《青松》教案（多篇）

《青松》教案 篇一

學情分析：

在教學完《登鸛雀樓》後，發現二年級的孩子對學習古詩沒有濃厚的興趣，如何激發他們的興趣，積極的投入到學習中來呢？於是在教學《青松》時，進行了深入的思考和用心的設計。

教材分析：

《青松》選自陳毅同志的《冬夜雜詠》，全詩描寫了大雪重壓下青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的形象，讚頌了青松高潔的品格。詩人先描繪了一幅“大雪壓青松”的圖景，觸景生情，讚頌青松的高潔。然後緣情寫景，想象雪後陽光普照、冰雪融化後，青松潔淨蒼翠的美好形象。整首詩情景交融，一氣呵成。能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品格是本課的教學重點。教學本課時，我基本上採用由淺入深，層層深入的方法教學，從而完成教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、理解詩的意思，體會青松不畏嚴寒、高尚純潔的品質，並能初步領悟詩人的情感。

教學重難點：

體會青松不畏嚴寒、純潔高尚的品質，並能初步領悟詩人的情感。

教學過程：

一、創設情境，知詩人。

第一個環節，我採用知識遷移的方法，新舊結合，引出新知，讓學生興趣盎然的去學習新知。

瞭解詩人的背景，是學習詩重要的一個環節。

學古詩要求一：知詩人

讓學生知道學習詩的必要要求。

二、初讀古詩，求流利。

學古詩要求二：讀準字音讀通詩句

學古詩要求三：讀準節奏

三、再讀古詩，會詩意。

學古詩要求四：理解字詞

學古詩要求五：理解詩句

這首詩單從字面上來理解它的意思並不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質，對二年級學生來説，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住重點字詞讓學生體會青松的不畏嚴寒的特點。”在學習“要知鬆高潔，待到雪化時”一句時，我注重讓學生進入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導學生看圖，對比青松的變化，看看雪化之後松樹葉子的變化，體會青松高尚純潔。

四、瞭解背景，悟情理。

因為我們現在的生活很富足，學生們很難理解吃不飽，穿不暖的生活，通過蒐集的三年自然災害的照片和教師的解説，讓學生深刻的體會到當時的困難，已經中國人民戰勝困難的決心和毅力，從而理解這首詩更深刻的內涵！

五、總結全文，知寫法。

學習課文，學習語文的最終目的不僅僅是會寫字、會讀文，最終極的目的是學以致用，能夠寫作，所以在二年級必須滲透一些寫作方法，讓學生初步的瞭解一些寫法，為以後的教學做鋪墊！

簡單介紹即可！

板書設計：

不畏嚴寒高尚純潔

簡明扼要寫青松的品質

青松 篇二

《青松》教學反思

根據教後的情況，反思如下：

1、在引導學生用“壓”來體會，感受青松的不怕寒冷；不怕重壓時，雖然指導讀了，但讀的不到位，應引導讀出壓的感覺，大雪應該虛讀，這一點課前我沒理解透，

2、在課堂上，教師的激情不夠，要想引導學生讀出情教師要先動情，所謂“未成曲調先有情”即以情激情。

3、在介紹寫作背景時，太隨意，或許教師自己不在意，但是學生是認真的，他們把你的一言一行都當聖旨，所以為了孩子，你應該在意，學會在意，精心設計教學的每一個環節。

4、介紹背景的目的，是想讓學生初步理解詩歌的含義，讓學生知道‘青松’借指堅強的中國人民在困難面前不彎曲，當時我問：孩子們，這裏的青松還會指誰呢？一生説：指陳毅。他的理解是完全正確的，由於堅持自己的預設，沒對該生的回答做任何的肯定，雖然後來做了彌補，但顯得很牽強。這説明自己缺少課堂教學的智慧，也説明自己對教材鑽研的不透徹。如果當時説；對是指他自己，表達自己要向青松一樣不怕困難，相信自己。同學們想一想，除了指他自己，還會指誰呢？讓學生進一步聯想指的是中國人民，整個中華民族，該有多好啊！課堂真是遺憾的藝術！直到現在回想起來，猶感慚愧，不為自己一節課的成功與否，為了孩子的好想法沒被承認。沒被認可。

5、在學生描述雪後的青松是什麼樣子後，教師可用排比的句式深情的語言描述情境，引導讀出輕鬆的‘高潔’。試着讓學生説出：不怕寒冷就是高潔，依然蒼翠就是高潔。

6、利用圖片或投影效果會更好！

《青松》教學反思

在教學完《登鸛雀樓》後，發現二年級的孩子對學習古詩沒有濃厚的興趣，如何激發他們的興趣，積極的投入到學習中來呢？於是在教學《青松》時，進行了深入的思考和用心的設計。

記得葉聖陶老先生説：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，孩子就是詩人，孩子就處在詩中情境，那麼他們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。

我首先讓學生認識到自己是學習的主人。初讀古詩：給學生充分的時間讀準確字音，讀通順詩句，利用已有的經驗解決難讀的生字，學生很有自信，讀詩的積極性自然就上來了。並給學生自主權，讓讀的形式多樣化（和同桌的小朋友兩個人一組一行一行地讀，也可以一句一句地讀，或者一邊看圖一邊讀）。

其次，這首詩單從字面上來理解它的意思並不難，但要從中體會青松那高尚純潔的精神品質，對二年級學生來説，的確有相當大的難度。為了突破這一教學上的難點，我教“大雪壓青松”這一句時，抓住“壓”字讓學生體會：從這“壓”字上你知道了什麼？學生説：“這個‘壓’字告訴我們雪下得很大很大。”“就像一塊大石頭一樣重重地壓在青松身上，壓得青松都快斷了。”學“青松挺且直”時，抓住“挺”字讓學生體會：這麼厚的雪壓在青松身上，它不但不彎腰，還“挺且直”，你能想像青松與大雪對抗的樣子嗎？學生想了想説：“青松用足了力氣，拼命挺直身體，頂着大雪，不讓大雪把它壓倒。”我又接着問：“你喜歡這樣的青松嗎？為什麼？”學生紛紛發言：“我喜歡，因為青松不怕大雪壓着，他很勇敢。”“因為青松不怕寒冷，它很堅強。”“我喜歡青松是因為它不怕困難，不向大雪低頭。”在學習“要知鬆高潔，待到雪化時”一句時，我注重讓學生進入角色。“高潔”的理解一定有困難，引導學生看圖，看看雪化之後松樹葉子的變化，有學生説出葉子是鮮亮鮮亮的，有學生説雪化後青松顯得更加挺拔蒼翠了。結合上課我畫的松樹，我讓孩子們把自己當作是一棵小松樹-------“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會説些什麼？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”情感激發了，語言訓練也恰倒好處。

最後，學完全文，我又補充介紹了陳毅寫這首詩時的年代的時代背景，告訴學生陳毅寫青松，其實是在借青松讚美人。“陳毅在讚美誰呢？”學生很聰明地領悟到，《青松》這首詩其實是在讚頌堅強不屈的中國人民。總體講這節課教學效果比較好，孩子興趣較強，能積極投入課堂的學習中。

《青松》教學反思

教學的時候，學生讀詩後提出的問題和預想的相差無幾。一是“挺且直”不理解，二是“鬆高潔”不明白。教學前做了充分估計，也設想了引導的辦法。但是，受《登顴雀樓》教學時讓學生扮演王之渙父子能迅速進入詩境的啟發。我在教學時，注重了讓學生角色的進入。

當學生提出“挺且直”不理解時，我問學生誰知道這個詞語的意思，學生結合插圖，做了最大努力，有的説出了雪雖然大，但是松樹能挺住，有的説出了松樹站得很直。我知道孩子們意會了，但不能言傳。我告訴學生“且”是而且的意思，然後問誰能做個挺且直的動作，結果，多數孩子都站了起來。他們挺着胸，抬着頭，一幅雄糾糾的樣子。我讓學生説説此時的感覺，學生説，雪太大了，落在我頭上，壓在我的胳膊上，但是我能挺得住。那你們就讀一讀，老師聽一聽，是這樣嗎？本來“大雪”讀得虛一些效果才會有，可是孩子們不管這些，喊破了嗓子在讀大雪，我也沒“指正”，我知道這時候講朗讀技藝是多餘的，孩子們已經是小松樹了。

“鬆高潔”理解起來確實有難度，引導學生看圖，想想雪化之後松樹葉子的變化，學生説出葉子是鮮亮鮮亮的，“鮮亮”這個詞我也沒想到，看來，學生有這方面的生活經歷。在網上曾看過花開的聲音老師設計的一個讓雪和松樹對話的環節。還是讓孩子們做松樹吧！“大雪就是想壓折你們，可是你們卻堅強地與他較量，你們會説些什麼？”孩子們的想象力就是豐富：“雪，你來吧！我正好用你洗澡呢？你被太陽曬化就會變成水，讓我喝了，我會更漂亮、更堅強！”

“你可以加上動作讀一讀啦！”孩子們再一次成為小松樹了。

思考：葉聖陶老先生説：作者思有路，遵路識斯真。作者胸有境，入境始與親。對詩意的理解如果孤立地去品詞析句，往往對詩的意境領會不深。但是變換了角色，你就是詩人，你就處在詩中情境，孩子們的想象力就會被激活，他們幼稚天真的話語，往往自然地把詩的意思吻合了。

青松 篇三

一、導入新課，激發興趣

1、（出示雪松的圖片）圖上是什麼？小朋友們，這是雪松，松樹的種類很多，雪松只是其中的一種。

2、雪松是我們南京的重要標誌，是南京市的市樹。

3、你知道為什麼我們南京市民會這麼喜歡雪松嗎？（雪松四季常青，不怕嚴寒，品格高尚）。如果學生説不出來，就繼續問：除了喜歡它四季常青外，還為什麼喜歡呢？今天我們就來學習一首有關松樹的詩歌。

4、教師板書課題。知道是誰寫的嗎？這首詩是陳毅爺爺《冬夜雜詠》中的一首。簡介陳毅。

5、誰來讀讀課題？指名讀。這兩個字都是後鼻音，誰再來讀一讀，一起讀一下。

6、聽老師把這首詩讀一讀。（教師配樂朗讀）

二、檢查預習，學習生字詞

1、請同學們打開書，仔仔細細地把這首詩讀一讀。遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍。

2、這首詩中的生字詞，會讀了嗎？

出示生字詞：壓  挺且直  高潔  待到  雪化時

①指名讀，評議：你不但讀得正確，而且每個字都讀得很清晰，準確，讀書就要象他這樣讀。還有誰和他比一比？

②指名讀，評：你讀得真好，特別是“挺”這個字，後鼻音讀得特別準，老師要獎勵你，獎勵你什麼呢？獎勵你做小老師領着大家讀讀。做小老師領讀。

我們一起來看一看，“挺”這個字怎麼寫。學寫。

區別“雪化時”和“血壓”的讀音。

“待到”的意思？等待。與“帶”的區別。

“壓”的一點。解釋高潔

三、學習課文

生字的音都讀準了，把這些詞語帶入課文中還能讀好嗎？出示全詩，生字詞用紅色標註出來。自讀

這首詩的每一句話你是不是都懂了，請小朋友自己認真讀一讀，想一想。

現在我們來看青松的一、二兩句。

1、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

指名讀。

(1)理解“壓”（ 很大的勁往下按）

“壓”是個表示動作的詞語，能做一做壓的動作嗎？課文中是什麼壓在什麼上面呢？ （出示“大雪壓青松”的畫面）做一做動作。

這是怎樣一場大雪呢？(請同學們看圖。學生説話)

雖然這是雪後的情景，但是從地上的雪我們也能猜想到，這雪下的時候，一定很（大），下的時間也一定很（長）。用一個成語來，這真是（鵝毛大雪）。下這麼大的雪，氣温一定很（低）。天一定很（冷）。你又想到了哪個成語呢？（雪窖冰天，冰天雪地）

是呀，就是在這樣冷的天，這麼大的雪壓在青松身上。就叫做“大雪壓青松”。

齊讀

(2)厚厚的雪壓在松枝上，這時的松樹，松樹被壓垮了嗎？那松樹是個什麼樣子？（松樹筆直的站立着）這就叫做“挺且直”。

你能做個挺且直的姿勢嗎？

你的身上壓着厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。

聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象説説這句詩的意思嗎？（3個學生）

你願意做一棵勇敢面對風雪的松樹，願意的小朋友起立。你現在就是一棵站立在大雪中的松樹，面對着冬天的嚴寒，面對着大雪的重壓。讓我們一起有感情的讀讀一、二句。

3、學習第三四句 要知鬆高潔，待到雪化時。

（1） 過渡：陽光灑滿了大地，紛紛揚揚的大雪停了，祖國的秀麗山河更加的美麗。大雪重壓下的青松顯得更加怎樣啦？（出示圖片）學生説。

看到這樣的景色，看到青松是這樣的挺拔、蒼翠，陳毅爺爺想到了什麼呢？

（2）出示三、四句，自己讀一讀。

思考：雪後的松樹高尚純潔，為什麼要等到雪化時才能看出松樹的高潔？

經過雪水的沖刷，青松顯得更加蒼翠，更加挺拔了。這就叫高尚純潔。

（3）陳毅爺爺由看到雪後的青松更加的挺拔、蒼翠，讚美了青松的高尚純潔，而聯想到我們國家當時的狀況，那麼當時我國是什麼樣的狀況呢？自己看一看小資料。（出示小資料）指名讀

我們再來看一看青松這首詩，想一想詩中的大雪指的是什麼？青松指的是什麼？

這首詩其實是讚美中國人民面對困難不屈不撓的精神，自己讀一讀，讀出對中國人民的讚美。配樂。指名讀。

4、讀得真好，能試着背一背嗎？配樂

能接受老師的挑戰，把它默寫出來嗎？為了節省時間，我們就不寫題目了，直接默寫詩句。不會的可以抬頭看看大屏幕。

四、小結

1、青松這首詩出自陳毅爺爺的《冬夜雜詠》，通過描寫青松讚美了中國人民面對困難不屈不撓的精神。他還通過寫紅梅和秋菊來表達同樣的思想感情。自讀。指名讀。

青松 篇四

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；

教學重難點：

1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3.體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感。

教學準備：

課件、生字卡片、小黑板

教學課時：二課時

第一課時

課時目標：正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感

學習生字：挺

課時重難點：讀文，明理

課前準備：課件

教學過程：

導入新課

小朋友，你們喜歡背古詩嗎？誰來背一首給大家聽聽呢？

指名背

今天我們再來學習一首新的詩歌，看老師寫課題。師板書：青松

初讀課文：

介紹是陳毅寫的。指名讀課題正音：“青”是後鼻音

齊讀課題

談談松樹再你腦海中的印象。那陳毅爺爺筆下的青松又是什麼樣的呢？下面就讓我們來讀讀這首詩吧！

師配樂朗誦，生認真聽

評價：你覺得老師讀的怎麼樣？

告之方法：老師課前不僅反覆朗讀這首詩，還弄懂了生字詞的含義，明白了詩的意思，所以才讀的這麼好。想像老師這樣讀嗎？

生自由朗讀，讀準字音，讀通句子。

細讀課文：

檢查生字詞的讀音：

壓、    挺且直     待     化

指名讀，齊讀

回憶：以前在理解生字詞的含義時都曾用過哪些方法呢？

（做動作、看圖理解、聯繫生活實際、問長輩、查字典等）

那在這些詞中你明白了哪個的意思呢？介紹的時候別忘了告訴我們方法喲！

生自由彙報：

壓：做動作

挺且直：看圖

待：等待   （查字典）

化：融化     （聯繫生活實際）

師小結，鼓勵以後經常使用這種學習方法。

指名讀整首詩    評價，指出詩的正確節奏。

同桌互查

男小朋友讀一二行

誰能聯繫課文插圖，發揮自己的想象説説這句話的意思呢？

指名説（大雪重重地壓在青松的身上，但青松卻挺得很直很直）

説得真好！看（課件），大雪重重地壓在青松的身上，但青松仍然挺拔、直立）

請站起來，現在你們就是那筆直的青松，我就是那壓在青松身上的大雪，現在，（做動作）我重重地壓在你們的身上，你們怕了嗎？

你們想對我説什麼？（生自由説）

多麼勇敢 、堅強的青松呀！指導朗讀好這一句。

齊讀

女小朋友讀三四行：

讀完這一句你們有什麼不懂的嗎？

生提出：高潔

問得好！這兒確實很難理解，就讓我們藉助圖的幫助來理解吧！

看（課件）：陽光普照，冰雪融化，雪化之後的青松是什麼樣的呢？

（更綠了，挺得更直了，更有精神了）

小結：是呀，雖然大雪重壓，但青松毫不畏懼；雖然天寒地凍，但青松仍然傲然挺立。雪化之後，青松鬱鬱葱葱，蒼翠挺拔，它們的品質是多麼的高尚純潔呀！（板書：高尚純潔）這裏的高潔就是指：高尚純潔

現在你明白這句詩的含義了嗎？誰來説説看

（要想知道松樹的高尚純潔，要等到雪化之後）

説得真好！原來這是在讚美青松不怕寒冷的高貴品質呢！（板書：不怕寒冷）

讓我們懷着對青松的敬佩、讚美之情來讀讀這句吧！齊讀最後一句。

10、（出示整首詩）：小朋友，這首詩沒描寫了大雪重壓之下的青松毫不畏懼、蒼翠挺拔的樣子，讚美了青松不怕寒冷、勇敢堅強、高尚純潔的品質。（板書：勇敢、堅強）

現在你能有感情地讀一讀嗎？自己練讀，指名讀，齊讀。

練習有感情地背誦

小結：小朋友，陳毅爺爺在寫這首詩時，中國正處於非常困難時期。但中國人民在黨和政府的領導下勇敢面對，頑強拼搏，終於渡過了困難時期。其實讚美青松就是在讚美那些不怕困難、勇敢面對的中國人民。我們小朋友也應該像青松那樣遇到困難要勇敢、堅強，去打敗它，記住了嗎？

青松不畏嚴寒，勇敢堅強。同樣翠竹和梅花也有這樣的品質，它們在歲寒中同生，被人們稱為“歲寒三友”

交流收集的有關詩句。

一起學習、閲讀《紅梅》。

學習生字

出示“挺”

認讀

分析字形，練習組詞

指導書寫

生完成課堂練寫，注意讀寫姿勢。

《青松》教案 篇五

課文《青松》出自，其原文如下：

【原文】

大雪壓青松，

青松挺且直。

要知鬆高潔，

待到雪化時。

【教材簡説】

《青松》一題，是《冬夜雜詠》中的首篇。作者借物詠懷，表面寫鬆，其實寫人。寫人堅忍不拔、寧折不彎的剛直與豪邁，寫那個特定時代不畏艱難、雄氣勃發、愈挫彌堅的精神。作者寫鬆是把它放在一個嚴酷的環境中，一個近乎劍拔弩張的氣氛中，我們看到了雪的暴虐，感受到鬆的抗爭。我們似乎像鬆一樣承受壓迫，又像鬆一樣挺直起來。那冷峻峭拔的鬆的形象，因為充溢其中的豪氣激盪其中的力量而挺直起來。在壓與挺的抗爭中，我們似乎同時經歷了一場靈魂的滌盪，因為在這種抗爭中，展現了那個時代飛揚凌厲的熱情，展現了作者那令人起敬的人格力量。

【學習目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會青松不畏嚴寒，純潔高尚的品格；在誦讀中領悟詩人情感；

【教學方案一】

一、揭示課題

1、談話

上一節課，我們學習了一首古詩，誰會背誦？

這首詩是唐代詩人寫的，是一首古詩。今天我們又要來學一首詩，這首詩是爺爺寫的。

2、板書課題：18青松

3、簡介作者及寫作背景。

二、初讀課文

1、錄音範讀課文。

2、學生自讀課文。

3、指名試讀。

注意正音：“青、挺、鬆”是後鼻音，“直、知、寺”是翹舌音。

要求讀出節奏，不能唱讀。

三、細讀課文。

1、自學課文

自由輕聲讀課文，查字典理解不懂的詞語，想想詩句的意思。

2、引導理解詩句。

大雪壓青松，青松挺且直。

壓：重壓。

挺：直立而高聳。

且：而且

指名説説一、二行的意思。

結合看圖，説説青松是怎樣不畏嚴寒的。

學生練習讀一、二兩行。

要知鬆高潔，待到雪化時。

“潔”是什麼意思？“高潔”呢？（高尚純潔）

“待”是什麼意思？（等待，等到）

“化”是什麼意思？（融化）

指名説説三、四兩行的意思。

（要想知道青松怎樣高尚純潔，請等到大雪融化的時候）

大雪融化後，青松又是什麼樣兒呢？請小朋友看圖。

出示雪融化以後的青松圖，指名説説這時修建青松的樣子。

指導朗讀。（要讀出贊、自豪的感情）

3、練説全詩的意思。

自由練説，同桌互説，指名説。

4、小結全詩。

課文一、二兩行寫看到的景象，突出表現青松不畏嚴寒；三、四兩行表達了詩人的情感，讚美了青松的高尚純潔。

（板書：景不畏嚴寒情純潔高尚）

四、指導朗讀、背誦全文

朗讀。

全詩朗讀的速度不要太快，要讀出停頓和重音。

【教學方案二】

一、舊知導入

1、小朋友們一起背誦我們學過的識字5，誰能説一説，你對青松的瞭解？

2、今天我們再來學習一首詩（相機板書）《青松》。

3、知道是誰寫的嗎？我們在一年級的時候學過《陳毅探母》，知道陳毅元帥對母親十分孝順，但是你們可能還不知道，他還是一位文學修養特別高的詩人呢？今天，讓我們從這首詩中瞭解他吧！

二、初讀求正確、流利

1、小朋友們先聽一聽老師的朗讀。教師範讀。

聽了老師的朗讀，再看看插圖，你猜一猜這首詩寫了什麼？

2、你們想要讀得好，那就從讀準字音開始吧！

3、常規自讀，圈畫生字，檢查生字學習情況。

4、指名讀文，檢查字音是否準確。

5、多種形式朗讀，強化字音，評價是否注意了詩的節奏。

三、學習生字

1、本課6個生字，“挺“字要具體指導，注意第四筆是撇，不是橫，右邊部分是“建字底”。其它字可採取學生自學的方式，讓學生説一説自己是怎樣記住字形的。

2、學生描紅、臨寫。

【教學方案三】

一、一讀理解詩意

1、上節課，我們能把這首詩讀得正確、流利，這節課，我們再來讀一讀，看看這首詩怎樣寫我們熟悉的青松的？請小朋友自己認真讀一讀，相信你有很多地方自己能讀懂，實在不懂的一會兒你提出來大家幫你解決？

2、學習第一二句。大雪壓青松，青松挺且直

學生提出不懂的問題，引導學生看圖釋疑。

學生可能對“挺且直”不理解，可做如下引導：

請你先看看課文中的插圖，厚厚的雪聚集在松枝上，這時的松樹，是個什麼樣子？（松樹筆直的站立着）

你能做個挺且直的姿勢嗎？

你的身上壓着厚厚的雪，但是你卻傲然挺立，你能讀出這樣的感覺嗎？找生讀，同桌間讀。

聽了你的讀書，老師知道你讀懂了這兩句詩，加上你的想象説説這句詩的意思嗎？

3、學習第三四句要知鬆高潔，待到雪化時。

（1）過渡：上面的兩句詩，我們知道了大雪重壓下的青松，寧折不彎，多麼可敬啊！我們接着讀後兩句，看看陳毅元帥又想到了什麼？

（2）按前兩句學法，學生提出問題，組織討論釋疑，

這兩詩中的“高潔”一詞學生有的可能理解，可讓他發表自己的意見再集體補充。

（3）如果學生不理解，可以再次引導：到了，許多樹木都落光了葉子，松樹怎麼樣呢？（樹幹筆直，樹葉蒼翠，這就是～高尚。）

看圖：想想雪化之後松針的顏色會怎麼樣呢？（更加蒼翠、碧綠，這就叫純潔）

你就是大雪重壓反而更加蒼翠碧綠的松針，你現在帶上這種感覺再讀一讀這兩句詩吧！

你能用青松的口氣説説這兩句詩的意思嗎？（你想知道我們松樹的高尚純潔嗎？冰雪馬上就要融化，那時你再來看吧！）

5、討論怎樣停頓才能讀出詩中的意思。

讀一讀，在什麼地方停頓更能表現青松的“挺且直”和“高潔”呢？

大雪／壓／青松，

青松／挺且直。

要知／鬆／高潔，

待到／雪／化時。

找生讀，再相互評價，然後男女生賽讀。

二、再讀體會詩人情感

1、小朋友知道這是陳毅元帥什麼時候寫的這首詩嗎？請你們讀讀《練習與測試》中“小資料”中的這段話。説説這裏大雪指的是什麼？（經濟困難）青松指的是什麼？（中國人民）

2、你現在就是面對困難威武不屈的中國人民，你可以加上動作，再來讀一讀。

3、請小朋友看一看127頁的讀讀背背，圖中是為了建立新中國，在敵人的屠刀下威武不屈，大義凜然的烈士們，他們就像腳下的寧折不彎的青松，你還可以加上動作，再來讀一讀。

三、背誦再昇華

陳毅的一首詩，我們反覆讀竟然有這麼多的意思，讓我們先來記住它吧！相信這首詩會激勵你的一生。

四、作業

背誦《紅梅》和《秋菊》。