朱自清的《春》教案精品多篇

朱自清的《春》教案 篇一

【教學目標】

1. 積累“朗潤”、“醖釀”、“賣弄”、“宛轉”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。

2. 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

3. 揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【教學重、難點及突破】

(1) 重點

能流暢地朗讀全文，理清文章思路。

(2) 難點

揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。

【課時安排】 2課時

【教學步驟】

第一課時

一、創設情景，導入新課。

1. 導入語：

同學們，下面我們先來欣賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在欣賞完這首旋律輕快的歌曲後，老師考考你們了：這首歌歌唱了哪個季節？這個季節有怎樣的特點？如果讓你用文章來描寫這個季節，你會怎樣寫？(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代著名朱自清

先生所寫的《春》，看看他又是怎樣描寫春天的。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有：散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3.檢查預習，學習字、詞。

(1)給下列加點字注音。

Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

二、整體把握文章：

1.朗讀課文

注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。

問題：(1) 課文圍繞“

春”寫了什麼？

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

(3)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

師生互動，共同討論以上問題

2，理清文章結構：

(1) 課文圍繞“春”寫了什麼？

本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

本課可以分為三個部分：

第一部分：(1)總寫——盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悦的心情。

第二部分：(2-7)具體寫——繪春。把景物和感受結合，全面細緻地描繪出春景圖。

第三部分：(8-10)總寫——頌春。讚美春天，點出了春天的特點：新、美、健。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風圖——風唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三、探究質疑：

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

(“盼望着”;“近”)

“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？

(這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。)

(第二部分)

春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？請同學們朗讀第二段

(1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始，作者已經開始在描繪春天了，既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什麼會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規律。假如現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什麼呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然後我們才會去看他穿着什麼樣的衣服，什麼樣的鞋子，什麼樣的髮型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。

(2)這段話運用什麼修辭手法，有什麼好處？(運用擬人，勾勒出春天的生機勃勃。)

春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀)

問題：

(1)這段抓住了春草的什麼特點來寫？(教師明確：嫩、綠、多)

(2)把“小草偷偷地從土裏鑽出來”換為“小草一下子從土裏生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鑽”和“偷偷”用得好，説説好在哪裏？

“鑽”既表現春草衝破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現，生動地表明春草的活力。

(3)那麼為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？

提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？(小，説明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。)

在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。

總結：

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面、精細、準確、生動地描繪，抒發了對春天的讚美之情，表達了作者熱愛生活、積極進取、奮發向上的思想感情。

佈置作業：積累詞語。背誦課文。

朱自清的《春》教案 篇二

【教學目標】

1、有感情地進行朗讀，學習本文準確生動的用詞，體會本文的語言風格。

2、學習作者抓住景物特徵，深入細緻多角度觀察景物的方法。

3、培養學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

【教學輔助】多媒體教學平台

【教學設計】

本文是一篇美文，可以向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。採用多媒體手段，進行畫面上的比較和配樂朗讀。教學方法：採用自主、合作、探究的學習方法

【教學內容及步驟】

課時1

一、導入新課：

當秋葉飄落的時候，當白雪紛飛的時候，每個人都會在心中渴望春天。因為春天帶給人温暖，帶給人希望，帶給人力量。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。

你學過哪些有關“春天”的詩歌呢？請大聲朗讀出來，讓大家共享，好嗎？（學生朗讀，教師解析。）

今天我們學習著名散文家朱自清先生的散文——《春》（出示課題），其中寫春天的內容就多了，有春草、春花、春風、春雨，春天的山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。接下來讓我們一起領略一下朱自清先生是怎樣描繪春天的。

作者簡介：

朱自清（1898—1948）字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年 畢業於北京大學哲學系。在大學讀書後期，受“五四”運動的影響，開始寫新詩，一直繼續到畢業後在江浙一帶當中學教師的時期。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被***特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

二、整體感知課文內容。

1、學生聽讀課文錄音（配樂），並且思考：

① 讀一讀，寫一寫。

朗潤（rùn） 醖釀（niàng） 黃暈（yùn） 宛轉（zhuǎn） 嘹（liáo）亮

水漲（zh?ng） 抖擻（dǒu sǒu）精神 應和（hè ） 薄（bó）煙 黃暈（yùn）

捉迷藏（cáng ） 宛轉（wǎn zhu?n） 散（ s?n ）在草叢裏 嘹（liáo）亮

欣欣然：歡歡喜喜的樣子。 趕趟兒 ：湊熱鬧。

朗潤：明亮潤澤。課文中指山形清晰，山色潤澤。 抖擻：振作

醖釀：這裏指各種氣息在空氣裏，像發酵似的，越來越濃。

呼朋引伴：呼喚朋友，招引夥伴。 賣弄：有意顯示炫耀自己的本領。

宛轉：形容聲音抑揚動聽。現在寫作：婉轉。 嘹亮：聲音清脆響亮。

黃暈：昏黃不明亮。 靜默：寧靜沉默；不發出聲音。

花枝招展：花枝迎風擺動，婀娜多姿。比喻女子打扮得十分豔麗。

② 思考：課文分為哪三個部分？

第一部分（1）是盼望春的到來。（盼春）

第二部分（2～7）具體描繪春天到來時自然的不同景物。（繪春）

第三部分（8～10）寫的是作者讚美春天。 （頌春）

教師小結：朱自清先生以急切的心情盼望春天的到來；然後又用細膩的彩筆描繪春天的美景；最後，最後他又滿懷喜悦歌頌了春天。其中：

“盼春”是本文的開端，作者滿懷期待與喜悦，採用擬人化手法，描繪春天在“東風”吹拂下姍姍來到人間。

“繪春”主要是作者全面而精細地觀察和描繪了春天到來時自然景物的變化，寫得生動有趣。

“頌春”是本文的結尾部分，以三個比喻揭示春天不可遏制的創造力和無限美好的希望，深化題旨，歸結全文。

③ 文章的重點是第二部分“繪春”。作者以充滿詩意的語言，精心選擇了最具春天特徵的幾個具體畫面，形象描繪了春天的生機勃勃。誰來説説共為我們描繪了幾幅圖畫？你能分別為它們取個名字嗎？

六幅圖畫：

第2自然段是春歸圖。第3自然段是春草圖。第4自然段是春花圖。第5自然段是春風圖。

第6自然段是春雨圖。第7自然段是迎春圖。

點撥：這幾幅圖畫為我們描繪出了濃郁的春色。每幅圖畫作者的觀察方法和描寫角度都不同，但都抓住了它們各自的特點，融入另外作者對春天的熱愛和讚美之情。

板書設計如下：

盼春（1）：急切

總 寫（2）

春草圖（3）

春 繪春（2-7） 春花圖（4） 細膩描繪

春風圖（5）

春雨圖（6）

迎春圖（7）

頌春（8-10）： 新、美、力

2、朗讀指導。

朗讀要求：

① 讀音正確 ，聲音洪亮。② 把握好感情基調的變化。③ 讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感。

課時2

三、賞析課文。（導讀促學，授知授法）

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小節（總寫春回大地）為例，指導學生品讀的方法。

1、簡析“盼春”。

出示問題組：

春天來了沒有？（通過“近”字可以看出春天還沒有來）

作者是以怎樣的心情去迎接春天的？（“盼望着”）

為什麼疊用“盼望着”？（作者心情急切）

這一小節有兩個詞“着”和“了”構成了四個詞尾，有什麼作用？（給人柔和的感覺）

2、分析全文第二自然段。

接下來作者就用了比較多的筆墨來描繪春天的美景。

從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）

在這一小節裏，作者分別選取了哪些有代表性的事www.本站baihuawen本站物？用了哪些詞語來描述他們？

作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。分別用“朗潤”、“漲”、“紅”來描述他們。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。朗潤是明朗潤澤的意思，因為陽光照在上面，明亮起來了，山清水秀。冬天的水是枯的，冰雪消融之後，所以水“漲”起來了。“紅”字不僅寫出了太陽的顏色，也寫出了太陽的温暖。同時，教師利用課件出示兩幅畫面的比較，加深學生的印象。

小結：作者在這一小節中抓住了主要景物的主要特點，寫出了春天的總體景色，然後又選取了五幅畫面來具體描繪春天的美景。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）

（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經過小組交流、討論、達成共識。然後引導學生反覆誦讀，仔細品味，揣摩其內涵。）

學生品讀、揣摩語言

在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，並劃出自己最喜歡的語句，然後説明理由。

這一部分的學習，主要採取分組合作的方法，學生在自讀的基礎上，同學之間討論交流，然後教師引導學生反覆誦讀作品，仔細品味語言，使“教”與“學”均置身於作品所設置的意境之中。教師要抓住重點語句，以“讀”促“學”。引導學生進行探究、體驗性學習。

3、 春草圖（第3自然段）

① 第3段共四個句子，各是從什麼角度描繪春草的？

明確：第1句是從“點”上描繪，第2句是從“面”上描繪，第3句寫孩子們的遊戲，側面寫春草帶給人的歡樂，第4句以風襯草，從感受的角度表現春草的可愛。(由點到面，由近及遠，從正面到側面。)

② 這一段用詞非常準確。試舉例説明。

明確：

A、“偷偷”，這裏是悄悄地、不知不覺的意思。表現出小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況下，不生不響的生長狀態；

B、“鑽”表現出春草衝破土層的擠勁兒，寫出了小草的生命力的頑強。

C、“嫩嫩的”表現出質地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮豔。

D、“一大片一大片滿是的”採用反覆的修辭方法，以口語化的詞語使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。

E、寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜於草地上開展的幾種活動來寫。寫兒童的活動實際上是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿生機。用了“坐”“躺”“打滾”“踢”“賽跑”“捉迷藏”等動詞。側面表現春草帶給人的歡樂。

F、“風輕悄悄的，草軟綿綿的”，借風襯草，照應開頭“東風來了”，又為下文鋪墊，給人以柔和的感覺。

③ 這一段在寫景的層次上有什麼特點？

明確：這一段在寫景的層次上也很有特點。先正面寫，第一句用擬人的手法，第二句由近及遠，把春草人格化，顯示出春草的生命力，“嫩嫩的”、“綠綠的”，從質地顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，“滿是的”用口語顯示出春草生機勃勃的特點；然後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂感受，充滿活力。

4、春花圖（第4自然段）

① 討論作者是按什麼層次描寫春花的。

明確：在寫景的層次上：由樹上到花下到遍地，從高到低地描寫春花的。同時色與味、虛與實、動與靜相結合。

② 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什麼不同？

明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭豔、生機盎然的熱鬧景象。

③“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什麼？

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的。“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

④ 作者是從哪幾個角度寫“樹上”的花的？

明確：花朵多，花色豔，花味甜。“彷彿”一詞由實及虛，由春花聯想到果實，表現花兒甜香得引人遐想，令人心醉。

⑤ “鬧”改為“飛”好不好？為什麼？

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

⑥ 寫“花下”只寫了蜜蜂和蝴蝶，這與寫花有什麼關係？

明確：寫“花下”的蜂鬧蝶舞是側面表現花兒的多、豔、甜。

⑦ “遍地”和“雜樣兒”從什麼角度寫野花？

明確：“遍地”寫野花的數量多，“雜樣兒”寫野花的種類豐富。

⑧ 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這裏沒有明寫陽光和風，但已寓於描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋佈的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

5、春風圖（第5自然段）

① 春風是無形的，看不到、摸不着，作者是從哪幾個感官角度把春風寫得有形、有味、有聲的？

明確：藉助其他事物，從觸覺、嗅覺、聽覺三個角度來寫春風。

※ 解説：六種感官角度：觸覺、嗅覺、聽覺、味覺、視覺、感覺。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是温暖的。然後寫“泥土的氣息”、“青草味兒”“花的香”，“都在微微潤濕的空氣裏醖釀”，從嗅覺的角度寫春風，彷彿讓人聞到春風的芳香。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，彷彿讓人聽到春風的柔和。這些聲音應和着，構成了一曲非常動聽的春天的交響樂，和諧優美，此起彼落。風是無形的，可在作者的筆下卻有形、有味、有聲、有情。

② 引用志南和尚的詩句“吹面不寒楊柳風”有什麼作用？

明確：引用是一種修辭。“吹面不寒”寫春風的温暖；“楊柳風”（拂動楊柳的風）寫春風的柔和。

③ “像母親的手撫摸着你”寫出了春風什麼特點？

明確：採用比喻寫出了春風的温暖和柔情。

④ 春風本身是無味的，作者又是怎樣寫出春風的味兒的呢？

明確：作者寫了風裏帶來的“新翻的泥土的氣息”，再“混着青草味兒，還有各種花的香”，這就化無味為有味了，而這些味道都是春天所特有的。

⑤ 這些味兒和前文的“春草圖”“春花圖”有沒有關係？

明確：“青草味兒”照應了“春草圖”，各種花的香照應了“春花圖”。風裏帶來的。“新翻的泥土的氣息”，“混着青草味兒，還有各種花的香”，總的是從嗅覺角度寫春風特有的芳香。

⑥ 春風“輕悄悄的”，本身也沒有什麼聲響，作者是怎樣化無聲為有聲的？

明確：作者寫了春天裏特有的幾種聲響——清脆、宛轉的鳥的歌聲，輕風的聲音，流水的聲音，牛背上牧童嘹亮的短笛聲。

課時3

6、春雨圖（第6自然段）

① “像牛毛，像花針，像細絲”表現了春雨的哪些特點？

明確：牛毛、花針、細絲都有細的共同特點，但又各有個性特點——牛毛多而細密，花針亮而閃爍，細絲柔而綿長。所以，這三個比喻表現了春雨細密、閃爍、綿長的特點。

② 體會“斜”“織”“全”“籠”所表現的內容。

明確：“斜”“斜”字寫出了雨的輕盈，同時又暗寫了“輕悄悄”的“春風”。 “織”照應了“像細絲”的比喻，“全”表現了開闊的視野，“籠”準確地寫出“薄煙”的情狀。

③ 為什麼樹葉兒會“綠得發亮”，小草兒會“青得逼你的眼”？

明確：經雨一洗，灰塵沒有了，又沾了迷濛的細雨滴，色彩更豔。一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗後的小草，把青色送到了我們的眼中。

④ 體會“靜默”二字所表現的境界。

明確：用擬人筆法傳神地寫出了春雨中“安靜而和平”的景象，表現出一種靜態的美，把人引入了一種妙不可言的意境。

⑤ 這段在寫景的層次上有什麼特點？

明確：這段在寫景的層次上由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。

◎ 總結以上四幅圖畫對錶現主題的作用及語言中所藴涵的感情。

以上四幅圖畫，從四個側面描繪了春景的美，字裏行間到處洋溢着作者對春天的喜愛、讚美之情，這就是寓情於景的表現方法。“一切景語皆情語”。作者寫景的目的最終還是要表達自己的感情，因此融情於景，或借景抒情，是寫景散文的共同特徵。

7、迎春圖（第7自然段）

① “城裏鄉下”“家家户户”“老老小小”表示的意思。

明確：“城裏鄉下”説範圍的廣闊，“家家户户”表人數之多，“老老小小”表年齡之全。

② “也趕趟兒似的”的“也”照應前文何處？這裏的“趕趟兒” 是什麼意思？

明確：這裏的“也”照應前文“春花圖”中花的“趕趟兒”。前文的“趕趟兒”寫百花爭春，這裏的“趕趟兒”寫人在爭春。

③ 一年之計在於春”句有什麼含義？

明確：寫春天激勵人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創造美好生活，積極向上的感情。

④ 討論“迎春圖”和前四幅圖畫的關係。

明確：這幅圖畫由景及人，頌揚抓緊春光努力工作、奮發向上的精神。

⑤ “舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”如果寫成“舒活筋骨，抖擻精神”，讀起來感覺上有什麼不同？

明確：前一種寫法讀起來給人以動感，後一種寫法讀起來使人覺得呆板。

解説：全篇用疊字17處。疊字的運用，可以放慢句子的節奏，造成舒緩親切的語氣，也可以使書面語儘量向口語靠攏，使書面語更平易、自然、順暢；更重要的是，疊字的恰當運用，可以更準確地描繪形象。如用“嫩嫩的”寫小草的質感，用“綠綠的”寫小草的顏色，用摹聲詞“嗡嗡”表現成千成百的蜜蜂飛舞的景象，都極生動逼真。同時讀起來，還可以產生獨特的韻味。試讀這一句：“城裏鄉下，家家户户，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了，舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。”一開頭“家家户户，老老小小”連用四個疊字，與“城裏鄉下”兩個對偶詞組結合在一起，造成有規律的三組六頓，讀起來自然形成歡快的調子。在兩個散句之後，再次出現兩個重疊詞：“舒活舒活”、“抖擻抖擻”，在構詞法上又有變化，由AABB式變為ABAB式，頓時產生一種運動的力感。

8、簡析本文最後一部分。（8～10自然段）

① 三個比喻句抓住了春天的什麼特點？

明確：“剛落地的娃娃”表現春天的“新”，像新生命的開始，給人以無限的希望；“花枝招展的小姑娘”狀寫春天的美，令人喜愛；“健壯的青年”讚美春天充滿活力，給人以信心和力量。

② 這三個比喻句能不能顛倒？為什麼？

這三個比喻句從“娃娃”寫到“姑娘”再寫到“青年”，形象地表現了春天成長的進程，排列有序，不能顛倒。

※ 解説1：這一部分讚美春天蓬勃的生命力，強調它的“新”“美”“力”。這個結尾正是對五幅春景圖含義的概括，點明瞭全文的中心思想。

※ 解説2：三個比喻句和 “一年之計在於春”一句有什麼內在聯繫？

兩者都讚美春天有不可遏制的生命力，它給予人們以奮發向上的精神、對美好生活的憧憬和辛勤勞作的力量，因而人們要抓緊這大好春光，抓緊生命的春天，認真安排自己的學習、生活、工作，獲取豐收。但三個比喻句着重用美好的形象感染，而“一年之計在於春”一句則着重從思想上啟迪。

※ 解説3：三個比喻句和前文有什麼聯繫？

(1) 娃娃新。因為娃娃從頭到腳都是新的：

① 剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。

② 剛從土裏鑽出來的小草，樹上的、草叢裏的花兒是新的。

③ 泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。

④春天的一切，整個春天都是新的。

朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

(2) 春姑娘美。喜歡春姑娘的美：

① 園子裏、田野裏滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。

② 樹上的桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。

③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悦的美。

④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。

⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。

(3) 青年健壯。

① 一個“張”字，不僅僅指甦醒，“朗潤”“漲”“紅”等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。

② 一個“鑽”字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個“鑽”字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。

③ 一個“讓”，一個“鬧”，一個“眨”，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天！

④ 即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵禦。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵禦的光芒。春天，就是具有這麼一股永恆的魅力！因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵禦的巨大力量。於是，家家户户，男女老少，都湧出户外，擁抱春天，放飛希望。於是，舒活筋骨，抖擻精神，“一年之計在於春”，所有的工夫為的都是所有的希望。於是，人們簇擁着春天，挽着春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮鬥、去追求、去創造。

四、課堂總結：本文的寫作特點——借景抒情。作者為什麼能將春天描繪得如此美麗呢？首先要有細緻的觀察，並且善於積累語言，然後由感而發，才能夠恰當的表達出來：

奮鬥、追求、創造，是春天賦予人們的神聖使命，因此，生活才有收穫，希望才會美好，未來才會輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足幹勁，為人生、為理想而不懈奮鬥。千萬不要“雄心萬丈，躺在牀上”。

五、作業佈置：

完成練習冊中相關內容。

【教學反思】、

朱自清的《春》教案 篇三

課文目標：

1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關部分，感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2．學習本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。

3、積累語言。

教學重點：

1．感受春天的美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛美的感情。

2．積累語言。

教學難點 ：

1．有感情朗讀課文有關部分。

2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。

教學時間：3課時

第一課時

教學目標 ：

1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

2．學習本課生字新詞，理解有關詞語。

3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

教學過程 ：

引課：

1、説一説帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比如“馬到成功”。

2、説一説帶有“春”的成語或四個字的詞語，比如“春暖花開”、“春意盎然”。

一、初讀，感知課文

1、示課題“春”。

2、讀課文，感受春天的氣息。

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據。

2、學生自由發言，教師適時引導：

（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

（2）初步體驗春天的美。

三、精讀，體味課文，學習第一段。

這段講什麼意思？出示燈片和課文第一段比較。

“東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物甦醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”

這燈片上的句子和第一段的內容差不多，但讀起來的感覺為什麼會差多了？(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

自由讀——指名讀——試背——齊背。

四、作業 。

(1)作業 本第1題，修改課內組詞。

(2)朗讀課文3遍。

第二課時

教學目標

1．從春景中體會春的無限生機和希望，激發熱愛春天之情。

2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。

教學過程

1．檢查。

看拼音寫詞；根據意思寫詞。

2．研讀。

(1)齊背第一段，説大意。

(2)學習第二段。

①自由讀，思考：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物？

(小草、花、風、雨。)

②指導讀“小草”部分。

③夥伴互學“花”、“風”兩個自然段。

春花和春風各有什麼特點？哪些詞句寫出這特點？最喜歡的句子是什麼？為什麼喜歡？

用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風的柔和，讀出自己的喜愛之情。

④獨立自學“春雨”自然段。

回顧前面的學法：劃找——思考——朗讀體味——彙報交流——訓朗讀。

按此法學習。

⑤課內做作業 本3、4、5題。

(3)學習第三段。

這段講一個什麼意思？在用詞上有什麼新特點？(AABB式和ABAB式的使用。)

(4)學習第四段。

這三句各告訴我們春天的什麼特點？這三句順序能改變嗎？

為什麼？

這三句採用什麼寫法？該怎麼讀？為什麼要一句比一句加強語氣？

3．作業 。

(1)修改課堂上的作業 。

(2)準備背誦課文，有能力的先背誦四兩段。

朱自清的《春》教案 篇四

教學過程：

1. 課程導入：

相信同學們都很喜歡大自然，夏天的大自然是“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的豔麗，秋天的大自然是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”的微顯涼意，冬天的大自然是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的清冷。那麼春天在朱自清先生筆下又是什麼樣子呢？今天，我們一起來學習散文《春》。

2. 作者簡介： 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，現代著名詩人，散文家，學者，民主戰士。江蘇省東海縣人。1920年畢業於北京大學哲學系。1925年任清華大學教授，轉而從事散文創作，成為現代著名的散文作家。1931年留學英國，漫遊歐洲，次年回國，仍至清華大學任教授。抗戰期間，在昆明西南聯大任教。1946年7月，著名的民主戰士李公樸、聞一多被特務暗殺，血的教訓促使朱自清積極參加黨所領導的愛國的民主運動，成為一個堅強的革命民主主義戰士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，該年12月病逝於北平。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約二百多萬字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《綠》等。

第一課時

《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。

3. 整體把握、理解課文：

A ：掌握課文中的生字詞：

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醖釀(yùn niàng ) 應和(h) 薄(bó) 煙

黃暈(yùn) 蓑(suō) 衣 巢(cháo)

這裏應特別講解“藏”、“和”、“薄”、“暈”等多音字。

欣欣然、朗潤、醖釀、繁花、趕趟兒、舒活、呼朋引伴、宛轉、花枝招展、烘托等。

B ：熟讀課文，分析結構：

(1)：範讀課文，朗讀時注重語氣、語速、語調及重音時的把握，要求學生帶着問題聽讀課文。

問題：①課文圍繞“春”寫了春天的哪些內容？

②文章是按文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來。

③文章是從哪些方面來“繪春”，展現江南春天特有的景象的？

C ：分析精彩句段：

⑴請同學們整齊朗讀第一段，注意讀出作者期盼的語氣。想一想，這一段哪裏寫得好？

① 為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？

② 為什麼只是春天的腳步近了，而不是直接寫春天到了，或者春天快到了？

③ 一句很樸實很平凡的語言，為什麼我們能體會出那麼多東西呢？引出文章中的修辭手法。

⑵春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什麼？朗讀第二段。

① 既然它已經來到了作者的面前，為什麼他不開始從最細小的一草一木寫起呢？

② 這一段運用的修辭手法有擬人和排比，作用是什麼？

⑶朗讀第三段(春草圖)：

① 作者是從那幾個方面來描寫春草圖的？

② 為什麼作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩子的畫面呢？

③ 引出情景交融的寫作手法。

D ：作業：

① 自己學着欣賞下面四副圖畫：春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

② 掌握字詞及課下註解。

③ 背誦2——7段。

第二課時

1. 導入：上節課我們學習了朱自清先生在春面前急切和渴望的心情，又學習了他描繪下的第一、二副畫：春醒圖和春草圖。請同學們背誦這兩段。

作者不僅僅用春草圖來表現春天，他還描寫了春天的花，那麼花是什麼樣子呢？

2. 分析文章

⑴春花圖：

① 作者是怎樣描寫春花的？

② 作者筆下的春花為什麼這麼美？(引出修辭)

③ 這段話共有幾句？每句的修辭手法是什麼？寫出了春花的什麼特點？

⑵春風圖：

① 春風是一個看不見也摸不着的東西，作者寫春風的基本思路是什麼？

② 這三個方面(風的温和、風的香氣、風的和悦)是分別從人的那些感覺來寫的？

③ 作者從觸覺寫春風，用了那些修辭手法？

④ 才説了，風本來是沒有味道的，這裏哪來的香味？

⑤ 作者還藉助聽覺寫出了風的和悦，請問他聽見了什麼/

⑶春雨圖：

⑷迎春圖：

以春雨圖的方法學習這一段。

⑸贊春：

請同學們朗讀8—10段，説説這三段讚頌了春天的什麼特點？

生機勃勃、千姿百態、充滿活力。

⑹活動：

你喜歡朱自清先生描繪的那一幅圖畫？為什麼？

⑺總結：

評價同學們的談話。從文章中作者體現出來的感情，到從作者景物描寫的方法給讀者的啟示，要求學生能運用這種寫作方法來進行寫作。

一、作業：

① 背誦全文

② 寫一篇寫景作文

二、板書設計：

盼春： “盼”、“來”、“近”

春醒圖——自然醒 山(朗潤)、水(漲)、太陽(紅)

草：偷、鑽、嫩、綠、滿

春草圖——草報春 人：坐、躺、打、踢、賽、捉

態：桃、杏、梨、趕趟兒

色：像火、像霞、像雪

味：甜味

繪春(2—7) 春風圖——風唱春 柔、暖

形：牛毛、花針、細絲

春雨圖——雨潤春 狀：密

景：樹葉綠、小草青

迎春圖——人迎春

城鄉、老少

頌春： 三個比喻句(8—10)

該文的主題思想即對自由境界的嚮往。朱自清當時雖置身在污濁黑暗的舊中國，但他的心靈世界則是一片澄澈明淨，他的精神依然昂奮向上。朱自清把他健康高尚的審美情趣，把他對美好事物的無限熱愛，將他對人生理想的不懈追求熔鑄到文章中去。熔鑄到詩一樣美麗的語言中去。從而使整篇文章洋溢着濃濃的詩意，產生了經久不衰的藝術魅力。

《春》——在這篇“貯滿詩意”的“春的讚歌”中，事實上飽含了作家特定時期的思想情緒、對人生及至人格的追求，表現了作家骨子裏的傳統文化積澱和他對自由境界的嚮往。1927年之後的朱自清，始終在尋覓着、營造着一個靈魂深處的理想世界——夢的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵禦外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨善其身”併成就他的治學。《春》描寫、謳歌了一個蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。朱自清筆下的“春景圖”，不是他故鄉江浙一帶的那種温暖潮濕的春景，也不是北方城郊的那種壯闊而盎然的春景，更不是如畫家筆下那種如實臨摹的寫生畫，而是作家在大自然的啟迪和感召下，由他的心靈釀造出來的一幅藝術圖畫。在這幅圖畫中，隱藏了他太多的心靈密碼。

三、寫作手法

修辭藝術

朱自清的散文《春》充滿了敍不完的詩情、看不盡的畫意。他將人格美的“情”與自然美的“景”在一起，創造了情與景會、情景交融的藝術境界。朱白清在這篇僅僅30個句子的簡短散文中。運用了二十多處修辭手法，頻率之高，令人驚詫。作品是以“春”貫穿全篇，由盼春、繪春、頌春三個部分組成，逐層深入、環環相扣。而作者正是以修辭格來作為《春》的“顏料”，淋漓盡致地描繪出那幅五彩繽紛的早春圖。[4]

1、殷切盼春歸

2、熱情繪春景

3、春之禮讚

三個比喻句組成了“排比”修辭格。作者用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，使作品氣勢迭起，也使整幅春景圖更加豐潤。作者還要以此印證：春天是新鮮、美麗、歡快、具有強大生命力的。作品以這三個比喻句收束全文，言簡意賅，節奏明快，生動活潑，表現力極強。

縱觀全篇，《春》鮮明地表現出田園牧歌式的清新格調和歡快情緒。它是一曲讚歌，唱出了春的美妙旋律；它是一首熱情的詩，抒發了對春的企盼和眷戀；它是一幅優美的圖畫，展示出春的氣息與魅力。

第一部分(1-1) ： 盼春

第二部分(2-7) ： 繪春

第三部分(8-10) ：贊春

四、研究課文：1、第一部分——盼春 ①作者為什麼要連用兩個“盼望着”，用一個不也同樣可以表達作者期盼的心情？ 明確：這種疊用，一方面表達了作者嚮往春天的急切和渴望的心情。

②為什麼只是春天的腳步近了，而不直接寫春天到了，或者春天快到了？ 明確：此時春天還沒有到，所以一個“近”字非常準確。寫它的腳步，把春天擬人化， 讓人倍感親切。

五、練習鞏固1. 給下列加粗的字注音。 醖釀( ) 胳膊( ) 抖擻( ) 應和( ) 支撐( ) 搖曳( ) 宛轉( ) 傍晚( ) 撫摸( ) 嘹亮( ) 2. 根據拼音寫漢字。 ⑴ 一切都像剛睡醒的樣子，x īn x īn r án ( ) 太陽的臉紅起來了。 ⑵ 鳥兒將ch áo ( )安在f án hu ā nn y( )當中，高興起來了，h ū png y ǐn b àn ( )地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟清風流水應和着。 ⑶ 地裏還有工作的農民，披着su ō( )着，戴着l ì( )。他們的房屋，x ī x ī sh ū sh ū ( )的，在雨裏j ìng m ò( )着。 3、填空。 ⑴全文圍繞一個“春”字展開，着力地描繪了( )、( )、( )、( )、( )五幅圖畫，把一個花卉爭榮、生機勃勃、渾然完整的春天形象展現在我們的面前。

六、課堂拓展：蒐集有關春天的俗語、成語、歌曲、詩詞等。

七、作業：1、抄寫本課的生字詞 德育滲透：欣賞課文內容，激發學生對大自然的熱愛之情。 春草圖——第3自然段 春花圖——第4自然段 春風圖——第5自然段 春雨圖——第6自然段 迎春圖——第7自然段