幼兒園“學習故事”記錄表

標題

數筷子

注意：

孩子們升中班了，根據孩子們的年齡特點，我們讓孩子們輪流做組長服務其他小朋友，也提升孩子的生活自理能力。今天是孩子們第一次當組長，每個小朋友都盡心的當好小組長，到了中午要進餐前數筷子的環節，小朋友們遇到困難了，該一杉數筷子了，他抓起一把筷子跑回桌子一個小朋友對應一支筷子從左手換到右手起來，

一杉：“李夢潔一支；任瀚霖一支；鍾欣悦一支；羅浚閣一支；周新蕊一支，我一支，左手還剩2支，多了。

一杉咚咚咚的跑回去放筷子。

師：“一杉，你的筷子數好了嗎？”

一杉：數好了，“李夢潔一支；任瀚霖一支；鍾欣悦一支；羅浚閣一支；周新蕊一支，多了一隻。”（正準備跑過去放，被同學們喊住，你自己還沒數，笑成一片，）

師：“一個人應該是幾隻筷子”他並沒有注意我的提醒，而是繼續沉浸在筷子的快樂中，我準備讓他們自己去發現。

吃飯了，孩子們大部分在老師、阿姨的提醒下用筷子吃上了飯，一杉他們一組的情況是：周新蕊端了飯拿了兩支筷子，李夢潔拿了兩支；羅浚閣拿了兩支。

欣悦：“老師：我沒有。”（我告訴她去找組長）

欣悦：“林一杉我沒有筷子。”

一杉：“我也沒有。

師：“怎麼啦。”

一杉：“數少了。”

師：“為什麼數少了。”

一杉：“因為他們拿了兩支。”

師：“為什麼他們要拿兩支呢？”

一杉：“因為一支不好夾菜。”

一杉：“所以，一個人要數兩支筷子。”

師：“對，兩支兩支的數，一組有多少個人就要數幾次兩支。”

一杉：“嗯，我再去數3個兩支”

識別：

中班的小朋友其實在數筷子方面還沒有經驗，整個數筷子的過程中只有1個組的組長是完全正確的，經過觀察我發現有的是缺乏生活經驗，有的是缺乏對數數的一個量的積累。一杉在整個數筷子的過程思維比較清晰，語言表達能力比較強，服務意識也很好，也有當小組長的榮譽感和責任心，對數學裏一一對應的關係和量的認知也達到了中班孩子的水平。缺少生活經驗導致數筷子不是很順利，但是，一杉並沒有放棄，而是積極思考哪裏出了問題，並及時的發現問題解決了問題。

迴應:

1.引導孩子中家庭生活中去觀察爸爸媽媽、爺爺奶奶他們是怎麼使用筷子的，一個人是用幾支筷子，先積累經驗。

2.從筷子中的兩支兩支的數來形成雙的概念。

3.學習數學領域的知識要有一個量的積累，要從量變到質變。發現孩子 沒有數對不用去幹預孩子，老師只需要默默的關注他的動態，從各個遊戲或生活中去提升他的經驗。