《岳陽樓記》的精品教案設計【新版多篇】

《岳陽樓記》優質課教學設計 篇一

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，疏通文句，並嘗試背誦課文。

2、識記文言一些文言實詞、虛詞。

3、能找出過渡性的詞句，體會課文敍事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

教學重點：

1、朗讀、背誦。

2、體會課文敍事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

教學過程：

一、檢查預習

多媒體出示詞句練習。

a.解釋詞義：

（1）乃重修岳陽樓

（2）屬予作文以記之

（3）予觀夫巴陵勝狀

（4）此則後陽樓之大觀也

（5）前人之述備矣

（6）然則北通巫峽，南極瀟湘

（7）若夫霪雨霏霏

（8）薄暮冥冥

（9）登斯樓也，則有去國懷鄉

（10）至若春和景明

（11）而或長煙一空

（12）寵辱偕忘

（13）或異二者之為

（14）是進亦憂，退亦憂

b.翻譯：

（1）覽物之情，得無異乎？

（2）不以物喜，不以己悲。

（3）微斯人，吾誰與歸？

（4）先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

二、精心導入

1、以賞析馬致遠的《天淨沙秋思》導入課文。

2、學生明確學習目標。

三、解難答疑

1、學生集體朗讀課文。

2、請學生説説預習感受。

3、學生質疑，小組討論後，教師點撥明確。

4、學生自由朗讀剛才自己有疑難的語句，進一步疏通句意。

四、研讀分析

本文做到了敍事、寫景、抒情、議論的高度融合，這是本文的一大特色。

1、請同學們找出對應的語段或語句。

2、第一節的“謫守”與第二節的哪個詞對應？他們被“謫”後的心情會怎樣？

[明確]“謫守”與“遷客”對應。

3、第二節中有一個過渡句，自然地引出下文對“遷客”之“情”的描寫，請找出來，讀一讀。

[明確]過渡句：“覽物之情，得無異乎？”

4、“遷客騷人”的“覽物之情”有“異”，那麼究竟有什麼不同呢？為什麼會有不同呢？

[明確]“物”“異”而“情”“異”：陰冷險惡——悲；春光明媚——喜。

5、“古仁人”的“覽物之情”又怎樣呢？他們是怎樣做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那麼，他們以什麼為“喜”，又以什麼為“憂”呢？

[明確]“古仁人”：“不以物喜，不以己悲”，因為他們“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，他們以“天下”為“憂”，以“天下”為“樂”。

6、作者把“遷客騷人”與“古仁人”作比，其用意是什麼？

[明確]既是自勉，更是勸慰友人。

7、另外，本文能做到敍事、寫景、抒情、議論的高度融合，還得益於幾個關鍵性詞語的恰當地配合使用，你能把它們找出來嗎？

[明確]“觀夫——然則——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫”這些標誌性詞語的運用，使文章敍事、寫景、抒情、議論一氣呵成，渾然一體。

教師小結：全文先以敍事帶出寫景，然後由景生情，情景交融，最後由情抒議，點明全文主旨。做到了情、景、議的高度融合。

板書（多媒體顯示）

遷客騷人謫古仁人

以“陰”悲，以“晴”喜“覽物之情”不以物喜，不以己悲

（即景抒情）（由情入議）

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂

學生自由朗讀一遍課文，進一步體會敍事、寫景、抒情、議論相結合的特點。

五、嘗試背誦全文

1、教師指導背誦：

a.全文結構：敍事——寫景——即景生情——議論抒懷

b.抓住關鍵詞句：

謫守——觀夫——然則——覽物之情，得無異乎？——若夫——則有……者矣——至若——則有……者矣——嗟夫——然則——噫

2、學生嘗試背誦

六、教師小結：

同學們，《岳陽樓記》這篇文章，還有很多地方值得我們去賞析，去探究，比如還有文中的對偶句，凝練優美的四字句等等，千古流傳，膾炙人口，常讀常新。閲讀這樣的文章，會曠達我們的心胸，照亮我們的靈魂。

七、佈置作業：

1、熟練地背誦全文。

2、仿照課文3、4兩段，寫一段100字左右的即景抒情的文章（可以嘗試用文言文創作）。

課時 篇二

一、預習

1、給課文分段並歸納段意。

2、背誦全文。

二、導入

上節課我們已疏通文意，這節課我們一起來深入研究課文。

三、正課

1、朗讀課文。

2、背誦前要理解文章層次結構，這樣有助於快速掌握文章內容，快速背誦。下面請同學們給課文分段並歸納段意。

討論並歸納：分為三個部分。

第一部分（1段）：記敍了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此發出一篇之意。

第二部分（2－4段）：文章主體。寫遷客騷人或悲或喜的覽物之情。

第1層（2段）：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象並提出覽物之情，得無異乎一問。

第2層（3、4段）：用兩個排比段分別寫出遷客騷人的覽物之情一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

第三部分（5段）：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

3、提問：寫文章，往往以一兩個警句（關鍵性詞句）振起全篇，第1段寫重修岳陽樓的背景，這背景是什麼？説明了什麼？

討論並歸納：在政通人和，百廢具興的基礎上重修岳陽樓，這説明滕子京在謫守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟，與一般的遷客不同。

4、提問：第2段寫洞庭湖的。全景，用銜遠山，吞長江，如果把銜改為連，把吞改為接好不好？為什麼？

討論並歸納：洞庭湖是無生命之物，用銜吞則使人產生有生命之感，把遠山長江跟洞庭湖的關係寫得活靈活現，成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用連接來替換，只是客觀地説明三者的相對位置，畫面是靜止的，效果沒有這樣好。

5、提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些？

討論並歸納：

（1） 氣勢非凡：銜遠山，吞長江。

（2） 寬闊無邊：浩浩湯湯，橫無際涯。

（3） 湖光山色：朝暉夕陰，氣象萬千。

6、提問：作者沒有停留在寫景上，而用然則從岳陽樓的地理形勢，轉入寫什麼？

討論並歸納：寫遷客騷人的覽物之情。

7、朗讀第3段，提問：這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，為什麼會有這樣的心情？

討論並歸納：極力渲染悲的氣氛。因己而悲。

8、朗讀第4段，提問：這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛，為什麼會有這樣的心情？

討論並歸納：極力渲染喜的氣氛，因物而喜。

9、提問：作者用哪些話概括説明了遷客騷人的悲和喜？這樣寫的目的是什麼？

討論並歸納：去國懷鄉，憂讒畏譏概括説明了遷客騷人的悲，心曠神怡，寵辱偕忘概括説明了遷客騷人的喜。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟古仁人之心作對比，引出下文，由寫情自然轉入議論，突出全文的主旨。

10、提問：古仁人之心是怎樣的？

討論並歸納：不以物喜，不以己悲。

11、提問：古仁人的憂樂觀是怎樣的？

討論並歸納：先講憂，居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君，先天下之憂而憂。後講樂，後天下之樂而樂。

12、提問：微斯人的斯人指什麼人？

討論並歸納：指古仁人，也暗指滕子京，表示對滕子京的慰勉和規箴之意。

13、提問：怎樣理解先天下之憂而憂，後天下之樂而樂這句話？

討論並歸納：我國古代早有與民同樂的思想。孟子樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。這裏説的樂以天下，憂以天下來源於民本思想。范仲淹在本文中把它發展為先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的觀點，並以此作為對待任途進退的原則，表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。他提倡的吃苦在前，享受在後的精神，在今天仍有着借鑑和教育的意義。

14、提問：文章最後一段是怎樣推出這個警句的？

討論並歸納：作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進，最後才點出警句。先用比較方式設問，以不以物喜則憂其君闡明古仁人之心的內涵，顯示了古仁人的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出進亦憂，退亦憂的論斷，突出一個憂字，自然引出第二個設問何時而樂，使文章又推進一層。設問後而警句出現，給人印象極深。

四、小結

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負，並以此規箴友人。文章先由敍事入手從重修岳陽樓的背景，説到岳陽樓的大觀，再寫遷客騷人登樓時一悲一喜的情懷，最後將這種情懷跟古仁人之心作對比，自然引出議論，説明作者意圖。文章把敍事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的感受。

五．板書設計

先後 敍事：重修岳陽樓 作文以記

天天 ↓ ↓

下下 寫景： 暗 明

之之 抒情： 悲 喜

憂樂 ↑ ↑

而而 議論： 不以己悲 不以物喜

憂樂

六、作業

完成課後練習一、四題。

課時 篇三

一、預習

背誦課文。

二、導入

這節課我們繼續瞭解文章大意。

三、正課

1、請學生翻譯第3段，注意以下詞語的解釋。

若夫霪雨霏霏：若夫，用在一段話的開頭，表示另提一事，近似像那。霏霏，雨（或雪）繁密的樣子。

連月不開：開，放晴。

濁浪排空：排空，衝向天空。

日星隱耀：隱耀，隱沒了光輝。

山嶽潛形：潛形，隱藏了形跡。

薄暮冥冥：薄，迫近。冥冥，天色昏暗。

去國懷鄉：去國，離開國都。

憂讒畏譏：讒，讒言，詆譭性話語。譏，譏笑，譏諷，挖苦。

滿目蕭然：蕭然，蕭條冷落的景象。

感極而悲者矣：感，感慨。

2、請學生翻譯第4段，注意以下詞語的解釋。

波瀾不驚：驚，這裏有起動的意思。

上下天光：天光，天色，湖色。

而或長煙一空：而或，有時。長煙，大片煙霧。一空，完全消散。一，全。

3、請學生翻譯第5段，注意以下詞語的解釋。

不以物喜，不以己悲：不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。

是進亦憂，退亦憂：是，這樣。進，指在朝廷上做官。退，指不在朝廷上做官。

其必曰先天下之憂而憂，後天下之樂而樂乎：那一定要説在天下人憂之前先憂，在天下人樂之後才樂吧。先，在之前。後，在之後。

微斯人，吾誰與歸：沒有這種人，我同誰在一道呢？微，無、沒有。

4、再次朗讀這篇文章。

四、小結

1、一詞多義。

國防 固國不以山溪之險 有時 而或長煙一空

國 國家 國恆亡 或

國都 則有去國懷鄉 或許 或異二者之為

處在 居廟堂之高則憂其民 通過 初極狹，才通人

居 居住 面山而居 通 順利 政通人和，百廢具興

停了 居十日 通曉 鳴之而不能通其意

開朗 則有心曠神怡

曠

寬廣 土地平曠，屋舍儼然

2、古今異義。

古義：規律 增其舊制 古義：詳盡 前人之述備矣

制 備

今義：制度 今義：準備

古義：日光 至若春和景明 古義：曾經 予嘗求古仁人之心

景 嘗

今義：景物 今義：品嚐

古義：沒有 微斯人，吾誰與歸

微

今義：微小

3、通假字。

具，同俱，全，都 百廢具興

屬，同囑，囑咐 屬予作文以記之

4、虛詞。

來 屬予作文以記之 代詞：他，他們 其必曰

以 因 不以物喜 其 語氣詞 其喜洋洋者矣

憑 固國不以山溪之險 代詞：他的 必先苦其心志

用來 所以動心忍性

五、作業

完成課後練習三。背誦課文。

學法引導 篇四

1、學習時，學生可在聽課文範讀錄音、看岳陽樓勝景（岳陽樓就在本市）的過程中，充分感受本文語言凝練、形象而富有音樂美的特點。

2、對文章表現的深刻的思想內容的理解，可在教師的啟發點撥下完成。

教學過程 篇五

第一課時

一、預習

1、，讀準下列加點字的拼音。

謫守（zhé） 朝暉夕陰（huī） 遷客騷人（sāo）

霪雨（yín） 霏霏（fēi） 薄暮冥冥（míng）

潛形（qián） 岸芷汀蘭（zhǐ tīng） 皓月（hào）

心曠神怡（yí） 寵辱偕忘（xié） 浩浩湯湯（shāng）

2、朗讀全文，做到基本成誦。

3、，對照註釋，試翻譯課文。

二、導入

1、作家作品簡介。

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。范仲淹，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受較深。曾提出十條改革措施，因遭保守派反對罷政，於慶曆五年貶放鄧州，以後還做過杭州、青州的太守。後在赴穎州任途中病死。死後諡文正。有《范文正公集》。

岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下，其前身是三國時期吳國都督魯肅的閲兵台。唐玄宗開元四年（716），張説在閲兵台舊址建造樓閣，取名岳陽樓，常與文人們登樓賦詩。

2、解題。

1046年，范仲淹的摯友滕子京謫守巴陵郡，重修岳陽樓。當時，范仲淹亦被貶在鄧州做官。滕子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記，並送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑着豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》，表達了他不以物喜，不以己悲的曠達胸襟和先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的政治抱負。激勵我們要以天下為己任，樹立崇高的理想，要有寬闊的胸懷。

三、正課

1、有感情地朗讀課文。

朗讀時應注意節奏。本文駢散結合。讀駢句，節奏必須整齊劃一，凡四字句皆兩字一頓，其餘按意義劃分，不要讀破句。相鄰的兩組駢句之間，要有稍長的停頓。

2、請學生翻譯第1段，注意以下詞語的解釋。

越明年：到了第二年。

政通人和：通，順利。和，和樂。

百廢具興：具，同俱，全，都。

增其舊制：制，規模。

屬予作文以記之：屬，同囑，囑咐。

3、請學生翻譯第2段，注意以下詞語的解釋。

浩浩湯湯：浩浩蕩蕩。

橫無際涯：寬闊無邊。涯，邊。

得無異乎：得無，表猜度，怎能不會？

4、學生讀課文一、二段，背誦。

四、作業

朗讀課文。完成課後練習二。

《岳陽樓記》優質課教學設計 篇六

【教學目標】

１、在理解文意的基礎上背誦全文；

２、學習本文由敍事而寫景，由寫景而議論，進而點明主旨的寫法；

３、理解、評價作者先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的政治主張和道德觀念；

４、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

【教學重點】

１、在理解文意的基礎上背誦全文；

２、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負。

【教學難點】

理解、評價作者先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的政治主張和道德觀念。

【課時安排】

二課時。

【教學過程】

第一課時

一、導入

坐落在江蘇吳縣的範氏山莊，正殿中范仲淹塑像上方的匾上寫有四個大字：濟世良相。范仲淹入則為相，出則為將，曾帶兵守邊，是一位將相全才。然而他的戰功、政績並不為一般人所熟悉，而他留給後人的名言先天下之憂而憂，後天下之樂而樂千百年來一直為人們所傳誦，激勵後人不要計較個人得失，努力為人民為國家作出貢獻，這正是他的人格魅力所在。

二、作者及滕子京簡介

范仲淹，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家，著有《范文正公集》，文正是他死後封給他的諡號。

在朝廷做官時，多次上書議論國政，要求改革時弊，任副宰相時曾針對當時的政治時弊，提出了十條改革意見，主張建立嚴密的任官制度，注意農桑，整頓吏治，推選法制，減輕徭役等，並先後頒佈了具體的方案。但不久，推行受到大官僚、大地主的反對而失敗，不幸被貶到鄧州做太守。《岳陽樓記》就是他在鄧州任上應好友滕子京的邀請而寫。

滕子京與范仲淹是同榜的進士，兩人的友誼也從此開始。滕子京因支持范仲淹的政治改革遭到保守勢力的反對，由於範的推薦，滕在涇州做知守，再在慶州做知守，在慶州任上被人誣告擅自動用官錢１６萬貫，終於被貶嶽州，心裏很有些憤慨。范仲淹擔心他惹出禍來，便借作文之機，寫出自己的理想，以規勸好友。

三、誦讀

１、自由誦讀，讀準字音讀出節奏。

２、分組按要求誦讀：

誦讀敍述寫作緣由的段落（第１段，標誌性句子是：屬予作文以記之。）

誦讀描寫洞庭湖全景的句子（第２段，銜遠山氣象萬千；標誌性句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖此則岳陽樓之大觀也；此指代什麼？）

誦讀描寫陰雨天氣時洞庭湖景象的句子（若夫淫雨霏霏虎嘯猿啼）

誦讀描寫天晴時洞庭湖景象的句子（至若春和景明此樂何極）

誦讀描寫由陰雨天引發的情緒句子（登斯樓也）

誦讀抒寫天晴時喜悦心情的句子（登斯樓也）

誦讀議論抒懷段（標誌性詞語：嗟夫）

３、齊讀全文。

四、學生藉助註釋疏通文意

五、課堂練習

１、各種形式的誦讀。

２、在教師指導下整理重點詞、句。

通假字：具通俱，都的意思；屬通囑，囑咐的意思。

重點實詞：謫、勝狀（勝景）、大觀、際、涯、備、湯湯、遷客、騷人、薄（日薄西山）、去、國、偕（白頭偕老）廟堂、微、進、退

虛詞：然則、若夫、至若、或、是

句式：吾誰與歸？（倒裝句，賓語前置）居廟堂之高，處江湖之遠（倒裝名，定語後置）

成語：政通人和、百廢具興、氣象萬千、心曠神怡

第二課時

教學內容：揣摩文章思路

一、揣摩寫作意圖

結合有關資料，再次明確本文的寫作意圖。

以作記為名，借題發揮，來規勸好友滕子京，希望滕子京能和自己一樣不以物喜，不以己悲，而是無論居廟堂還是處江湖都能做到先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。

二、揣摩構思特點

基於以上寫作意圖，文章採用起筆於記，落腳於理，融説理於記事、狀物、抒情之中的。思路，不露痕跡地達到了規勸的目的。

三、探究思考

第一段的敍述交待了什麼內容？屬詳寫還是略寫？

（寫作緣由，包括時間、滕的遭遇與政績、重修盛況、由於不是重點，寫得異常簡潔，如寫滕子京的政績就只用了八個字：政通人和，百廢具興）

第二段寫洞庭湖壯觀的景象，哪兩個詞能表現這層意思？具體寫景的句子是哪些？

（勝景、大觀；銜遠山氣象萬千）

前人之述備矣怎樣理解？與第一段哪裏照應？

（與刻唐賢今人詩賦於其上照應）補充孟浩然、李白、杜甫的詩句。

第二段中起過渡作用的是哪一句？其中哪個詞可以作為理解文章的切入點？過渡啟下引出了哪些文段？

（用設問句覽物之情，得無異乎？過渡，引出了第三、四段，其中異字可以作為理解本文的切入點）

第三、四段分別寫了什麼情況下洞庭湖的景色？由這不同的景色又產生了怎樣的情？這兩段的結構有何共同之處？

（三段由淫雨霏霏天氣狀況下蕭條淒涼的景色引出遷客騷人的去國懷鄉，憂讒畏譏之悲；四段由春和景明天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的心曠神怡，寵辱偕忘之喜；兩段都是先寫景，後抒情。）

第五段中或異二者之為中二者指什麼？古仁人不同於遷客騷人的地方是什麼？

（二者指因陰而悲和因晴而喜這兩種心情。而古仁人則是不以物喜，不以己悲；）

不以物喜，不以己悲的正面説法是什麼？

（居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君）

是進亦憂，退亦憂中進退指什麼？

（進指居廟堂之高；退指處江湖之遠；這一句是對上面的總結，並自然而然引出了問題然則何時而樂耶？）

先天下之憂而憂，後天下之樂而樂是誰的看法？作者同意這種觀點嗎？從哪兒可以看出來？作者用這樣的問句結束全文，有何用意？

（古仁人，由微斯人，吾誰與歸？可以看出作者同意古仁人的觀點，作者以此作結是希望滕子京能做一個與自己志同道合的人。）

四、整理思路，幫助背誦（見板書）

五、課堂小結

本文是作者應好友之請，為新翻修的岳陽樓寫的記文。作者以簡練的語言，鄭重地敍説了事情的本末，準確地描述了洞庭湖的大觀勝景，着重渲染了一悲一喜的意境，提出了先天下之憂而憂，後天下之樂而樂的崇高理想，在記山記水的背後，寄寓了作者政治改革失敗後憂國憂民之心不改的痴情。