春到梅花山教案【多篇】

春到梅花山教案 篇一

教學目標：

1、學會本課生字，認識5個新偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，瞭解早春時節梅花山梅花盛開時的美景和遊人觀賞梅花的盛況，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點、難點：

藉助圖片，緊扣詞語，欣賞梅花開放時的動人景象。

通過朗讀，感悟意境美和語言美，培養其語感。

教學準備：

課文動畫，梅花，生字卡片。

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、板書課題，提問導入

1、板書課題：誰來説説課題是什麼意思。

2、看到課題，你有什麼問題嗎？

3、教師簡介梅花山。

二、初讀指導

1、看圖，説説從圖上看到了什麼。

2、教師範讀課文，要求學生：標出自然段的序號，畫出生字詞。

3、學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

4、檢查自讀情況。

（1）出示生字詞和帶生字詞的語句。

寒氣還沒有退盡。

盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片彩雲。

散發休息歡樂晶瑩透亮湧動

（2）學生拼讀生字詞。

（3）學生交流已經讀懂的詞語。

（4）出示生字：寒還退盡挨片發休息歡

用自己喜歡的方法記字型。

結合教新偏旁：寶蓋頭、提手旁

5、自由讀課文，看看課文一共有幾句話。

（1）指名讀第一自然段的第二句。

教師指導：讀盛開的梅花後作短暫停頓；讀你挨着我，我挨着你後作稍長停頓。

（2）齊讀。

（3）指名讀第二自然段的第二句。

（4）齊讀。

三、作業

1、抄寫生字詞。

2、練習正確、流利地朗讀課文。

第二課時

一、複習檢查

1、指名讀生字詞卡片。

2、指名讀兩個長句子。

二、精讀訓練

1、精讀第一自然段。

（1）自由讀，邊讀邊想：你讀懂了什麼。

（2）檢查自讀效果。

根據學生交流，教師歸納：

*這一段共三句話：梅花開放的時間；梅花盛開的樣子；梅花發出的味道。

*第二句寫出了梅花開得多而美，就像彩雲一樣。（結合圖理解）

（3）請小朋友選自己喜歡的句子讀一讀，然後讀給全班小朋友聽。

2、精讀第二自然段

（1）自由讀，看看讀懂了什麼。

（2）根據學生回答，教師歸納：

*第一句總寫人們喜愛梅花，第二句具體寫人們怎麼喜愛它。

*第一句先説時間，再説看話的人多。

*理解：報春、湧動、人流。

*梅花山成了歡樂的海洋形容人們很高興，想象一下他們會説些什麼。

同桌練説；大膽在全班説。

（3）聯繫朗讀第二自然段。

（4）回憶全文內容。

（5）練習朗讀全文，指名朗讀。

三、作業

1、用像説一句話。

2、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、複習檢查

1、填空：

人們喜愛________________________________。

梅花散發出________________________________。

2、指名有感情地朗讀課文。

二、寫字指導

1、出示生字：片發休息盡歡退挨寒

2、説説怎樣把這些字寫好。

3、教師歸納：

*片：筆順是撇、豎、橫、橫折。

*息：重點指導下面的心，要寫得扁，托住自。

*盡：屍要居中，寫在橫中線的上部。

*還、退：都是半包圍結構的字，注意先寫裏邊，再寫走之底。

4、教師範寫，學生描紅。

教師巡視，及時糾正書寫姿勢。

三、作業

1、繼續練習寫字。

2、用下列偏旁組字：

提手旁：（）（）（）

寶蓋頭：（）（）（）

走之底：（）（）（）

三點水：（）（）（）

3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

春到梅花山教案 篇二

【教學內容】

義務教育課程標準實驗用書（蘇教版）一年級（下）第４課《春到梅花山》第二自然段。

【教學過程】

師：請小朋友們輕聲讀讀課文，邊讀邊想：讀懂了什麼？

生自由朗讀。

生１：我讀懂了人們喜愛報春的梅花，經常去看梅花。

師：你是從哪兒讀懂的呢？

生１：我從第二句話中“一到……便……”讀懂這層意思的。

師紅筆圈劃，指導朗讀。

生２：我從中體會到了梅花山看花的人很多，好像河流一樣。

師：你真會讀書！“人流”這詞兒的意思都讀懂了。

相機圈劃，指導朗讀。

生３：老師，我從湧動這個詞中體會到前往梅花山看花的人也是“你挨着我，我挨着你”，很擠很擠的。

邊説邊做了個“挨着”的動作。

師：你能用剛學過的句子來理解“湧動”，真好！

相機圈劃，指導朗讀。

生４：老師，我感覺滿山的梅花給人們帶來了美，也帶來了很多歡樂！

師：是嗎？你怎麼體會到的？

生４：“梅花山成了歡樂的海洋。”海洋是廣闊無邊的，那不是説，人們很歡樂很歡樂嗎？

生５：老師，我覺得這句話還有一點意思是説來看花的人很多，他們都很快樂！

師：你倆的理解都很獨特！那麼，假如你也在這羣看花的人中，眼望着這美麗的梅花，盡情享受着陣陣清香，你會怎麼説，怎麼做呢？

生獨立思考後小組討論，代表交流。

生６：我會站在梅花樹旁，聞着那陣陣清香，發出讚歎：“梅花啊梅花，你不但很美，還很香，我真喜歡你啊！”

生７：我會望着遠處的梅花説：“你看，滿山的梅花都開放了，他們你挨着我，我挨着你，多麼象藍天下的片片彩雲啊！”

生８：如果我是看花的人，我希望自己也變成一朵晶瑩透亮的梅花，努力散發出清香，給人們帶來美的享受。

………………

【教學評析】

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人。”“是發展的主體”。在語文教學過程中，“要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”在這個教學片段中，教師努力創設民主氛圍，引導學生深入課文，加強感悟，取得了很好的效果。主要體現以下特點：

１、創設寬鬆民主的教學氛圍

新“課標”指出：在教學活動中，教師應是“組織者”、“引導者”、“參與者”。在這個教學片段中，教師就讓學生邊讀邊思，沒有問一個繁瑣的問題，而是給學生充分的自由的空間，引導他們談出自己的理解。當學生的話超出老師的“教案”，背離老師的“設計”時，老師沒有生搬硬拉着學生，而是從學生的話題入手，巧妙點撥，引導學生展開聯想，讓他們談談假如自己是一個賞花人，會怎麼想，怎麼説？在交流中，他們的感受揮發得淋漓盡致！

２、鼓勵自主、合作、探究的學習方式

在教學過程中，老師引導學生自己深入課文，邊讀邊思，並把自己的理解和同桌或小組同學加強交流，促進理解。當學生在“歡樂的海洋”的理解上相互補充，即“看梅花的人很多”，“他們很歡樂很歡樂”時，老師對他們的學習方式加以讚賞，讓他們在合作、探究中體驗成功的喜悦。可謂一舉兩得。

３、積極開掘“學──用語文”的渠道

學生學習語文的最終目的是為了運用語文，為生活實踐服務，從而提高學生語文綜合素質。在這個片段中，學生能自己聯繫生活實踐，在解決問題的同時，自然、恰當的運用了剛剛學到的詞句，使學習語文——積累語言——運用語文三者巧妙融合在一起，讓我們感受到了語文教學的極佳境界！

[教學反思]

閲讀能力的培養是國小語文教學的任務之一。新課程標準指出：喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣。從中獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。要完成這一任務光靠課內是不行的，必須藉助課外閲讀來完成。課外閲讀內容可以是課堂內容的擴展和延伸，以指導讀和開放自由讀相結合。指導讀是學完一篇課文利用課上學到的讀書方法讀另外幾篇文章。如：這一課，指導學生讀課外閲讀中的《春姑娘來了》、《小河柳樹》等描寫描寫春天景色的文章。

開放自由閲讀內容提倡讀課堂教學內容以外的報刊、書籍。我利用讀書彙報、介紹好書、交流心得、開故事會等方法引導學生讀書。按要求把學生在課外蒐集的故事通過故事會等活動形式講給大家聽，隨後評選若干名故事大王。不斷提高學生課外閲讀的興趣，發展他們的記憶力和口頭表達能力。在讀中積累知識，在讀中培養閲讀能力，在讀中陶冶情操。如：學完這一課後，開展《報春的什麼》彙報演説活動。學生通過閲讀課外書，上網找資料等渠道瞭解了很多春天的氣息……這樣課內外結合起來，即豐富了學生知識領域擴展了知識視野，又提高了閲讀能力。

另外，當今社會已進入網絡時代，互聯網已成為廣大羣眾學習的重要途徑，我有意識地把互聯網引入學習中，要求學生更多的依靠網絡為我們的學習提供快捷、全面、高質的服務。要求學生在遇到問題，分析問題、所知甚少，欲知詳情、立足課內，放眼世界的情況下，在課前查一切可查找的資料，收集一切可收集的資料，為學習課文解決問題、獲取詳情、開闊眼界服務。

春到梅花山教案 篇三

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、繼續學習剩餘的4個生字及有關詞語。

3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流湧動的情景，受到美的薰陶，激發他們對大自然的熱愛之情。

教學重點：

感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身於春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養學生的語感。

教學難點：

讓學生藉助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

教學準備：

圖片、多媒體課件

教學過程：

一、導入

上節課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題？（指名學生讀）你讀得真美，誰也來美美地讀一讀？好，讓我們一起來美美地讀一讀。（讓學生齊讀）

二、複習詞語

那麼，課文中的詞語你會讀了嗎？（學生響亮地回答“會”！）真的？多媒體出示詞語（詞語背景為滿山遍野的梅花）：指名讀，小組讀，齊讀

早春 盛開 挨着

片片彩雲 晶瑩透亮 清香

報春 湧動 人流

（第一、二行詞語是描寫梅花的；第三行是描寫看花的人的。通過讓學生複習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。）

三、細讀課文

過渡：通過上節課的學習，你覺得梅花山的梅花怎麼樣呀？用一、兩句話來説一説。如果能用上這些詞語，那就更好了。（用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了）

（讓學生根據老師的提醒，用自己的話説出一些有關梅花的句子。對於學生的回答，教師應及時給予評價。）

小結：梅花山的梅花可真美呀！這節課，讓我們隨着春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊？（學生肯定會大聲地説“好”，接着我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴着舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段）

（一）學習第一自然段

小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了！那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀？打開書本，你也讀讀吧！

（對於小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。）

1、小朋友你看（出示圖片），早春，寒氣還沒有退盡，（教師引讀）——

出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（背景圖仍為滿山的梅花）

（1）指名讀，讀了這句話，你知道了什麼？

（由於是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這裏我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。）

（2）（“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象）“早春”是什麼時候呀？天氣怎麼樣呀？讀讀整句話。

（學生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對於“早春”，他們能説出大概意思。）

（3）是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就（“就”字在老師説的時候相機變換顏色）——開放了，梅花開得可真早呀！

（4）在這句話中，你還知道了什麼呢？

（指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。）

教師追問學生：你怎麼知道很多的呢？（學生回答。接着，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花）板書：滿山的梅花

（5）教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話？

（如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的；如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊！）

2、你喜歡那開放的梅花嗎？請你找出課文中的句子，讀一讀，説説你喜歡的理由。

（1）交流學習所得

（讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話説説開放的梅花。老師可創造機會讓學生評價。）

出示第二句話：盛開的梅花，你挨着我，我挨着你，像藍天下的片片雲彩。

（2）分男、女生讀。

（3）“你挨着我，我挨着你”（這時詞語變換顏色）是什麼樣子的呀？那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

（讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨着我，我挨着你”，讓學生體會到梅花的多。）

（4）小結：你看，這麼多的梅花你挨着我，我挨着你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

（5）指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩雲在哪兒呀？（讓學生在圖片上指）哦，這麼多的梅花連成一片，成了一片梅花彩雲，還有嗎？這兒還有一片，這兒、這兒，都是！真多呀！在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛！

（通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。）

（6)那誰來讀好這句話呢？(2個人）（梅花真多、真漂亮呀！）好，讓我們一起來讀！

3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧！

出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發出淡淡的清香。

（1）指名學生讀句子。（出示圖片）小朋友，你看到了什麼？

（讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有着露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。）

（2）小朋友們，你們聞到什麼了嗎？

（讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。）

（3）這時候，你最想做什麼呀？（滲透思想教育）

（4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這裏的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎？(2個人）

（5）那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎？（男生讀、女生讀）讓我們再把這一自然段連起來讀一讀（齊讀）。

（6）小結：這麼美麗的梅花，這麼美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀！讓我們一起來讀第二自然段。

（二）學習第二自然段

1、齊讀

2、讀了這一自然段，你想説什麼呢？

3、看圖理解:人流（出示人很多的圖片）。這就是“湧動着的人流”。

4、（換成有梅花的圖片）你看，老人、小孩、姑娘、小夥兒都來到了梅花山，這麼多的人置身於這美麗的梅花山中，你猜猜他們會幹些什麼呢？你想幹什麼呢？

（通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。）

5、哦！歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋（板書：歡樂的海洋）；人們盡情地享受着大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

（教師可採用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍）

6、齊讀第二自然段

（三）總結全文

今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心裏肯定有許多話想説，把你最想説的那句話來説給大家聽吧！

四、指導寫字

現在我們來學習最後三個生字，出示生字，讓學生認讀。

寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

息：這個字誰來教？（指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再説説每個部分需要注意的地方）

五、板書設計

4、春到梅花山

滿山的梅花

歡樂的海洋