再塑生命教案【新版多篇】

《再塑生命》教案 篇一

一、導入新課

課前帶領學生做一個小遊戲：兩名同學自願配對組成一個小組，其中一名同學用紅領巾蒙上眼睛，由另一名帶領其繞操場一圈，必須經過學校東面的高低槓，要求是全程兩名同學都不允許説話，只能用手勢暗示對方。一輪遊戲結束後小組成員角色互換。

課上出示當天遊戲教師捕捉到的精彩瞬間，並請同學們談談遊戲後的感受。

我們在遊戲中突然失去視覺和聽覺後，都感到了一種莫名的恐懼，大家知道一個真正的盲聾啞人的生活是怎樣的嗎？今天，就讓我們一起去認識以為盲聾啞人，她就是海倫•凱勒，讓我們共同走進海倫•凱勒的心靈世界。

二、整體感知

把課文比着“海倫•凱勒生命歷程紀念館”，通過教師充當講解員、學生串讀課文的形式，向大家展示海倫•凱勒生命從黑夜到光明的歷程。

1、用加設密碼的形式自然引出本課較多的生字詞，檢查學生預習情況：

密碼就是下面加點字注音有錯的一項（答案：B）

A、搓捻（niǎn) 繁衍(yǎn) 遷徙(xǐ）

B、慚愧（kuì） 譬如（pì） 棲息（xī）

C、小憩（qì） 遨遊（áo） 花團錦簇（cù）

D、覓食（mì） 冥思遐想(míng) 期期艾艾（ài）

2、在帶領大家走進海倫•凱勒生命歷程之前，提出兩個問題，請同學們帶着以下兩個問題共同走進海倫•凱勒的生命歷程：

⑴ 請概括出參觀的內容。

⑵ 請談談你參觀過“海倫•凱勒生命歷程紀念館”的感受。

要求：邊看課文邊聽講解，並用筆圈點課文。

3、進館參觀：

⑴ 簡單介紹海倫•凱勒相關資料。

⑵ 黑夜──由學生通過預習找出課文中描寫海倫在認識莎莉文老師之前的生活。（考察學生自主學習和從課文中篩選知識點的能力。）

⑶ 火花──由學生把課文6～11節改寫為以第三人稱為敍述視角賴講述一個海倫在學習具體事物時的故事。（考察學生改寫的能力。）

⑷ 光明──由學生朗讀課文25～39節。（這一部分寫的很美，主要考察學生的朗讀和聽讀能力。）

4、出館學生回答前面的兩個問題，言之有理即可。

三、議

教師逐步引導學生討論回答以下四個問題：

1、莎莉文老師用什麼再塑了海倫的生命？

2、莎莉文老師是怎樣幫助海倫再塑生命的？

3、當莎莉文老師走進海倫的生活後，海倫的性格發生了哪些變化？

4、除了老師的幫助，海倫重塑生命能夠獲得成功是因為她自己在主觀上做了哪些努力？

討論後明確：

1、莎莉文老師用充滿着愛的心和藝術的教育方式幫助海倫重塑了生命。

2、莎莉文老師一直陪伴在海倫身邊，無微不至的關心和愛護海倫。在剛教育海倫認識具體事物的時候，用手指遊戲法激發的海倫的學習興趣；當海倫遇到困難時，不是責罵，也不是放棄，而是用海倫樂意接受的方式，營造良好的學習氛圍，帶領海倫走出困境；在幫助海倫認識“愛”這樣的抽象事物的時候，在海倫已有的`認識基礎上，並把對“愛”的解釋和孩子的生活實際相結合，使海倫獲得的思維的提升。

3、當莎莉文老師走進海倫的生活後，海倫走出了心靈的陰影，她不再亂髮脾氣了，也認識了人間的温情及生命的存在，她變得快樂、幸福，她開始企望新的一天的到來。

4、海倫好學敏思、積極樂觀、堅強不屈。

四、品

課文語言優美，充滿了詩情畫意，請學生找出最喜歡的一句，可以是文中最感人的句子，也可以是文中最抒情的段落；可以是文中描寫最細膩的一處，也可以是文中用詞最恰當的一句。

教師示範如何對文中優美語句作點評：

“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外。”（用比喻的修辭手法形象地展示了海倫墜入黑暗而沉寂的世界中的痛苦與無助。）

師生共同總結：在品味語言的時候要抓住關鍵詞語及有關修辭手法。

學生品讀，教師適時點評，言之有理即可。

五、談

像海倫這樣身殘志堅的人有很多，有奏出生命最強音──“命運交響曲”的貝多芬，有雖將在輪椅上度過餘生的卻依然用自己的樂觀感染了無數殘疾運動員的桑蘭，有耳聾卻能舞出感動了億萬中國人的“千手觀音”們，除了這些人，還有在我們身邊的好朋友──魏宇恆，他的生命可以説的不幸的，可是他用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。我們好朋友還在與病魔頑強的抗爭，他珍惜每一個迎來陽光的早晨，他的生命也許短暫，然而卻很精彩。那麼，健康的我們又該如何對待生命中的成功與挫折，快樂和不幸呢？

六、教師小結

海倫用她的堅強樂觀告訴我們，要微笑着面對挫折，要用自己的毅力把困難打倒。無論我們的生命將面對多少成功與失敗，我們都應該珍愛我們的生命，珍愛我們生命中的苦辣酸甜。最後，送給大家一句奧斯特洛夫斯基的話用以自勉──“人最寶貴的是生命，這生命屬於每個人的只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。

七、作業

課外閲讀《假如給我三天光明》引導學生拓展延伸，進一步體會課文的思想感情。

再塑生命教案 篇二

教學目標

1、知識與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團錦簇、美不勝收”等詞語，理清文章思路

2、過程與方法：自主、合作探究的學習方式

3、情感態度價值觀：體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

教學重點：閲讀中讓學生體會一些句子和詞語的意思，體會並理解作者的感情。

教學難點：體會作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對莎莉文老師的那份特殊情感。

學習者分析：我所任教的七（14）班是一個充滿活力，思想比較成熟的學生，學生對生活體悟相對較成熟。本課在學習中讓學生體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度，並在學習中學習這種態度。

教學時數：1課時

教學過程

一。導入新課 觀看視頻《千手觀音》後同學討論：你對錶演千手觀音的邰麗華瞭解多少？海倫凱勒和邰麗華有什麼相似之處？

二。走近作者 1.學生介紹海倫凱勒

2.老師總結：海倫凱勒是美國著名女作家、教育家，她一歲半時一場重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了説話能力。然而就在那個黑暗而又寂寞的世界裏，她竟然學會了讀書和説話，並以優秀的成績從大學畢業，成為一名學識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒 是個奇蹟”是誰創造了這個奇蹟？今天，我們學習海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個謎。

三。朗讀，整體感知課文

1．初步感知課文，理解詞語：（投影）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，説出。

2.再讀課文，瞭解文章內容。

（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場前鋪墊了哪些內容，這樣寫有什麼好處？

鋪墊的內容：總寫“我”的感受、家人活動、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對“我”的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內容，看看文章裏主要寫了關於沙莉文老師的什麼事？

認識每一個事物都有一個名稱。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認識具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

四。 合作探究，深入理解課文 。

為什麼海倫凱勒稱 莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什麼？表達了作者怎樣的思想感情？)

字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

五．拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟。

1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

2.幾乎全聾的貝多芬扼着命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

4.史鐵生身殘志堅直麪人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

六．你學習這篇課文有何啟示？

七。小結

本文從三個方面寫莎莉文對海倫 凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻身精神又有科學的`教育方法的老師。他用自己的知識、能力和愛心點燃了一個心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

八。作業

1.抄寫生字詞

2.課外閲讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

教學反思

本課的教學設計的亮點是通過視頻《千手觀音》導入新課，激發學生的學習興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟，引導學生熱愛生活，對待生命要有積極態度。課後佈置比較閲讀，培養學生的閲讀能力。

再塑生命教案 篇三

【教學目標與重難點】

1.領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術。(重點)

2.把握情感變化，體會殘疾人學習的艱辛和收穫的快樂。(難點)

3. 學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

【課時安排】

2課時

【預習導學】

1.知識儲備：

●作家作品：海倫·凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。主要作品有《我生活的故事》《我的一生》《走出黑暗》《樂觀》《假如給我三天光明》等。

海倫·凱勒是人類創作的一個奇蹟。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。她的家庭老師安妮·莎莉文教會她寫字、手語。海倫·凱勒和莎莉文一起相處近50年，莎莉文老師把她的一生都奉獻給了海倫，海倫內心充滿了對老師的感激。

2.初讀課文，掃除文字障礙

(1) 給加點字注音或根據拼音寫字。

模(mó)仿綻開(zhàn)小心 yì yì(翼)(翼)感kǎi(慨)搓niǎn (捻) pì(譬)如jié(截)然相反慚kuì(愧)

(2)按照意思寫出詞語

①現在多指讀書、學習只求懂得大概，不求深刻了解。不求甚解

②美好的東西太多，一時接受不完。美不勝收

③各種各樣的花顏色鮮明華麗。 花團錦簇

④形容一下子明白過來。 恍然大悟

3.整體感知：

(1)認真閲讀課文，説説莎莉文老師教了“我”什麼。

文中寫莎莉文老師教我認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱我，有意識地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學會了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一隻手接觸水流，在我另一隻手手心裏寫出“水”這個字，使我終於領悟到“水”這個字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認識具體事物。

(2)找出文中表示“我”感情變化的詞語，劃在書上。思考：莎莉文老師為什麼會使“我”的情感產生變化？第一段中“最重要”、“感慨萬分”、“不尋常”等詞語，體會海倫對老師由衷的敬愛和感激。

第四段中“她就是那個來對我啟示世間真理、給我深切的愛的人”和結尾兩段來體會作者對莎莉文老師教育方法的高度評價，和對老師的敬仰和感激之情。

(3)文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話，劃在書上。

(她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師)

【課堂探究】

1. 為什麼海倫對文老師為“再塑生命”的人？

在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。從這個意義上説，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中，再塑生命是指：“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有温柔和同情”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這裏的“光明”一詞是用其喻義)

莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話説，就是“再生父母”“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情 莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命

2. 學習本文後，你覺得莎莉文老師是 的一個老師，從文中找出理由。

理由：一個出色的教育藝術家，有愛心、耐心。

愛海倫，有責任心，對海倫的教育講究方法，做到了因勢利導，循循善誘，善於抓住教育契機，開啟了海倫思維、情感、智慧，是一個出色的教育藝術家。

3. 課文1-5段作者寫了什麼，與莎莉文老師有何關係？

鋪墊的內容：先寫“我”的感受，再寫家人的活動、“我”的等待，最後用設問、比喻進行烘托，表達自己的渴望。(這是鋪墊)

好處：

(1)用層層鋪墊烘托出莎莉文老師對於“我”的重要性，也加重了開頭所説的“最重要的一天”的分量；

(2)給讀者留有閲讀期待，讓我們急於瞭解莎莉文老師究竟是一個什麼樣的人。

【隨堂檢測】完成課後練習四，將答案寫在課本上。

這句話在文章中緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了水和杯子並不是一回事，同時也喚醒了對世界萬物認識的一種願望，形象地説出了自己心情所以作者説“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由”，由此“我”的生命旅程充滿了嶄新的希望。

【拓展延伸】生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生，你知道誰？從他的故事裏，你受到了什麼啟發？請寫在下面。(字數不少於50字)

貝多芬：德國偉大的作曲家26歲時聽覺衰退35歲時完全耳聾……——世界不給他歡樂 他卻創造了歡樂給與世界。

張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺 高位截癱……

自學掌握英語 、日語 、德語等，當代知名作家 ，翻譯家。

富蘭克林·羅斯福 ：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎 下肢癱瘓……是美國歷史上唯一蟬聯四屆的總統

奧斯特洛夫斯基 ：蘇聯作家，25歲全身癱瘓 雙目失明……以頑強的意志創作了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》。

【佈置作業】

1.完成校本作業。

2.熟記下列名言，並試着在寫作中運用。

再塑生命教案 篇四

教學目標：

1.理清思路，培養整體感知文章內容的能力

2.品味重點語句，體會作者對沙利文老師敬愛和感激的情誼

3.領會沙利文老師的雋永深沉的愛心和高超的教育藝術

4.學習海倫好學敏思、堅忍不拔、熱愛生活的精神。

教學重點

體會作者對沙利文老師的敬愛和感激之情

教學難點

深入體會作為盲聾啞人的作者對生活的獨特感悟

教學過程

1.導入新課

二十世紀，世界上出現了一位偉人，她雙耳失聰，雙目失明，幼年時的她曾愚昧無知，乖戾跋扈，不可理喻，成年後的她卻成為舉世聞名的哈佛大學的高才生，享譽全球的文壇巨匠的座上賓，愛心編織的慈善事業的活動家，她是誰，她就是海倫凱勒。海倫為何會有如此翻天覆地的變化，為何會有作出如此非凡的成就，這一切都離不開她的恩師安妮。莎利文。下面讓我們一起走進課文，去聆聽和品讀海倫與她的恩師的故事。

2.初讀課文，整體感知

（1）學生介紹海倫凱勒的情況。

海倫。凱勒（1880——1968）。美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服困難讀完大學，一生寫了十幾部作品，同時致力於救助傷殘兒童、保護婦女權益和種族平等的社會活動，19xx年獲總統自由勛章。她的事蹟曾兩次被拍成電影。

《再塑生命》選自《假如給我三天光明》

教師播放示範朗讀帶，學生聽讀，自瀆，初步感知文意。

（2）疏解下列詞語：

企盼（qǐ）遷徙（xǐ）繁衍（yǎn）覓食（mì）

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）

不可名狀：不能夠用語言形容。名，説出。

期期艾艾：形容口吃，西漢周昌口吃，往往連聲“期期”三國鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”

油然而生：形容思想感情自然而然的產生

（3）學生根據閲讀感知用“我喜歡文中的——因為——”的形式組織語句，品析文中的人物形象。

提示：

喜歡海倫，因為她勤奮好學、身殘志堅、聰明睿智、熱愛生活…

喜歡莎利文，因為富有愛心，教學藝術高明，善於因勢利導…

3.再讀課文，互動探究

以小組組織討論：

（1）莎利文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例説明。

（2）莎利文是怎樣逐步引導“我”認識抽象事物的？試以“愛”為例具體説明

（3）莎利文走進海倫的生活後，她的生活發生了什麼樣的變化？（用第一人稱的口吻）根據下列例句，用一個比喻句寫説來。

沙利文老師的到來，就象為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

（4）莎利文老師在教育小海倫的過程中，哪一件事開啟了海倫的心智，喚醒了她的靈魂？為什麼？

學生回答，教師總結：

（1）文中寫莎利文教海倫認識的事物很繁多，如莎利文作為陌生人第一次見到海倫就摟抱她，有意識地給她布娃娃玩具，並教她拼寫“doll”，在海倫無法區別“杯子”和“水”的時候，就讓海倫一隻手接觸水流。在海倫的另一隻手上拼寫“water”,使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手心的涼涼的'東西，從此海倫開始大量的認識事物

教師補充：莎利文老師在和人通信時提到她與眾不同的教育方法“我們經常在曠野中進行活動，什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一短語或句子去敍述的時候，她學這個短語或句子就象學一個單詞那麼容易”顯然莎利文老師能根據孩子的興趣去教學，以此激發學生的求知慾，提高學習的效率，這是一種多麼高明的教學方法啊！

（2）沙利文老師善於運用“情感體驗法”去引導海倫感受、領悟“愛”的情感，文中莎利文老師不僅極藝術地解釋了“愛”而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，沙利文老師立即給予“我”感情的回報；當“我”不願意接受被人親吻的表達時，她立即用胳膊摟着我，並在“我”手上拼寫“我愛海倫”；當“我”對“愛”迷惑不解時，沙利文把我“摟得更緊了”“用手指着我的心説愛在這裏”，沙利文老師能因時利導，通過對“愛”的探討，進一步開發了海倫的思維，智慧和情感，讓海倫獲得生命的意識和體驗，引導海倫從感性的接觸提升到理性思考的高度，從而獲得思維的提升。

（3）允許學生盡情發揮，只要能點明沙利文老師對海倫所起到的指引作用即可

（4海倫一歲半時，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當她醒來後就失去常人所擁有的光明和聲音，從此她墜入黑暗而孤寂的世界，陷入痛苦的深淵。由於對外部世界無從知曉，海倫的脾氣變得乖戾跋扈，動輒大發雷霆，她經常撲倒在地上發出陣陣尖叫；起牀後拒不吃飯；吃飯時調皮搗蛋，用海倫自己的話説：“在我的哪個寂靜而黑暗的世界裏，根本就不會有温柔和同情““那時我彷彿感到被一隻無情的手緊緊抓者，於是拼命想掙脱這種束縛。井旁的經歷，不僅讓海倫懂得“水”這個字所表達的具體內容——作者寫出了她當時的恍然大悟——“水”這個字就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西，這是首次獲得事物的概念，這是思維的飛躍。所以作者充滿深情的説：“井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊原來宇宙萬物都有生命，每個名稱都能啟發我新的思想，我開始以充滿新奇的眼光去看待每一樣東西。回到屋裏，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了哪個被我摔壞的的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為。我悔恨莫及，兩眼浸滿淚水，這是生平第一次。”

4.三讀課文，體察文意

（1）海倫在遇見莎利文老師前後過着截然不同的生活，作者在文中是怎樣表達自己對沙利文老師的感情的？找出相關語句，並細細品味

（2）文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑照生命、重新獲得生命“的意思，文中它的深刻含義是什麼？

教師提示：

（1）“老師安妮。莎利文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯繫文題，這句話的含義也就是説，莎利文老師來到的這一天是“我”生命的重新開始甚至作者把她稱為是再塑生命的人。

在作者的心目中莎利文老師就是光明的使者，她到來是作者這樣描述自己的心情感受：“我心裏無聲地呼喊着：光明！光明！快給我光明！恰恰正在這時，愛的光明找到了我的身上，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對我的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對恩師的感激、崇敬之情。

（3）文中“再塑生命”是指“愛的光明照到了我的身上”，本來“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏根本就不會有温柔和同情”但是，在莎利文老師的教育下“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂、自由（這裏的光明一詞用比喻義）”是莎利文老師讓“我”又回到自然、理解自然。莎利文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所説的“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”從這個意義上説，莎利文老師是“再塑生命的人”

5.佳句賞析：

品評文中優美而精警的語句

示例：

（1）“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐發生意外”十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂世界的海倫的心靈歷程。

（2）“我又獲得了一種新的知識——大自然有時也會向她的兒女開戰，在她那温柔美麗的外表下面還隱藏着利爪哩”運用擬人的手法揭示了與自然相處中感受到自然的嚴厲、暴躁的一面。

6.拓展延伸

海倫用自己的堅強不屈的精神昭示了殘疾人的尊嚴，她是殘疾人的榜樣。請大家例舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事例

參考答案：

奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰的音樂巨人貝多芬扼住命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》，激勵着世界各個角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運的殘酷和抗爭的力量…

7佈置作業：

閲讀下面短文，按要求寫短文

你不能改變容貌，但你可以展現笑容。你不能左右天氣，但你可以改變心情。你不能預知明天，但你可以把握今天，你不能樣樣順利，但你可以事事盡力，你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。

這段話對你有什麼啟發？能引發你什麼樣的聯想？請根據材料的一句或幾句話確定中心，寫一篇短文。要求：角度自選，題目自擬，文體自定字數在200字左右。

再塑生命教案 篇五

【教學目標】

1、理清文章思路，整體把握全文結構。

2、揣摩文中重要語句，加深閲讀體驗，領會老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術。理解作者對老師敬愛和感激的情意。。

3.瞭解海倫·凱勒的人生經歷及其品質，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

【教學重點】

1、讓學生從文中準確獲取信息並進行語言概括的能力，把握課文的思路結構。

2、結合戰勝挫折的經歷，談談海倫·凱勒重塑生命成功的因素。

【教學難點】

結合海倫·凱勒的生平事蹟，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操。

【教學準備】

1、學生預習課文，自己掃除文字障礙。

2、查閲有關資料，以開闊視野，增加課外積累。

3、有關的文字資料和有關的圖片資料 一組幻燈片。

【教學時數】2課時。

【教學過程】

一、導入新課

播放《千手觀音》有關視頻。由《千手觀音》導入新課。

要求學生認真觀看看後談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一羣人，在他們的世界裏是沒有聲音的，所以他們為自己的社團取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射着璀璨的光芒。比如我們今天要學習的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。

二、介紹作者

據你們瞭解海倫·凱勒是個怎樣的人？

學生介紹，教師補充：

⑴請學生展示自己收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發等要點歸納，不重複不羅嗦。

⑵教師準備圖文課件材料(進行相應補充、歸納)是什麼原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大後成為一名有傑出成就的人物呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯繫又相對獨立的三篇文章，現在合在一起編成課文，並用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。

三、整體感知課文

1、下面請同學們默讀課文，默讀的時候想一想：海倫·凱勒為什麼能創造奇蹟，重塑生命？ 海倫·凱勒所創造的奇蹟與文老師的教育密不可分。(幻燈片3)

2、文老師來了之後，都發生了哪些不尋常的事情呢？(文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？)請同學們説説，並用簡潔的話概括出來。

文老師教我認識具體事物的文字

文老師教我走進大自然；

文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

3、文老師走進海倫·凱勒的生活後， “我”的生活起了怎樣的變化？

由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

4、海倫·凱勒的成功與文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的`題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質，然後用自己的話進行概括、填空。 讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)

②光輝的起點： ________(相識，課文第5自然段)

③幸福的復甦：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)

④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)

⑤生命的昇華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)

5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？

同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風順的嗎？重塑生命”的過程並不是是一帆風順，但海倫最終最勝了挫折，創造了奇蹟，完成了生命的重塑歷程，同學們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力： 小海倫沒有對認識文字放棄，

靈感： 小海倫通過水受到了啟發

求和欲： 小海倫對新事物擁有極大的熱情

好的老師：文小姐富有愛心且教學技巧高超

……(根據學生回答補充)

通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。

文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以説，文是出色的教育藝術家。

2、同學們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那麼同學們現在對文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。

但在本文中 “再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

從這個意義上説，文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話説，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對文老師的無比敬愛和感激之情。

3、品味語言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發現：文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。

愛並不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什麼是愛的的句子，找出並説説它們的含義。

(1)、學生感情誦讀課文22～39語段

(2)、找出文中關於“愛”的句子，説説它們的含義：

“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。

“愛有點兒……也不想玩了。”──有了愛，你就快樂，生活就變得美好。

“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

作者在文老師的教育和引導下，領悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。

愛是什麼？相信每個人都有各自的答案，請説説你的心聲吧。

(3)、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：

愛是_____________，能給人帶來_____________;

愛是_____________，能給人帶來_____________。

愛是冬日裏的一束陽光，讓飢寒交迫的人感到人間的温暖；

愛是沙漠裏的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是飄蕩在黑夜裏的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。

愛是沙漠中的一泓清泉，使用權瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛是春天裏的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。

愛是夏天裏的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。

五、總結全文，突出要點

(結合板書)這篇課文，既表現了一位富有愛心的老師文高超的教育藝術，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學習這篇課文，我們在向文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的“我”──海倫，與文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、遷移拓展(機動)

(1)在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些？請概括他們的事蹟，或寫出他們有代表性的名言警句。

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事蹟(由學生自主發揮，教師補充)：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》

B、貝多芬譜寫《命運交響曲》

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》

D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國連任三屆的總統、二次大戰英雄羅斯福從小患小兒麻痺症

F、張海迪自學成才

七、佈置作業

1.文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。”你也有許多關於愛的經歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

再塑生命教案 篇六

一、導語設計

（多媒體顯示海倫畫像）

同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命讚歌的盲聾啞人，被馬克·吐温讚譽為與拿破崙並提的１９世紀的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示着殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強生長的足跡和引領她人生走向光明的莎莉文老師。

（板書文題、作者）

二、資料助讀

海倫·凱勒簡介：

（投影）

海倫·凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮·莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達５０年。在莎莉文的協助下就讀於馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫學院，１９０４年以優異成果畢業。在大學期間寫了第一本書《我生命的故事》，敍述她如何戰勝病殘，不只給盲人而且給不計其數的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成５０種文字，在世界各國流傳。以後她為許多雜誌撰寫文章，還寫了幾部自傳性小説，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以後的生活》和《願我們充溢信心》，在這些著作中，她標明黑暗與寂靜並不存在，她自身也是個有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒後來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發扮演説，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰期間又訪問多所醫院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國公民最高的榮譽──總統自由勛章。次年又被推選為世界十名傑出婦女之一。著名的傳記作家範懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

（選自《世界文學家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）

三、朗讀，整體感知文意

１、教師播放示範朗讀帶，同學聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語：

（投影）

企盼：盼望。

遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（ yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地發生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，説出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

２、同學自由誦讀，理解課文描述的生活世界：

體會莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術。帶着下列問題，從文中篩選信息並進行語言概括：

⑴ 莎莉文是怎樣教育“我”認識具體事物的？試舉例説明。

⑵ 莎莉文又是怎樣逐步引導“我”認識籠統事物的？試以“愛”為例具體説明。

⑶ 莎莉文走進海倫的生活後，她的生活起了怎樣的變化？可根據下列例句，用一個比喻寫出來。

莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

⑷ 幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成為一個有文化修養的大同學。這個“再塑生命”奇蹟的發明，在很大程度上，可以説是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。文中作者是怎樣表達自身的感情的？

同學考慮後回答，教師提示：

⑴ 文中寫莎莉文老師教海倫認識事物的文字很多，如莎莉文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”。最後，讓海倫一隻手接觸水流，在海倫另一隻手手心寫出“水（water）”這個字，使海倫領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認識具體事物。

教師提供旁證史料，協助同學理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經常在曠野中進行活動。什麼詞需要用就教什麼詞。當某一行動需要用上某一詞的時候教給她，她很少會忘記。當某一行動需要用某一短語或句子去敍述的時候，她學這個短語或句子就像學一個單詞那麼容易。顯然地，當小朋友們在他們感興趣的事物中間走動時學習語言效果特別快。他們學會了詞語，同時也學到了知識。一進教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐着看老師動嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學習他們想知道的東西，而對你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

⑵ 莎莉文老師主要用情感體驗法引導海倫感受領悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”摘了紫羅蘭送給她時，莎莉文立即予以感情的回報；當“我”不願意接受他人親吻的表達時，她用胳膊輕輕摟着“我”，並在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個字。當“我”問“愛是什麼”時，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指着我的心説：‘愛在這裏。’”莎莉文通過對“愛”的研討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對“愛”的解釋具體形象，深刻的內涵與小朋友的實際生活聯繫在一起。

⑶ 莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導海倫走進自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到籠統的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

⑷ 課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯繫文題，這句話的含意也就是説，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自身的心情感受：“我心裏無聲地呼喊着：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時，愛的光明照到了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、敬重之情。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對生活的禮讚。其中假定自身獲得視力後第一天凝視莎莉文的情節就充沛表示了她的感念和尊敬。文中説：

啊，假如我有三天視力的話，我該看些什麼東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視着我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情的温柔和耐心的生動的形跡，她就是靠温柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛裏看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對於人類的同情心。

３、海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自身努力的結果。課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡。請同學通讀全文，聯繫作者的生平經歷，説説海倫性格中的特點：

同學回答，教師歸結：

文中的“我”是個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。海倫在學習過程中，表示出極強的求知慾、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗事物，在求知中獲得一種幸福的體驗。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當掌握了語言的鑰匙之後，她運用於生活，尋求進一步的理解，如對“愛”的執著探求。聯繫全文內容看，好學、堅毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點。

再塑生命教案 篇七

【導學目標】

1．朗讀課文，準確把握全文結構和人物性格。

2．學會從文中準確概括關鍵句、中心句的能力。

3． 體味語言清新樸實的特點，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

4．學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

1．自主學習讓學生圍繞“自學互研”中的知識點進行自主學習。

(1)學生帶着導學目標，認真閲讀課文及相關參考資料，捕捉課文中的關鍵段落、句子、詞語，儘量獨立完成環節二中的思考題，準備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學習沒有解決的問題記錄下來，用於合作探究時解決。

2．合作學習

(1)每個小組派1－2名代表展示步驟二中的答案，同小組 內其他成員在小組長的統一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達成一致的，小組討論；小組內不能達成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。

(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學生思維的火花充分碰撞後，再點撥引導，達到啟發思維的目的。

情景導入 生成問題

同學們，世界是美麗的。我們能看見樹木的青翠葱綠，聆聽鳥兒的悦耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界是沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直就是一個奇蹟。今天，我們就去結識一位創造奇蹟的奇女子。

自學互研 生成新知

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

1．生難字詞

(1)字音

廊(láng) 恍(huǎng) 徙(xǐ) 怦(pēng)

簇(cù) 衍(ǎn) 捻(niǎn) 綻(zhàn)

(2)詞義

企盼：盼望。

繁衍：逐漸增多或增廣。

遷徙：遷移。

油然而生：形容思想感情自然而然地產生。

花團錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完(看不過來)。

不可名狀：不能夠用語言形容。名，説出。

期期艾艾：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

2．作者名片

海倫凱勒(Helen eller)(1880－1968)，19世紀美國盲聾女作家、教育家 、慈善家、社會活動家。她以自強不息的頑強毅力，在安妮莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國語言，完成了她的一系列著作，並致力於為殘疾人造福，建立慈善機構，被美國《時代週刊》評為美國十大英雄偶像，榮獲“總統自由勛章”等獎項。馬克吐温也給了她極高的評價：“19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫。”她的主要著作有《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等。

3．背景鏈接

海倫凱勒一歲半不幸染上疾病，致使雙目失明、雙耳失聰，隨之又喪失了説話的能力。從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵……17歲，海倫凱勒考進哈佛大學，還掌握了英、法、德、拉丁和希臘五種語言。大學期間，她開始寫作。畢業後，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作，最著名的是其自傳《假如給三天光明》。海 倫凱勒無比敬愛和感激自己的老師，她説：“假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師——安妮莎莉文！”

步驟二 整體感知，走進文本。

1．理一理的'寫作思路。

【交流點撥】第一部分(第1－3段)：莎莉文老師到來之前“我”的心情。

第二部分(第4－13段)：莎莉文老師利用實物來教導“我”認識具體事物。

2．找出的中心 句。

【 交流點撥】她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮莎莉文老師。

步驟三 質疑問難，深層探究。

1．莎莉文老師為什麼從學習識字開始教海倫？

【交流點撥】文字是人類溝通的橋樑，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在識字的過程中教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，洋娃娃是有感情的，水是有生命的，這個世界是花團錦簇、美不勝收的。莎莉文小姐不僅教給海倫知識，也用愛和温暖改變了海倫的人生。

2．莎莉文是怎樣教育海倫認識具體事物的？試舉例説明。

【交流點撥】(1)莎莉文作為一個 陌生人第一次摟抱海倫，有意識地給海倫玩具，並在她手上拼寫“dll”。這種用手指拼字的方式使海倫很感興趣，在不斷模仿老師的做法後，她也學會了拼字。 (2)莎莉文讓海倫一隻手接觸水流，然後在海倫另一隻手的手心寫出“water”這個字，引導海倫從能觸摸的東西中獲得思維的提升，使她馬上領悟到“水”這個字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大 量認識具體事物。

3．如何理解標題“再塑生命的人”的含義？

【交流點撥】“再塑生命”是“重新塑造、獲得生命” 的意思，文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師的教育下，海倫的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。莎莉文讓海倫又回到自然，理解自然，並懂得什麼是“愛”。從這個意義上説，莎莉文老師正是“再塑生命的人”，表達了海倫對莎莉文老師無比的敬愛和感激之情。

4．幼年的海倫得病致殘以後，愚昧而又乖戾，但後來卻成為一個有文化修養的大學生。這個“再塑生命”奇蹟的創造，在很大程度上，可以説是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學的教育方法結出的碩果。那麼，作者是怎樣表達自己對莎莉文老師的感情的呢？

【交流點撥】課文開頭寫道：“老師安妮莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”，在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時作者這樣描述自己的內心感受：“我心裏無聲地呼喊着：‘光明！光明！快給我光明！’正在此時，愛的光明照在了我的身上。她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”課文更多地還是通過寫莎莉文老師對“我”的理解、關愛、教育的具體言行，來表達作者對莎莉文老師的感激、崇敬之情。

5．文中的海倫和莎莉文老師給你留下了怎樣的印象？

【交流點撥】海倫是一個好學、聰明、堅毅、情感豐富、有強烈的求知慾的女孩。莎莉文是一個愛海倫，講究教育方法藝術，因勢利導、循循善誘、抓住教育時機的出色的教育藝術家。

6．海倫是個高度殘疾的兒童，在莎莉文老師的引領下卻創造出了生命的奇蹟，從他們身上，你得到了哪些啟示？

【交流點撥】海倫成為一個不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她主觀努力的結果。我們要從老師身上學習她的愛心，從海倫身上學習她好學自強、不屈不撓的奮鬥精神以及對生命的熱愛，對生活的執著。

步驟四 品味語言，感受韻味。

1．朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，唯恐 發生意外。

【交流點撥】十分形象地展示了墜入黑暗而沉寂的世界的海倫的心靈歷程。

2．在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經臨近。

【交流點撥】用比喻的修辭從反面説明了受教育的重要性：只有接受了教育的人，生活的航船才能衝破阻礙旅途的大霧，找到準確的航向，從而靠近理想的人生港灣。

3．水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。

【交流點撥】這句話緊承上文中莎莉文老師教“我”水這一個詞，讓“我”認識到了“水”和“杯”並不是一回事，同時也喚醒了我認識世界萬物的願望的內容，形象地説出了自己參透物理後愉悦的心情。

4．這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。

【交流點撥】這句話表面看來是説文字的神奇，實 則暗示的是知識的力量。是知識使“我”這個盲聾人看到了快樂，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”覺得世界充滿了花香，洋溢着美麗。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

1．課堂小結

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫凱勒的生命。愛，確是人類的寶貴精神財富，當它昇華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能。唱響愛的頌歌，會使人情思無限，胸懷寬闊。海倫説：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”被再塑後的海倫的生命如歌，所延續傳承的也是一個涵義豐富的愛的故事。

2．拓展延伸

(1)生活中並非只有一位“海倫凱勒”，你能説出你所瞭解的其他的“海倫凱勒”的動人故事嗎？(可以結合多媒體圖片瞭解那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟)

【交流點撥】奧斯 特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

幾乎全聾的貝多芬扼着命運的咽喉，奏出了與命運抗爭的最強音——《命運交響曲》。

失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個淒涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運的殘酷和抗爭的力量。

史鐵生身殘志堅，直麪人生，寫有《我與地壇》等作品，成為著名作家。

(2)收集關於“微笑面對挫折”的名人名言。

【交流點撥】①頑強的毅力可以征服世界上的任何一座高峯。(狄更斯)

②順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。(培根)

③苦難對於天才是一塊墊腳石，對於能幹的人是一筆財富，對於弱者是一個萬丈深淵。(巴爾扎克)

板書設計

交流展示 生成能力

步驟一 知識梳理，夯實基礎。

步驟二 整體感知，走進文本。

步驟三 質疑問難，深層探究。

步驟四 品味語言，感受韻味。

步驟五 總結課文，拓展延伸。

當堂演練 達成目標

見學生用書。

再塑生命教案 篇八

第一課時

【學習目標】

1.瞭解作者，識記本文的生字詞。

2．理清文章思路，整體把握全文結構。

【資料準備】本文作者：海倫凱勒(1880～1968)，美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生於亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學校莎莉文老師的協助下。她學會了閲讀、寫作，還學會了説話，上了大學，並且成為有名的教育家和社會活動家。

19xx年，海倫進入拉德克利夫學院學習。並於19xx年榮譽畢業。當年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳，《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。

19世紀出了兩個傑出人物：一個是拿破崙，一個是海倫凱勒。

——馬克吐温

海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來説是她一生中最重要的一天。這天，家裏為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界裏，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜着一雙好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業後，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

海倫所創造的奇蹟與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功於她偉大的老師——安妮莎莉文女士。

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植於海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她説：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老師。

預習檢測

1.給加點字注音。

搓捻（）（）慚愧（）（）譬如（）靈魂（）企盼（）

2．解釋下列詞語。

花團錦簇：

美不勝收：

不可名狀：

小心翼翼：

不求甚解：

恍然大悟：

截然不同：

活動設計一、自主學習，理清思路，感知課文內容。

1.劃分文章層次，概括層意。

第一部分（）：

第二部分（）：

2.本文敍述了莎莉文老師教“我”__________________的過程，讚揚了_____________，表達了_____________。

二、合作探究。

1、仔細閲讀1-5段，看看作者在安妮莎莉文老師出場前安排了哪些內容，這樣寫有什麼好處。

2、莎莉文老師送“我”布娃娃的用意何在？她是如何教“我”學會“水”字的？

課堂檢測完成練習冊“基礎演練”部分。

課後練習完成課後作業1、2、3題。

【課後反思】

第二課時

【學習目標】

1.深入研讀課文，感受人物形象。

2.品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

【資料準備】古今中外付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟。

①貝多芬：德國偉大的作曲家，26歲時聽覺衰退，、35歲時完全耳聾……

——世界不給他歡樂他卻創造了歡樂給與世界

②阿炳：二十多歲時患眼疾雙眼相繼失明……

二胡作品《二泉映月》獲二十世紀華人經典音樂作品獎

③奧斯特洛夫斯基：蘇聯作家，25歲全身癱瘓雙目失明……

以頑強的意志創作了長篇小説《鋼鐵是怎樣煉成的》

④富蘭克林羅斯福：美國政治家，41歲時因患脊髓灰質炎下肢癱瘓……

是美國曆史上唯一蟬聯四屆的總統

⑤張海迪：5歲時胸部以下完全失去知覺高位截癱……

自學掌握英語、日語、德語等，當代知名作家、翻譯家

⑥邰麗華：如果有一天，能夠給我有三天的聽力。第一天，我要聽聽陪我渡過20多年的音樂。第二天，要聽聽關心關愛我的周圍的朋友們的聲音。最後一天，我要聽聽世界上每一個角落的最美妙的聲音。

像海倫這樣身殘志堅的人有很多，他們的生命可以説是不幸的，可是他們用堅強和樂觀彌補了這個不幸，他們要讓自己在有限的生命中體現出無限的價值。

預習檢測：談談“我”和莎莉文老師分別是什麼樣的人？

活動設計一、自主學習。自讀課文，邊讀邊畫出“我”學有所獲後動作行為或心理活動的語句，揣摩體味“我”學習的艱辛和收穫的快樂。

二、合作探究。

1、為什麼稱莎莉文老師為“再塑生命的人”？

2、“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。”你是怎樣理解這句話的？

3、學完本文後，給你帶來哪些啟示？

課堂檢測

“精彩極了”和“糟糕透了”

記得七八歲時，我寫了一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮主地，興奮地嚷着：“巴迪，真是你寫的'嗎？多美的詩啊！精彩極了！”她摟住我，讚揚聲雨點般落到我的身上。我既靦腆又得間洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。

整個下午，我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它平平整整地放在餐桌上。

七點，七點一刻、七點半，父親還沒有回來。我簡直急不可耐了。他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。快到八點鐘的時，父親終於推門而入。他進了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我緊張極了。

“這是什麼？”他伸出手拿起了我的詩。

“親愛的，發生了件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前説道。

“對不起，我自己會判斷的。”父親開始讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾小時。

“我看糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

“親愛的，我真不懂你是什麼意思！”母親嚷着，“這不是在你的公司裏。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”

“我不明白，”父親並不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

我再也受不了了。我衝出飯廳，跑進自己的房間，撲在牀上失聲痛哭起來。飯廳裏，父母還在為那首詩爭吵着。

幾年後，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵，因此我還一直在寫作着。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小説。“寫得不怎麼樣，但還不是毫無希望。”根據父親的批語，我學着進行修改，那時我還未滿12歲。

現在我已經有了很多作品，出版發行了一部部小説、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當時是多麼幸運。因為我有個慈愛的母親，她常常對我説：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個嚴厲的父親，他總是皺着眉頭説：“我想這個糟糕透了。”

這些年來，我少年時代聽到的兩種聲音一直交織克的耳際，“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”“糟糕透了”……它們象兩股風不斷地向我吹來。我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

1、文中畫橫線處時間詞連用，是為了表現巴迪急切的心情。

2、為什麼説“我越來越體會到我當初是多麼幸運“？

答：因為“我”有個慈愛的母親，還有個嚴厲的父親。

3、“精彩極了”“糟糕透了”是父母對“我”的兩種態度，這兩種態度是：

母親對“我”：父親對“我”：

4、如何理解“我謹慎地把握住我生活的小船，使它不因精彩極了而擱淺，也不因糟糕透了而起顛覆”一句話？

答：

5、這篇文章告訴我們一個什麼道理？

答：

課後練習

完成練習冊“拓展提高”題。

再塑生命教案 篇九

教學目標

1． 識記重點字詞，複述課文內容，感悟作者思想感情。

2． 品味本文清新樸實的語言。

3． 讓心靈接受一次愛的薰陶。

教學重點

體味文章語言的清新樸實，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨特的教育方式。

課時安排

一課時

課前準備

熟讀課文，掃清文字障礙。佈置學生查閲有關的資料。

教學設計

導入：一個一歲半就失聰失明，生活在無光無語的世界裏，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的能力和勇氣，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界。陷入了痛苦的深淵。但她頑強的生活下來了，考入了著名的哈佛大學，長大後成為一名作家。用自己的生花妙筆激勵別人生存的勇氣。這種奇蹟的創造，當然與她自身的努力分不開，但那段困難的日子裏，她能走出心靈的障礙，重新塑造生命，卻不能不歸功於一位偉大的女性——她的老師莉莎文女士。

整體感知：

1． 檢查預習生字詞的情況

2． 默讀課文，感知內容，思考問題

a． 課文寫了哪幾件事情？

b． 莎莉文老師是一位怎樣的老師？

默讀完課文後，先認為莎莉文是一位怎樣的老師？

答：課文一共寫了三件事：莎莉文老師教我認識具體事物；莎莉文老師教我走進大自然；莎莉文老師教我認為“愛”這種抽象事物。

莎莉文老師愛海輪，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感。可以説莎莉文是出色的教育藝術家。

文章為什麼以“再塑生命”為題？

莎莉文老師使作者重新回到了大自然，理解了自然，懂得了什麼是愛，從這個意義上來講，莎莉文老師“再塑生命的人”，因而本文以“再塑生命”為題。

教師小結

莎莉文老師是“再塑生命”的人，她將人世間美好的思想感情雋永的愛心，以及踏踏實時的追求，像春天的種子植於海倫的心田。這是海倫獻給老師的厚禮。

延伸作業

1、課下閲讀《假如給我三天光明》。

2、寫一寫生活中你感受到的愛，談談你的認識與看法。

課後記；課堂學習探究氣氛濃厚，較好。