2023年人教版折線統計圖教案【精品多篇】

人教版折線統計圖教案 篇一

1. 通過練習，讓學生進一步認識根據實際問題，利用折線統計圖直觀地表示相應的數據，進一步掌握折線統計圖的特點及製作方法，並能提高統計圖的分析能力。

2.通過觀察、交流、辨析，遷移等活動，學生能選擇適當的方式整理和描述數據，能建設解釋統計的結果或進行簡單的預測。

3. 創設多種練習情境，使學生進一步感受統計與日常生活的密切聯繫，體會統計在日常生活中的作用，體會統計是解決問題的策略和方法，發展統計觀念。

1．在整理複習過程中讓學生體會折線統計圖的作用。

2．經歷統計的數學思想方法，培養合理的思維。

1．引導學生積極參與探索、思考的過程。

2．在學習過程中體會折線統計圖的優越性。

合理利用折線統計圖表示數據。

能熟練、正確地運用折線統計圖進行統計。

教學平台

近視是困擾我們同學的眼科疾病，在班級中有近視的同學有多少？

[説明] ：此情境與學生的`學習與生活有關，可以讓學生體會統計與生活的密切關係。

小丁丁讀幾年級時，班裏患近視的同學最多？一共有幾人？

小丁丁讀幾年級時，班裏患近視的同學最少？一共有幾人？

小丁丁讀幾年級至幾年級時，班裏患近視的同學人數大幅上升？

小丁丁讀幾年級至幾年級時，班裏患近視的同學人數沒有變化？

小結：通過統計你得到哪些信息？怎麼保護我們的雙眼？

[説明] ：通過小結，讓學生警覺視力隨着年級的提高而下降了，並分享保護眼睛的重要性以及保護視力的方法，做到學習和保護視力兩不誤。體會統計是解決問題的策略和方法。

（1）討論複習畫折線統計圖的步驟

（2）畫出折線統計圖

（3）回答問題

a、小亞和小巧這段時間最高體温分別是多少度？

b、根據小巧和小亞的體温，你認為她倆這一天的身體健康嗎？

c、你從以上圖表中還獲得哪些信息？

[説明] ：通過鞏固練習，再一次讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，體會統計在日常生活中的作用。

今天的學習你有什麼收穫？

《折線統計圖》教案設計 篇二

最近觀看了李靜老師的《折線統計圖》一課。有幾點體會和大家一起分享交流一下。

整節課看下來，覺得李老師的教學設計過程明確，教態從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂的學習氣氛之中。在引入階段時引用了學生熟悉的條形統計圖，接着再引出本課要學習的《折線統計圖》,過渡的很自然，有層次。通過小組之間的討論和交流，學生能夠比較清楚的闡述了單式折線統計圖的特點，説出點表示數量，點和點的連線表示數量的變化等知識點。同時也注重培養學生的觀察能力和語言表達的能力，讓他們能夠通過自己的觀察表達出統計圖上數量的變化趨勢。

現在我們的數學已經越來越接近我們的日常生活，本節課就很好地體現了這一點。李老師把生活中的數學有效地引入教學設計中。在課上列舉的數張折線統計圖都是來源於我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學習起來很能激發他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數學知識寓於現實的，有意義的學習活動中，是在數學與生活中架起一座橋樑。

我自己也上過這節課，但是沒有象李老師那樣從生活中選取學生感興趣的或者是熟悉的素材，只是按照書上的習題進行了講解，這點我要向李老師學習的，將數學和我們的生活密切聯繫，有助於激發學生的學習熱情，讓他們能夠更好的掌握知識。

建議：目標中説到的根據折線統計圖提出問題的要求在本節課的過程中似乎體現的不夠明確，大多還是學生根據統計圖説出結論，並沒有提出什麼問題。

《折線統計圖》的優秀教學設計 篇三

教學目標：

在讀統計圖，分析、比較統計圖特徵的過程中，認識單式折線統計圖。

瞭解單式折線統計圖的特徵，能讀懂單式折線統計圖，能根據統計圖回答有關問題。

體會折線統計圖在描述和交流數據中的作用，激發學習新知識的興趣。

教學重難點：

説出折線統計圖的作用。

教學過程：

一、通過舊知複習鋪墊，導入新課。

1、瞭解某市20xx年每月平均氣温，並製作成了直線統計圖，請同學們展示自己製作的條形統計圖。

生展示自己製作的條形統計圖，互相欣賞。

2、請同學們説一説條形統計圖是怎樣製作的，教師隨着學生的敍述用多媒體制作出條形統計圖。

生回答製作條形統計圖的方法

3、如果不用直條來表示（隱去紙條剩下點）把各個點用線順次連接起來（多媒體連點）就成了另一種統計圖。

4、揭題這幅統計圖就叫單式折線統計圖，今天我們就來學習單式折線統計圖。

二、合作交流，探究體會它的作用。

1、讓生討論兩種統計圖有什麼不同的地方和相同的地方？師指出：折線統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。

2、折線統計圖中的點表示什麼？橫格、豎格各起什麼作用？

3、這個地區20xx的月平均氣温是怎樣變化的？哪兩個月間平均氣温升得最快？哪兩個月間平均氣温降得最快？

三、讀折線統計圖

1、讓學生讀課本99頁某市20xx年水位變化的內容和折線統計圖。

2、交流讀圖得到的信息，給學生充分的表達不同意見的機會。

3、回答書中的4個問題。

4、提出兔博士的問題，鼓勵學生大膽表達自己想到的問題。

四、練一練

1、先讓學生讀統計圖，然後，交流（1）（2）兩個問題。

2、（3）（4）問題讓學生自己完成，然後交流。

3、讓學生自己提出問題，並解答。

折線統計圖教案 篇四

教學目標：

【知識與技能】

1. 通過練習，讓學生進一步認識根據實際問題，利用折線統計圖直觀地表示相應的數據，進一步掌握折線統計圖的特點及製作方法，並能提高統計圖的分析能力。

2.通過觀察、交流、辨析，遷移等活動，學生能選擇適當的方式整理和描述數據，能建設解釋統計的結果或進行簡單的預測。

3. 創設多種練習情境，使學生進一步感受統計與日常生活的密切聯繫，體會統計在日常生活中的作用，體會統計是解決問題的策略和方法，發展統計觀念。

【過程與方法】

1．在整理複習過程中讓學生體會折線統計圖的作用。

2．經歷統計的數學思想方法，培養合理的思維。

【情感、態度與價值觀】

1．引導學生積極參與探索、思考的過程。

2．在學習過程中體會折線統計圖的優越性。

教學重點：

合理利用折線統計圖表示數據。

教學難點：

能熟練、正確地運用折線統計圖進行統計。

教學用具準備：

教學平台

教學過程設計：

一、情景引入

近視是困擾我們同學的眼科疾病，在班級中有近視的同學有多少？

[説明] ：此情境與學生的`學習與生活有關，可以讓學生體會統計與生活的密切關係。

二、探究新知

小丁丁讀幾年級時，班裏患近視的同學最多？一共有幾人？

小丁丁讀幾年級時，班裏患近視的同學最少？一共有幾人？

小丁丁讀幾年級至幾年級時，班裏患近視的同學人數大幅上升？

小丁丁讀幾年級至幾年級時，班裏患近視的同學人數沒有變化？

小結：通過統計你得到哪些信息？怎麼保護我們的雙眼？

[説明] ：通過小結，讓學生警覺視力隨着年級的提高而下降了，並分享保護眼睛的重要性以及保護視力的方法，做到學習和保護視力兩不誤。體會統計是解決問題的策略和方法。

三、鞏固練習

（1）討論複習畫折線統計圖的步驟

（2）畫出折線統計圖

（3）回答問題

a、小亞和小巧這段時間最高體温分別是多少度？

b、根據小巧和小亞的體温，你認為她倆這一天的身體健康嗎？

c、你從以上圖表中還獲得哪些信息？

[説明] ：通過鞏固練習，再一次讓學生體驗數學與生活的密切聯繫，體會統計在日常生活中的作用。

四、課堂小結

今天的學習你有什麼收穫？

《折線統計圖》教案 篇五

教學目標：

【知識與技能】

1．理解使用省略符號的折線統計圖的優點。

2．會看單式折線統計圖。

【過程與方法】

1．讓學生經歷收集、整理、描述、分析數據的全過程。

2．依據折線統計圖中數據變化的特點進行合理的推測。

3．滲透統計的數學思想方法，培養合理的思維。

【情感、態度與價值觀】

1．引導學生積極參與探索、思考的過程。

2．依據折線統計圖中數據變化的特點進行合理的推測。

教學重點：

能夠從折線統計圖中發現數學問題。

教學用具準備：

教學平台

教學過程設計：

一、情景引入

1．小亞生病了，小胖和小丁丁根據記錄的數據分別畫出了描述小亞體温變化的折線統計圖。

課件出示：P45/小胖和小丁丁畫的折線統計圖。

[説明]：從學生的生活實際出發，採用與生活有關的資料，讓學生了解統計與生活緊密聯繫。

二、探究新知

1．用你的已有知識來分析、評判一下這兩張折線統計圖。把你的想法告訴你的同桌。

(1)這兩張折線統計圖畫出的小亞體温變化是一樣的，但是小丁丁畫得更直觀，更容易看出。

(2)小丁丁畫出的折線統計圖中有。

表示什麼？

用表示的折線統計圖有什麼優點？

（省略不重要的數據，能更清晰地反映小亞體温變化的情況。）

2．觀察兩幅統計圖，説説使用表示的折線統計圖的優點體現在哪裏？説出你的理由。

小丁丁的圖更精確更清晰。

3．你能否預測以下小亞的病情，是好轉還是加重。

4．總結：在折線統計圖中，為了清晰地看出變化的情況，常使用省去空白部分。

[説明] 在學習過程中，讓學生理解使用省略符號的折線統計圖的'好處並根據體温變化的特點，對小亞的病情進行合理的推測。

三、鞏固練習

1．根據折線統計圖回答下面的問題：

（1）護士每隔幾小時給病人量一次體温？

（2）病人在4月8日12時的體温是多少℃？

（3）病人的體温在哪段時間裏下降得最快？哪段時間裏比較穩定？

（4）圖中的橫虛線表示什麼？

（5）從體温上看，這個病人的病情是在惡化還是好轉？

2．某地區1991年~20xx年每年沙塵暴總天數的變化情況如下圖：

（1）哪一年沙塵暴總天數最多？哪一年沙塵暴總天數最少？

（2）13年來沙塵暴總天數的整體趨勢是上升還是下降？

（3）從圖中你還能得到哪些信息？你有什麼好的建議？

3．某地區1997～20xx年每百户家庭彩電平均擁有量如下圖：

（1）縱軸上的1小格代表多少台？

（2）哪年到哪年增長的幅度最小？

（3）哪年到哪年增長的幅度最大？

（4）你還能提出哪些數學問題？

[説明]：通過幾天的學習，學生對摺線統計圖有了較好的瞭解。通過獨立完成練習，讓學生對自己這幾天的學習作出一個自我評價。

四、課堂小結

今天的學習你有什麼收穫？

折線統計圖教案 篇六

教學內容：北師大版國小數學六年級上冊第五單元統計：複式條形統計圖。

教材分析：

“條形統計圖”學生在四年級上冊已經初步學習過，並且學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統計圖特點。這節課是在此基礎上進一步學習複式條形統計圖的。本課教材編排力圖體現以下兩個特點。

一。注重知識發生過程中學生的親身體驗與感悟。培養學生的統計觀念是學習統計的核心目標。而統計觀念的形成最有效方法是讓學生親身經歷收集數據、整理數據、分析數據的全過程。

二。加強習題的開放性，關注不同層次的學生學不同的數學，有不同的提高與發展。

學生分析：

這節課教學之前我對學生進行了學前知識調查，調查中發現學生對投球遊戲這一體育活動項目很感興趣。對於複式條形統計圖， 雖然學生在四年級已經學習過。但間隔時間較長，且我校學生來源複雜。因此，關於本節內容的學習，主要引導學生在原有認知的基礎上進行有效建構。讓學生親身經歷收集數據、整理數據、分析數據、真正深入到統計思想產生和發展的全過程，形成統計意識，體會統計價值。能從統計圖中獲取儘可能多的信息，體會數據的作用(數據中藴含着信息)。

學習目標：

1.讓學生經歷收集數據，整理數據，分析數據的'統計過程，認識複式條形統計圖的特點和用途。能從統計圖中獲取儘可能多的信息，體會數據的作用。

2.培養學生觀察、分析、審美、動手操作的能力及合作學習的精神和創新意識，讓學生感受“數學好玩”的思想，幫助學生在活動中積累數學活動經驗。

3.使學生在教學活動中體會統計的價值，體會數學與生活的聯繫。

教學重難點：

4.在具體的統計活動中認識複式條形統計圖，能進一步體會複式條形統計圖在描述數據方面的特點。

教法學法：

為了達到本節課的教學目標，突出教學重點，突破難點，結合六年級的學生實際，我主要採用“直觀體驗—操作感知的教學方法”，通過引導學生經歷活動實踐——合作交流——嘗試動手製作——掌握特徵——分析數據等主動探索，交流的學習過程，讓學生全面，全程地參與到探索活動中，充分調動學生的學習熱情，培養學生觀察，操作與分析能力。

教具、學具準備：多媒體課件、電腦、練習卡、方格紙、彩筆

課前活動：

師：在體育課上你們做過投球遊戲嗎？根據你的經驗，猜一猜投球時單手投的遠，還是雙手投的遠？

(學生個個躍躍欲試，想發表自己的看法。)

師：究竟誰的想法合理呢？請同學們試一試，並收集小組單手、雙手投球的數據。制統計表(學生開始投球遊戲，做好記錄。)[

教學過程：

一、創設情境：

教師：課外，同學們做了投球遊戲，那麼結果是什麼呢？

(學生紛紛舉手，想説説自己實踐的結果興趣高漲。)

教師：你們是用什麼方式統計的？(學生可能有用統計表的，有用統計圖的，因為四年級學過統計圖。)

生1：統計表。

生2：用統計圖。

生3：...

教師：用哪個方式好呢？

生1：統計表。

生2：條形統計圖。

生3：...

二、展示作品，評價交流：

教師：請同學們來展示小組的統計方式。同學們來看看哪種方式更好。

(先展示統計表再展示統計圖)

生1：統計表方便操作。(實物投影展示各小組製成的統計表)

生2：統計表可以製成統計圖，統計圖能更直觀的看出單手和雙手的差別。

教師：怎樣用條形統計圖表示統計表的數據呢？(實物投影展示各小組製成的統計圖。學生設計出的統計圖各式各樣，整理後共有五種情形：第一種將兩組數據分別製成兩幅條形統計圖；第二種在同一個條形統計圖上，把小組所有同學兩種情形的條形全都挨在一起製成條形統計圖；第三種在同一個條形統計圖上，把每人兩種情形的條形摞在一起，用顏色區分；第四種在同一個條形統計圖上，把每個同學兩種情形的條形挨在一起；第五種在同一張圖上，用不同顏色的條形分別表示兩種情形：有縱向的，還有橫向的。)

教師：請同學們評價，哪幅統計圖既美觀又便於比較兩種投球方式的投球距離？談談你對這幾幅圖的看法。

第五種比較起來最方便，形象直觀。

(其他同學也贊同第五種最好。)

教師：我們把像第五種這樣的統計圖叫“複式條形統計圖”，豎着的叫縱向複式條形統計圖，橫着的叫橫向複式條形統計圖。

(板書：複式條形統計圖)

三、優化統計圖：

教師：請各小組修改統計圖。 (學生很認真、仔細，有的開始討論應該怎樣修改自己小組的統計圖。在討論修改中學生對複式條形統計圖有了進一步的認識。)

教師：談談從你們組的統計圖中你獲得了哪些數學信息呢？一邊展示自己組的統計圖一邊説)我們組的同學都是單手比雙手投的遠。

四、鞏固練習：

1995-1999年我國旅遊業發展很快，城鄉居民平均每年旅遊消費迅速增長，下表是1995-1999年我國居民國內旅遊人均消費情況。

1、把作業紙上的統計圖補充完整，遇到困難可以求助其他同學和老師。

2、從圖中你能獲得哪些信息？你還能提出哪些數學問題？(小組同學互相提問，互相回答。)

五、回顧總結：

1、師：這節課你有哪些收穫呢？

2、收集一些報紙上的複式條形統計圖，看看能獲得那些信息。

折線統計圖教案 篇七

教學內容

折線統計圖的認識。教科書第116～118頁上的例1，課堂活動第1，2題，練習二十三第1題。

教學目標

1．通過觀察與對比，認識折線統計圖及其特點，能看懂折線統計圖，能根據折線統計圖中的數據及其變化情況做簡單分析。

2．在觀察、對比、交流的過程中，體會折線統計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，培養同學們的分析能力和合作交流的能力，從中獲得價值體驗。

教學重點

認識折線統計圖的特點，並能對摺線統計圖作分析。

教具準備

各類統計圖表，有關非典的統計圖片、投影儀等。

教學過程

一、情境創設，揭示課題

1．師：同學們，你們還記得嗎？2003年春，我國很多地方遭遇了"非典"疫情，經過全國人民的不懈努力，終於取得了抗擊"非典"的勝利。在抗擊"非典"期間，人們非常關注的就是每天新增的"非典"人數。

2．出示北京地區2003年4月26日到5月31日新增"非典"病人數量統計表以及條形統計圖。

師：從統計表和統計圖中，你得到了哪些信息？從統計表和統計圖中你能很直接地看出"非典"病人數量的哪些變化？

生1：從統計表中可以看出，4月26日新增"非典"病人113人；5月1日新增"非典"病人122人；5月6日新增"非典"病人70人；5月11日新增"非典"病人42人；5月16日新增"非典"病人28人；5月21日新增"非典"病人8人；5月26日新增"非典"病人5人；5月31日新增"非典"病人1人。

生2：其實，從統計表上可以直接看出當天新增"非典"病人的人數。

師：總結得很好。

生3：從條形統計圖中可以看出5月1日新增"非典"病人最多，5月3日新增"非典"病人最少。

師：統計表能很快了解到具體數據，而條形統計圖能直觀地比較病人數量的多與少。

3．揭示課題。

師：如果要清楚瞭解"非典"病人數量的增減變化情況，通過統計表和條形統計圖能直觀地看出來嗎？其實整理數據還可以用另外一種統計圖--折線統計圖。今天我們就來研究有關折線統計圖的知識。

（板書：折線統計圖，並出示北京地區2003年4月26日至5月31日新增"非典"病人數量折線統計圖）

二、分析研究，探尋特點

1．觀察折線統計圖，分析統計圖中的信息

師：仔細觀察北京地區2003年新增"非典"病人數量統計圖，你從圖中看到了哪些項目？

生1：我發現折線統計圖上有名稱、時間。

生2：折線統計圖和條形統計圖一樣，橫向表示日期，縱向表示人數。

師：你從折線統計圖中還觀察到了什麼？

生1：折線統計圖上還有許多的小點，這些小點都用折線連起來。

生2：這些折線有的上升，有的下降，他們的傾斜程度還不一樣。

師：大家觀察得很仔細，不但看到折線統計圖有點，有折線，還看到這些折線有的上升，有的下降，而且它們的傾斜程度也不一樣。接下來我們就圍繞折線統計圖中的點、折線上升和下降、折線的傾斜程度討論以下三個問題。（師課件出示）

（1）從圖中的各個點，你可以知道哪些信息？

（2）從折線的上升和下降可以獲得哪些信息？

（3）從折線傾斜的程度又可以獲得哪些信息？

先自己思考，再同桌交流，老師巡視，指名回答。

生1：圖中的第一個點表示的是4月26日新增"非典"病人的數量，後面每個格點上的點，表示的是相應時間新增"非典"病人的數量。5月1日新增"非典"病人的數量最多，5月31日新增"非典"病人的數量最少。

師：你從哪兒知道5月1日新增"非典"病人的數量最多，5月31日新增"非典"病人的數量最少？生1：5月1日的點最高，所以那天新增病人的數量最多；5月31日的點最低，新增病人的數量就最少。

師：你是一個細心觀察的孩子。

生2：把各個點連接起來，就形成了折線。折線上升説明新增"非典"病人的數量還在增多，折線下降説明新增"非典"病人的數量在減少。

生3：折線上升時傾斜的程度大，説明"非典"病人的數量增加速度快；傾斜程度小，説明"非典"病人的數量增加慢。

生4：還有，折線下降時傾斜的程度大，説明新增"非典"病人減少的速度快；程度小，説明新增"非典"病人減少的速度慢。

師：新增"非典"病人增加速度最快是在什麼時候？新增病人數量減少最快呢？

生5：4月26日到5月1日，新增"非典"病人增加速度最快；新增病人數量減少最快是從5月1日到5月6日。

師：你能用手勢比劃並簡單説明一下"非典"病人數量變化的情況嗎？根據變化情況，你估計6月份"非典"病人會怎樣變化？

（抽生回答，全班進行評價。）

師：正像大家所估計的那樣，6月份新增"非典"病人數量越來越少，正是大家的同心協力和正確認識，防治非典，才讓新增病人減少。請大家根據剛才交流的信息，獨立完成書上第117頁（1），（2），（3）題。

（生獨立完成，同桌檢查）

2．議一議

師：根據剛才對摺線統計圖的分析，請大家小組討論，説説對摺線統計圖的認識；和條形統計圖比，它有什麼優點？

（學生討論，全班交流）

生1：折線統計圖很容易看出事情的。變化情況。

生2：它還能夠看出一件事情的變化趨勢。

師：條形統計圖與折線統計圖相比，條形統計圖能直觀地比較數量的多與少，而折線統計圖中每條線段的上升或下降趨勢以及它們的傾斜程度，能清楚地看出數量的增減變化幅度或變化趨勢。特別是在有很多數據的時候，折線統計圖更簡潔。

三、鞏固練習，反饋提高

1．課堂活動第1題。

師：生活中，有許多的現象都有上升與下降的變化情況。比如我們城市的綠化面積越來越大。（老師邊説邊用手勢比劃）讓我們用手勢來比劃一下書中描述的生活現象。

（1）從春天到秋天，梧桐樹上樹葉數量的變化。

（2）一個人從出生到老，牙齒顆數的變化。

……

教師逐條出示，學生思考後，進行比劃，抽一生邊比劃邊進行解釋。

師：你在生活中還發現哪些現象有數量的上升或下降的情況？把你想到的比劃給同桌看，並解釋給同桌聽。

2．第2題。

（1）出示第2題，學生先獨立思考，然後與小組同學交流自己的想法。

（2）全班交流，評價時，説説自己選擇的理由。

（3）結合第3個問題，思考：這些折線統計圖有用嗎？它在生活中對我們有什麼幫助？

小結：利用折線統計圖，可以幫助銷售經理及時調整進貨，可以讓消費者把握消費的時機。

四、總結反思

師：通過這節課的學習，你有什麼收穫？還有什麼疑問？提出來和大家一起交流分享吧。

根據交流情況，師生小結折線統計圖的特點與作用。

五、課堂練習

練習二十三第1題，學生獨立完成後，集體訂正。

折線統計圖教案 篇八

目的要求

1.讓學生認識簡單的折線統計圖，瞭解折線統計圖的結構，體會折線統計圖的特點，會在提供的表格中製作簡單的折線統計圖。

2.讓學生體會統計與生活的緊密聯繫及作用，能根據折線統計圖進行簡單的分析或預測，體會統計是解決問題的策略把與方法，發展統計觀念。

3.使學生樂於參與統計活動，在活動中培養與他人合作的態度。

重點難點

掌握用簡單的折線統計圖表示數據的方法。

能根據簡單的折線統計圖進行簡單的分析或預測。

一、創設情境，揭示課題。

1.出示圖片，問：你知道這兩個同學在幹什麼嗎？

師：氣象小組的同學將他們一天內的`觀測到的氣温情況記錄成表，你能從這張統計表中瞭解到哪些信息嗎？

師：為了更便於分析，後來他們在老師的指導下還將這些數據繪製成了一張統計圖。（出示例題折線統計圖）

師：你知道這是一張什麼統計圖嗎？（預測學生能説到是折線統計圖，如果學生不知道，可由教師揭示，並板書課題：折線統計圖。）

二、認識折線統計圖特徵：

1．你能從這張圖上了解到什麼呢？

（先自己想一想，再同桌交流，指名交流）

（學生可能答：

從7時到19時，每隔2小時記錄一次氣温；

在13時氣温最高是24℃，在19時的氣温最低是10℃。

從7時到13時這一段時間內氣温在上升，在13時到19時這段時間內氣温在下降。）

學生表達自己的想法，互相補充。

2.師：我們以前學過用條形統計圖表示數據，為什麼這些數據不用條形統計圖二用折線統計圖來表示？（出示用條形統計圖）

（學生可能説到：容易分析氣温的變化請況。學生點不到位時，教師加以引導：你覺得這張圖更能反映什麼情況？）

3.教師小結：看來剛才統計表中告訴我們的一些信息在統計圖中都能反映出來，並且我們還可以從圖上很明顯的瞭解到一天中的氣温變化情況。

4.你有沒有在其它地方見過類似這樣的圖？

學生回憶生活經驗，交流，教師根據學生回答出示一些相關圖片，加深印象。（學生應該在生活中見到折線統計圖，如病人的心電圖、體温情況圖、股票分析圖等。）

教師小結折線統計圖優勢。

三、製作折線統計圖。

完成“試一試”

1. 出示“試一試”中的統計表。請學生簡單介紹從表中知道的情況。

2.製作統計圖。

你認為在製圖時應做哪些工作？有什麼注意點？

（學生小組討論後交流）

在交流中，教師順應學生回答，並相應介紹折線統計圖各部分名稱：

（1）橫軸：一般用於標明日期的前後；

（2）縱軸：標明數據，反映單位長度表示的數據大小，一般最高數據比統計到的最高數據稍高一些；

（3）製表日期和單位。

學生獨立完成練習。

教師指名演示，同學互相評價並改正。

3.統計分析：從這張統計圖上你可以獲得哪些信息？

（學生相互交流，也可以提問請同學回答。）

師：你能預測今後幾年中我們班同學家庭擁有計算機的情況呢？（可能逐漸穩定、也可能還有上升空間，但上升的空間不是非常大。）

師：比較統計圖、表，你有什麼想法？（折線統計圖不但和統計表一樣可以反映數據的多少，並且比較易於反映幾年中本班同學家庭計算機擁有量的一種變化請況。）

四、綜合運用。

1．想想做做第1題。

師：同學們都喜歡運動吧，你有沒有注意過運動前後咱們的心跳情況？誰能説説？這裏也有一個小朋友在跳繩前後得心跳統計情況，我們一起來看看她的情況，出示圖。

從這張圖上，你可以知道些什麼？或者你有什麼問題想考考大家嗎？

你能預測之後幾分鐘小紅的心跳情況嗎？（趨於穩定，不會一直下降，因為小朋友的心跳穩定在80—90左右。）

2．想想做做第1題。

師：除了剛才我們討論的這些情況外，還有很多數據比較適合用折線統計圖來統計分析，比如？（讓學生嘗試説説。）

出示小明的身高情況，及空白統計圖。

請學生觀察統計圖説説橫軸與縱軸的情況，並説説這份統計圖與前幾幅有什麼不同點（縱軸的數據0—110間有一段折線，並且格子圖上用虛線表示）你知道為什麼要這樣嗎？（同桌間討論後再交流，這些數據中的最低數據高於110釐米，如果將單位長度定於5釐米並且將0—110釐米全部畫出的話講比較浪費紙張，而且也不美觀。

學生獨立製作並且展示交流，師生共同評價後更正。

同桌間統計分析，交流自己從圖上了解到的信息，或者互相提問回答，教師指名學生交流自己的分析情況。

3.出示兩張某商場襯衫、毛衣銷售情況統計圖，讓學生説説那張是表示襯衫的銷售情況，哪張表示毛衣的銷售情況，並説説如果你是商場經理，準備怎樣組織進貨。

五、課堂總結。

1.通過本節課的學習知道了什麼？用折線統計圖分析數據有什麼特點或優勢？

2. 佈置作業：

（1） 補充習題

（2）將自己6歲至今的體重情況製成折線統計圖，並預測自己今後幾年的體重情況。

人吃多少天？大約合多少年？

算完後，説説你想説什麼？（節約糧食方面的話題）

小結：這節課我們通過數一數，排一排，稱一稱等方法認識了1億有多大，現在你能談談你對一億的認識嗎？

你還很想了解哪些有關一億的知識呢？

六、補充：

1、一個人的壽命以80年來算，可以算得一生大約有25億秒

2、一分鐘如果是90次心跳，一億次心跳大約要有2年多。

折線統計圖教案 篇九

教學內容：

折線統計圖（教科書第68頁的例2，練習十一相應的練習）

教 學目標：

1、使學生進一步了角折線統計圖的特徵和作用，能根據統計圖正確描述有關數據的變化情況，發展學生的統計觀念。

2、初步形成評價與反思的意識。

教學重點：

折線統計圖。

教學難點：

正確判斷數量變化趨勢。

教學過程：

一、舊知鋪墊

1、出示統計圖。

20xx年北京地區新增“非典”病人數量統計圖（4月26日～5月31日）

（圖略）

2、回答問題。

（1）這是什麼統計圖？

（2）這種統計圖有什麼特徵？

（3）説一説這裏病人數量的變化情況。

二、探索新知

教學例2、

1、出示課文例題。

學生認真觀察，分析圖中的數量變化情況。

（1）、7月份到12月份的月薪逐月上升。

（2）、7月份：1000元8月份：1100元9月份：1170元

10月份：1240元11月份：1300元12月份：1400元

（3）、8月份和12月份增加較大。

（4）、兩幅統計圖反映的員工月薪增長情況是一樣的。

2、初看這兩幅統計圖，你有什麼感覺？為什麼？

初看時感覺左圖中反映的月薪增加比較大。

原因：左圖縱軸上每格表示的數量比較小，折線向上的趨勢不明顯。

右圖縱軸上每格表示的。數量比較大，折線向上的趨勢不明顯。

3、你認為哪一幅統計圖更能準確反映員工月薪變化情況？為什麼？

（1）、學生彙報自己的看法。

（2）、説明理由。（左圖每格表示50元，最高1格又表示100元，標準不統一）

4、説一説你有什麼體會。

師生共同交流、討論，使全體學生明白：在根據統計圖進行比較，判斷時要注意統一標準。

三、鞏固練習。

完成課本練習十一第2題。

（1）、初看統計圖，你感覺氣温的變化劇烈嗎？為什麼？

（2）、月平均氣温的實際差距有多大？

（3）、你會製作折線統計圖嗎？根據圖中數據再繪製一個你認為較為合理反映氣温變化的折線統計圖。