筆算乘法 用兩位數乘兩位數的筆算參考教案二（新版多篇）

《筆算乘法》教學設計 篇一

教學目標：

1、知識與技能：：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。培養學生類推遷移的能力和口算的能力。

2、過程與方法：使學生在小組內經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法

3、情感、態度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、彙報展示、課堂互動交流中體驗到學習帶來的喜悦，培養學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：

使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法。

教學難點：

使學生掌握三位數乘兩位數的計算方法並正確計算。

教學過程：

一、提出學習目標

1、創設情境：同學們，老師一看咱班的學生，就知道你們非常聰明、能幹。計算能力很強，請同學們展示一下，先來口算幾道題。

（1）口算：12×3、500×7、15×４、60×70、350×2（師口述題目）

（2）估算：師：大家看（板書：197×5≈），這道題的要求是什麼？

（3）筆算。師：大家看這道題，板書橫式45×12得多少呢？

請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）

師：他計算的結果正確嗎？師生共同檢查豎式……

師：誰能説説怎樣筆算兩位數乘兩位數？

生：（説）

師：看來同學們對以前學習過的乘法的口算、估算和筆算，掌握得非常好。這節課，我們就來進一步研究乘法的計算方法（板書：筆算乘法）

【設計意圖：複習計算知識，為學習新課作準備。】

2、提出學習目標：請同學們想想，有哪些問題值得我們研究呢？

讓學生先説一説，再出示學習目標：

（1）掌握三位數乘兩位數的計算方法並正確計算。

（2）養成認真計算的良好學習習慣。

二、展示學習成果

1、小組內個人展示

學生獨立自學、完成例題和“做一做”（教師相機的進行指導，收集學生的學習信息，重在讓學生展示不同的思維方法和錯例，特別是引導小組內學生之間的交流與探討）。完成後在小組內按學困生→中等生→優生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

2、全班展示（以小組為單位）

（1）算法展示

①估算方法。

生1：我把145看成150，我的估算結果是1800。

生2：我把12看成10，我的估算結果是1450。

生3：我把145看成150，把12看10，我的估算結果是1500。

②筆算方法。

生1：先算二五一十寫0進1，二四得八加1得9，一二得二。再算一五得五。生：5應該寫在十位上。一四得四，一一得一。最後把兩次乘得的結果加起來。等於1740學生的口述邊完成板書：

145

×12

290

145

1740

師：你把筆算過程説的説得非常清楚。老師真為你感到驕傲，同學們請把掌聲送給她。

【設計意圖：通過估算、筆算讓學生經歷三位數乘兩位數筆算的過程，掌握筆算方法，體驗解決問題策略的多樣性。】

（2）錯例展示

學生把“5”寫在個位上進行筆算。如下：

145

×12

290

145

435

（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）

（3）小結：兩位數乘法，先用一個乘數個位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和個位對齊；再用這個乘數十位上的數去乘另一個乘數，得數的末尾和十位對齊，最後把兩次乘得的積加起來。

三、激發知識衝突

邊展示邊引發知識的衝突，讓學生更深層次的進行思考：

1、針對同學的展示，學生自由質疑問難。

2、教師引導學困生提出問題：同學們，你在學習中碰到困難了嗎？能把你遇到的確困難説給大家聽嗎？那你對同學的展示會有什麼時候想法與建議嗎？《

3、教師質疑問難：“5”為什麼在寫在十位上呢？寫在個位上不行嗎？誰能再來説一説？

四、拓展知識外延

思維訓練

探究一下正確的積是多少。

小量做了一道乘數是兩位數的乘法題，他把乘數18看成了15，結果得到的積比正確的積少609，那麼正確的積是多少？

《筆算乘法》教學設計 篇二

一、教材：

1、教學內容及簡析：

本課的教學內容是兩位數乘兩位數的筆算，它是學生在已經掌握了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的口算的基礎上進一步學習的，為後面學習乘數數位是更多位的筆算乘法墊定基礎。這部分內容是學生計算方面學習的重要轉折點。

2、教學目標：

知識目標：經歷探索兩位數乘兩位數筆算方法的過程，會筆算兩位數乘兩位數，會用交換乘數位置的方法驗算乘法。

能力目標：培養觀察力、探究能力、抽象概括能力。

情感目標：獲得成功的體驗，樹立學習的信心。

3、教學重點、難點：

重點：掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

二、教法、學法：

針對這樣的教學目標、教學重難點，在教法上，我個人認為，在教學中應當突出學生的主體地位，通過啟發、引導、設疑等教學手段及方法進行教學。

在學法指導上，讓學生掌握觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法。

三、教學設想：

課本中以訂牛奶為情境，我進行了改編，以學生獻愛心活動為研究題材，貼合學生實際，通過四個環節進行教學：創設情境，激發興趣；自主探索，研究算法；鞏固強化，拓展延伸。

（一）創設情境，以舊引新

在教學的導入環節，老師充分依據學生原有的知識和經驗，從複習兩位數乘一位數、兩位數乘整十數，在此基礎上，再引出兩位數乘兩位數。老師有意識提問：你想怎樣學習新知識？讓他們運用已有知識經驗將難點轉化，以舊知解決新問題，從而滲透數學學習的方法。

（二）自主探索，研究算法

1、滲透估算意識。教學過程中先讓學生估算，再嘗試用筆算，這樣使估算、筆算有機結合。

2、計算方法的多樣化到優化。計算教學，內容比較枯燥乏味。為激發學生的求知慾望，老師通過充分創設問題情境，多種方式體會兩位數乘兩位數的計算方法。學生可能出現3種情況，情況一：28×6×2；情況二：28×4×3；情況三：28×10＋28×2。讓學生從不同的角度、運用不同的策略去思考、探索計算的方法，通過比較認識到筆算方法的重要性，從而一起探索豎式計算的方法。

3、注重溝通，理解算理。在師生共同交流中引導學生理解把兩位數乘兩位數的計算分成三個部分，前面兩部分都可以看成是兩位數乘一位數、整十數，但着重讓學生明確第二次計算的書寫，第三部分，將兩次計算的結果相加。豎式計算的算理與學生前面的方法是一致的，教師要注重溝通，讓學生更好地理解算理，掌握每一步計算的意義。

4、歸納總結。兩位數乘兩位數的計算方法的敍述對三年級學生來説，有點困難，要求學生根據對算理的理解用自己的話來講就行了，教師簡要的板書為學生提供思考方向。

5、驗證結果，提高效率。在筆算中，驗算是最好的驗證方法。因此，讓學生交換48和12的位置再乘一遍，然後引導學生觀察：你發現了什麼？總結出乘法的驗算方法。

（三）有效練習，鞏固延伸

第一組安排的4題不同的練習，主要是讓學生在理解的基礎上從而進行獨立的計算過程，第1題明確得數數字相同意義卻是不同的，3、4兩題的計算都有向前一位進位的問題，拓展了例題的教學。

第2題糾錯題，讓學生進一步理解每一步計算的意義。

第3題解決問題部分的設計，是為了增加數學計算的趣味性，讓學生覺得數學學習與生活的緊密聯繫。

第4題是開放性練習，也是提高了計算難度，有基礎練習、有提高性的進位練習，自己出題時還有可能兩次相乘都有進位。

練習中的習題從不進位到進位，主要是基於這樣的考慮，因為對於學生來説，順序方法都是一樣的，進位的問題也是在多位數乘一位數中學過了，對於學生來説，不是新問題，但會感覺有點困難。當然，計算要達到一定的正確率和熟練程度，必須要相當的練習量。

《筆算乘法》教學設計 篇三

教學內容：

數學書76頁例2。

教學目標：

會正確筆算兩位數乘兩位數的進位乘法。

教學用具：投影儀，多媒體課件

教學過程：

一、課前練習

10×9=

9×9=

19×19=

二、揭示目標

本節課的學習目標是什麼呢？請看：（出示投影，生齊讀）。

過渡：要達到本節課的學習目標，還要靠大家認真自學，怎樣自學呢？請看自學指導。

三、自學指導

認真看課本65頁例2，看圖，看文字並填空，重點看筆算乘法進位的方法。思考：

1、先用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，如果滿十怎麼辦？

2、再用哪一位上的數去乘哪個數？相乘時，如果滿十怎麼辦？最後算什麼？如果不懂的，可以問同學，或者舉手問老師。

4分鐘後，比誰會做與例題類似的題。

四、先學

1、過渡：現在自學競賽開始，比誰自學後，能做對檢測題。

2、看一看：

生看書自學，師觀察督促學生緊張自學。（要保證學生看夠4分鐘，學生可以看看、想想，如果學生看完，可以復看。）

3、做一做：（課本第76頁的“做一做”）

a、過渡：同學們看完了嗎？看完的請舉手。下面，就要考考大家。要比誰做得又對又快，比誰字體端正，數位對齊，數字要寫得大些，數字間要有一定的間距（要劃出學生板演的位置）。

b、板演練習，請2名後進生上台板演（65頁“做一做”的1、3題，其餘同學做在練習本上。教師巡視，要找出學生中的錯誤，並板書。

講述：做完的。同學，請認真看黑板上的練習。

五、後教

1、學生更正：

教師指導：發現錯了的請舉手！點名讓學生上台更正。提示：用紅色粉筆改，哪個數字錯了，先劃一下啊，再在旁邊改，不要擦去原來的。

2．討論。

過渡：到底誰對、誰錯呢？下面請大家討論，還要説出“為什麼”。

（1）討論幾道題的第一步。

①師：哪個對呢？為什麼？（手指一下不同的答案）

學生回答：教師要啟發學生注意：

a、進位的數字有無寫錯。

b、進位的數字要寫到前一位的右下角。

C、要小一些。（如果學生寫的不合格，要指出並更正）

d、有無加到前一位上去。

②師：這個學生錯在哪裏？（忘了加上進位1……。）

③打“√”或“×”。

師：認為第2小題第一步對的請舉手？（方法同第小題的第一步）

④小結：根據剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果各位上滿幾十怎麼辦？（幻燈出示：相乘時，個位滿幾十，就向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）

（2）討論幾道題的第二步。

①師：哪個對呢？為什麼？（手指不同答案）

②師：這個同學錯在哪裏？（忘了加上進位1）

③小結：根據剛才的討論，同學們想一想，相乘時如果十位上滿幾十怎麼辦？（幻燈出示：相乘時，十位滿幾十，仍向前一位進幾，進幾就在前一位上加幾。）

（3）師：請同學們看幾道題的最後一步對不對？為什麼？（把兩次乘得的積相加）

（4）給第二題打“√”或“×”。

（5）同桌互改。

講述：

a、同學們請把作業本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，如錯打錯號。

b、全對的請舉手？

c、做錯的同學請舉手，錯在哪裏？請説一下。

（6）拓展練習

數學課本第66頁第3、4題。

六、全課小結

小結：同學們，咱們學習了兩位數乘兩位數進位的筆算方法，會做的請舉手，請説説計算時，要注意什麼？（學生説對，教師不必重複）

①相同數位對齊，先從個位乘起。

②用第二個因數的個位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和個位對齊。

③用第二個因數的十位去乘第一個因數的每一位，積的末尾和十位對齊。

④哪一位乘得的積滿幾十就要向前一位進幾，進幾就要加幾。

⑤再把兩次乘法得的積相加。

《筆算乘法》教學設計 篇四

【教學目標】

知識與技能

1．初步學會乘法豎式的書寫格式，理解每一步計算的含義；能正確進行多位數乘一位數（不進位）的筆算。

2．進一步提高學生的計算能力。

過程與方法

使學生經歷多位數乘一位數（不進位）的計算方法的形成過程，體驗計算方法的多樣化。

情感態度與價值觀

使學生在學習活動中獲得成功的體驗，激發學生的好奇心和求知慾，培養學生的合作精神。

【教學重點】

學會乘法豎式的書寫格式，掌握計算方法。

【教學難點】

體驗算法的多樣性。

【教學過程】

一、複習導入

20×7＝9×400＝700×8＝

500×3＝6×60＝5×600＝

問題：直接説出得數，並説一説你是怎樣算的。

二、探索新知

（一）創設情境，引出數學問題

坐過山車每人12元，3人需要多少錢？

問題：1.這道題告訴了我們什麼？讓我們求什麼？

2、你想怎麼解決這個問題，誰來列算式？

3、為什麼用乘法來解決呢？

4、這個結果是怎樣得到的？你能把想法用自己喜歡的方式表示出來嗎？

（二）自主探究，明確算法

問題：1.結合小棒圖，誰來説一説這個算式表示的意思？

2、還可以怎樣想？

3、這種方法誰讀懂了？把12分成了哪兩個數？

結合圖，請你思考每一步求的是什麼。（先求出3個10是多少，再求出3個2是多少，最後再把這兩部分合並起來就是36。）

4、誰的想法和他們的不一樣，請你説一説你是怎樣想的。

（三）尋找共性，加深理解

12×4＝4821×8＝8423×2＝46

問題：1.想一想，這道題該怎樣算呢？説一説你的想法。

2、這兩道題又該怎樣算呢？

3、在計算這幾道題的過程中，你發現了什麼共同之處？

三、鞏固練習，拓展提高

1、完成教材59第6題

問題：（1）仔細觀察這幅圖，你知道了什麼？

（2）怎樣解決這個問題？誰來列個算式？

（3）説一説你是怎樣算的。

2、管樂團有男生32人，女生的人數是男生的3倍，

女生有多少人？

問題：（1）誰來讀一讀這道題？

（2）你知道了什麼？

（3）“女生的人數是男生的3倍”你是怎樣理解的？

（4）要想解決這個問題？誰來列個算式？

（5）説一説你是怎樣算的。

四、佈置作業

作業：第58頁練習十二，第4題、第5題。

第59頁練習十二，第7題、第9題。

課後小結

這節課學到了什麼？在筆算時你認為要注意什麼？

【板書設計】

筆算乘法（不進位）

12×3＝36

12＋12＋12＝3610×3＝30

2×3＝6

30＋6＝

《筆算乘法》教學設計 篇五

教學目標：

讓學生經歷兩位數乘兩位數的筆算過程，學會計算兩位數乘兩位數進位的乘法。在學習活動中感受數學與生活的密切聯繫。

教學過程：

一、遊戲導入

1、遊戲：收南瓜。（練習十六第2題。）

（1）貼出寫有算式的南瓜卡片。

（2）用語言描述菜園裏收南瓜的情境，請同學們幫助菜農收南瓜。

（3）讓學生自由選擇卡片，算對的就收穫了這個南瓜。完成後，先檢查是不是算對了。

（4）比一比哪組學生收穫的南瓜多。

（5）獎勵優勝組。

2、談話導入、板書課題。

二、基本練習

1、完成練習十六第1題。

（1）獨立計算，同桌交流。

（2）指名説出筆算的過程，加深學生對筆算過程的瞭解。

（3）根據班上出現錯題的情況，和學生一起討論錯誤的原因，請學生訂正錯題。

（4）提醒學生注意：計算時要認真仔細。組織交流。

2、遊戲：蜜蜂採花蜜。（練習十六第6題）

（1）師講述蜜蜂採花蜜的故事。

（2）6只“小蜜蜂”上台採蜜，餘生在草稿紙上計算。

（3）比一比哪隻“小蜜蜂”採得又快又對？

（4）全班交流計算方法。

三、解決問題

1、完成練習十六第7題。

2、獨立完成練習十六第8題。

四、全課總結

1、通過今天的練習，你有什麼新的收穫？

2、師總結。