教案設計模板(精選多篇)

第一篇：中學語文教案設計模板

國中語文教學設計模板

第一部分教材分析

要求

能從語文課程標準要求角度理解教材，選取教學內容，並能準確把握教學目標和教學重難點，教材分析中要滲透教師自己對教材的認識和探討，做到教材分析的個性化。

第二部分教學設想

要求

一是，在教材分析的基礎上，教師能從語文的教學的工具性和人文性的要求出發，選擇適合的教學設計理念和課堂教學方法，並很好體現個人的教學風格特點。二是有正確的學情分析，並做到教材分析、教學理念、教學方法和教學對象的融合。

第三部分教學目標

要求

教學目標呈現要明確、具體、適切，符合學生的學習需要和學習實際，教學目標設定要有較強的可操作性和可檢測性。

第四部分教學過程：

要求

教學過程可以分成預習檢查、導入新課、整體感知、語言品味、結構分析、問題創設、問題探討、創新發現、合作學習、知識拓展、作業佈置等環節，教師可以根據本節課教學內容的安排，部分或全部選擇這些環節組織教學，每一個教學環節在安排好相應的教學內容後，要附加這個環節的設計意圖，從教學內容的落實和學生學習能力培養和學習指導等方面簡述設計意圖，努力把對課堂的組織和認識上升到科學和理性層面。

第五部分課堂小結與反思

要求

能客觀呈現本節課的亮點與不足，反思值得借鑑或改進的內容（包括教學內容的選擇，教學方法的選擇，學生學習方法的指導等），反思要做到具體、實在。

導入法 新課的導入是語文教學的一個重要環節。要使學生在上課的短短几分鐘便把注意力中到所學課文上，併產生躍躍欲試的感覺，導入課文的技巧至關重要。導入得好，便會牽一髮而動全身，收到事半功倍的效果。

那麼，用怎樣的方法導入為好呢？下面介紹十種導入方法，以供參考。

一、猜迷激趣法

“興趣是最好的老師”用猜迷的方式揭題，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，他們的好奇心。如《誰是最可愛的人》可以這樣導入：

今天，我讓同學們猜一個謎語，這要考考大家的智力（故作神祕）。

一天，我校辦公室，李老師和幾個同事正在辦公。這時來了一個穿軍裝的年輕人，對着了老師有力地敬了一個軍禮後説：“李老師，我來看您了。”老老師抬頭一看，似乎有些印象但又記不起他的名字。正遲疑間，旁邊的一位老師想為難下他，問他的學生叫什麼名字？李老師稍一沉思，笑着説：“還用説，他就是……”聽後，他的學生和其他老師都會心地笑了。但李老師並沒有説出他學生的真實姓名，同學們猜猜，李老師是如何稱呼他的學生呢？學生各把己見，舉手回答。有預習的學生會答“最可愛的人”。對，李老師就稱呼他的學生為“新時人最可愛的人”，為什麼這樣稱呼呢？通過學習魏魏的《誰是最可愛的人》，同學們可以找到答案。這樣，學生的學習積極性馬上調動起來了。

二、故事引路法

學生都愛聽故事，在新課之前講一個小故事，使課堂產生一種輕鬆活潑的學習氣氛，激發學生學習新課的興趣。如學習《況選州長》一文，有老師就用故事導入：馬克?吐温發表《競選州長》後，一次偶然的機會遇到了紐約州州長長霍夫曼，霍夫曼見到這位大名鼎鼎的小説家，便惡意攻擊説：“馬克?吐温，你知道世界什麼東西最堅固嗎？什麼東西最鋭利嗎？我告訴你，我的防彈轎車的鋼板最堅固，我手槍裏的子彈最鋭利。”馬克?吐温笑着回擊説：“我以為世界上最堅固、最厚實的是你的臉皮，而最鋭利的還是你的鬍鬚。你的臉皮那麼厚，可你的鬍鬚居然能夠剌破它長出來，還不鋭利嗎？”故事引起了同學們的笑聲，老師乘興提出：“馬克?吐温的語言特色就是幽默、辛辣，你能從《競選州長》中説説這種特點嗎？”好，我們今天就開始學習這篇課文。

三、設問引入法

教授新課時，巧妙的設問，往往能引起學生高度的思維，積極地思考問題。如教學《蘇州園林》時，可從漫談一些城市的美稱入手，先在副板書的位置上寫上“城市的美稱”幾個字，然後説：“我國不少城市都有自己的美稱，例如我們瀏陽可以叫花炮城，上海可叫不夜城，廣州可叫羊城，南昌可叫英雄城……那麼蘇州叫什麼城？同學們猜猜？”（老師在正板書位置上寫“蘇州”二字）不少學生不約而同地發出響亮回答：“園林城！”於是，老師順勢在“蘇州”二字後面寫上“園林”二字。這樣，引導學生在感受新知識的樂趣中導入新課，話語不多，卻使學生心裏豁然開朗，興味盎然，增加了學習新課的驅動力，急於瞭解蘇州的園林的特色。

四、對聯揭示法

對聯字數相等，句式對稱，內容相關或相反，是中華民族文化藝苑中的一朵奇葩，巧妙地將這一語言藝術引進課堂，能給有限的課堂帶來無限的生機，充分激發學生的學習興趣。如我在教學《范進中舉》時，就用了一幅恰好能概括范進中舉前後的不同境遇的對聯，以此來導入本課的閲讀欣賞。

回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯。貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠親，誰肯雪中送炭？

僥倖今朝中舉，一二三場內，文章皆合式，中了五經魁，名也香，姓也香，不拘張三李

四，都來錦上添花。

對聯一出，學生譁然，學習興趣馬上調動起來了。

五、開門見山法

教師的開場白是直接點題，用準確精練的語言，主動提出一堂課的教學內容，給學生一個整體入微的感覺。如國中第一冊《短文兩篇》，因學生剛從國小進入國中，師生之間不太熟悉。相互交流的語言還很貧乏，不可能一下子就採用生動活潑的導入法，只能採用直截了當的開門見山法：今天我們開始學習國中階段的第一篇文章《短文兩篇》。《金黃的大斗笠》描繪了一幅風雨童趣圖，畫中充滿生活的觀樂，純真的童心；《散步》則選取生活的一角，通過幾個細節，寫了三代人之間的深沉的愛。兩篇文章都是寫家庭生活的温馨、和睦、關愛。下面，我們就開始學習這兩篇短文。

六、穿插吸引法

在教學中，空插一些文人的奇聞軼事，往往具有強烈的吸引力。如教王之渙的《涼州詞》時，一開始就穿插王之渙的一段經歷。有一次，詩人王之渙、王昌齡和高適在一酒店飲酒，並聽幾名歌女唱歌。他們私下約定，如果誰的詩被歌女唱出，就證明誰的詩最愛歡迎，結果最好的一位歌女第一首就唱出了王之渙的一首詩，這首詩是千古佳作，同學們知道這是王之渙的哪首詩嗎？這樣很自然地導入了新課，學生情緒立即高漲，產生了急於學新課的強烈慾望，並帶着濃厚的興趣去探索詩中的意境。

七、簡筆圖形法

用簡筆畫導入，對於語文課，新穎、直觀、醒目，很能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。我教《我的叔叔于勒》時，先在黑板上畫一個圓圈，問學生是什麼？啟發學生從數學課，生活中，為人等展開形象思維；第二步，在圓圈裏畫一個正方形，問學生這樣的圖形又像什麼東西？（銅錢）第三步，在這個銅錢裏畫一個人，寓意什麼？提示學生“人鑽到錢眼裏去，寓意六親不認”；最後導入：今天我們就學習一篇這樣內容的文章，文章的主人公“已鑽到錢眼裏，一心只認得錢，連自己的親弟弟也不認！”它的名字叫《我的叔叔于勒》。簡筆圖形的慢慢畫入，學生興趣高漲，興致勃勃地往下繼續學習。

八、詩歌朗誦法

詩歌朗誦很具感染力，尤其是帶有抒情性的詩歌、能渲染課堂氣氛，充分調動學生的聽覺因素，增強學習興趣。我校一個老師在教學《夏天也是好天氣》時採用詩歌朗誦導入。首先，幻燈打入詩詞，接着教師用充滿感情、略顯磁性的聲音朗誦楊萬里的七言絕句《曉出淨慈寺送林子方》。

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

詩歌朗誦把學生帶入那種美麗的境界後，提問讓學生辨別詩中所寫的季節？接着講述：我們今天也學習一篇寫夏天的文章《夏天也是好天氣》，作者素素。文章選自她的作品《走過四季夏》。

九、創設情境法

教師用生動的語言，進行直接描繪，或借用幻燈、錄音、錄象製造一個美妙情景，喚起學生的感情共鳴，使學生產生一種求知的急切感。如教學《沁園春?雪》時，首先用幻灶或錄象打出一幅氣勢磅礴的莽莽北國雪景圖，讓學業生從視覺、知覺、感覺等多角度進入情景，感受雪景帶給人的遼遠的意境。撤去畫片，讓學生閉目、靜思、凝神，然後播放上闋的磁帶錄音，學生通過文字構築圖畫，使原先留在腦際的圖象得到充實和深化，讓學生進入詩中描繪的意境。最後導入：1936年冬天，偉大領袖毛主席在延安看到了這幅雪景，寫下了一首千古絕唱，這就是我們今天要學的《沁園春?雪》，讓我們一起來看看這位世紀偉人是如何描寫雪景，怎樣抒發情懷，評古論今的。

十、以舊帶新法

教師提示學生回顧以前學過的新知識，從而引出新課，從已知的領域轉入未知的領域，這種方法要做到前後銜接自然，過渡平穩。如我在教學《回憶我的母親》之前，採用這樣的導入設計：請學生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風格及主要內容怎樣？《背景》是一紀實散文，作者朱自清，他用平實質樸、又飽含深情的語言寫出了父親對自己的關愛及自己對父親的感激、思念之情。今天，我們要學一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風格與《背景》有異曲同工之妙，文章內容是歌頌母親的優秀品質，表達報答母親深恩的決心。這種導語自然地將新舊知識銜接起來，使學生温故而知新，實現了以舊帶新的過程。總之，導入新課的方法還有很多，諸如簡介背景法，懸念設置法，比較引入法，釋題導入法等。它沒有固定的格式和方法，但不管採用哪種方法，都應力求省時；講究知識性趣味性，啟發性。

淺談如何用導入法進行國中語文教學

好的開頭是成功的一半，一堂課有一個出色的開頭就會為整堂課奠定了成功的基調。在語文教學中，有一些老師往往不重視課文導入，或者只是把導入當成了敲門磚，門敲開了，磚也就扔了。殊不知，精彩的導入能激發學生的學習熱情，能開拓學生的視野，能培養學生的創造性思維。筆者多年來從事語文教學，總結出了一些有效的導入方法。

一、圖片導入

國中語文課文中有許多篇章都可以用圖片導入，如《故宮博物館》、《橋》、《華南虎》、《海燕》等等，由學生在中國地圖上尋找羅布泊的具體位置導入《羅布泊，消逝的仙湖》，由“馬”字的轉變導入《馬》。

二、視頻導入

隨着多媒體教學設備的普及，視頻導入越來越受到師生的喜愛。如由魯迅先生的故居導入《從百草園到三味書屋》，由壺口瀑布的波瀾壯闊導入《黃河頌》，由鏗鏘有力的腰鼓導入《安塞腰鼓》，由優美的孔雀舞蹈導入《觀舞記》，由錢塘江大潮的洶湧澎湃導入《觀潮》，由婀娜多姿的蓮花導入《愛蓮説》??

三、明言導入

學習《傷仲永》時用“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”導入，學習《孫權動學》時，用“少而好學，如日之初陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”導入。用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數學使人縝密，科學使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭之學使人善辨；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》??，許多至理明言都可以用來導入新課。

四、辯論導入

學習《兩小兒辨日》讓學生辯論，學習《中國人失掉自信力了嗎？》時教師可以給學生一個辨題，讓學生分為正反兩組進行辯論。學習《應有格物致知精神》可以辯論，學習《敬業與樂業》也可以辯論導入。

五、戲曲導入

由京劇《花木蘭》中的唱段《誰説女兒不如男》導入《木蘭詩》，由黃梅戲、秦腔導入《社戲》，由話劇《威尼斯商人》導入《威尼斯商人》??

六、動畫導入

由田忌賽馬的動畫導入《田忌賽馬》導入《馬説》，由夸父逐日的動畫導入《夸父逐日》，由斑羚飛渡的動畫導入《斑羚飛渡》等等，古代的動畫片很多，大多數可以用來導課。

課文導入的方法很多，一篇文章可以有幾種不同的導入方法，至於用哪一種方法因人、因文、因地而異。不管用哪一種方法，教師的導入語言應該詞彙豐富，出口成章，在重視導入方法的同時，還應該讓學生感受到教師的語言魅力，即講究導入的藝術性。

首先，導入語言要彰顯思想內涵。通過教師的導入語，使學生接受不同程度的思想教育和或多或少的啟迪感悟。如《范進中舉》的教學中，筆者的導入語設計為：“同學們，大家都知道?頭懸樑，錐刺股?這個故事，故事中的主人公叫蘇秦，

蘇秦是一個説客，開始的時候去遊説秦王，沒有被重用，垂頭喪氣地回到家裏。嫂子見了侮辱他、恥笑他，妻子不給他做飯，蘇秦這才發憤讀書，懸樑刺股，終於遊説趙王成功，掛六國印而衣錦還鄉。這一次，嫂子爬着去見他，蘇秦很奇怪，問嫂子何故。嫂子回答：?為叔叔的位尊而多金?”。故事講完後，我叫學生猜這節課要講什麼課文，學生馬上回答出是講《范進中舉》。我馬上接過話説：“對，在這篇節選小説裏，范進是前恭後倨，而他的老丈人胡屠户是前倨後恭，兩個人產生不同情況下的強烈對比，因為什麼？就是因為蘇秦嫂子所説的?位尊而多金?。在市場經濟的今天，我們學習這篇課文會有什麼樣的收穫呢？”這樣的導語，對學生就有了思想上的教育作用。

其次，教師的導入中要注意包藴一定的文化含量。在古代詩詞的教學中，更要如此。筆者在講《茅屋為秋風所破歌》時，這樣設計導語：在古典詩詞中，寫風的句子不少。比如寫東風的“東風夜放花千樹，更吹落，星如雨”。這是辛棄疾《青玉案》中的句子；寫西風的“莫道不消魂，簾卷西風，人比黃花瘦”。這是李清照《醉花陰》中的句子；寫南風的“夜來南風起，小麥覆隴黃。”這是白居易《觀刈麥》中的句子；寫北風的“北風捲地白草折，胡天八月即飛雪。”這是岑參《雪歌送武判官歸京》中的句子。這樣的導語，能起到良好的薰陶和示範作用。國中語文老師的課堂導入的優劣足見其備課的充分與否，呂叔湘先生説過“語文教學一半是科學，一半是藝術”教師除講究導入方法的設計外，還要重視導語的藝術性，只有這樣才能體現出語文的本性、本色和本體。

評析：

1、把握片段的基本內容，用一兩句話概括片段的主要內容。針對內容方面進行評價，肯定其符合原文或是實際的部分，之處你認為不對的部分（此處可以當做疑問反問，接着闡述個人在解決該疑問的主要觀點，即設問方式）。

2、留意形式方面的創新點，尤其要指出該創新點對於語文教學的積極意義或推廣應用。

3、總體上評價。雖然存在……需要改進的，但其……是值得學習並推廣的。

第二篇：國中英語教學設計模板教案設計

國中英語教學設計模板教案設計food and drink

教學內容分析

飲食話題是學生們最感興趣的話題之一。他與人們的日常生活息息相關。只要老師引導得好，可設計許多的內容。同時“飲食”話題也是國中階段必會的以及各類考試中經常涉及的重要話題之一。

本單元主要讓學生練習“吃”和“喝”的話題。結合時間的表達和“餓了”“渴了”的表達引出“想吃什麼”，“想喝什麼”的話題，練習常用的表達。並介紹兩種單詞，food words and drink words,所涉及的語法現象為不可數名詞量的表達。食品有：bread, rice等，飲料有：tea, milk, water, juice等,引出 a cup of, a bag of, a glass of, a bottle of, a piece of,學生基礎較好的班可給出a bowl of, a box of等。與此同時運用所學過的 how many句型，進一步學會不可數名詞量的提問和應答。

73課複習時間的表達，引出“餓了”“渴了”的表示方法。並學習一些表示中外食品的單詞。本課作為74課的預備課。

74課學習功能句 “想要??嗎?”“??怎麼樣?”的表達。為74課的第二部分 “購買食品”做好鋪墊。

75課在73、74的基礎上，運用所學過的句型做調查。

進行第二輪語音複習。定位在最基本的/i/，/e/和/i:/三個單元音上。●語音及詞彙教學建議

準確、熟練的運用最基本的/i：/, /e/ 和 /i/三個單元音。

教師在教每一個單詞時都要注意它是屬於可數名詞還是不可數名詞。要特別關注“量的表達”。

教單詞要用多種方法，如：利用拼讀規律，利用學過的單詞遷移，聯想法等。

掌握以下詞彙：

food, drink, hungry, thirsty, water, eat, rice, bread, meat, tea, milk, glass, a glass of,

would like, i’d like=i would like sth, porridge, fish, dumpling, fruitpiece, a piece of

理解以下詞彙：

hamburger, needle, potato, chips, coke, coffee, madam, dear, ice, cream, ice cream, usa, different, vegetable, sometimes

●聽力訓練建議

本單元第76課的聽力訓練材料是根據本單元的重點內容安排的，訓練學生首先抓住重點，聽出對話發生的地點，每人所要的東西。聽力材料可以聽兩遍，學生聽懂後完成練習冊。

●語法教學建議

本單元的語法教學是：

(1)some，a/an的用法，some與可數、不可數名詞連用，以及不可數名詞的量的表達。

(2)how many + 可數名詞複數+ can you see?及回答。

how man +可數名詞複數 + are there?及回答。

重點難點：

可數名詞和不可數名詞的分類以及不可數名詞量的表達應是本單元的重點。這些詞如何分類?沒有太多的語法規律可循。主要是中英文表達習慣上的不同。要靠記憶和運用來區分它們。如：cake可數，但bread就不可數。

教學中注意以下幾項：

1.記住並能靈活運用可數名詞和不可數名詞。如：some cakes, some bread, some rice等。

2.樹立不可數名詞的概念，如：一般的液體不可數。並學會量(單複數)的表達，如：a bottle of juice, a cup of tea, a glass of milk 等。

3.學習關於詢問“多少”的提問和應答(主要是帶有量詞的不可數名詞)。並注意 some, many, any, a, and an 的用法。

4. 注意要設計情景，多練習使用以下句型： would you like ?? what would you like?? i’d like?

●口語交際用語教學建議

本單元的口語訓練包括三個項目：(l)人物與想要的東西;(2)在實際情景中(如商店，餐館，家裏)談論飲食;(3)how many句型的口語練習。

關於食品的話題是最常用的情景對話之一。如此重要的話題老師應在課堂設計上多下功夫。可多聯繫實際，模仿真實的場景。根據本單元的內容可以創設一定的情景(安排實物，講桌當櫃枱)，讓學生按實際的愛好和意願購買“櫃枱”上的飲食，進行口語訓練。

除了利用課文對學生們進行口頭訓練外，還可利用workbook中第74課練習3，以購物為話題訓練學生。如有可能，可用一些實物讓學生表演。

注意以下功能句：

表示該幹什麼了: it’s time for (supper).

表示“渴了”“餓了”: i’m thirsty. i’m hungry.

表示多少: how many bottles of water can you see in the picture?i can see three.

表示早餐/中餐/晚餐吃什麼: what do you have for breakfast/ lunch/ supper?

what would you like for supper?

what does your friend have for breakfast?

what would your friend like for supper?

表示想要什麼：what would you like? i’d like a bottle of apple d you like something to drink? oh, yes.

表示怎麼樣： what about something to drink / eat?

表示提供幫助和建議：can i help you, madam? yes, i want some you have any ice cream?

●寫作訓練建議

多利用workbook。其中，在73課練習3完成對話後，可讓學生用第一人稱將自己飲食習慣寫下來。

另外，76課練習8，寫回信也是很好的寫作訓練。可將學生分成四人的小組。讓學生們在小組內部仔細閲讀robert的來信，分析它所提出的問題都包含幾方面。回信該如何回答?還可寫些什麼?四人可適當分工：兩人收集課文中的句子，兩人起草回信。然後認真閲讀課文，從本單元中找出回信可用的句子並整理出來，備用。小組集體完成一份回信，作為作業 交給老師。最後，教師可設一定的獎勵。

參考答案

dear robert,

i’m glad to receive your letter and i know you want to come to china. you talk about chinese food in your letter. do you know chinese food tastes the most delicious in the world? we cook something in many different ways. we can stir-fry, fry, steam, boil, smoke and so on.

we have eggs and milk for breakfast, have rice with vegetables, meat and fish for lunch, noodles and dumplings for supper. chinese food not only tastes

good but also has good nutrition. sometimes we go to mcdonald and kentucky fried chicken. but i don’t like them very much.

for drink, we often drink vegetable and fruit juice, mineral water, and all kinds of milk. coke and sprite are children’s favourite drink. but i like chinese tea best.

we have a lot of traditional food and home cooking dishes here, for example: beijing roasted duck, instant boiled mutton, sweet and sour fish, home-style bean-curd and so on. now we like home cooked food better than take-away food. beijingers like bean curd, very much, too. if you come to china, i’ll show you around the city and you can taste these foods one by one if you aren’t afraid to get fat.

best wishes

yours

zhang fan

第三篇：語文個性化教學設計教案_模板

中山市容大教育培訓中心

第 1 頁 共 4 頁

注：此表用作每次課的教學設計方案

電話：8880002788800056

地址：中山市凱茵新城中國銀行二樓（凱茵壹加壹超市旁）

第四篇：高中語文試講教案(教學設計)參考模板

《沁園春·長沙》教學設計

各位評委老師好，我叫xxx，我申請的學科是高中語文，我今天試講的考題是《沁園春·長沙》，下面是我的試講內容。

《沁園春·長沙》選自人民教育出版社新課標版高中語文必修教材，是閲讀鑑賞第一單元的第一篇文章。《沁園春?長沙》是毛澤東詩中革命現實主義和革命浪漫主義完美結合的精品，全詞描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，並即景抒情，提出了“蒼茫大地，誰主沉浮”的問題。也回憶了往昔的崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情。

首先，根據高中課程標準要求和學生學習基礎，並結合本節課教學內容以及毛澤東詩歌特點，設計如下三個教學目標：

1.主要讓大家瞭解詞的一些體裁知識，品味關健詞語，體悟詞中描繪的意象，理解景中寓情，情中顯志的特點。

2.品味精當、形象、極富表現力的語言，把握詞的情感脈絡，感受毛澤東博大的情懷和革命壯志。

3.培養大家“以天下為己任”的責任感，領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。為了實現以上教學目標，圓滿完成本節課的教學任務，依據教材內容和學生學習基礎，確定如下教學重點難點：

重點：通過有感情地朗讀課文，進而背誦、默寫，並領會作者的思想感情；品味詞中的意象，感悟詞中闊大的意境；領會毛澤東同志寬廣的胸襟和大無畏的革命樂觀精神。

難點：深刻領會“浪遏飛舟”的含義；從意象的角度瞭解關於湘江秋景和少年同學的描寫。

根據以上教學目標和重難點要求，重點講授本節課的具體教學過程如下。

《沁園春·長沙》課時安排為3課時，本節課主要講授第1課時。

一、導入新課

自古文人多悲秋。宋玉《九辨》：“悲哉！秋之為氣也”，歐陽修《秋聲賦》：“噫嘻悲哉！此秋聲也”。張繼的“月落烏啼霜滿天，江船漁火對愁眠”。杜甫《登高》：“萬里悲秋常作客，百年多病獨登台。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷。”以歎時運不濟，人生的艱難萬苦。但也有不少文人為我們唱出了秋的讚歌。如唐朝劉禹錫《秋詞二首》：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝，晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。”催人奮發有為，大展鴻圖，給人頑強奮鬥的精神。還有毛澤東的《沁園春.長沙》：“看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。”為我們描寫了一幅生機盎然色彩絢麗的秋景圖，營造了一種闊大的意境。今天，讓我們一同走進一代偉人毛澤東給我們描繪的秋景，一同走進這位偉人的崇高心靈，體會這位偉人青年時代的宏大胸襟和遠大抱負。

二、背景及作者簡介

這首詞作於1925年，當時革命運動正蓬勃發展，農民運動蓬勃興起。毛澤東直接領導了湖南的農民運動，創建了湖南第一個黨支部：韶山支部。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已經在廣州正式成立。但陳獨秀看不到革命力量，想把革命領導權交給資產階級。毛澤東看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。因而這年10月，毛澤東從韶山前往廣州創辦全國農民講習所，途經長沙，重遊橘子洲，面對絢麗的秋景和大好的革命形勢，追憶了昔日的戰鬥歲月，不禁心潮起伏，浮想聯翩，寫下了這首氣勢磅礴的豪放詞，巧妙地回答了革命領導權問題。

毛澤東（1893-1976），偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家。中國共產黨和中國各族人民的偉大領袖，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人、詩人、書法家。

三、解題

沁園春：詞牌名。又名《洞庭春色》《東仙》《念離羣》《壽明星》。相傳為東漢明帝 1

女兒沁水公主園，後來被外戚竇憲所奪，有人作詩詠其事，這個詞牌由此得名。長沙，是詞的內容。

詞，是我國(推薦訪問範文網)傳統詩歌中的一種特殊體裁，起源於隋唐之際，大盛於宋，隨着金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合燕樂曲調的歌辭，在發展過程中漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。初起是稱“曲子”、“雜曲子”和“曲子詞”，後來也稱作“樂府”、“長短句”或“詩餘”。

每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字數、句數和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但後人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有着嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。

詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。58字以內為小令；59至90字為中調；91字以上為長調。

詞的流派：豪放派和婉約派。其作品分別表現出不同風格。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾、辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕鬆活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇，男女戀情，也有寫山水，融情於景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

四、指導朗讀

首先請大家聽錄音朗讀全文，整體感知文章意境；然後請同學們重點誦讀文章。誦讀文章時，請大家注意，文章中的“看”、“憶”都是領字，讀時兩字後要稍作停頓，以突出它們的作用。“看“字所控七句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悦之情；”憶“字所控七句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

五、整體感知，疏清思路

上闋由“立”到“看”再到“問”，側重寫眼前之景和心中所思——誰主沉浮；下闋由“憶”到“記”，側重追憶往事，表現青年時代的革命精神和遠大理想，思路清晰，情貫全詞。

請同學們結合全詞，展開想象，看看這首詞描述了幾幅畫面？

好，我們可以看出，詞中描述了四幅畫面是獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖和中流擊水圖。下面我們分別重點來看一下：

第一，獨立寒秋圖

請大家看開頭三句詞，前三句的詞序和同一般詞序不一樣，這是為了適應詩詞格律的要求。其正常順序應為：寒秋，獨立橘子洲頭，湘江北去。其大意為：在深秋時節，年輕革命家毛澤東獨立於橘子洲頭，深情凝望着湘江水滾流北去（心頭翻騰着無盡的遐想）。“獨立”一詞不僅表明站在橘子洲頭的是一個人,而且讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出的中流砥柱的英雄氣概。此三句點明瞭時間、地點、特定的環境。

板書：獨立寒秋圖：點明時間、地點、環境

(二)湘江秋景圖：

大家想一下，文章作者抓住了哪些典型景物來寫？ 主要有山、林、江、舸、鷹、魚，通過這些來由點到面的進行勾勒萬物。

詩人描繪出了一幅怎樣的畫面？

詩人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然，色彩絢麗壯美的秋景圖，體現了巍峨、博大、壯闊的崇高美表現出了詩人寬廣的胸襟。

此時，詩人面對美麗壯觀的寒秋圖，想到了什麼？（最後三句）

面對生機蓬勃、絢麗壯美的大自然和廣闊宇宙，詩人很自然地想到了祖國命運和革命未來，進入了理性的思考，提出誰是大地主宰的問題：革命領導權問題。“悵”，寫出詩人思緒萬千，百感交集。這一問也寫出了詩人的博大胸懷、凌雲壯志。

(三)崢嶸歲月圖：

“攜來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構中起承接過渡作用。一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，起過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景，下片抒情，因此填詞時非常注重過片。本詞上片寫獨立寒秋，故地重遊而看到的景色，自然而然地想到以前與“同學”一起來遊的情景，於是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。

文中詩人回憶的是往昔“崢嶸歲月”（即對往日不平凡的鬥爭生活的形象概括）；具體表現在中間七句，由“恰”字統領。作者選用典型事例，將往事化為觸手可及的形象，將過去的歲月在很短的篇幅中生動形象地描繪出來。如將同學們的精神面貌化為“書生意氣，揮斥方遒”；將同學們的活動和志趣：經常評論國家大事，慷慨激昂、奮筆疾書，寫出批評惡濁、表揚善良（激濁揚清）的文章，向軍閥、帝國主義展開了英勇鬥爭化為“指點江山，激揚文字”；將蔑視權貴的意思化為“糞土當年萬户侯”——把反動統治者視如糞土。

其實，我們知道毛澤東在長沙第一師範學習和工作時，常與蔡和森、何叔衡等人立志救國的知識青年一道積極從事革命活動。他們在長沙組織了“新民學會”，創辦了《湘江評論》；1915年5月，袁世凱接受了日本企圖滅亡中國的《二十一條》，毛澤東印發了反袁文章；1919年至1920年，毛澤東和何叔衡領導了湖南人民驅逐反動軍閥張敬堯的鬥爭，接着又向湖南軍閥譚延闓、趙恆惕展開英勇鬥爭。這七句形象地概括了早年革命者雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概，表現了毛及戰友們以天下己任，蔑視反動派、改造舊世界的戰鬥精神。

（四）中流擊水圖

大家品讀一下文中最後三句，這三句話主要設問結尾，採用了象徵手法，運用了大膽的誇張和神奇的想象，含蓄巧妙回答了“誰主沉浮”的問題，形象地表達了一代革命青年的凌雲壯志：在新時代的浪潮裏，正像當年中流擊水那樣，勇敢地投身於革命風浪中，乘風破浪，急流勇進，擔負起主宰國家命運前途的大任，表達了立誓振興中華氣概豪情，表現了革命家的英雄氣概。充滿了浪漫主義色彩。

好了，以上是《沁園春·長沙》第1課時的講授內容。

各位老師，我的試講完畢，感謝各位評委老師的聆聽。謝謝！

第五篇：教案模板

課堂基本信息：

師範生學號姓名性別教材版本

[課題名稱]教案

一、教材分析

1.教材內容

2.教材所處的地位和作用

3.教學目標

（1）知識與技能

（2）過程與方法

（3）情感、態度與價值觀

4．重點與難點

4.1 教學重點

4.2 教學難點

二、學情分析

三、教法分析

四、學法指導

五、教輔手段

六、教學過程

1．教學環節（1）

教學過程

設計意圖

2．教學環節（2）

教學過程

設計意圖

……

備註：常見的教學環節（不同的課有不同，僅供參考）：問題引入，創設情境，探究新知，精講範例，即時訓練，擴展變式，課堂評價，歸納總結，佈置作業等.

七、板書設計

八、教後反思

1．你認為本節課講得最好的地方是什麼？為什麼？

2．你認為本節課有哪些不足之處？為什麼？

九、其它需要補充説明的事項