《福樓拜家的星期天》教案設計多篇

《福樓拜家的星期天》教學設計 篇一

教學目標：

1、知識：瞭解作家作品，理解文中涉及到的四位作家的性格特點。引導學生理解寫人要抓住人物特點，做到聲情並茂，從表情寫到人物的內心學習在記敍中插入抒情、議論。

2、技能：學習寫人要抓住人物最有性格特徵的地方，兼顧人物各有不同的性格的寫法。

3、情感與態度：激發學生對寫人物產生興趣，力求筆下的人物有血有肉，生動形象。

教學重點、難點：

1、體會人物的特點，看看作者是如何抓住這些特點展開描寫的。

2、運用所學的知識實際運用。

教學方法：討論法、朗讀法

學法指導：引導學生學會從插圖上人物畫像的細節，結合課文的描寫，判斷人物的身份。

設計理念：

讓學生在快樂的學習氛圍中感受語文的魅力，學習人物描寫要突出人物性格特徵的寫法，並能運用到實際的生活中去。

教學時間：1課時。

課前準備：

1、教師從校園網上下載一些平時學生活動中的一些照片，例如運動會上的照片；也可讓學生帶上自己滿意的照片，進行展示和運用。

2、放大書上的有關人物的照片，展示在課堂上運用。

3、投影、多媒體課件展示橋樑彩圖，學生看照片進行人物的刻畫，在輕鬆快樂的氛圍中學習課文。

教學過程：

一。導語設計，創設良好的課堂氛圍：

由學生最喜歡也最盼望的“星期天”進入課堂。

——大家每天上學很辛苦，最盼望最喜歡的一天是哪一天呢？

——激發學生的參與課堂意識，創設積極活躍的課堂氛圍。

——提示：可以用有趣的一些詞語或影視劇的名稱來對一個星期的每一天進行形象概括。

如：星期一——走向深淵

星期二——路漫漫

星期三——霧茫茫

星期四——曙光在前頭

星期五——明天會更好

星期六——勝利大逃亡

星期天——快樂的單身漢

引入：在我們大多數人的心中，星期天是最悠閒的一天。那麼，在作家莫泊桑的筆下，福樓拜家的星期天會是個什麼樣子呢？今天，就讓我們帶着心中的這份好奇，隨着作家，走進課文。

板書課文題目。

二、介紹作家和作品。

檢查預習情況，學生談談自己對文章能夠涉及到的作家以及作品的瞭解。教師適當的予以點撥。重點在於引導學生當堂記憶相關的文學常識。

1、學生展示並講述自己所知的內容。

2、教師明確：

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897)，法國作家，短篇小説代表作是《最後一課》。

左拉(1840-1902)，法國小説家，代表作有《小酒店》等。

3、寫作背景：

莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

三、整體感知課文

1、閲讀全文，勾畫出你心中印象最深刻的描寫人物形象的語句。

2、（朗讀法）注意在讀時要在自己心中勾畫人物的形象。

3、出示書上的插圖，要求學生判斷並寫出人物的名稱，判斷人物具體的性格特徵，要求從文中找出語言的依據。（討論法）

——此環節為本節課的關鍵所在。

——引導學生判斷人物的名字，既引導學生認真閲讀課文，找出人物描寫的具體的語句；同時，也使學生在閲讀時，注意體會作者在刻畫人物形象時，很注意在人物羣像中，體現不同人物的性格，兼顧各個人物，做到同中有異，同中顯異。

4、歸納並總結描寫人物的語句，以及人物不同的性格。

——具體可以藉助課後題第一大題。

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫；

屠格涅夫：懷着狂熱的理想，醉心於文學事業，博學多識——突出語言描寫；

都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

左拉：温和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作。

——因為左拉是四個人當中最與眾不同的一個，形象特別，個性鮮明，所以作者採取了詳寫的方式用以突出他的形象。

5、在對左拉的描寫中，你能發覺作者的態度嗎？找出具體的語句，讀一讀。

——引導學生理解作者用議論的方式把自己對人物的主觀感受——敬佩之情——融入其中。在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。

6、小結：作者憑着自己細緻敏鋭的觀察和生動傳神的筆墨，抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地進行描繪，讓一個個人物活靈活現地展示在我們面前。這就告訴我們，描寫人物，一定要抓住特點，有所側重，人物形象才能栩栩如生。

四、能力實際運用

1、拿出自己最滿意的照片，展示，然後，同學就着照片上的人物形象進行口頭作文，注意提醒學生要抓住人物的性格。仿照課文的寫法，試着從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

2、教師展示從校園網上下載的照片，要求學生口頭作文，刻畫人物的。形象。課將其整理為一篇300字左右的小作文。

附。板書設計

福樓拜家的星期天

福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智（主人）——突出動作描寫；

屠格涅夫：懷着狂熱的理想，醉心於文學事業，博學多識——突出語言描寫；

都德：生性活躍健談，厭惡腐朽的生活方式——突出語言和肖像；

左拉：温和，寡言，堅毅聰慧——突出肖像、動作。

——描寫人物羣像，體現性格，同中有異，同中顯異。

——體現主觀感受，運用議論，插入抒情，印象鮮明。

《福樓拜家的星期天》語文教案 篇二

教學目標：

1.查字典，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2.理清文章脈絡，把握文章內容。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敍述詳略得當。

教學重點：

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用外貌、語言、行動描寫人物性格的寫法。

課前準備：

查字典，看註釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼？

教學課時：

一課時

一。整體感悟

1.導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2.師生共同讀課文，老師正字正音。

記住下列生字的讀音 鑑(jiàn)賞 白晳(xī) 捋(lǚ) 腳踝(huái) 面龐(páng) 荒謬(miù) 迸(bèng)發 滑稽(jī) 義憤填膺(yīng)

3.學生帶着下列問題自由讀課文。

a.説明故事發生的時間、地點。

b.核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？

c.簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a.時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b.核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地(學生在書上標記出)

c.福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二。研

讀與賞析

1.福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，並説説那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…;總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九自然段；…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…;…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。

正因為主人熱情好客，所以客人們願意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵？你知道他們有那些作品嗎？

2.學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。

A、福樓拜：

外貌：古高盧鬥士式的大鬍子，藍色的大眼睛

語言：聲音洪亮、雄辯過人、思想飛躍。

動作：把紅紗毯蓋在桌上、開門、擁抱、送、談話、握手、拍肩。

性格：熱情奔放、容易激動、和謁可親、博學睿智。

代表作品《包法利夫人》

B、屠格涅夫

外貌：白晳的臉。

語言：輕輕的聲調、慢慢地講、流利地翻譯詩句、有魅力。

動作：仰坐在沙發上。

性格：懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多識。

代表作品：《前夜》、《父與子》

C 、都德

外貌：頭小、捲髮、捲曲的鬍鬚、眼睛眯縫、近視。

語言：只用幾句話勾畫出某人的輪廓、獨特的有南方風味和吸引人的諷刺口吻。

動作：用手捋鬍子尖、舉止活躍、手勢手動。

性格：生性活潑、健談、厭惡腐朽的生活方式。

代表作品：《最後一課》

D、左拉

外貌：中等身材、發胖、樸實固執的臉龐、頭顱不漂亮、發達的腦門、豎立着短髮、直挺挺的鼻子、很短的鬍鬚、黑色的眼睛近視。

語言：很少講話，不時發出幾聲，不慌不忙的討論，聲音平靜、句子温和。

動作：爬六層樓，累得直喘，歪在沙發上，尋找談話氣氛，壓着一條腿，抓腳踝，聽大家講。

性格：温和、寡言、堅毅、聰慧。

代表：《小酒店》、《萌芽》、《娜娜》等。

三。文章思路：

福樓拜家

福樓拜 屠格涅夫

都德 描 外貌 表現人徵 特 寫 語言 行動 的星期天

(聚)

(抓住人物特點) 左拉

四。體驗與反思

1.作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼？表情如何？莫泊桑又會説什麼？他會有什麼表情？

2.延伸作業：

將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閲讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

《福樓拜家的星期天》教學設計 篇三

教學目標：

知識目標：瞭解在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法，學會從人物性格中體會到高尚的人格。品味語言。

能力目標：能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵。

情感目標：學習人物的高尚人格。

教學重點：品味語言。

教學難點：抓住人物思想性格特徵進行描寫。

教學用具：多媒體

教學方法：自讀、探究、練筆結合。

教學過程設計

一、導入課文

1、我們欣賞了貝多芬的音樂，瞭解了他對生活的態度，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文（板書課題、作者）

2、出示有關福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什麼？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜（1821—1880），法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫（181—1883），俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德（1840—1897），法國作家，短篇小説代表作是《最後一課》。

左拉（1840—1902），法國小説家，代表作有《小酒店》等。

3、簡介莫泊桑

莫泊桑（1850—1893），法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文。

二、整體感知課文

1、朗讀課文，識記詞語

博學多識一拍即合尋歡作樂忘乎所以義憤填膺

補充詞語：魁梧簡陋 魅力侷促白皙 捋鬍子腳踝荒謬滑稽2

2、同學反覆朗讀

三、分析人物

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。

1、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？

同學回答，相互補充，明確：

（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這説明福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句，説説他是怎樣一個人？

肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。

語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。

可以看出福樓拜是一個博學善辯的人

動作描寫的語句。“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。

2、同學討論屠格涅夫、都德、左拉是什麼樣的人？

“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。”

找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的`描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？博學多識。老年持重。

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛説話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

教師總結：這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什麼我們在讀完課文之後就能説出四位作家不同的性格特徵呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

三、精華積累

請同學找出你認為最美的地方，記下來。

四、作業——知識的拓展：

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特徵來想像一下此時這四位作家會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

寫一小段人物羣像描寫。2—3人，不少於200字。

板書設計福樓拜————博學善辯、開朗豪放

屠格涅夫———博學多識。老年持重。

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛説話，沉默寡言，但是堅毅聰慧

《福樓拜家的星期天》教學設計 篇四

教學目標

1、查字典，看註釋，讀準每個字的音，掌握重點詞語。

2、理清文章脈絡，把握文章內容。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、學習本文抓住特徵運用語言、行動、外貌描寫刻畫人物性格的寫法，敍述詳略得當。

教學重點

理清文章脈絡，把握文章內容，學習運用語言、行動、外貌描寫人物性格的寫法。

課前準備

查字典，看註釋，熟讀課文；查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有關資料，瞭解他們的代表作分別是什麼？

第一課時

一、整體感悟

1、導入

星期天，忙碌了一天的人們休息的日子，這一天，人們或者讀書睡覺，或者逛街遊遊玩，或者走親訪友……你在家裏都做些什麼？今天讓我們一起到法國大作家福樓拜家中，感受以下《福樓拜家的星期天》。

2、師生共同讀課文，老師正字正音。

3、學生帶着下列問題自由讀課文。

a、説明故事發生的時間、地點。

b、核心人物是誰？依次出場的是誰？出場的標誌性詞語是那些？

c、簡要概括本文內容。

學生四人小組合作探究，討論明確：

a、時間——星期天；地點——福樓拜家，六層樓的一個單身宿舍。

b、核心人物是福樓拜。依次出場的是——屠格涅夫、都德、左拉。出場的標誌性詞語是——第一個，過了一會兒，接着，漸漸地（學生在書上標記出）

c、福樓拜家的星期天客人們都會到這裏來聚會。課文着重寫了四位著名作家相會時的言語、行動，展現了每個人的性格特點。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情盪漾。

都德——機智、善談、舉止活躍、性情活潑。

左拉——樸實、固執、聰慧、堅強、沉默寡言。

二、研讀與賞析

1。福樓拜家每到星期天從中午一點到下午七點，一直都有客人來。以至與新來的人只好到餐廳裏去。是什麼原因吸引着眾多的客人前往呢？找出原句讀一讀，並説説那些詞語用得好。

全班討論明確：

好客：表現在——一…就…；總是親自去開門；他分別送到前庭；單獨講一會兒話；緊緊握住對方的手；再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。

博學：第九自然段；…他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論…；…就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。

正因為主人熱情好客，所以客人們願意來，更因為主人公博學睿智，“與君一席談，勝讀十年書”，客人們怎會失去這汲取精神食糧的絕好機會呢？

作者是怎樣描寫其他三位作家的呢？這些描寫又分別表現了他們什麼樣的性格特徵？你知道他們有那些作品嗎？

2、學生在書上勾畫出刻畫這些作家的語言、行動、外貌描寫的句子，讀一讀，並總結初步其性格特徵。

全班討論總結明確：

屠格涅夫：俄國作家，懷有狂熱的理想，醉心文學事業，博學多才。作品有《長夜》、《父與子》等。

都德：生性活潑，健談。作品有《最後一課》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聰明而堅強。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三、體驗與反思

1、作者莫泊桑的文學導師是福樓拜，莫泊桑以其《羊脂球》聞名於世。假設在這個星期天裏，四位文學巨匠都在，這時莫泊桑來了，四人會談些什麼？表情如何？莫泊桑又會説什麼？他會有什麼表情？

2、延伸作業：

將上文整理在作業本上，識記“讀一讀，寫一寫”的內容。

課外閲讀五位作家的一篇文章或者一本書，下節課交流。

福樓拜家的星期天教案 篇五

教學目標：

1、能從人物的描寫中感受到人物的性格特徵

2、學會從人物性格中體會到高尚的人格

3、瞭解在敍述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學難點：

1、前面學生學到的是一個人物的描寫，對於羣體人物的描寫較為陌生，因此教師有必要引導學生學會對羣體人物的分析。

2、知道應抓住人物思想性格特徵進行描寫；

教學設計：

要體現新課標的理論，讓學生在合作與探究中思考問題。

教學步驟：

一、導入課文

上一節課我們學習了人物的描寫，知道可以通過對人物的語言、動作、外貌、神態和心理活動的描寫刻畫人物的性格，今天我們來結識四位舉世聞名的大作家。這四位大作家的形象，被著名的法國文學家莫泊桑精彩逼真地記錄在散文《福樓拜家的星期天》中，下面我們就來學習這篇課文（板書課題、作者）

二、檢查預習作業

1、同學們都已經預習過這篇課文了，這四位大作家都是誰呢？

生：福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉。

2、（出示有關幾位作家簡介的投影片）幾位作家中我們最熟悉的是誰呀？為什麼？你能給大家介紹這位作家嗎？

福樓拜(1821-1880)，法國作家，代表作有《包法利夫人》等。

屠格涅夫(181-1883)，俄國作家，代表作有《父與子》等。

都德(1840-1897)，法國作家，短篇小説代表作是《最後一課》。

左拉(1840-1902)，法國小説家，代表作有《小酒店》等。

三、整體感知課文

（指點投影片，簡介莫泊桑）莫泊桑(1850-1893)，法國文學家，他是19世紀後半葉法國傑出的批判現實主義作家，創作成就以短篇小説最突出。他在創作上受福樓拜、左拉和屠格涅夫的影響較大。莫泊桑與福樓拜交往甚密，因此寫下了這篇出色的散文

1、散文的特點是什麼？

生：（齊答）形散而神不散。

教師：在這篇文章中，沒有一個完整的故事情節，沒有寫星期天在福樓拜家發生了一件什麼事，沒有開端、發展、高潮、結局，但是四位大作家的形象卻被刻畫得栩栩如生。下面我們就來學習作者是如何刻畫這四位大作家的形象的。我們這節課重點解決兩個問題。

2、下面請同學來朗讀課文，其他同學考慮這幾位作家分別具有什麼樣的性格特徵，作者是怎樣表現出來的？

（1）我們先來看主人——福樓拜（板書：福樓拜）“每到星期天，從中午一點到七點他一直都有客人來”，這説明什麼問題呢？

回答：可見福樓拜朋友特別多，與他的交往都很密切。這也可以看出他在歐洲文壇上的地位很高。（意思對即可）

（2）刻畫人物的思想性格特徵，往往是通過對人物進行哪些描寫表現出來的呢？

回答：肖像描寫、語言描寫和行動描寫。

（3）找一下描寫福樓拜肖像、語言、行動的語句。

回答：肖像描寫是“藍色的大眼睛”“古高盧鬥士式的大鬍鬚”。語言描寫有“他的嗓音特別洪亮，彷彿在他那古高盧士式的大鬍鬚下面，吹響着一把軍號”。“他可以用一句很明瞭很深刻的話結束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，並從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。於是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來”。

（4）從對福樓拜的語言描寫中，可以看出福樓拜是一個什麼樣的人呢？

博學善辯。（板書：博學善辯）

（5）找有關福樓拜動作描寫的語句。

“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作着大方的動作（就像他要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。”“最後，他的朋友們一個個地陸續走了。他分別送到前廳，最後再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭……”

（6）福樓拜朋友這麼多，可他是“分別送”、“單獨和每個人講”、“緊緊握握對方的手”、“再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭”……這些短語説明什麼呢？

把關鍵詞語通過重讀表現出來。

可見福樓拜是一個熱情好客、開朗豪放的人。（板書：熱情豪放）

（7）“第一個來到的往往是伊萬·屠格涅夫。”可見屠格涅夫與福樓拜的關係怎麼樣？他們深厚友誼的基礎是什麼呢？哪些語句可以體現出這一點呢？

“他們相同的思想、哲學觀點和才能；共同的趣味、生活和夢想；相同的文學主張、狂熱的理想和共同鑑賞能力與博學多識使他們兩個常常是一拍即合，一見面，兩人都不約而同地感到一種與其説是相互理解的愉快，倒不如説是心靈內在的歡樂。”

（8）找出作者對屠格涅夫的肖像、語言、動作的描寫。

肖像描寫的是“白的臉”。

語言描寫是“用一種輕弱並有點猶豫的聲調慢慢地講着；但是不管什麼事情一經他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日常瑣事，總是圍繞着文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，並非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。”

動作描寫是“仰坐在一個沙發上”。

（9）誰能用短語概括一下屠格涅夫的思想性格特徵呢？

博學多識。老年持重。（板書：博學多識老年持重）

（10）剛才我看到大家把關於都德、左拉的肖像、語言、行動描寫的語句都在書上勾畫出來了，通過這些描寫你們看這是兩位具有什麼思想性格特徵的大作家呢？

都德活潑開朗，而且很幽默。

左拉不太愛説話，沉默寡言，但是堅毅聰慧。

教師總結：

這都不是一眼就能直接看出來的，因此作者的這種肖像描寫已不是純粹的客觀描寫，而是用議論來發表自己的主觀感受了，並把自己對左拉的敬佩之情融入其中。純客觀的自然描寫就只能是“肥胖的臉，近視眼”，而在描寫中插入議論抒情，能把人物的性格特點表現得更加鮮明，給讀者留下深刻的印象。這一點對我們同學作文也很有啟發。另外，為什麼我們在讀完課文之後就能説出四位作家不同的性格特徵呢？因為作者莫泊桑抓住了四位作家的不同特點，從肖像、語言、行動等方面進行了描寫，把人物形象刻畫得栩栩如生。

三、知識的拓展

我們做一個小練習：四位作家的思想性格特徵我們現在都已經掌握了，假設此時四位大作家正在談論着文學方面的事情，這時門鈴響了，來者不是別人，正是莫泊桑，請你抓住這四位作家的不同的性格特徵來想像一下此時這四位作家會用什麼樣的表情、語言和動作來迎接莫泊桑的到來呢？同學們討論一下。

國中七年級語文《福樓拜家的星期天》教案 篇六

一、教學目標 ：

1；利用工具書或課文註釋，掌握生字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

2；通過獨立查找資料，瞭解這篇課文主要涉及到的五位作家及其代表作，豐富文學常識的積累。這五位作家是：莫泊桑、福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3；認識作者通過恰當的描寫，把人物性格特點突現出來的方法。

4；理清作者的寫作思路。

二；教學重點：把握作者所描寫的三位客人的外貌和性格特點。

三；預習作業 ：

1、仔細的閲讀課文，在每一段前面標上序號。並且利用工具書查閲以下字詞：捋，踝，博學多識，一拍即合，尋歡作樂，忘乎所以，義憤填膺。

2、利用各種途徑查找福樓拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的資料，主要找出他們各自的國籍和代表作。

3、描寫自己班上的一位同學，要求描寫出他們各自的外貌和性格特徵。字數在100字左右。

四；教學時間：一課時

五；教學過程 ：

（一） 導入  ：（3分鐘）

同學們，非常高興我能夠有機會在這樣的一天，與你們跟着法國作家莫泊桑，一起到他的老師福樓拜家裏，來認識他的幾位客人。這就是我們今天要學習的課文《福樓拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法國的著名短篇小説家，請同學們看到課本第100頁底下的註解，他的代表作有《項鍊》、《羊脂球》。除此之外他還創作了大量非常優秀的文學作品，我們在以後的學習過程中還會經常遇到。在《福樓拜家的星期天》這篇課文裏，他為我們描繪了福樓拜與他的幾位朋友聚會的場景。通過預習，我相信大家已經對課文有所瞭解。

現在我請一位同學來位大家描述一下這次聚會的過程？主要要抓住聚會的時間、地點、人物和事情。——星期天在福樓拜家裏依次來了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

聚會的氣氛如何——很融洽、很熱烈。有誰參加？——屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。現在請你再來簡要的介紹一下這四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福樓拜。主要介紹他們的國籍和代表作。

（二） 文學常識：（2分鐘）

板書：福樓拜：法國，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄國，《父與子》、《前夜》。

都德：法國，《最後一課》。（已學）

左拉：法國，《小酒店》。

過渡：可見，這四位作家在文學創作上都有着巨大的成就，我認為只能用“文學巨匠”這四個字來形容他們。那麼這些文學巨匠他們長的是怎樣的呢？跟我們有什麼不同呢？作者已經用他手中的筆為我們展現出來了。現在我們就重點來看一看福樓拜家裏的三位客人。

（三）人物外貌描寫的對比：（13分鐘）

作者對這三位客人分別從肖像、語言和動作三個方面進行了描寫。但是對不同人物的描寫都各有側重，側重於描寫他們最具特點的方面。抓住人物最具特點的方面進行描寫是描寫人物的一種重要方法。現在我們就用對比的方法來看一看他們各自的肖像描寫、語言描寫和動作描寫有什麼不同。

1；先從肖像描寫的角度來看： （文中的“—”標記）

文中對人物的肖像描寫得最詳細的是誰？——左拉。 這説明了在長像上，左拉最有

描寫得最簡單是誰？——屠格涅夫。只有“白皙的臉” 特點，最容易讓人感知其形象。

對左拉的肖像，作者從哪些方面進行了描寫？——身材、臉、頭、頭髮、鼻子、鬍鬚、眼睛、嘴脣。

作者對都德的肖像也進行了較為詳細的描寫，他描寫了哪些東西？——頭、頭髮、眼睛、鬍鬚。

同樣是描寫這些東西，作者的描寫一樣嗎？我們來對比一下，看看作者在肖像描寫上的過人之處。

頭：（都）很小卻很漂亮。（左）像古代意大利版畫中的人物的頭顱一樣，雖然不漂亮，卻表現出他的聰慧和堅強的性格。 【漂亮與不漂亮的對比】

頭髮：（都）烏木色濃密捲髮。（左）很短。【長與短的對比】

眼睛：（都）像切開的長縫，眯縫着，卻從中射出一道墨一樣的黑光。過度近視，眼光模糊。

（左）黑色，雖然近視，但透着十分尖鋭的探求的目光。【同是近視，但模糊與敏鋭形成對比】

鬍鬚：（都）捲曲。（左）修得很短。【卷與直的對比】

板書肖像描寫的對比。

從這些精彩地對比中，我們看到的是兩個完全不同的，栩栩如生的，可愛的人，作者畫出的是兩幅畫像，兩張面孔。大家回去之後不妨按照這樣的對比畫一畫他們兩個人的畫像，再到課文的插圖裏去尋找他們各自的身影，看看畫得像不像。

2；再從語言描寫的角度來看： （文中的標記）

在語言描寫上作者對三位客人都沒有具體地寫談話的內容，但卻通過自己的概括和評價，生動地描繪了他們各自的聲調和口才。他的這些概括和評價同樣具有鮮明的對比，具體來看：

請大家看到課文的地3和4段，看看文中是如何描寫屠格涅夫的語言。（注意他用的都是評價性的話語。）

屠格涅夫：（聲調）猶豫，具有非凡的魅力和極大的趣味，説明他説話很形象、生動。【生動性】

都德：（口吻）極具概括性，且具有南方風味和吸引人的諷刺口吻。【概括性】

（調子）像唱歌。説明有節奏，有韻味。説明他的調子是跳動的，呈曲線。【跳動性】

左拉：（聲音）平靜、温和。呈現的是一條直線。【温和性】

板書語言描寫的對比。

作者這樣的一種對人物語言的概括地、對比地描寫能讓我們產生一種“此時無聲勝有聲”的感覺。使他筆下的這幅人物畫不但具有了形象，而且賦予了聲音。作者筆下的人物還具有動態美，我們再來看看他是如何描寫動作的：

3；在動作描寫上，作者也是有詳有略，哪一個人的動作、姿態最有特點，就用較多的筆墨來描寫。我們僅僅從他們坐的姿態來看：（文中的“[ ]”）

屠格涅夫：“仰坐在沙發上”

坐姿 都德：“習慣用手捋着自己的鬍子尖。”

左拉：“一進來就歪在一把沙發上”，“總是歪坐着，壓着一條腿，用手抓着自己的腳踝，很細心的聽大家講。”

同樣是描寫坐姿，同樣是坐在沙發上，屠格涅夫和左拉卻形成了鮮明的對比，一個是仰坐，一個是歪坐，作者賦予了他們各自的動作，使得他筆下的人物又向我們靠近了一步。作者對動作的精彩描寫還有很多，請同學們回去之後再多讀幾篇課文，把它們找出來，細細的體會。

板書坐姿描寫的對比

過渡：以上我們對福樓拜家三位客人的外貌描寫進行了對比分析，可以看出作者在人物描寫上是獨具匠心。他全方位地進行精彩的對比，形象生動的刻畫了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特點。讓我們如見其人，如聞其聲，如臨其境。

但是作者並沒有停留在人物的外貌描寫，他還把筆伸進了人物的心裏，刻畫了他們的性格特徵。使這些人物在具有了形象的同時更具有了血肉。下面我們一起來看一看他們的性格。

（四），人物性格分析：

1；（4分鐘）第一個來的是屠格涅夫，請同學們看到課文的第3和第4段，從中我們來歸納一下屠格涅夫的性格特點。

“屠格涅夫對他有一種很強烈……倒不如説是心靈內在的歡樂。” 狂熱的理想，博學多識。

這裏作者在描寫屠格涅夫的性格中加入了自己的評價，用一小段議論給我們傳達出了一個信息：由於屠格涅夫同福樓拜有相同的思想、哲學觀點、共同的趣味、生活和夢想，相同的文學主張、狂熱的理想，共同的鑑賞能力與博學多識，這就使得他們已經超出了“相互理解的愉快”，而是“心靈內在的歡樂”，這也使得我們對兩位作家之間的關係有了更深刻的認識。

現在請同學們整齊的朗讀一下第3段，再體會一下這種議論對人物的描寫所起到的重要作用。……用這樣的評價和議論對人物進行描寫刻畫在課文中多次出現，請大家課後能夠將它們找出來，好好體會體會。

從第3和第4段對屠格涅夫的描寫中，我們還能夠歸納出他的哪些性格特徵？

“仰坐在一個沙發上，用一種輕輕……極大的趣味。” 有大（文學）家風範。

“他的談話很少涉及……，總是圍繞着文學史方面的事件。” 專注（醉心）於文學。

“並非常流利的……普希金的詩句。” 博學。

板書：屠格涅夫：理想狂熱，事業心強，博學多識等。

2；（2分鐘）接下來，我們來看一看第二位來的都德。作者是如何從對屠格涅夫的描寫過渡到對都德的描寫的呢？他用了哪一個詞？——“過了一會兒”。

接下來我們再來歸納一下都德的性格特點。

“他一來就談起巴黎，……一切人和一切事……” 善於言談。

“他舉止活躍，……南方人的特徵。” 性格活躍、充滿活力。

板書：都德：善於言談，性格活躍。

3；（2分鐘）最後一位來的客人是左拉。作者又是通過哪個詞來進入對這個人的描寫？——“接着來的”。

在第7和第8段中，作者寫出了他的哪些性格特徵？

“他很少講話，總是歪坐着，” 寡言

“當福樓拜的激情衝動……也很温和。” 温和

“雖然不漂亮，卻表現出他聰慧和堅強的性格。” 聰慧、堅強。

板書：左拉：寡言，温和，聰慧，堅強。

4；（7分鐘）作為主人的福樓拜，他又具有怎樣的特徵呢？請同學們一起來朗讀一下課文的第9段。“漸漸地，人越來越多……”

“人越來越多，擠滿了小客廳。新來的人只好到餐廳裏去。”這説明了一個什麼問題？——來的人很多。我不禁要問：為什麼每星期都有那麼多人要到福樓拜家裏作客呢？他究竟具有什麼樣的一種人格魅力，能夠吸引那麼多人呢？ 請同學們前後左右之間進行簡單地討論，解決這個問題的關鍵在於要回到課文中去尋找作者的暗示。討論3分鐘。

討論結果歸結為：

好客：表現在第二段“立刻”，“他總是親自去開門”。第十段“他分別送到前廳，單獨講一會兒話，緊緊握住對方的手，再熱情地大笑着用手拍打幾下對方的肩頭。”

博學：第九段“……他可以用一句話很明瞭很深刻的話結束一場辯論……”，“……就像兩塊同樣的石頭碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語裏迸發出來。”

正因為主人的熱情好客，客人們才願意來，願意每星期都來；更因為他的博學，使在他這裏舉行的聚會時常能夠碰撞出思想的火花，是大家獲得精神享受汲取精神糧食的絕好機會。

過渡：在這些性格描寫中，畫中的人物已經不再是靜態的了，他們已經走出了畫框，走進了我們的生活，使我們不會感覺到他們是可望不可即的大作家，而是現實生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的人。到此我們真正領會了莫泊桑在人物描寫上的傑出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特點，各有側重地描寫他們的肖像、動作和語言，使人物活生生地展現出來。既生動逼真又微妙傳神，立體感極強，彷彿我們也在其中，和文學巨匠們對視，聆聽他們的交談一樣。這樣的人物描寫方法是非常值得我們學習的。現在我們就來試着學習他的這種人物描寫方法。

（四），課堂習作：（10分鐘）

現在同學們把預習作業 拿出來，我請一位同學把他所描寫的人跟我們大家介紹一下。其他同學要仔細聽他描述，想一想他介紹的是班上的誰？……

“這位同學能不能讓我認識一下？”，“你對他的介紹滿意不滿意？”

“有誰能夠對他的描寫做適當的補充？”……

（對學生的發言適當點評，從以下幾個方面：描寫了哪些方面，運用了哪些手法，説話的語速、態度，語言的流暢程度。）

（五），結束語：（2分鐘） 剛才同學們都能夠積極的動腦筋，踴躍的發言。發言的這幾位同學都能夠抓住人物的主要特徵進行描述，他們運用了各種手法，將人物的外貌和性格，形象的表現了出來。但是在描寫中仍然還有一些問題，如：……

我們學完了《福樓拜家的星期天》這篇課文，最重要的不僅僅是欣賞其中的人物描寫，而是學習他描寫人物的方法，在作文練筆中為己所用，相信大家一定會有所提高有所進步。

六；作業 ： 學習莫泊桑描寫人物的方法，對預習作業 第4題中的人物描寫進行修改，看看有什麼不同。

七；板書：

福樓拜家的星期天

莫泊桑 （法）

肖像 語言 動作 議論評價 性格

屠格涅夫： 臉 生動性

都德：身材、臉、鼻子、嘴脣 概括性

頭、頭髮、眼睛、鬍鬚 跳動性

左拉：頭、頭髮、眼睛、鬍鬚 温和性 寡言、温和、

聰慧、堅強