生字新詞。

正確，流利，有感情地朗讀課文。

自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養同學的民族意識和愛國情意。

教學重點，難點：通過個性化閲讀，深入感悟梅花精神和外祖父深厚的愛國情意。

教學準備：製作多媒體課件。同學學唱歌曲《紅梅贊》。

教學時間：一課時

教學過程：

談話導入扣題質疑

1、同學們，説起梅花，大家一定非常熟悉。那麼，通過以前的學習，梅花留給你什麼樣的印象呢？（相機引導同學交流詠梅的古詩，名句，名畫，歌曲等。）

2、教師小結：是啊，古往今來，多少人通過畫梅，唱梅，寫梅來歌頌梅花。今天，我們又要來學習一個與梅花有關的動人故事。揭題，齊讀。

3、讀了課題以後，你有沒有發生疑問呢？（同學緊扣“魂”自由質疑）

初讀課文整體感知

1、自由輕讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

2、考慮：讀完課文，你最想説的話是什麼？誰能概括地談一談初讀課文的感受？

3、檢查：

a出示詞語：天性訓斥撩亂蒙朧眷戀玷污涼颼颼

頗負盛名低頭折節（指名讀，齊讀）

b交流感受。

精讀感悟入境入情

1、再讀課文，考慮：文中哪些地方最令你感動？把有關語句劃出來，多讀幾遍，並想想為什麼？（同桌可研討交流）

2、全班交流：（同學自由作答，教師相機出示有關句段，在尊重每個同學閲讀感受的同時將情感體驗，朗讀指導，言語表達結合起來。）

A出示：“讀到‘獨在異鄉為異客……常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

(a)誰能用一句話來概括這段話的內容？誰能用一個成語來概括？（板書：黯然淚下）

(b)外公為什麼會黯然淚下呢？

(c)指名讀，評議（緩慢，低沉），齊讀。

(d)而此時的我，能理解外祖父嗎？男女生對比朗讀下文兩句人物對話。

B出示：“我五歲那年，有一回到書房玩耍……有用細綢子慢慢抹淨。”

(a)出示“墨梅圖”，同學自由輕讀，想一想，從這段話中你體會到什麼？（板書：分外顧惜）

(b)同學圈劃有關重點字詞交流。（“拉下臉，訓斥，輕輕颳去，慢慢抹淨”用紅色顯示）

(c)指導朗讀：讀出“訓斥”的語氣。“是玷污得的嗎？”是什麼句？讀出強烈的反詰語氣。“輕輕，慢慢”這兩個詞該怎樣讀？為什麼？（同學賽讀，交叉評價，齊讀）

C出示：“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的天性才好。”

(a)自由輕讀這段話，你覺得梅花精神是一種怎樣的精神？（可以用文中的有關字詞回答，也可以自身想。）

(b)我們中華民族湧現出哪些有氣節的人物呢？舉例説説。

結合同學回答，出示圖片：，王二小，董存瑞，邱少雲……

師重點略述江姐的事蹟，讓我們一起用歌聲來讚美她，播放《紅梅贊》MTV，同學齊唱。

(c)小結過渡：是啊！即使在今天這樣的和平年代，當“非點”襲來時，我們的白衣戰士挺身而出，捨生忘死。他們，不也是這朵朵梅花嗎？作為跨世紀的年輕一代，同學們，此時此刻，你們的心情怎樣？

(d)讓我們深懷敬重之情，齊讀這段話！

(e)此時，你對課題“梅花魂”中的“魂”又有了哪些更深的瞭解？（引導同學理解“梅花魂”不只僅是指梅花的精神，更象徵着我們中華民族的民族精神。板書：民族魂）再次滿懷深情齊讀課題。

(f)屏幕紅色顯示：“是啊，鶯兒，你要好好保管！”反覆讀這句感歎句，從中，你領悟到什麼？（相機板書：臨別送圖）

(g)針對這一自然段，同學質疑。同學可能會提出：“這段話寫的是梅花，文中為什麼用’她‘，而不用’它‘？”此時，可調動同學的知識積累，暢所欲言，昇華同學對梅花魂這種民族魂，對祖**親的情感。

D其餘幾處同學自由交流。結合理解，感情朗讀。（相機板書：失聲痛哭含淚遞絹）

E過渡小結：載着無盡的思念，船兒越飄越遠，同學們，此時

此刻，我們彷彿聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來！我要回來！我要回來……”（錄音播放，聲音低沉，淒涼，動情）我想，此刻，不只是我，還有你，還有他，我們四十三顆心都被一種真情深深地震撼着，同學們，震撼我們的究竟是什麼呢？（板書：愛國心）

即時拓展加深體驗

同學們，當鶯兒，孩子回國後，孤獨的老人會做些什麼來寄託思鄉之情呢？請展開想象，以“我彷彿看到外祖父……”為開頭寫一段話。

適用年級：六年級

使用教材：人教版國小語文第十一冊

設計理念：發明自主學習的課堂空間，帶同學走進自主探究的境界，緊扣一個“情”字，展開個性化閲讀，感悟至真至純的愛國深情。尊重同學獨特的情感體驗，奏響情感教學的最強音。

國小五年級語文教案 篇二

《一雙新鞋》

教材分析：

文章圍繞“一雙新鞋”展開故事。通過對人物的語言、動作、心理活動等描述，含蓄的表達了父子之間的深厚的情感。

教學目標：

1、學會本課生字、詞語，積累詞彙。

2、理解課文內容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解並回報父母的愛。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感。

教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。

教學過程：

一、課題導入、設疑激趣

1、知道這節課我們學什麼嗎？你怎麼知道的呢？（板書課題）看這個“雙”字，有什麼特點？兩個“又”字不一樣？一個是點。一個是捺。要把字寫得正確。

2、既然學習關於“鞋”的文章，咱們就來讀讀關於“鞋”的詞語。 課件出示詞語： 牛津鞋 路夫便鞋 破爛不堪的鞋 老款式的鞋 如果在前兩個詞語前面加上一對反義詞的話，你想加什麼詞語呢？（時髦的和過時的）

3、用上這幾個詞語説説課文寫了一件什麼事？

4、題目中的“一雙新鞋”指的是什麼？説出你的理由。

★路夫便鞋

★老款式的鞋看到你們個個振振有辭的，一時間難分勝負，這樣吧，先把它寄存在這裏，大家幫我想着，等課文學習完了，你就知道答案了。

二、以“我”的思想變化為線索，體會到兒子對父親的愛。

1、我是多麼渴望得到那雙路夫便鞋啊！一路上都想象着自己穿上路夫便鞋的模樣，可是為什麼最終決定為爸爸買那雙老款式的鞋呢？（學生簡單回答）

2、“我的”思想的改變，課文中是怎樣一步一步來寫的呢？默讀課文，邊讀邊用筆畫出我心理髮生變化的語句，用心去體會。

3、自主學習。

4、交流彙報。 引導學生從這幾個方面來講。

★最開始，我對路夫便鞋有一種怎樣的情感？（渴望）什麼樣的渴望？（迫切的）找到這句話了嗎？讀出來。 （我虛榮的認為，要是沒有一雙路夫便鞋的話，我寧願赤着腳過這個冬天。） 這個句子怎麼讀？你想強調哪個詞？（學生説理由） 朗讀的處理各有特色，儘管你們的處理方式不同，但是有一點是相同的，想想是什麼？（體現迫切） 大家一起來讀。

★“我，我還是想買一雙路夫便鞋 。”我小聲回答，竭力不去看他的鞋。 引導為什麼聲音小了？為什麼竭力不去看那雙鞋？（説明我已經有了內疚的心裏，開始有點動搖了。） 爸爸的鞋是什麼樣子的？讀一讀。你在讀讀。一起來告訴我爸爸的鞋是什麼樣子的？正因為爸爸的鞋是這樣的，所以我才——聲音很小，正因為爸爸的鞋是這樣的，所以我才——竭力不去看他的鞋。

★這種動搖和內疚在我的心裏沒有存留多久，便在我來到鞋店看到了路夫便鞋的時候而消失得無影無蹤了。接着説。 （穿上它，我就可以神氣地走在校園裏，成為時髦的男生了。想着這些，我心中一陣激動。）引導：從這句話中你體會到了什麼？（羨慕，欣喜） 把你的感悟讀出來。

情境引讀；

1、你終於可以穿上你迫切渴望的路夫便鞋了，穿上它——

2、多麼漂亮的路夫便鞋啊！穿上它——

3、你不再是那個穿着牛津鞋的“傻子”了，穿上它—— D、可是我的興奮和喜悦還沒有温暖我的心，就在看到看到那雙老款式的鞋之後，我的思想有發生了變化。

（我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。）

理解“心亂如麻”和“暗淡無光”的意思。哪個字是好象的意思？為什麼心亂如麻？你在什麼情況下會心亂如麻？説“暗淡無光”形容什麼？鞋真的沒有光澤嗎？這個詞語恰當嗎？

朗讀指導；

引讀：是什麼讓我心亂如麻？是什麼讓它暗淡無光？讀！

看到這雙老款式的鞋，我不由得想到——讀

創設情境讀：課件配樂 夜晚，我已經進入了甜美的夢鄉的時候，而爸爸——讀 冬天，外邊颳着瑟瑟的寒風的時候，而爸爸——讀 雪天，大片大片的雪花從空中落下來的時候，爸爸——讀 看到爸爸辛苦的樣子，看到爸爸疲倦的身軀，看到勞累的雙眼，我——讀 E、想到這一切，於是我的腦海裏出現了兩幅畫面：（一幅是我穿着新鞋在校園裏神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。）

4、角色互換，體會人物內心的矛盾。 這兩副畫面在我的眼前閃爍，就如同這兩雙鞋在我的眼前晃動。來，我就是那雙路夫便鞋，你是哪個作者，你是爸爸那雙破爛不堪的鞋。我們三個來對對話。 （共同扮演不同的角色，目的是為了體現人物內心的矛盾）

問：你為什麼一會兒買，一會兒不買的？最後你決定了嗎？為什麼不買我了？把你的決定告訴大家吧！(讀)

5、你覺得“我”是個什麼樣的孩子？那麼爸爸又是怎樣的人呢？

三、讀人物對話，體會爸爸的感情。

1、文中對爸爸描寫最多的是什麼？（語言）好，我們來讀對話。想看119頁的對話。我們一起來演一演這段對話。這次讓你們佔個便宜吧！我演兒子你演爸爸。先讀讀爸爸的話，誰先記住了，誰就先演。 師生對話。爸爸演的不象，前面爸爸有一個動作，（沉默了很久）再來一組。我想問爸爸；你沉默了這麼久，在想什麼呢？從剛才的對話中，你體會到了什麼？（父親對兒子的愛）你喜歡這樣的爸爸嗎？爸爸喜歡這樣的兒子嗎？

2、還有一處對話呢。在120頁。我不讀了，你們自己來讀。説説你體會到了什麼？

四、總結解疑，練筆延伸

1、（配樂）正是有了這樣的爸爸，兒子才學會了感恩，正是有了這樣的兒子，才讓爸爸心存温暖。這就是人世間最普通的情，這就是人世間最真摯的愛。齊讀最後一個自然段。

2、孩子們，如果我們把這個故事改編成一部電影的，你覺得出現最多的鏡頭該是什麼？閉上眼睛想。 你們都是出色的導演，雖然鏡頭與一樣，風格有別，但是你們的意圖都是一樣的。能説説嗎？ 開始遺留的那個問題能解決嗎？（兩者都有）

3、把你學習這篇課文的感受用一句或者兩句簡短的話寫下來。

4、讓我們學會孝敬我們的父母，學會體諒我們的父母，學會感恩。在感恩的心這首歌曲中結束我們的語文課吧！

國小五年級語文教案 篇三

《馬陵之戰》

學習目標：

1、認讀“韓、忌、懦、暮、潰、殲、虜”7個生字。

2、默讀課文，能用自己的話説生活故事梗概。

3、理解課文內容，知道齊軍取勝的原因。

重點：默讀課文，能用自己的話説生活故事梗概。

難點：理解課文內容，瞭解古代的軍事謀略在戰鬥中的作用。

教學方法：先學後教，當堂訓練

教學課時：1課時

教學過程

一、激趣導入

大家以前學過《空城計》這個故事，知道你諸葛亮運用空城計，巧妙地躲過你一場災難。其實，類似運用計謀作戰的故事，在我們中國曆還有很多很多。今天我們學習的課文，又是誰巧妙地應用你什麼計謀，最終獲得了戰爭的勝利呢？一起來學習吧。

二、檢查交流，檢查字詞。

出示：

韓國、田忌、怯懦、暮色、潰不成軍、全殲、俘虜

學生認讀，自主學習。強調“韓、殲”韻母是前鼻音，“虜”生母是邊音。

三、細讀課文，感悟理解

1、自讀課文，理清層次。

故事背景（1、2自然段）

故事經過（3至6自然段）

2、默讀看課文，介紹梗概。

引導學生説説課文主要寫了一件什麼事情？

3、精讀課文，知道什麼是“減灶示弱”，瞭解它對戰爭起讀影響。

（1）出示“減灶示弱”。學生邊讀邊想：什麼是“減灶示弱”？孫臏為什麼會想到這個計策呢？

（2）合作交流。

出示：“魏軍素稱剽悍，以為我軍怯弱，而我們正好利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然後伺機伏擊敵人。”

分析

魏軍：素稱剽悍，以為我軍怯弱（驕傲、輕敵）

我們：利用魏軍的輕敵思想，減灶示弱，誘敵追趕，然後伺機伏擊敵人

孫臏這句話中，講了幾個條件可以戰勝敵人？那個條件可以不要？（每個條件都是必要條件，“減灶示弱”是關鍵條件）。

（3）畫出龐涓都心裏活動都句子，説説他為什麼會產生這樣都感覺？

（4）用導讀法感悟孫臏地“料事如神”和龐涓地“輕敵傲慢”

師導：龐涓第一次在追趕齊軍地途中，發現——

生接：齊軍遺下地灶足夠10萬人吃飯使用，

師導：龐涓心裏——

生讀：不免惴惴不安

師導：到了第二天，龐涓卻發現——

生讀：齊軍地灶減去了一半，

師導：龐涓

生讀：又振作精神，令士兵加速追趕

師導：第三天，龐涓高興極了，因為——

生接：齊軍地灶只剩下供3萬人用的了

師導：龐涓認為——

生接：這是齊軍不敢迎戰，紛紛逃亡所致

師導：所以，龐涓驕傲地説——

生接：萬知道齊軍一向怯懦，你們看，三天之中，逃跑的士兵就已經超過半數

師導：龐涓再也顧不上多想，便——

生讀：丟下大軍，率領一支輕裝地騎兵，孤軍深入，不分日夜地窮追齊軍

（5）既然“減灶示弱”法這樣富有成效，為什麼課文乾脆不以此為題，而要以“馬陵之戰”為題呢？

討論後，教師點撥：

“孫臏根據龐涓地行軍速度，判斷魏軍在日落後可到達馬陵道。馬陵道位於兩座大山之間，地勢險要，樹林茂密。”

交代道路戰事地地點（馬陵道）、天時（日落後）、地利（地勢險要，樹林茂密）

“一切佈置停當，夜幕降臨時龐涓已率部進入馬陵道。因為道路不被遍地地樹木阻塞，魏軍只得停下來。”

孫臏的“運籌帷幄，料事如神”

“魏軍失去主帥，頓時亂成一團，潰不成軍。齊軍乘勝進攻，全殲魏軍，並俘虜了魏太子申”

交代了“馬陵之戰”的最後結果，進一步突出了它在“援韓戰爭”，所起地決定性作用。

理解思考：你覺得孫臏和龐涓各是怎麼地人物？

四、總結課文，拓展延伸。

1、複述課文。

2、拓展延伸：找“孫臏和龐涓”地故事讀讀。

國小五年級語文教案 篇四

《我的“長生果”》

學習目標：

★認識“扉、癮”等12個生字。學生互相提醒認清字型，讀準字音。

★朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。

課前準備：學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典。

教學過程：

一、談話導入。

1、同學們聽説過“長生果”嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎麼樣？板書課題，並指名讀課題。

2、讀了課題以後，你想知道什麼？這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，並標好自然段的序號。

2、提醒需注意的字音：心扉的“扉”讀第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k。

3、默讀思考：“我的‘長生果’”是什麼？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的部分畫下來。

三、細讀課文，感悟體會。

1、“我”的“長生果”是什麼？（書是“我”的“長生果”。）

2、作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事？

a.作者是怎樣讀這些書的？（板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚）

（1）從作者這樣讀書中，你體會到了什麼？（作者非常喜歡書。）

（2）指導朗讀相關的句段。

b.作者從作文中悟到了什麼道理？讀ll、14自然段。理解“別出心裁、嘔心瀝血”等詞語。

3、讀書和作文有什麼聯繫嗎？從文中找到有關的句子，並談談理解。

4、作者為什麼説書是“我”的“長生果”？（書像長生果一樣，對我有好處。）

為什麼又把書稱為人類文明的“長生果”呢？（書是。-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像“長生果”一樣不老。）

四、積累語言，交流感受。

1、認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。

2、課外積累有關讀書的格言警句。

國小五年級語文教案 篇五

《一雙新鞋》

教學目標

1、學會本課生字、詞語，積累詞彙。

2、理解課文內容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感，理解並回報父母的愛。

3、能有感情地朗讀課文。

教學重點：理解課文內容，通過人物語言、動作、心理活動等體會父子之間含蓄而深摯的情感

教學難點：能夠理解父母的辛勞，學會關愛父母，孝順父母，用行動回報父母的愛。

教學時數：1課時

教學過程

一、揭題導入

1、揭示課題，板書課題《一雙新鞋》。

2、看到文題，你想到了什麼？

a.這是一雙什麼樣的新鞋？

b.這是誰的新鞋？

c.這雙新鞋背後有怎樣的故事？

（學生還可以展開聯想，從其他角度談自己的想法。）

過渡：是啊，這到底是一雙怎樣的新鞋，圍繞它又發生了一段怎樣的故事呢？就讓我們通過讀書找到答案。

二、初讀感悟

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，同時看看課文主要講了一件什麼事？

2、學生自讀課文。

3、學生回答主要內容。

（課文主要寫“我”為了趕時髦，向父親要錢買一雙新鞋。然而當我看到父親腳上那雙破舊不堪的舊鞋，想到父親工作的辛勞，最終放棄原來的想法，為父親買了一雙新鞋。表現了“我”對父親的理解與關愛，展現了父子間深摯的情感。）

三、互動探究

1、瀏覽課文，想一想文題中的“一雙新鞋”指什麼？

學生回答：a.我想得到的“路夫便鞋”

b.我為父親買的“老款式鞋”

2、請持兩種觀點的同學分別談談自己的想法。

（在教師引導下讀出各自的理解。教師指出，課題兼有二者，由二者的關聯深化理解課題）

3、過渡：我是那麼渴望得到一雙“路夫便鞋”，“一路上都想象着自己穿上路夫便鞋走路的模樣。”可是為什麼最終決定為父親買一雙鞋？

4、學生簡單回答。

5、對於“我”的改變想法，課文是怎樣一步步展開的？再仔細讀讀課文，邊讀邊動筆畫出相關語句，用心去體會。

6、學生小組討論，教師深入各組傾聽、指導。

提示：通過讀書，抓住表現人物動作、語言、神態、心理活動的句子去體會，讀出自己的感受。

7、學生彙報。

重點體會下面幾句話：

a.就在這時，我看到了父親露在外面的腳，他的鞋又舊又髒，左腳的鞋底已經斷裂了。

b.“我，我還是想買一雙路夫便鞋。”我小聲回答，竭力不去看他的鞋。

c.穿上它，我就可以神氣地走在校園裏，成為時髦的男生了，想着這些，我心中一陣激動。

d.我不由想到爸爸那雙舊鞋，想到許多寒冷的夜晚，他雙腳冰涼地穿過城鎮去給人家修車。他為了全家沒日沒夜地工作，卻從無怨言。一時間，我心亂如麻，眼前那雙路夫便鞋也在頃刻間變得暗淡無光了。

e.我的腦海裏出現了兩幅畫面：一幅是我穿着新鞋在校園裏神采飛揚、引人注目的樣子，一幅是父親那雙破舊不堪的鞋。

8、指導朗讀。

結合學生彙報進行指導。想象當時人物心理，讀出不同情況下人物不同的感情。如羨慕、猶豫、內疚、矛盾等等。

四、總結全文

1、你覺得父親和文中的“我”是怎樣的人？

2、學了課文，你有什麼感受？

3、回讀全文，昇華情感。