《黃山奇鬆》教案

《黃山奇鬆》精選教案1

一.教材分析

《黃山奇鬆》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元的一篇課文，本單元都是描繪祖國大好河山的美文。《黃山奇鬆》是本單元的首篇，課文以生動的筆墨描寫了黃山奇鬆美不勝收的各種姿態，抒發了作者的讚歎之情。全文共三個自然段，條理清晰，重點突出。第一自然段是講人們對黃山奇鬆情有獨鍾;第二自然段具體描繪了迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的動人姿態，寫出了它們的“奇”，是全文的重點段;第三自然段寫千姿百態的松樹使黃山更加秀美。全文按“總分結合，點面結合”的方式謀篇，是一篇陶冶學生審美情趣，提高學生語言素養的好教材。

二.學情分析

五年級的學生已經學習、閲讀過多篇描寫祖國秀麗景色的文章，他們領略了祖國的秀麗風光，對祖國的風景名勝充滿了嚮往。對於黃山，他們略有耳聞，但對於黃山奇鬆的千姿百態、神奇秀美，國小生由於年齡小，視野不開闊，缺乏感性認識。

三.課時目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。做到不漏字、不添字、不錯字，讀出黃山鬆的奇與美。

2.能利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、課件等方法理解新詞語“枝幹遒勁、飽經風霜、綠色的巨人、天然盆景”的意思。

3.能抓住重點詞、句，利用工具書、聯繫上下文、藉助插圖、聯繫生活實際、聯繫資料、課件的方法理解課文內容，感受黃山鬆的奇與美。

4.能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

四.教學重難點：

教學重點：會抓重點詞、句體會黃山鬆的“奇”， 能仿照第三自然段“總—分—總”的寫作方法寫一個小片段。

教學難點：體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山鬆的。

五.教學準備：

教師準備：多媒體課件

學生準備：收集有關黃山的資料，預習課文，做好批註。

課前欣賞：黃山風景錄像資料

六.學習過程：

第一課時

一.創設情景，激情導入

1.課前我們欣賞了黃山風景的錄像，你有什麼感受?

【設計意圖：播放黃山風景錄像生動直觀，使學生很快入情入境，對黃山產生直觀的體驗，很快就激發起學生學習課文的興趣。學生的思維得到了很大的調動，很想去揭開黃山奇鬆那一層神祕的面紗，激發起學生強烈的探究慾望。】

2.我知道同學們都很喜歡旅遊，遊覽過許多祖國美麗的大好河山，誰到過黃山?(板書：黃山)

3.關於黃山，你瞭解多少?小組內交流課前所查資料後指生彙報。

【設計意圖：收集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學習和生活提供便利，在學生交流資料的過程中給予肯定，其實就是在培養學生樂於蒐集資料的好習慣。】

4.過渡語：黃山被譽為 “天下第一奇山”，以“奇鬆、怪石、雲海、温泉”四絕聞名於世。(課件出示黃山四絕)人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如文中所説，“更是情有獨鍾”。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆，今天，我們一起盡情飽覽一下“四絕”之首的黃山奇鬆。(板書：奇鬆)

5.齊讀課題，讀出“奇”，我們要養成一邊讀書一邊思考的好習慣，就先從課題開始，好嗎?學生質疑問難，問題集中在“奇”上，在旁邊板書“奇?”。

【設計意圖：提出一個問題往往比解決一個問題更重要，從課題開始，就開始培養學生樂於思考的好習慣。針對學生提出的問題解疑，既尊重了學生，又體現了學生是學習的主人。】

二.初讀課文，檢查預習。

(一)檢查難讀的詞、句。

1.詞語：

情有獨鍾 譽為 陡崖 乃至 賓客 屹立 (學生對詞語的讀音掌握很好，不用費太多時間)

2.句子

①迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。(重點指導“遒勁”，尤其是多音字“勁”，容易讀錯，多讀幾遍。)

②黃山最妙的觀鬆處，當然是曾被徐霞客稱為“黃山絕勝處”的玉屏樓了。(句子較長，指導學生注意了停頓，就能把句子讀好了。)

(二)整體感知

快速瀏覽課文，看看課文向我們介紹了哪幾種松樹?(板書：迎客鬆、陪客鬆、送客鬆)

【設計意圖：預習是為培養自學能力服務的。如果學生善於運用預習方法，養成預習習慣，由不自覺到自覺，認真預習，自學能力自然就培養起來了，語文能力也就會提高了。檢查預習還可以瞭解學生學情，解決了字音，會讀課文了，課文的解讀、感悟才可以開始。】

三.精讀第二自然段，學法用法

(一)學法

1.自讀

課文是怎樣具體描寫這三種奇鬆的呢?請同學們打開課本，用自己喜歡的方式讀課文的第2自然段。邊讀邊想，課文是怎麼具體描寫這三大奇鬆的?邊讀邊做批註，做到不動筆墨不讀書，把對有關詞句的理解、感悟寫在書中空白處。(課件出示自讀小提示：1、劃出具體描寫迎客鬆、陪客鬆、送客鬆的句子。2、哪些詞、句最能表現迎客鬆的“奇”?標出來，在旁邊做批註。)

2.交流

指生讀寫迎客鬆的句子。(課件出示迎客鬆圖和句子)瞧!這就是黃山第一名鬆迎客鬆。讓我們細細地品讀，抓住重點詞、句體會迎客鬆的“奇”。先來看第一句：

句一： 迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。(學生抓重點詞談體會，教師相機引導)

①從“姿態優美”感受到了迎客鬆的美。

② “枝幹遒勁” 藉助圖片、聯繫校園中的松樹、所查的資料圖片字、畫遒勁有力、查字典等方法理解“遒勁”，體會迎客鬆的雄健有力。(遒 : qiú 雄健有力：遒勁。遒健。也指詩文、書畫等雄健有力)。

③從“飽經風霜”體會它的古老頑強的生命力。迎客鬆已經在高高的懸崖上生長了八百年，它會經歷什麼樣的磨難呢?(小組討論後回答。引導學生運用方法體會：藉助飽經風霜的臉圖片、想象迎客鬆經歷了哪些風霜、聯繫資料迎客鬆已經有800多年了)

④是啊，歲月的流逝，自然環境的變化讓這棵八百歲的老樹樹皮變得開裂，斑駁，而它的葉仍是那麼鬱郁蒼蒼，充滿生機，它的生命力真頑強啊!所以説迎客鬆奇不奇?我們能不能把迎客鬆的生命力頑強、奇讀出來呢?指導有感情朗讀這句話。

句二：迎客鬆的奇還表現在哪兒呢?(課件出示：“它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情的歡迎賓客的到來

①迎客鬆被稱為什麼?(板書：好客的主人。)

② 這句話運用了什麼修辭手法呢?(比喻、擬人)

③同學們，請看看這幅圖，這斜伸出去的枝幹像什麼?(像主人伸出的手臂)正因為如此，所以才取名為迎客鬆，作者的想象力真是太豐富了，我相信我們班同學的想象力更豐富，誰能試着想象一下，迎客鬆斜伸着手臂，會説些什麼歡迎詞來歡迎賓客的到來呢?(學生熱情的説歡迎詞，並做動作)。現在，喜歡迎客鬆的同學請站起來，一起伸出手臂，大聲地説：“黃山歡迎您!”

④讀句二。

句三：迎客鬆不愧為一大奇鬆，它姿態雄偉生命力頑強，你知道人們是怎麼評價它的嗎?(課件出示句子)

①“如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。”

② 人們只要一提到黃山奇鬆就會想起迎客鬆，迎客鬆代表着黃山奇鬆，實際上它不光代表着黃山奇鬆，還代表着整個黃山。(課件出示：人們提到黃山就會想到______,看到迎客鬆就會想起_______。指生填空)

③師小結拓展：其實迎客鬆已經不僅是黃山奇鬆的代表，是黃山的象徵，更是國之瑰寶，在人民大會堂的迎賓廳處就有一副迎客鬆圖，還有許多飯店入口處也都有迎客鬆圖，它已經成為中華民族熱情好客的象徵了。

④再讀句三。

(二)總結學法：抓關鍵詞、句，運用聯繫圖畫、聯繫生活實際、聯繫上下文、聯繫資料、利用工具書等方法體會迎客鬆的“奇”。

(三)用法自學陪客鬆、送客鬆。

出示陪客鬆、送客鬆圖片，猜猜這是什麼鬆?先不急着説，讀描寫陪客鬆、送客鬆的句子，抓住重點詞、句，運用方法體會陪客鬆、送客鬆的奇，並在旁邊寫批註。

(四)檢查自學情況，教師點撥。

1.指生上前面説哪幅圖是陪客鬆，哪幅圖是送客鬆，主要引導學生抓重點詞談理由，説出陪客鬆、送客鬆的“奇”。

2.相機理解“綠色的巨人、天然盆景”。(板書綠色的巨人、天然盆景)

3.指導朗讀 。

《黃山奇鬆》精選教案2

教學要求：

學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“屹立、鬱郁蒼蒼”造句。

能正確、流利、有感情的朗讀課文，能背誦課文的第二自然斷。

理解課文內容，體會的美，培養學生的審美情趣，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

第一課時

揭示課題

板書課題。

簡介黃山。

初讀課文

自學課文。

1， 給每個自然段標上序號。

2， 自由輕聲讀課文，注意讀準生字、讀順句子。

3， 理解詞語。

陡崖 屹立 遒勁 鬱郁蒼蒼

賓客 盆景 飽經風霜 情有獨鍾

巡視、適時指導。

檢查自學情況。

指名試讀課文。

指導寫字。

第二課時

檢查複習

聽寫詞語。

指名讀課文。

細讀課文

指名讀第1自然段。

奇鬆、怪石、雲海、温泉的四絕的絕是什麼意思?

聞名於世是什麼意思?

為什麼情有獨鍾?

黃山鬆奇在什麼地方?瀟灑挺秀表現在什麼地方?

能説説黃山鬆的瀟灑挺秀嗎?

齊讀第1自然段。

指名讀第2自然段。

第一句説了什麼?

這一句中的絕勝和那個詞語的意思相同?

第二句説了什麼?

迎客鬆的姿態怎麼樣?地位怎麼樣?

陪客鬆的位置在哪兒?他給人們怎樣的感受?

送客鬆的姿態怎麼樣?動勢怎麼樣?他給人們怎樣的感受?

寫三大名鬆用了兩個如同和一個好象，這是為什麼?

齊讀第二自然段。

指名讀第3自然段。

這一自然段第一句起什麼作用?第2句有幾個分句?

分別説了什麼?

第三課時

總結課文

這篇課文，重點寫黃山鬆瀟灑挺秀，形象獨特，千姿百態，把黃山裝點得更加神奇、秀美。

指導背誦。

聽錄音。

利用板書提示，串聯背誦。

各自輕聲試背。

全班齊背。

練習

用屹立、鬱郁蒼蒼造句。

默讀課文，説説奇在哪裏?

板書設計 ：

處處都有 瀟灑 挺秀

優美 遒勁 鬱郁蒼蒼

迎客 枝幹斜伸 如同迎接 玉屏樓 陪客 如同巨人 陪同觀賞

觀 鬆 獨特 蟠曲

送客 深出 好象告別

屹立 斜出 彎曲

千姿百態 仰 俯 卧

狀如 形似

《黃山奇鬆》精選教案3

一、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、通過朗讀感悟文中新詞的意思，理解課文內容，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學內容及重難點分析：

教學中的安排：首先，通過錄像初步感知黃山風光。使學生對黃山有大致的感性認識，以便更好地理解奇鬆的特點。接着，以“黃山奇鬆‘奇’在哪兒?”這個問題，讓學生研讀全文，探究體會。並根據學生的討論相機出示圖片或錄像，在問題的討論中從整體上把握“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的特點。然後，精讀這段，落實訓練點。最後，引導學生想象其它奇鬆的形態，把訓練拓展向課外。

重難點：

1、指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇。

2、在讀的過程中幫助學生體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

三、教學對象分析：

根據《基礎教育課程改革綱要》的要求，對於學生“授之於魚，不如授之於漁”。因此，本課教學主要是引導學生自讀自悟，在質疑問題、自讀解疑和讀議領悟的過程中，給予學生足夠的獨立思考和創新思維的空間，鼓勵學生髮表個人見解，培養創新意識。

四、教學過程設計與分析：

一、設境激趣，再現生活，觸發情感。

1、回憶課文，體味美感。

昨天老師又從電視中看到了四川九寨溝的風光介紹片，感覺九寨溝的水確實風光旖旎，太令人神往了。你們學了這篇課文有什麼感受?誰能用一個字、一個詞或一句話概括下九寨溝的水給你的感受?

2、欣賞黃山“四絕”的風景。

(藉助“課件”演示和老師的解説，不但激發了學生的學習興趣，集中了學生的注意力，而且形象快捷地讓學生對黃山有形象、生動的印象，激起學生想了解黃山的興趣。)

3、請你也用一個字、一個詞或一句話概括黃山給你的感受?

4、看來，黃山給大家留下了深刻印象。而人們對黃山奇鬆卻特別有感情，文中哪句話最能説明?

過渡：通過欣賞，我們還知道，人們對四絕之中的奇鬆特別有感情，正如課文中説的一樣，更是情有獨鍾。只要你來到黃山上，你就會看到山頂上、陡崖邊，處處都有瀟灑、挺秀的奇鬆。

5、指讀、質疑課題。整理分析，確定研究方向：黃山奇鬆“奇”在哪?

二、自主研讀，創設情境，體會奇特。

㈠、小組研讀課文，討論：黃山奇鬆“奇”在哪?

㈡交流彙報。(根據學生的回答自主學習相應部分。)

1、位置奇

(提醒：黃山鬆的“家”都安在哪?)

2、形態奇

(引導學生用自己的語言概括黃山奇鬆的形態特點，並指導感情朗讀最後一節，加強體會黃山鬆形態奇的特點。)

㈢觀看錄象，準備介紹黃山奇鬆的特點。

1、觀看“黃山奇鬆”的錄象，談談感受。

2、小組準備，以黃山奇鬆的身份作“自我介紹”。

3、交流彙報：

(在學生的自主交流中，相機引導學生朗讀描寫“迎客鬆、陪客鬆、送客鬆”的語句，加深理解這三種松樹的特點。)

“迎客鬆”

⑴、出示句子：

迎客鬆姿態優美，枝幹遒勁，雖然飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。它有一叢青翠的枝幹斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。如今，這棵迎客鬆已經成為黃山奇鬆的代表，乃至整個黃山的象徵了。

(指導朗讀)

⑵大家説得挺好，願意看看真的迎客鬆嗎?

説話想象訓練：怎麼樣?真的迎客鬆和你想的一樣吧!這棵姿態優美、枝幹遒勁的迎客鬆每天不知要迎接多少來自世界各地的遊客，假如你是迎客鬆，你會説些什麼?

(指名説)

⑶小結：是的，黃山上的鬆太多了，它們千姿百態，形態各異。但是人們只要一提到黃山奇鬆，就不由地想起迎客鬆，迎客鬆就代表着黃山奇鬆。實際上這句話還清楚地告訴我們，迎客鬆不光代表着黃山奇鬆，它還象徵着整個黃山。

出示：人們提到黃山就會想到--------------，看到迎客鬆就會想起--------------。

(引導學生對迎客鬆有初步總體的印象。)

同法相機學習“陪客鬆、送客鬆”這部分語句。

三、抒情表達，發揮想象，豐富情感。

1、發揮想象：黃山只有這幾種松樹嗎?

2、引導學生以松樹的身份介紹其它松樹的形態。

四、拓展延伸，創造生活，積澱情感。

1、“五一”長假快到了，溧陽的天目湖旅行社準備開闢“竹簀——黃山”的遊覽線路，請你代寫一句廣告詞。

(學生寫廣告詞，教師巡視指點)

2、交流彙報。

(評：讓學生走進文本，又走出文本，並超越文本，使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情境。把學習語言文字與發現美、鑑賞美、創造美的過程融為一體，使語文學習展現生命活力。)

3、你知道黃山“四絕”還有那些優美的姿態?我們再去欣賞一下大自然的神工鬼斧之筆。

四、佈置作業：

同學們，黃山集中了我國許多名山的特點，如泰山的雄偉，華山的險峻，峨眉山的秀麗。這些景色，黃山全有，明代的旅行家徐霞客兩次遊覽黃山後，發出這樣的感歎，他説：“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，可見，黃山的風景的確令人着迷。同學們，可以記下這句話，回去後還可以把黃山的奇鬆或其它“三絕”介紹給爸爸媽媽，説不定爸爸媽媽聽了你精彩的介紹後，暑假就能帶你到黃山去遊玩呢!

《黃山奇鬆》精選教案4

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解相關詞語的意思。會用“屹立”、“鬱郁蒼蒼”造句。

3、理解課文內容，感受黃山鬆的奇美，培養審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點。

體會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山松樹的。

三、教學過程：

(一)導入新課：

1、談話：同學們喜歡旅遊嗎?你都到過哪些地方?又想去哪些地方? (板書：黃山)

2、你對黃山瞭解多少?談你的感受?它最有代表性的就是那的松樹。(板書：奇鬆)

3、根據課題提出問題。

(二)自讀課文：(出示自學要求)

(三)檢查學習情況：

1、檢查生字：出示生字：(略)

2、指名朗讀課文，即時評價。

3、再讀課文，理清思路：

(1)課文中介紹了黃山的那些特點?重點寫了哪一點?

(2)文中寫了哪些松樹?是在哪一節寫的?

(3)每小節主要寫了什麼?

第一段：人們對黃山奇鬆情有獨鍾。

第二段：具體描繪了三大名鬆的動人姿態。

第三段：千字百態的松樹使黃山更加秀美。

(四)學習第一段。

1.這一節有幾句話?你從這兩句話中知道了什麼?(理解“四絕”“情有獨鍾”)

2.第一句中是怎樣引出黃山的?第二句與第一句有什麼聯繫?

3.有感情地朗讀這一節。

(五)引讀迎客鬆，自學陪客鬆和送客鬆。

1、出示迎客鬆的文字和圖片。

2、請同學們自讀這段文字，並結合邊上的圖，你能從哪些句子和詞語中感受到迎客鬆的“奇“呢?

3、學生交流討論能反映“奇“的句子及詞語。

4、聽你們背誦，真是一種享受。

5、歸納學習迎客鬆的方法。

6、用剛才學習迎客鬆的方法學習另外兩種鬆，四人小組進行討論，然後把你較喜歡的一種介紹給大家。

7、學生介紹另兩種鬆，説出奇，並讀出奇，最後熟讀成誦。

《黃山奇鬆》精選教案5

一、教材分析

《黃山奇鬆》這篇課文描寫了黃山風景區有許多奇鬆，姿態獨特，十分有趣。文章集景色美、語言美、情感美於一體，令讀者賞心悦目、心馳神往、浮想聯翩。

二、學情分析

黃山是自然名勝，可真正去過黃山的孩子不多，對於黃山松樹的奇特，他們缺乏真切感受。因此在教學中要準備一些視頻、圖片等直觀資料拉近教材內容與學生生活之間的距離，同時引導學生朗讀感悟，大膽想像，體會黃山鬆的姿態奇特，精神頑強，從而達到激發學生喜愛黃山、熱愛祖國之情的目的。

三、教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解新詞語的意思。

3、瞭解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。

4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣，熱愛祖國的名山。

四、教學重難點

指導朗讀，在讀中體會黃山鬆的美和奇，幫助學生領會作者是怎樣抓住“奇”來寫黃山奇鬆的。

五、教學時間：一課時

六、教學準備：黃山風光片斷、黃山奇鬆圖片、重點段落鏈接

七、教學互動設計

一、創設情境，觸發情感

出示幻燈片(有關黃山的詩句或者是廣告用語)，誰知道空格里應該填上什麼?

“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”“一品黃山，天高雲淡”“感受黃山，天下無山”

“一山，一境界”“天下第一奇山”

黃山到底有哪些神奇的魅力，能讓人讚不絕口呢?其實，黃山的魅力離不開這四絕(出示幻燈片：奇鬆、怪石、雲海、温泉)，這節課，我們就來領略其中一絕：黃山奇鬆(幻燈片)

二、出示目標，明確導向(請同學們默讀一遍)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會6個生字。理解新詞語的意思。

3、瞭解課文內容,明確文章“總-分-總”的結構，學習作者選取典型、抓特點寫作的方法。

4、理解課文內容，欣賞松樹的奇特，學習松樹頑強生長的精神，培養審美情趣,熱愛的祖國名山。

三、自讀課文,初步感知(師板書課題)

1、開口自由讀課文一遍，遇到有生字詞的地方多讀幾遍，把課文讀通順、讀流利;

2、默讀課文一遍，想想課文寫了什麼內容。

四、檢測初學，理清脈絡

1、出示幻燈片(詞語)，指名讀(糾正前後鼻音、平翹舌音)，齊讀。

2、出示詞語含義，學生説出詞語。

3、誰能用上這裏面的一些詞語並用這樣的句式簡單概括一下課文內容：《黃山奇鬆》先總寫了(人們對黃山奇鬆情有獨鍾)，然後具體敍述了(獨具特色的三大名鬆)，最後概括寫了(黃山鬆的千姿百態)。(幻燈出示要求)總分總結構是國小閲讀課文常見的結構，我們的作文也常常使用這樣的構段方式。

無論是人們對黃山鬆情有獨鍾還是它千姿百態，它都離不開一個字“奇”，來齊讀課題。

五、深入研讀，體會奇特

齊讀好黑板課題：讀課題時你覺得要突出哪個字?“奇”，加重點號，再讀一遍。據説明代地理學家、旅行家徐霞客兩次在黃山流連忘返並寫下這樣的詩句“五嶽歸來不看山，黃山歸來不看嶽”，這其中的理由就與黃山奇鬆有關。那麼，黃山松樹究竟奇在哪呢?請齊讀第一自然段。

(一)首尾把握，找出奇特

1、齊讀第一段：黃山松樹奇在哪?

“這一段話中那句話直接寫松樹?從這句話中你知道黃山鬆奇在哪嗎?”(引出板書：數量多、位置懸)指名讀最後一句話。

2、黃山松樹除了數量多、位置懸外還奇在哪?指名讀第三段。

剛才我們可以用語言表達出松樹的數量多，位置懸，那麼現在除了用語言表達出它的千姿百態我們試試用動作來表達。聽要求讀書(生讀總起句和總結句，師讀兩生表演。生想象齊讀。)松樹還奇在哪?引出板書：形態奇

這麼多千姿百態的松樹作者是不是都一一向我們介紹呢?課文就是選擇了這三棵典型的松樹來寫，這種寫作手法就叫做“選擇典型”。

(二)研讀重點，體會奇特

默讀第二段：思考：為什麼人們會把這三棵松樹分別叫做迎客鬆、陪客鬆、送客鬆?把相關句段劃出來後看着大屏幕上的提示去讀書去思考。

1、説話訓練：指名説(相機板書：迎客鬆…陪客鬆…送客鬆…)

2、幻燈片出示三棵松樹的句子欣賞寫法：

作者再寫這三棵松樹的時候都抓住了它們形態上的特點，在表達手法上也是一致的，前半句是松樹的形態，後半句是作者的聯想。這種寫法叫：抓特點。另外作者用上了比喻的修辭手法讓黃山鬆更具有人的情態，這也就突出了松樹的奇特之處。

3、研讀重點句，體會迎客鬆奇特的外形、頑強的精神。

(1)“迎客鬆”(出示幻燈片、句子)

師：先來看看第一句話，指名讀。

這句話裏我們要特別注意的詞有哪些?”(“遒勁”，讀理解遒勁。飽經風霜(查理解：形容經歷過許多艱難困苦的生活和鬥爭。鬱郁蒼蒼：反義詞“草木凋零”“枯枝敗葉”)這三個詞中哪個詞背後的含義更深?(飽經風霜)

想象一下，這棵迎客鬆有可能經歷了那些艱難困苦的生活或鬥爭?(結合你充滿感情的理解，咱們一起把迎客鬆的飽經風霜仍然生機勃勃讀出來)(注意：讀好轉折點“卻”)

狂風暴雨，電閃雷鳴，迎客鬆雖然——飽經風霜，卻仍然鬱郁蒼蒼，充滿生機。

烈日炎炎，隆冬飄雪，迎客鬆雖然——

下無寸土，只得紮根于山巖裂縫之中，迎客鬆雖然——

從堅硬的巖石中、從雨後的空氣中、從腐爛的花草樹葉中，汲取一切可以汲取的營養，迎客鬆雖然——

置身於海拔1700多米的懸崖，歷經了800多個春夏秋冬，飽受風吹日曬，迎客鬆雖然……

飽經風霜後的迎客鬆依然屹立在懸崖邊，依然鬱郁蒼蒼，充滿生機，多麼神奇呀!這是一種什麼樣的精神啊?(頑強、堅持、堅忍不拔、持之以恆、堅持不懈、鍥而不捨……)我們需要這種精神嗎?來，同學們讀好這句話，讓迎客鬆堅韌不拔的精神長在我們心中。

迎客鬆生命力是如此頑強，又因為它外形的獨特，人們又賦予她豐富的想象，齊讀第二句話。(誰來讀讀，讓在座的老師們感受到迎客鬆的熱情)正因為這樣，她現在已經成為整個黃山的代表了，讓我們一起用驕傲的語氣朗讀第三句話。

正因為迎客鬆的獨特魅力，曾有詩人作詩讚歎：(出示詩句幻燈片)。讓我們帶着對迎客鬆的讚美之情，齊讀這段話。

請以同樣的情感，讀讀寫陪客鬆和送客鬆的句子。(指名讀)

帶着對大自然的熱愛，對奇鬆的讚歎一起來讀讀第二自然段。

4、想象力訓練(審美情趣滲透)：出示松樹圖片，學生想象給松樹取名字。

引起：黃山鬆真是——(預備齊)齊讀課文最後一段，

六、總結提升

黃山獨特的地理環境孕育了奇特的黃山鬆。黃山鬆便展現着千姿百態的魅力將黃山裝點得更加神氣、更加秀美，令人讚歎。黃山啊，真是無峯不石、無石不鬆、無鬆不奇”啊(完成板書：千姿百態、令人讚歎)。連成松樹圖