再塑生命的教案（新版多篇）

《再塑生命》教學設計 篇一

教學目標：

1、 知識與能力：識記重點字詞，整體把握課文內容，感悟作者思想感情。

2、 過程與方法：運用在閲讀中品味重點詞句的方法，品味清新的語言。

3、 情感態度與價值觀：體會作者對待生命的積極態度和莎莉文老師深沉的愛和獨特教育方式。

教學重點：

品味清新的語言，體會“再塑生命”的深刻含義。

教學難點：

把握課文內容，體會“再塑生命”的深刻含義。

教學過程：

一、導入新課

美國的小説家、作家馬克吐温曾説過：“十九世紀出現了兩個了不起的人物：一個是拿破崙，一個就是海倫·凱勒。”為什麼這樣説呢，讓我們看看海倫·凱勒，（屏顯），她在一歲半因患病集盲聾啞於一身，卻考上了哈佛大學，成為作家，代表作品是自傳《假如給我三天光明》，這種奇蹟的創造不能不歸功於一位偉大的女性－就是她的老師，安妮莉莎文，今天就讓我們一起來走進他們創造的奇蹟。

二、檢查字詞預習情況（學生板書）

三、整體感知

學生讀課文，思考並討論：

（1）、看看文章裏主要寫了哪幾件事？

明確：1.莎莉文老師教“我”認識具體事物；

2、莎莉文老師教我走進大自然；

3、莎莉文老師教我認識“愛”這種抽象事物。

（2）莎莉文老師是一位怎樣的老師？

明確：莎莉文老師愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海輪的智慧情感。可以説莎莉文是出色的教育藝術家。

（3）你覺得海倫？凱勒是怎樣一個人？

明確：聰明好學、堅毅頑強和內心情感世界豐富

小結：正是由於海倫的堅毅頑強和聰明好學，加之沙利文老師的獨特的、充滿愛的教育，才讓海倫走出黑暗，得到了光明。

四、理解探究

結合課文思考並討論：為什麼海倫稱沙利文老師為“再塑生命”的人呢？

明確：從字面上看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中是指“愛的光明照到了我的身上”。在莎莉文老師教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。老師讓“我”又回到自然，理解自然，教“我”懂得什麼是“愛”。從這個意義上説，莎莉文老師是“再塑生命的人”，從而表達了作者對莎莉文老師無比的敬愛和感激。

五、品析語言

回顧課文，找出你喜歡的語句，並説出理由。

六、應用寫作

本文的語言清新樸實，特別是有關於“愛”的語句，請你找出來細細品味，並模仿着寫幾句話。

七、課堂總結

同學們，是莎利文無私的愛重塑了海倫·凱勒的生命。海倫曾説過這樣的話：“我要把別人眼睛所看見的光明當作我的光明，別人耳朵聽見的音樂當成我的交響樂，別人嘴角的微笑當作我的幸福。”可見，沙利文老師的愛在海倫心中中下的種子，並生根發芽，當然，我也希望同學們在自己的人生中也可以有這樣一個愛的故事。

八、佈置作業

今天的課與愛有關，那麼課後作業就是整理我們學過的或讀過的文章，歸納與愛有關的內容，與同學交流。

板書：

再塑生命

海倫·凱勒

莎利文 認識具體事物

愛 走進大自然 教育有方

理解抽象事物

海倫 堅毅

聰明好學 努力

情感豐富

《再塑生命》教學設計 篇二

【教學目標】

1、理解積累企盼、油然而生、花團錦簇、美不勝收等詞語，並瞭解海倫·凱勒的人生經歷及其品質。

2、培養學生從文中準確獲取信息，並進行語言概括的能力，揣摩文中重要語句，加強閲讀體驗。

3、領會莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教學藝術。

【教學過程及教學設計】

一、創設情境，導入新課

同學們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命讚歌的盲聾啞人，被馬克·吐温讚譽為與拿破崙並列的19世紀了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示着殘疾人的尊嚴和偉大。今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個病弱生命頑強成長的足跡和引領她走向光明的莎莉文老師。

二、資料助讀

海倫·凱勒簡介。

三、朗讀，整體感知文意

1、教師範讀，學生聽讀，初步感知文意，並積累字詞：

企盼 遷徙（xǐ） 繁衍(yǎn) 油然而生 期期艾艾（ài）

2、學生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會莎莉文老師這位富有愛心的教師形象以及她高超的教育藝術，帶着下列問題，從文中篩選信息並進行語言概括。

⑴ 莎莉文老師是怎樣教育我認識具體事物的？試舉例説明。

⑵ 莎莉文老是怎樣逐步引導我人是抽象事物的？試以愛為例具體説明。

⑶ 莎莉文老師走進海倫的生活後，她的生活起了起了怎樣的變化？

學生活動：學生默讀思考後回答。

教師適當提示，提供旁證史料，幫助學生理解文意。

3、有的同學認為海倫能走出黑暗，成為一個不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領者，但同時也是海倫自己努力的結果。可以説海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那麼，我們設想一下，如果兩個因素中缺少一個，那海倫的命運將如何？

學生活動：學生自由發言，充分展示個性化解讀。

4、課文展示了兒時海倫的性格特點和人生起步的足跡，請同學們瀏覽全文，聯繫作者的生平經歷，説説海倫性格中的特點。

學生活動：分小組交流並總結。

四、深層研讀，體察文意

1、課文文筆優美，充滿詩情畫意，請同學們再讀全文，品評並積累文中優美而精警的語句。

選擇語段，有感情地朗讀，並加以品評。

2、合作研討：

⑴ 指名學生感情朗讀課文10～12語段，作者為什麼説井房的經歷喚醒了我的靈魂，並給予我光明、快樂和自由。

⑵ 文題再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命的意思，文中它的深刻含意是什麼？

3、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人士，請同學們聯繫閲讀體驗，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事蹟。

學生舉例説明。

五、課堂小結

同學們，是莎莉文無私的愛重塑了海倫的生命，愛確是人類的寶貴財富，當他昇華時，可以奔流不息，可以驚天動地，可以發揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛的頌歌。

六、作業

課後研討與練習四。

《再塑生命》教學設計 篇三

教學目標

知識與能力：

1、誦讀感知課文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2、品味重點語句，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態度。

3、理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨特的教育方式。

過程與方法：

閲讀及重點語句分析法。

情感態度與價值觀：

學習海倫好學敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神，以及作者對莎莉文老師的敬愛。

教學重點：

1、梳理再塑生命的歷程。

2、體會並能分析出海倫成功的因素。

教學重點：

1、揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實。

2、理解“愛”的美好，適度拓展，加深體驗。

教學難點：

把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的薰陶。

課前準備：

1、學生利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。

搓捻（cuōniǎn）繁衍（yǎn）遷徙（xǐ）覓食（mì）小憩（qì）

遨遊（áo） 花團錦簇（cù）冥思遐想（xiá）

企盼美不勝收不可名狀期期艾艾油然而生風雲變幻

2、查找資料，閲讀《假如給我三天光明》，開闊視野，增加積累。

一、創設情境，導入新課

同學們，世界是美麗的。我們能感受陽光的五彩斑斕，樹木的青翠葱綠，聆聽鳥兒的悦耳鳴叫。然而，這個世界上，還有一些人，他們的世界裏沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個奇蹟。今天，我們便要走進一個奇蹟，去結識一位奇女子。

二、作者簡介

教師引入，激起興趣：她，一歲零七個月，突患急性腦充血，成為一個集盲、聾、一身的殘疾人！她，精通英語、德語、法語！她，曾經就讀哈佛大學！她，先後完成十四部具有世界影響的著作！她，是美國著名的作家，教育家！她，被譽為“美國英雄”！

美國著名作家馬克吐温説19世紀有兩個奇人，一個是拿破崙，一個就是她——海倫凱勒！

三、展示收集到的有關作者的文字資料和有關的圖片資料。

（1）海倫凱勒(1880--1968)美國著名女作家。一歲半時突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對海倫來説是她一生中最重要的一天。這天，家裏為她請來了一位教師——安妮莎莉文。安妮教會她寫字、手語。然而，一個人在無聲、無光的世界裏，要想與他人進行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學習，從未放棄努力。

（2）好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點，她在心靈深處大睜着一雙好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考進哈佛大學拉德克利夫女子學院。大學期間，在師長的鼓勵下，她開始寫作。在以優異成績畢業後，她把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業，並在繁忙的工作中先後完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

四、整體感知：

1、學生自讀課文，準備複述課文內容：

學生複述：要求用自己的話，能夠引用原文的儘量引用原文，能概括主要事蹟。

2、提問：本文主要寫了老師的那些事，請同學們作出概括：

明確：主要寫了三件事：

（1）老師教我認識具體事物。

（2）老師教我認識和理解大自然。

（3）老師教我理解“愛”的含義。

五、深入探究：

1、在這些事件中，作者表現出來的老師是怎樣一個人。請結合具體的語句進行分析。

（1）“一個陌生人握住了我的手，把我緊緊地抱在懷中。”“第二天早晨，莎莉文老師帶我到她的房間，給了我一個洋娃娃。”從文章的敍述中我們不難知道，莎莉文與作者的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關愛。當“我玩了一會兒洋娃娃”之後，“莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼寫‘doll’這個詞，這個舉動讓我對手指遊戲產生了興趣，並且模仿着在她手上畫畫。”這裏，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對小海倫的愛心表達，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。

（2）：“我和莎莉文老師為‘杯’和‘水’這兩個字發生了爭執。她想讓我懂得‘杯’是‘杯’，‘水’是‘水’，而我卻把二者混為一談，‘杯’也是‘水’，‘水’也是‘杯’。”當莎莉文老師丟開這個問題，重新練習布娃娃“doll”這個詞時，“我”卻把布娃娃摔到地上。對此，莎莉文老師既不是簡單粗暴，更不是撒手放棄，而是換一種教育方式──或者在尋找讓“我”樂意接受的、可能有效的方式：莎莉文小姐把洋娃娃碎片掃到爐子邊後，便領着“我”到外面暖和的陽光裏去了。

她倆“散步”來到井房──這時的“散步”恐怕是莎莉文小姐的精心安排吧。“散步”讓小海倫從剛才的壞心情中解脱出來，從而贏得輕鬆愉快的學習心境，獲得最佳的教育契機。在井房，“莎莉文老師把我的一隻手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一隻手上拼寫‘water’──‘水’字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。”盲聾啞人只有通過觸覺來感知事物，當“water”從海倫的手中流過的時候，莎莉文老師則在她的另一隻手上寫着“water”這個詞，時機抓得多麼準確，教學方法多麼巧妙。果然，“突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激盪，我一下子理解了語言文字的奧祕了，知道了‘水’這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。”莎莉文的教育取得了神奇的效果，“水喚醒了我的靈魂，並給予我光明、希望、快樂和自由。”可以説，莎莉文用“水”啟開了海倫智慧和情感的大門。“水”讓海倫油然而生求知的慾望，用新奇的眼光看待每一樣東西，獲得了生命的意識和感情，也擁有了求知的無比美妙的感受。

（3）莎莉文老師還善於引導海倫在大自然中接受教育，創造條件和機會讓海倫走進自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。對這一段經歷的回憶，作者是用詩一樣的語言把它呈現在我們的眼前，閲讀這一段，我們會情不自禁地朗誦起來，去體會莎莉文小姐的教育藝術：“繁花似錦的夏季來臨，莎莉文小姐牽着我的手漫步在田納西河的岸邊，望着田野、山坡，人們正在田間地頭翻土播種。我們在河邊温軟的草地上坐下，開始了人生新的課程。……莎莉文小姐先教會我從那粗壯的樹木，那細嫩的草葉，還有我妹妹的那雙小手貪圖美的享受，然後才教我畫地球的形狀。她把對我的啟蒙同大自然聯繫起來，使我同花同鳥結成愉快的夥伴。”甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗到大自然嚴厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難説是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對大自然全面、深刻的體驗，無疑符合莎莉文老師的初衷。

（4）關於“愛”的解釋，對於一個視聽健全的人來説，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術地解釋了愛，而且讓海倫體驗了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當“我”在花園裏摘了幾朵早開的紫羅蘭送給莎莉文老師，莎莉文立即予以感情的回報；當我不願意接受別人親吻的表達時，莎莉文則用胳膊輕輕地摟着“我”，並在“我”手上拼寫出了“我愛海倫”幾個字。由此進行着關於“愛”字的問答和探討。當“我”問“愛是什麼”，莎莉文並沒有直接回答，我們試想一下，對於一個感官健全的人也難以回答吧，但莎莉文並沒迴避，而是“把我摟得更緊了”，“用手指着我的心説：‘愛在這裏。’”莎莉文老師先要讓海倫感受到“愛”，表明“愛”是發自心靈的情感。儘管這種解釋並沒有讓海倫完全明白，但實際上已引導海倫對“愛”字有所感悟，所以，海倫才相繼問道：“愛就是花的香味嗎？”“愛是不是太陽？”一般看來，海倫能對“愛”有這樣的感受已經很可貴了，但是莎莉文並沒有給予認同。從下文我們才得知，這正是莎莉文的教育藝術。她要引導海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領悟到抽象的概念”。她不希望對“愛”理解得太具體，她想通過對“愛”的探討，進一步開發海倫的思維、智慧和心靈世界。所以，當海倫再一次問到“愛是不是太陽”，莎莉文老師在海倫的已有認識的基礎上給予昇華：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的雲彩。你摸不到雲彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經過一天酷熱日曬之後，要是花和大地能得到雨水會是多麼高興呀！愛也是摸不着的，但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了。”莎莉文對“愛”作了多麼絕妙的解釋，抽象的道理説得具體形象，深刻的內涵又與孩子的實際生活聯繫在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時，給予解釋和引導，不愧為傑出的教育家。作者最後寫道：“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間。”此時，作者已感受到了“穿梭在我和他人的心靈中間”的那種美好的情感──這便是“愛”。

小結：概括莎麗文老師的形象：

莎莉文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術，做到因勢利導，循循善誘，而且善於抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感。可以説，莎莉文是出色的教育藝術家。

2、提問：文中有一句話指出了莎麗文老師對我的人生影響，請找出這句話——她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。

3、由此我們可以理解為什麼文章的標題為《再塑生命》，它的深刻的含義是什麼？

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的身上”，本來，“我在那個寂靜而又黑暗的世界裏，根本就不會有温柔和同情。”但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這裏的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什麼是愛”。正如作者自己所言：“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人。”從這個意義上説，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話説，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

4、探究：海倫凱勒的成功得力與老師的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方面。請再讀課文，找出直接描寫作者本人語言、心理和動作的語句，體會作者的精神品質。

（1）海倫來到這個世界上以後，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴説出自己的哪怕是一個小小的心願。由於對外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動輒大發雷霆。她經常撲倒在地上，發出陣陣尖叫；起牀後拒不洗臉；吃飯時故意調皮搗蛋。關於小時候的這段經歷，海倫寫道：那時，我彷彿感到被一隻無形的手緊緊地抓着。於是，拼命想掙脱這種束縛。關於這一點，本文也有描述：“當時的我，經過數個星期的憤怒、苦惱，已經疲倦不堪了。”這種性格，即使在莎莉文老師到來之後，也時有表現：“我實在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔壞了，心中覺得特別痛快。發這種脾氣，我既不慚愧，也不悔恨，我對洋娃娃並沒有愛。”這些都是急於想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應，文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程：“朋友，你可曾獨在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛着一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去，心兒怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。”

（2）但她畢竟是一個求知慾極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當我最後能正確地拼寫這個詞（doll）時，我自豪極了，高興得臉都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫給她看。”“井房的經歷使我求知的慾望油然而生。啊！原來宇宙萬物都各有名稱，每個名稱都能啟發我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣東西。回到屋裏，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃，摸索着來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎麼也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫及，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次。”

（3）在學習過程中，她不單是用觸覺感知着事物，更是用心靈體驗着事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團錦簇，美不勝收。記得那個美好的夜晚，我獨自躺在牀上，心中充滿了喜悦，企盼着新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”海倫不僅對知識總是懷着這種新奇的感受，對大自然也格外敏感。“在這裏，我明白了大自然施與人類的恩惠，我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來；我懂得鳥兒如何築巢，如何繁衍，如何隨着季節的變化而遷徙；也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食，如何棲息。我瞭解的事情越多，就越感到自然的偉大和世界的美好。”

（4）即使在給自然的恐嚇之下，仍然細心地體驗着這個自然世界的。另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索着大自然的奧祕，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。

（5）當掌握了語言的鑰匙之後，她急於運用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中，進行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑，反覆追問，得不到滿意的回答，仍執著痴想，“我靜靜地在那裏坐了許久，……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋。”直至“明白了其中的道理”。好學、堅毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點。可以説，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜着一雙好奇的眼睛。

小結：作者的性格品質特徵——一個好學、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。文中的“我”──海倫，與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結果。

六、拓展：

（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的傑出人士你知道哪些？請概括他們的事蹟，或寫出他們有代表性的名言警句。

（2）海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？

與其悲歎自己的命運，不如相信自己的力量！要扼住命運的咽喉！

七、作業：課後推薦閲讀《假如給我三天光明》。

八、板書設計

安妮。莎莉文：教育講究方法海倫凱勒：好學的心

善於把握教育契機堅毅的心

喜愛海倫充滿愛心