《觀潮》教學教案精品多篇

《觀潮》教學教案 篇一

一、教學目標

(一)初讀課文，運用查字典、聯繫上下文等方法自學生字、理解新詞。

(二)繼續練習給課文分段，概括段落大意。

二、教學重點

(一)指導課文分段。

(二)解釋重點詞語：屹立、橫貫、恢復、奇觀、浩浩蕩蕩、若隱若現、山崩地裂、風號浪吼、人聲鼎沸、漫天卷地、齊頭並進、辨析沸騰、奔騰的詞義。

三、教學難點

點撥學生理解觀潮與天下奇觀中的觀字。

四、教具準備

投景儀、投影片、錄像帶、錄相機

五、教學過程

(一)學生自學生字、新詞。

學生初讀課文，劃出生字、新詞。

查字典，自學生字詞。

(1)指導學生讀準字音

①易混、易錯音的學習。

②多音字辨析、組詞，使學生掌握據詞定音的方法。

(對於多音字，瞭解了字義，又瞭解了普通話的讀音習慣，就不會讀錯。)

理解詞語。

(1)學生自讀課文，就詞語質疑。

(2)指導學生運用各種方法理解詞語。

①聯繫生活實際理解屹立、人山人海

屹立：山峯高聳的樣子或像山峯一樣高聳而穩固地立着。

聯想往日所見的事物，如：人民英雄紀念碑高高地聳立在天安門廣場。本文指鎮海的古塔、中山亭和觀潮台屹立在江邊。

人山人海：形容聚集的人很多。

回想自己曾參加過的最熱鬧的場景，如：廟會、國慶大xx或參加大型比賽。文中指前來觀潮的人很多。

②結合上下文理解人聲鼎沸、風號浪吼，人聲鼎沸；形容人聲喧鬧、嘈雜、像水在鍋裏沸騰一樣。

上文講了觀潮的`人是人山人海，潮來前，大家只有急切地張望、等待，當盼望已久的潮起來時，人們自然抑制不住內心的喜悦，議論、驚歎、大潮等等聲音交融在一起，自然像水開鍋一樣。

風號浪吼形容風浪聲勢浩大，聲音巨響。

前文形容潮湧：千萬匹戰馬齊頭並進，聲音如同山崩地裂説明聲音大，這裏説風還在號，浪還在吼，音量不減，氣勢不削。

③利用直觀教學理解：浩浩蕩蕩、山崩地裂、若隱若現及漫天卷地。

可分別從有關影片中剪輯錄像片斷。

浩浩蕩蕩：形容水勢很大。

山崩地裂：真正的山崩地裂多發生在強烈的地震發生時，本課用來形容聲音很響。

若隱若現：好像出現又好像不出現。在課文中指一會兒出現，一會兒隱去。

漫天卷地：鋪天蓋地的意思。本課形容大潮餘波水勢洶湧。

水天相接：大面積的水域，遠望過去與天相接成一線。

④示範法指導理解橫卧、橫貫

橫與地面平行，卧躺倒，找同學演示。

貫通，示意幾名同學手拉手，由左至右到頭，就是橫着通過的意思。

(二)造句練習。

弄清詞義。

讀一讀書中原句，明確使用範圍對象等。

造句。(注意靈活使用詞語)

舉例：

(1)天下奇觀：①雲南的石林不愧是天下奇觀。②稱為天下奇觀的萬里長城是勞動人民智慧的象徵。

(2)橫卧：①一隻小貓橫卧在我眼前，向我撒嬌。②在樂山，有一座鮮為人知的大佛在後山橫卧了數百年。

(3)水天相接：①太陽從水天相接處緩緩地升起來。②一艘小船消逝在水天相接的地方。

(4)橫貫：隴海鐵路橫貫我國中部。

(5)浩浩蕩蕩：長江水浩浩蕩蕩地奔入大海。

(6)山崩地裂：數百輛坦克開過來，那聲音如同山崩地裂。

(7)沸騰和奔騰辨析並分別造句：

沸騰和奔騰中都含有騰字，是奔跑或跳躍的意思。奔騰的意思是(許多馬)跳躍着奔跑：沸騰的意思是水開時發生氣化，產生氣泡。用來比喻事物蓬勃發展或情緒高漲。

沸騰：下課了，操場上頓時沸騰起來。

奔騰：駿馬在草原上奔騰。

給句式練習造句。

(什麼)橫卧在(哪裏)

(在哪兒)橫卧着(什麼)

(什麼事物)橫貫(哪裏)

(在什麼情況下)，(什麼)沸騰(起來)

(三)給課文分段。

指讀課文，思考：每個自然段講的是什麼哪些自然段講的是一個內容

分析：第二自然段寫潮來前，第三、第四自然段寫潮來時，第五自然段寫潮來後。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前後的情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在於二至五自然段與第一自然段的關係，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是天下奇觀與下文是先概括後具體的關係。

討論明確分段，説明理由。

(全文按先概括後具體分為兩段)

第一段：(1)(概括地寫錢塘江大潮是天下奇觀。

第二段：(2～5)具體地寫錢塘江大潮，壯觀天下無。

(四)鞏固生字詞(讀生字卡片)。

(五)佈置作（)業。

寫生字、字詞。

有語氣朗讀全文。

《觀潮》教學教案 篇二

學習目標：

1．認識7個生字，會寫13個生字。

2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

3．蒐集有關錢塘潮的資料，瞭解大自然的神奇。

學習重難點：

理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

課前準備：

1．多媒體課件。

2．課前蒐集有關錢塘潮的資料。

課時安排：

二課時

第一課時

一、導入新課

1．啟發談話。

2．課件播放錢塘江大潮錄像。

二、學習新課

（一）初讀課文，讀準字音。

1．同桌對讀生字詞。

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀後提問。

③理解詞語：人聲鼎沸。

④總結學法：（小黑板出示）。

2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？

②師答疑。

3．同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

4．教師抽查並總結。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示範。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，説説你認為誰的哪個字寫得好，好在哪裏，引導學生鑑賞。

三、作業

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀

1．談話，板題。

2．理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3．導入3．4自然段。

二、觀看錄像，感受壯觀

看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀

1．談話激發學習興趣。

2．合作學習提示：a．你喜歡文中的那一句，為什麼？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b．你在學習中有什麼問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c．通過小組合作，你都學懂了些什麼？

3．組建合作小組

4．組內合作學習

5．反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6．引導小組感悟。

a．朗讀文中描述大潮的句子；

b．課件展示描述的情景；

c．感情朗讀。

四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

1．範讀課文，聽後練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

師讀生聽：

午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城牆。（浪潮越來越近），猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

2．感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

3．齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀

1．出示思路提示句子

2．出示音樂、畫面，激發背誦興趣

3．評價：背誦得多有感情啊！我們彷彿站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！

六、創設情境，運用語句

1．積累詞彙

今天，我們學習的兩個自然段裏，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師説詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來説出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、山崩地裂……）

2．運用詞彙

看得出，同學們在閲讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上儘管（），但竟聽不出他們在説些什麼。漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。

（學生分四人一小組討論，然後選派一代表報告）

3．師生共同評價

七、全課小結

反思

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致。特別是“潮來時”一段，把錢塘江大潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。在本學期的教師基本功大賽中，我特意選擇了這篇課文進行教學，重點講讀“潮來時”的情形。上完課後，效果感覺良好，也有許多的感受、體會。回顧整堂課的教學，這堂課在教學中主要體現出以下一些教學思想：

一、學生為主體的意識體現得十分清楚，比較充分地發揮了學生學習的主動性和積極性，體現了以人為本

整堂課中，幾乎沒有對課文的思想內容提出什麼問題，主要通過學生的讀來讀懂、理解課文，感悟語言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的'環節裏，我始終以學生自主學習為主線，學生喜歡哪句我便導哪句，打破傳統的教師教，學生聽的模式，而改為學生學，老師導，充分體現學生主體性，教師主導性。教師的指導主要體現在組織學生進行語言訓練，在訓練過程中給予適當的指導。在教學中教師的教學民主意識也比較強，經常轉換角色，作為學生中的一員共同參與學習，使課堂氣氛更加和諧，學生在愉快輕鬆的氣氛中學習得更加主動，更加投入，學習的效率也隨之得到提高。如在學生讀得有滋味時，老師也參與他們的朗讀。在讀的片段裏我讓學生先當老師，自己當學生！學生讀之後自己再讀，把自己當作了學生參與到學生朗讀中，學生再反過來評老師的朗讀，從學生的評議中，我巧妙地指導了學生的朗讀。這樣教師轉變角色，作為學生的一員共同參與學習，這種改變一種形式進行朗讀示範，使學生感到親切，融洽了師生感情。加上我適時地對學生進行鼓勵，使學生願讀、樂讀、愛讀，極大地激發起學生讀書的積極性。在和諧的氣氛和環節設計中學生很自然地又學到了朗讀和理解課文的技巧──帶上動作表演讀能理解詞語的意思。這種別出心裁的形式，得到的效果遠遠勝過常規的讀法。這樣的教學方法可稱得上獨具匠心，效果很好。

二、整堂課充分重視朗讀和背誦積累的訓練和指導，注重學生的語文綜合素養的提高，實施並落實語文五好目標，體現了語文學科的工具性

以讀為本，熟讀成誦，是中國傳統語文教學的寶貴經驗。在課堂教學中我儘量抓住機會，用多種形式引導學生多讀，如齊讀、男女賽讀、表演讀、配樂讀等，讓學生讀懂，讀通，讀熟，讀得有情有趣，讀得津津有味。通過讀，讓學生自己來理解課文內容，如讓學生談談“你為什麼喜歡這句？”，培養學生的語感，落實五好目標中的“朗讀好”。在“句子比較”這一環節裏，通過不同語氣的朗讀，感受課文語言的直觀性和形象性，並且能很好地幫助學生積累課文中好的語言材料。熟讀自然就能成誦，好的語句讀熟了，有意識地讓學生背背，強化一下記憶，並有針對性地設計一道填空文段讓學生口頭回答，同時也落實學生的“口才好”，更可以有效地促進語言的積累。

三、恰當地使用現代化教學技術手段，以提高課堂教學的效率

現代化教學手段的運用必須根據語文學科的特點，為提高語文教學的效率服務。這堂課採用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時的錄音，有悶雷滾動的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學生想象，説説自己聽到了什麼，達到“入境”的效果。接着播放潮來時的錄像，第一次整體觀潮，對大潮先有感性認識；第二次結合有關語句相機觀看錄像，讓學生感受觀潮時的氣氛，從而更好地理解文章內容；第三次讓學生邊看錄像邊背誦，既幫助學生理解，又能促進記憶。可以説，這節課的情境教學法落到實處，也達到了事半功倍的效果。

總之，從整堂課的教學可以看到，學生通過充分讀，學生實現了在讀中自學，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過自己領悟，激發了學生的思維和情感體驗；通過自由評，使學生的參與意識，學生的主體地位發揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”，學生不僅讀懂了課文，而且體會到祖國山河的壯麗，感受到祖國語言文字之美。學生在通過聽力訓練時明白了按順序、抓特點的寫作方法，這一難點也得到突破。總的來講，本課教學目標基本達到，不足的是在前面的讀、悟、品的環節中耗時過多，積累語言這一練的環節因時間把握不夠，如句子比較、背文方法的指導、成語積累的訓練就稍嫌不足了。我想可能是我教學設計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學時就臨時作了一些調整或縮簡，以後在設計和教學中還需注意到這些因素，畢竟設計時可能總想到要盡善盡美，但實施起來還是會有很多的變數。另外略顯不足的是課堂上學生的學習氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學感染力還有待於提高。俗話説，玉有瑕疵，人無完人。通過了這次教學，有滿意之處，也有不足的地方，但它們都將是我的收穫，我的所得。

《觀潮》教學教案 篇三

觀 潮

教學目標

1．學會本課14個生字。

2．朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3．感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

教學重點

感受錢塘江大潮的。雄偉、壯觀，學習作者有順序、特點的觀察方法。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、揭示課題，導入新課。

二、初讀課文，整體感知。

1． 教師範讀課文或學生聽錄音朗讀。學生思考：錢塘江大潮給你留下了什麼樣的印象？

2． 學生輕聲自讀課文。要求：讀正確，讀通順。

3． 指名分自然段朗讀課文。

三、提出問題，確定目標。

1． 再讀課文，學生根據課文提出問題。

2． 師生共同討論，確定學習目標：為什麼錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？

四、讀中感悟，深入理解。

1． 默讀有關段落（主要是第三、四自然段），找出描寫錢塘江大潮聲音和形態的語句，把能體現錢塘江大潮是“天天奇觀”的語句畫下來。

2． 討論交流。引導學生抓住關鍵語句，説説自己讀懂了什麼，體會到了什麼。嘗試着通過朗讀把自己的體會表達出來。

3． 結合學生的、交流，觀看錢塘江大潮的錄像，進一步體會那雄偉壯觀的景象。

4． 有感情地朗讀課文第三、四自然段。

5、理清順序，學習方法，嘗試背誦。

六、指導寫字，抄寫生字。

七、佈置作業。

完成課後思考？練習3

第二課時

一、回顧複習

上節課我們重點學習了什麼？瞭解了什麼？

二、引入新課。

1． 潮來之時聲勢浩蕩，潮來前、潮過後又是怎樣的情景？

2．學習課文第二、五自然段。

三、創設情境，複述課文。

讓學生以台記者身份，以課文為藍本，加上自己合理的想像，寫一段解説詞，練習觀潮“現場直播”。

四、有感情地朗讀全文。

五、生字複習鞏固。

六、佈置作業。

1． 抄寫生字。

2． 摘抄課文中精彩生動的句子和由四個字組成的詞語。

國小語文優質課《觀潮》教學設計 篇四

教學目標

1、瞭解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

2、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、江干”等詞語。

3、反覆誦讀課文，對照註釋，藉助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文閲讀能力。

4、研讀體會本文精練生動的語言，賞析精彩的場面描寫，體會精巧的結構安排。

教學重點

1、朗讀課文，翻譯課文，整體感知文意；

2、精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

教學過程

一、創設情境激發興趣

1、多媒體顯示：錢塘江潮實況錄像

2、導語：

3、背景介紹

4、作者簡介

二、探索研究學習課文

（一）學習生字詞

1、讀準字音：

雷霆（tínɡ）楊誠齋（zhāi）艨艟（ménɡ chōnɡ）如履平地（lǚ）

倏爾（shū）一舸無跡（ɡě）善泅（qiú）僦賃（jiù lìn）

羅綺（qǐ）鯨波（jīnɡ）

2、辨析中學生字

蒙ménɡ混過關檸檬ménɡ朦ménɡ朧艨艟ménɡ chōnɡ憧憬chōnɡ jǐnɡ

羅綺（qǐ）倚yǐ靠崎qí嶇

（二）讀順文章，感知內容

1、教師播放示範朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節奏。

2、學生大聲讀課文，對照註釋，疏通文意。

（三）質疑解疑，讀懂文章

1學生個人質疑字、詞、句，全班討論解疑。2學生二人合作翻譯課文。

3、抽查翻譯情況

三、拓展延伸，佈置作業

1、熟讀課文，複習重點字詞的解釋和全文翻譯

2、積累與錢塘江潮有關的名人詩歌

《觀潮》教學設計 篇五

一、教材分析

《觀潮》是一篇文質兼優的寫景文章。作者寓情於景，通過對農曆八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡，景觀的描繪，抒發了熱愛祖國壯麗山河的思想感情。本文的教學，不但要使學生增長見識，學習作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓練，還要激發學生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。

（一）課始，以“聲”激情誘趣。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂烘托伴奏的朗誦，對人的感官的刺激作用，帶給人的內心體驗都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風平浪靜與潮來時的驚濤浪吼形成鮮明對比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學生入其境，動其情。

準備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“舒展緩慢”吻合潮來前的平靜；以“歡樂抒情”襯托人們觀潮的喜悦心情；以“雄壯激昂”，烘托大潮的磅礴氣勢。

（二）課中以“像”釋疑解惑。

學生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀。對於沒有見過的事物，又無類似經歷可以借鑑，不僅給理解課文帶來障礙，也給展開想象造成困難。因此，需運用電教手段，聲像同步，視聽結合，創設情境，提供感知，發展情感，促進理解。

根據課文內容，從《神州風采》裏的“海寧觀潮”一片中截取有關片斷，按潮來時開始還是風平浪靜到有聲無“形”，然後“水天相接的地方出現一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，如同一道城牆”；更近，猶如“戰馬飛奔”的順序組接。錄製兩遍。第一遍按由遠及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如牆”、如“萬馬奔騰”的四個畫面各定格6秒，以便使學生有時間看清楚並將實際景象與課文裏的文字描述在頭腦中“銜接對號”。第二遍不定格，使學生對大潮由遠及近的推進變化、發展有一個連貫、完整的印象，以加深感受。

（三）以“讀”促思通文。

朗讀是理解內容的基礎，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。《觀潮》從聲、形、色三方面描繪讚美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明，富於感染力。有感情地誦讀既有助於理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據不同段落的學習內容、訓練任務、教學目的選擇適當的讀法。默讀，利於思考；朗讀，助於理解；齊讀，訓練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“以點帶面”便於指導。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結合。

這堂課的教學，採用下列讀法：

課始：教師範讀激情；課中：自學時默讀，理解中自由讀，理解後感情朗讀；課尾：個別讀、齊讀相結合。

（四）優化課堂結構。

教學結構力求體現“教為主導、生為主體、學為基礎、思為核心、‘道’貫其中”的整體優化結構型。教學過程中充分發揮學生的主體作用和充分調動學生的學習主觀能動性，做到“三動”和“三個保證”。

三動：動腦思考；動口讀説；動手畫批。

三個保證：在學習的中心階段，即高潮處，關鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學生去讀、去思、去議；保證學生各抒己見，暢所欲言；保證學生自始至終在課堂上過着愉快的精神生活。

（五）教學的重點、難點及處理方法。

1、教學重點：

潮來時的壯麗景象是教材的重點部分，也是教學的主要內容。引導學生重點理解好這一段。

突出重點的方法：

（1）理清作者觀察和表達的順序。

懂得作者是按照“極遠—漸近—再近—更近”的順序觀察和描述的。

（2）理解作者的表達途徑和方法。

懂得作者是從聲音、形狀、顏色這三方面將大潮雄偉奇特的景象生動地描繪出來，從中體會作者讚美“天下奇觀”的思想感情。

（3）重點理解比喻句。

引導學生分清本體與喻體，即把什麼比作什麼，在理解的基礎上體會它們的作用，懂得這樣比的真正含義。

（4）運用電教手段——錄像，創造情境，激發情感。放錄像—畫批—討論—朗讀多種教學手段優化組合。

將看、想、説、讀有機結合。做到“圖”“文”“視”“聽”互補；“聽”、“説”、“讀”、“思”互促。

2、教學難點：

由於學生沒有感性認識作基礎，對文中的一些描述如：“水天相接的地方出現了一條白線”，“形成一道六米多高的白色城牆”，“猶如千萬匹白色戰馬浩浩蕩蕩地飛奔而來……”等不易理解，易產生疑惑：這是怎樣的一種景象？真是這樣嗎？因而對於作者基於真實，富於生動的表現方法也不易體會。因此只有讓學生如臨其境感受大自然的巨大威力，才能很好地理解體會作者生動形象的語言表現力。

突破難點的方法：

（1）藉助錄像，提供感性材料，幫助理解內容，釋疑解難。

（2）朗讀和品味詞句相結合，朗讀中品味，品味後朗讀。

二、教學要求

1、通過本課教學，使學生了解錢塘江大潮雄偉壯麗的自然景觀，激發學生熱愛祖國壯美河山的思想感情。

2、按時間順序給課文分段，正確概括段意。

3、動用電教手段，把學生帶入情境，幫助學生理解課文內容，展開想象，促進朗讀。

4、結合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風號浪吼”、“漲”等詞語及比喻句。

教學用具：

錢塘江大潮錄像帶（3分鐘）音樂錄音帶（2.5分鐘）詞語卡片。

教學時間：

三、教學過程

（一）激趣釋題，教師朗誦課文。

目的：激發學生對新課的興趣，同時創設情境，激情入境，讓作品感染學生，訓練聽、思、説能力。教學手段：用音樂伴朗誦。

用談話法引出課題：

同學們，你們到過江邊嗎？你們可知道，大江大海不僅有風平浪靜的時候，有波濤洶湧的時候，還有由於月亮和太陽的吸引力的作用，水面會發生定時漲落的現象，這就叫作“潮”。

板書“潮”。

一位曾親眼看見潮水漲落的人，把他的所見所聞生動地描繪了出來。

板書“觀”。範讀課文。聽讀思考。

下面請你們聽一聽他的描繪。請你們聽的時候注意：他看到的是怎樣的一次大潮？按照他描述的順序，使你在頭腦中出現了幾個畫面。

教師在音樂的伴奏下有感情地朗誦課文。

讀後學生逐一回答問題。根據回答板書錢塘江大潮，天下奇觀。

追問：“天下奇觀”的“觀”當什麼講？什麼叫“天下奇觀”？

（二）理清文路，分段精讀。

目的：知道作者是按照“潮來前、潮來時、潮過後”的時間順序寫的，並按照這一順序正確地給文章劃分段落。理解各段主要內容，並能抓住要點準確概括段意。

步驟：

1、理清文路，劃分段落。

請大家打開書，快速默讀一遍課文，看看作者是按照什麼順序寫的，可以分為幾段？

2、分段細讀，學習第一段。

方法：默讀。

要求：邊默讀邊思考：作者在這一段裏交代了什麼？主要描寫了什麼？

學生應弄懂，交代了觀潮的時間——農曆八月十八日早晨；觀潮地點——海寧縣鹽官鎮的海塘大堤上，描寫了觀潮人的心情——急切地等待；觀潮的場面——人山人海；潮來前江面的景象——平靜、霧濛濛。（這是主要的）

要求學生抓住主要意思概括段意。

學習第二段。

目的：理解作者由遠及近，從聲、形、色等方面描述了大潮的磅礴氣勢和壯麗景象，從中感受大自然的美與力，激發學生讚美、熱愛祖國的思想感情。

教學手段：錄像

教學方法：質疑探索法、組織討論法、總結歸納法和邊議邊讀。

教學形式：學生自學、小組議論、全班討論三種教學形式相結合。

①指名學生讀第二段。

要求其他學生邊聽邊思考：作者是按什麼順序寫大潮來時的景象的？又是從哪幾方面來描述的？

讀後引導學生依次討論這兩個問題。

通過討論明確：

a.作者是按照遠—稍近—再近—更近的順序寫大潮中景象的。

b.作者是從聲音、形狀、顏色這三方面來描述大潮的。

②啟發質疑。

讓學生提出初讀時不懂的問題。

③引導學生觀看錄像。

釋疑解惑，幫助理解，邊看邊引導“圖”“文”對號。

④導入學生自學。

剛才你們看了錢塘江大潮的錄像，現在再來看看作者是怎樣把大潮那種驚心動魄、奇異壯觀的景象生動、形象而又逼真地描述出來的，請你們仔細地閲讀，很好地體會一下。

在學生自學的基礎上，小組議論。

⑤組織學生討論。

邊討論邊自由讀。

需討論明確下列問題：

a.大潮從遠處出現，人們看到了什麼？這是把什麼比作什麼？為什麼這樣比？

b.“橫貫”是什麼意思？

c.“形成一道白色城牆”是什麼景象？這樣比，説明了什麼？

d.“千軍萬馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來……”是怎樣的景象？

這裏把什麼比作什麼？這樣比，表現出什麼？

e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時人們是什麼心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什麼心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形後心情又怎樣？

⑥理解後朗讀。

指名學生讀，其他學生看錄像聽讀。再次感受大潮的美與力，加深對課文的理解。

⑦概括段意。

誰能用一句話把潮來時聲音、形狀由遠及近的發展表述出來。

學習第三段。

①指名學生讀。

②理解“風號浪吼”、“漲”等詞的意義。

③抓住主要內容概括段意。

④小結

如果你是一個觀潮者，面對如此壯觀的景象，你會感到怎樣？

教師在學生髮言的基礎上小結：是啊，同學們還曾記得吧，那神奇美麗的五彩池；雄偉壯麗的瀑布；四季如畫的小興安嶺；還有這天下奇觀的錢塘江大潮，這就是我們可愛祖國的山山水水，我們怎能不感到自豪，作者也正是把這種熱愛與自豪之情藴含在文章的字裏行間。

（四）再讀全文。

方式：指兩名學生讀第一、三段，全班齊讀第二段。

《觀潮》優秀教學設計 篇六

【本課時教學目標】

知識

1．理解課文內容，瞭解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法，初步領悟“留心周圍的事物”的要求。

2．背誦三、四自然段。

能力

1．能運用“一邊讀一邊想”的方法閲讀課文，理解內容。

2．能説出把“想到的”寫進句子的好處。

3．有感情朗讀課文。

個性品質

1．體會錢塘江大潮的壯麗雄偉，激發熱愛和探索大自然的情感。

2．大膽表達自己對語句的理解和體會。

【教學重點】

領悟“留心周圍的事物”的要求。

【教學難點】

能説出把“想到的”寫進句子的好處，瞭解把“想到的”寫進句子使表達具體形象的方法。

【教學準備】

POWERPOINT幻燈片、錢塘潮錄像

【教學過程】

一、複習導入

1．導語：上一節課，我們學習了課文的生字詞，讀準、讀通了課文，好像讓作者把我們帶到了浙江省杭州灣，親眼觀看了一年一度的錢塘江大潮。這節課，我們繼續讓作者帶我們觀賞錢塘江大潮，好嗎？

一邊播放錄像，一邊用課文的語句解説。（再一次整體感受錢塘潮的壯觀，激發學習課文的興趣。）

2．學生談觀感。（自由發表見解，板書：天下奇觀）

作者為什麼能用手中的筆把錢塘江大潮的雄偉壯麗的景觀寫下來，是怎麼樣寫下來的呢？這是我們這節課要學習的主要學習目標。現在，就讓我們一塊來學習課文。

二、分層達標

（一）自讀探究，感悟詞句，體會大潮壯觀。

1．出示學習提綱：

（1）讀課文，劃出描寫錢塘大潮壯觀景象的語句。

（2）讀語句，“一邊讀一邊想”，理解內容，體會大潮的壯觀。

（3）讀語句，把自己的理解、體會讀出來。

請同學們按照學習提綱，先讀讀課文，把描寫錢塘江大潮壯觀景象的語句劃下來。然後，運用“一邊讀一邊想”的方法讀讀這些語句，看自己從語句中理解到什麼，體會到什麼。最後，有感情地朗讀，把你的理解、感受讀出來。

2．學生按照學習提綱先個體學習，然後小組交流。

（二）彙報交流，引導精讀，品味感悟。

1．彙報劃出的語句。（引導注意順序）

2．交流理解、體會，引導精讀，品味感悟。（重點引導細讀課後練習2的語句；在此過程中，運用多種形式的朗讀，師生共同評價，引導學生達標，熟讀成誦。）

（1）課後練習2語句的教學。

1）在這些語句中，你認為最能夠表現錢塘大潮壯觀景象的句子是哪一句？

2）學生彙報語句後，示填空，完成填空。

3）自由讀語句，注意填空的部分，思考這個句子好在哪裏；小組合作解決。

4）交流彙報。（重點引導談出好處：想像部分能把大潮的形、聲、推進的速度寫形象、具體。）

5）小結歸納：作者在觀察錢塘江大潮來到時，做到了留心周圍的事物，不但用眼睛看，用耳朵聽，還用腦子想，所以課文讀起來，讓我們有如身臨其境，如見其形，如聞其聲。我們也要像作者那樣做個有心人，時時留心周圍的事物，養成多看、多聽、多想的好習慣。

（2）其它語句的教學。

1）江面很平靜，……一層濛濛的薄霧。

2）午後一點左右，……悶雷滾動。

3）過了一會兒……出現了一條白線。

4）那條白線很快……白色城牆。

5）霎時，……兩丈來高了。

三、總結歸納

這節課，我們通過讀文，如同親身觀賞到錢塘江大潮的壯觀景象，深深地感受到錢塘江大潮雄偉磅礴的氣勢。下一節課，我們也學着作者，展開想像，按照潮來前、潮來時和潮退去的順序，説説錢塘江大潮的壯觀景象。如果大家也能像作者那樣，用眼、用耳、動腦，多看、多聽、多想，做到留心周圍的事物，做到注意積累，就同樣能寫出一篇篇優美的文章。

【板書】

13

觀潮

天

下

奇

觀

潮來前

江面平靜

悶雷滾動

風平浪靜

越來越大

一條白線

潮來時

橫貫江面

白色城牆

山崩地裂

白色戰馬

退潮去

風號浪吼

餘波湧來

《觀潮》教學設計 篇七

教材分析：

《觀潮》是一篇寫景的文章。記敍了在農曆八月十八日觀錢塘江大潮時所見到的奇異景象，表達了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。

教學目標：

1．學會本課9個生字及8個生詞，認讀3個字。

2、通過句子比較，能體會句子表達的不同效果。

3．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢塘江大潮的壯觀。

4．蒐集有關錢塘潮的資料，瞭解大自然的神奇，受到熱愛祖國自然景觀的情感薰陶。

教學重點難點：

重點：理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢塘江大潮的壯觀。

難點：通過句子比較，能體會句子表達的不同效果。

課前準備：

1．多媒體課件。

2．課前蒐集有關錢塘潮的資料。

課時安排：二課時

第一課時

一、導入新課。

1、啟發談話：你對錢塘江大潮有哪些瞭解？

2、針對學生的資料進行補充。出示地圖向學生介紹錢塘江大潮的形成原因及位置及出海口的特殊地形等內容。

二、學習新課。

（一）指名讀課文，讀準字音。

1．同桌對讀生字詞。

2．抽讀生字卡，師正音。

（二）導學課文，理解字詞。

1．學習第3自然段，結合句子理解字詞，並指導朗讀。

①聽師朗讀第3自然段，勾出帶有生字的詞語。

②讀後提問。哪些詞不理解？

③理解詞語：人聲鼎沸。

2．用同樣的方法學習4．5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

①同學們還有哪些生字新詞不能理解？同桌討論。

②找小組説詞義，還有問題的師指導。

（三）析字形，寫生字。

1．學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，找生在黑板上書寫。

2．學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再用實物投影展示，説説你認為誰的哪個字寫得好，好在哪裏，<或誰的不好，>，引導學生鑑賞。

（四）輕聲讀課文，想想錢塘江大潮給你留下了怎樣的印象，你是從哪些地方體會出的。

三、作業。

1．抄寫生字。

2．朗讀課文。

第二課時

一、激趣導入，引出壯觀。

1．談話：通過上節課的學習，錢塘江大潮給你留下了怎樣深刻的印象？板題。

2．“觀潮”的“觀”什麼意思？課文把錢塘江大潮稱為“天下奇觀”，你是怎樣理解的？

二、觀看錄像，感受壯觀

同學們，你們見過那種景象嗎？想不想親眼看一看？老師這裏有一段錄像，請同學們看看畫面，聽聽聲音，來初步感受一下這“天下奇觀”。

學生談看錄像後的感受。

1．學生自讀4、5自然段。劃出表現潮來時氣勢的語句，把不明白的問題用問號標出，對特別喜歡的句子就努力讀精彩些。

2．學生質疑。（根據學生的提問隨即板書關鍵詞語）

（1）教師通過視聽教學幫助學生解疑。

課件出示：①過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

a.什麼時候在什麼地方出現了“一條白線”？

b.怎麼會出現“一條白線”？看到白線人們怎樣沸騰的，學學看，就這種場面可以用文中的哪個詞來形容？

c.齊讀這句話，讀出那種沸騰的場面。

②再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城牆。

a．怎麼會形成“白色城牆”呢？（因為大潮由遠而近，遠看像白線的白浪越變越大，越漲越高，看上去就像一道白色城牆。）

三、抓重點句，理解壯觀。

交流學生喜歡的句子，小組內練習感情朗讀。找生讀感受深的句子，師隨機出示重點句。

課件出示：

①午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

a.潮來時是什麼樣的聲音？誰能學學看？

b.就這種聲音作者用什麼詞來形容的？

②那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長變粗，橫貫江面。

a.師：看到白線拉長變粗，潮水很快地佔滿江面，迅速向我們奔湧而來，那氣勢越來越雄偉，你的心情也會隨之越來越激動，誰能讀出這種感覺來？

b.指讀。c.男女同學比賽讀。

③浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動起來。

a.從這句話中你讀出了什麼？如果這句話換成“浪潮越來越近，聲音越來越大。”你覺得怎麼樣？

b．如果換成原來的內容，又覺得怎樣？怎樣才能讀出那種氣勢來？

c．指讀、師讀、齊讀。

4．教師小結：作者把大潮到來時的氣勢寫得多形象，想一想，作者是從哪幾方面來寫大潮的雄偉與壯觀的？（形狀、聲音、顏色）

5．找二生有感情地配樂讀4、5自然段，其他生邊聽邊思考，作者是按什麼順序來描寫的？你從哪些詞看出的？

6小結：這節課我們重點學習了“潮來時”一段，通過學習瞭解到錢塘江大潮來勢兇猛，氣勢非凡，那麼“潮來前”、“潮過後”又是怎樣一番景象呢？

學生小組合作學習餘下的幾段，先合作讀，再説體會。小組彙報自學成果，師生對讀第二、六自然段。

如果你現在就是站在江邊觀潮的遊客，你會發出怎樣的感歎？

四、創設情境，積累詞語。

今天，我們學習的這篇課文，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師説詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來説出哪個詞語表達了這個意思。（人聲鼎沸、浩浩蕩蕩、山崩地裂……）

能想個辦法把重點段落快速背下來嗎？生説方法。

大屏幕出示提示詞語，找三生試背誦4、5、6自然段。

《觀潮》教學設計 篇八

教學目標

１、能正確、有感情地朗讀課文，按“潮來前、潮來時、潮過後”的順序給課文分段。

２、能發揮想象，有條理地説説江潮來時的情景。

３、能通過思考所提供的問題，理解長句子的意思。

４、瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色，激發熱愛祖國大好山河的思想感情。

５、能按一定順序，有條理地介紹一處景物。

教學重點與難點

１、教學重點：

瞭解錢塘江大潮的壯麗奇特的自然景色。

２、教學難點：

有條理地説説江潮來時的情景。

教學過程

一、談話引入

１、同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？説説海潮什麼樣？

（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位於浙江省北部，全長６０５公里，河域面積五萬平方公里，佔全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

２、看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎麼樣呢？

你能用一個詞來概括嗎？

説得真不錯，這篇課文的作者在他眼裏的錢塘又是怎麼樣的？

自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。

（讓學生上黑板板書。）

３、理解奇觀：

觀潮的觀是什麼意思？天下奇觀的觀呢？

板書：

天下奇觀

打開字典查一查。

師：很少有人能看到這壯麗的景觀，你們想不想把自己瞭解到的説給大家聽？課文中有許多形象的詞語，咱們講的時候會用到，打開書，在寫潮來前，潮來時，潮過後用了很多形象的詞語，你動筆畫一畫，然後在找小組讀一讀。要放棄自己不成熟的想法，聽取別人的建議。

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這裏的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數米高，像一座城牆，你們見過這種奇觀嗎？為什麼這裏的大潮如此的與眾不同？

（請查閲資料的同學介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環境形成了特殊的壯麗景象，這一課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

師：我有一個問題，我想問你為什麼要在八月十八日觀潮？

二、檢查預習情況

１、檢查預習情況：

⑴ 讀準多音字：

悶（mèn）雷薄（bó）霧漲（zhǎng）起顫（chàn）動 風號（háo）浪吼（hǒu）

⑵ 理解下列詞語的意思：

橫貫 山崩地裂 人聲鼎沸 漫天卷地

⑶ 指名讀課文，正音。

⑷ 同桌互讀，評定等級。

２、默讀課文：

用自己的話介紹錢江潮。

３、理清文脈：

⑴ 按“潮來前、潮來時、潮退後”的順序給課文分段。

⑵ 同桌交流。

⑶ 説説各段的段意。

三、理清敍述順序

１、讀課文：

想想作者是按什麼順序來寫錢塘江大潮的？

（課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過後的順序把錢塘潮的景象寫具體的。）

２、再讀課文：

⑴ 提出不懂的問題。

⑵ 小組自己解決有關詞語方面的問題。

〖板書設計

觀潮

潮來前

潮來時

潮過後

（時間順序）

《觀潮》優秀教學設計 篇九

教學目標

1、理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來後”的順序給課文分段。

3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學重點難點

1、理解課文中有關“潮來之時”的記敍。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。

課前準備

1、多媒體課件。

2、蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、直奔“潮”，整體感知

1、釋題知“觀潮”。同學們，我們已經預習過了課文，着而的“潮”，就是指錢塘江大潮，你知道是怎麼回事嗎？

2、入文理解“觀潮”

（1） 導入：錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，現在就讓我們隨着作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、！

（2） 讀文。請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這一句。

A 這裏的“這一天”和“這裏”分別指的是什麼？你能聯繫上下文改一改，自己試者説一説嗎？

B “據説”怎麼講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據説”的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文，想一想。

二、品位“奇”，感覺奇觀

師：你認為“天下奇觀”奇在哪裏呢？

1、邊默讀課文邊用“？?”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，説一説體會。（小組交流、彙報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。

課件出示：

* 午後一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

* 過了一會兒，響聲越來越大，只件東邊水天相接的地方出現了一條白線，人羣又沸騰起來。

3、學生讀句後，談談自己的感受。

師：此時此刻，你心中最想説的是什麼？眼看潮水就要來了，帶給你的感受又是什麼呢？(適時引導學生聯繫“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。

4、精讀第4自然段，立體賞“奇觀”。

（1）範讀，朗讀感受：這時，你又彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

（2） 提高學生咬文嚼字口評“奇”

A 潮水的長 師：你懂得“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？

B 潮水的高 師：想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。（“白色戰馬”齊頭並進，既有聲又有形，極為恰當生動地説明後浪湧前浪，一排剛過一排又緊接着，説明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城牆”色形兼具地説明浪高，直立向前推，可見潮水是洶湧而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。）

C 潮水的氣勢猛 、聲音響

“起頭並進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？

（3）這三句話能調換順序嗎？為什麼？（由遠及近，點撥“移“字的精妙）

過渡：同學們談得真不錯，那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢？下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧！

（4）欣賞課件。

（5）品讀回味。

師：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢讀出來。

（6）啟發學生與文本、作者、大自然的對話。

師：如果你就站在大潮面前，你會想些什麼？會怎樣做呢？

（7）美讀昇華：你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎？

（8）配樂朗讀3、4自然段。

5、自主品讀“潮去後”的“奇”

（1）讀了之後，你覺得更“奇”的體現在哪些情景裏，哪個詞語裏？

（2）適時點撥感悟“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

（3）“恢復”一詞能去掉嗎？為什麼？（聯繫全文）

6、品讀“潮來前”的“奇”。

（1）過渡：錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的，平時的錢塘江本來就美，也有大潮出現。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來翹首相盼。

（2）引讀：帶着期盼的心情，讀好句子。

三、深悟“奇”，迴歸整體

激情：我們彷彿來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮，錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們歎為觀止，真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳！讓我們再次跟隨作者，再次感受“觀潮”中的美、壯、奇吧！

第二課時

一、讀文，理清層次，分段訓練

1、回憶：上一節課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目！還記得一開始大家讀了3、4自然段後，你們發現這裏都是寫什麼？1、2、5自然段又各寫了什麼？（分小組讀段落）

2、點撥時間詞，嘗試分段。

引導：第二自然段寫“潮來前”，第三、第四自然段寫“潮來時”，第五自然段寫“潮來後”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前後的情景和大潮的壯觀，學生易掌握，難點在於二至五自然段與第一自然段的關係，第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括後具體的關係。

二、積累，課外拓展

1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎？（出示有關資料）

錢塘江湧潮：因受太陽、月球引力影響和地球自轉的作用，海面會出現潮汐，這是普通現象。然而錢塘江的潮湧卻分外壯觀。特別是每年秋分時節，農曆八月十八日前後潮勢更加洶湧，當年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無”的感歎。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時太陽、月亮、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨特的原因。

錢江湧潮，出現在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近，因屬海寧市，所以又叫海寧潮，錢塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮時，海水從寬達100公里的江口湧入，由於兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高，出現湧潮，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難於外泄，反過來又提高了灣內的水位，加強了潮勢。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水湧入時受到沙坎阻擋，速度減慢，而後面的潮水又迅速湧上來，後浪推前浪，潮頭也越來越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風，風向與潮水方向大體一致，這也助長了潮水的聲勢。

海寧縣鹽官鎮東南一段河塘，是近代的觀潮聖地。這裏建有觀潮台、觀潮亭和鎮海塔。江面只有兩三公里寬，潮勢最盛，潮頭並列一線，有“海寧寶一線潮”之稱。海潮漲入江口之後，因南北岸勢不同，漸成二段。南段速度，經段速度慢，當南段蕩回與北段匯合時，潮頭相撞，聲如山崩地裂。鹽官鎮東8公里的八堡最官觀賞此景。海潮西進，撞上伸入江心的丁字壩時，怒濤驚堅，碎作潑天大雨，潮頭反竄塘岸，為“返頭潮”。距鹽官鎮12公里的老鹽倉是觀賞此景的佳點。每年農曆八月十八日，以鹽官觀潮的人如潮湧。這時潮頭最高時可達3.5米，潮差可差8～9米。

2、尋找比喻句，感悟用法之妙。（5處，相機點撥比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成。）

3、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句。

4、選作題

A 編寫廣告語。

B 通過網上圖書館蒐集一些圖片或資料。

《觀潮》優秀教學設計 篇十

【課時目標】

１、培養學生的想象力，在學生頭腦中建立形象，體會大自然壯闊的美及無窮的威力。

２、培養學生邊朗讀邊思考的習慣，提高閲讀理解能力。

３、根據課文表達的情境，用恰當的語音、聲調錶達出來，學習表情朗讀課文。

【教學教程】

一、新課導入

作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景，把潮來之前、潮來之時、潮來之後的景觀寫得有聲有色。

（板書：聲色）

觀潮人的情緒隨着大潮聲和色的變化越發高漲，讀了使人如臨其境。

二、講讀第一段（潮來之前）

１、課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚，齊讀第１自然段，找出寫作者感受的字詞

出示卡片：

天下奇觀

２、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中，讓我們細細體會。

３、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外，還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段，説説作者站在海塘大堤上，觀察了哪幾處地方？哪個地方最能吸引你？

（板書：寬闊平靜）

４、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的？

出示卡片：

橫卧

５、此時的江面因為在雨後，所以有一層薄霧籠罩着、朦朦朧朧，使江面更美麗了，遠處的小山一會兒好像看得清，一會兒又隱隱約約看不清，文中哪個詞是講這個意思的？

（朗讀“若隱若現”。）

６、此時，觀潮的人應怎樣？

（朗讀：“人山人海”。）

他們的心情如何？從哪些詞可看出？

７、齊讀第二自然段，小結。

三、講讀第二段（潮來之時）

１、各自輕讀：

看看潮是如何來的，“聲”、“色”如何變化的？

分層。

２、講解第一層：

（板書：風平浪靜）

聲音呢？

（板書：悶雷滾動）

這雷聲有什麼特點？圈出表示特點的字，聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來，頓時人們怎樣？

（板書：人聲鼎沸）

什麼叫人聲鼎沸？為什麼會人聲鼎沸？

３、講解第二層：

（1）過了一會兒，“聲”、“色”有什麼變化？

（板書：越來越大一條白線）

（2）聲音為什麼會越來越大？

“一條白線”在什麼地方？“水天相接”指哪裏？（指圖）就是我們平時所説的什麼地方？

（地平線。）

（3）觀潮的人們呢？

（板書：沸騰）

（想象動作。）

４、講解第三層：

（出示小黑板。）

（1）説説“聲”、“色”的變化。

（板書：拉長變粗白色城牆白色戰馬山崩地裂）

（2）拉長到什麼程度：

（理解“橫貫”。）

“城牆”有什麼特點？有多高？有我們教學樓的兩倍那麼高呢！景象多麼壯觀。

（指名讀。）

比較“戰馬”與“馬”，理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛，要不然，怎麼説它壯觀呢？

此刻，那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂？文中哪句話是寫這個詞的？哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論？

（教師給詞。）

大潮發出的聲音如此驚心動魄，真是太雄偉了。

（指名讀。）

５、教師小結，齊讀第四自然段。

６、此刻，觀潮的人呢？為什麼不寫？

作者已是（給詞：目不暇接。），看潮都來不及，但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的，眼睛睜大，用哪個詞形容？

（板書：目瞪口呆）

看的人很緊張，大氣都不敢出，用哪個詞形容？

（屏息凝視。）

還可以用許多詞來説，容你去想象。

７、齊讀第二段，邊讀邊想象，讀出大潮的“聲”、“色”，更要注意它們的變化。

四、講讀第三段（潮去之後）

１、可惜，潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息，找找看，哪些詞寫“餘波未息”？

（理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。）

２、江面何時才平息？停息後江面是否如潮來前一樣？

３、寬闊的大江在短暫的時間裏，江水竟然暴漲了兩丈來高，你想象一下，這時觀潮的人會是怎樣的了？只是作者沒寫而已。

五、總結全文

１、根據板書總結全文。

２、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎？聽到過別的地方或國家有嗎？所以説綺麗的錢塘江，壯美的大潮，真不愧是“天下奇觀”。

３、齊聲朗讀全文，想象情景，再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧！