地震中的父與子教案

目錄

第一篇：地震中的父與子 教案第二篇：地震中的父與子教案第三篇：地震中的父與子教案第四篇：地震中的父與子教案第五篇：地震中的父與子教案更多相關範文

正文

第一篇：地震中的父與子 教案

地震中的父與子

導入：去年深圳發生地震，但是幸運的是那次微震震感不強，幾乎沒有造成人員傷亡及其他損害。但是，強烈地震的破壞力是非常強的，他能讓一座高大的樓房瞬間變為廢墟。在美國就曾經發生過這樣一次強烈的地震，但是，其中一對了不起的父子卻戰勝了地震。在那場地震中到底發生了什麼？讓我們走進新課《地震中的父與子》

一、

二、 檢查預習：帶讀（3） 初步感知課文（8）

有感情地小聲朗讀，思考兩個問題（一邊讀一邊用筆畫出重點句，做標記）：

（1）這篇課文講了什麼事？簡潔、完整地複述（一個學生複述後其他學生評價，再請

學生複述）

（2）“我永遠和你在一起”在文中出現了多少次？有什麼作用？（讓學生讀出相關句子，並回答作用，教師板書：信念、信任）

三、重點剖析（15）

1、課文最後説：這是一對了不起的父與子。你們認為是嗎？父親與兒子的了不起分別表現在哪裏？再讀課文，找出課文中的關鍵句，前後四名同學討論。

2、父親的了不起：讓學生回答，教師引導從外貌和心理活動兩部分回答，同時板書。（動作：衝向、大喊、疾步、埋頭挖。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。”——為什麼直接説他挖了38個小時呢？“他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”外貌：滿臉灰塵、雙眼血絲、衣服破爛）

3、兒子的了不起：安慰同學、堅信爸爸

4、父親與兒子的了不起，是因為相互的信任，相互信任，是因為彼此的愛（板書）

四、指導朗讀（10）

1、 文章中父親與兒子的對話有什麼特點？作者在運用標點符號方面有什麼特點？為什麼？

2、請兩組同學起來讀父親與兒子對話的部分，一名旁白

3、全班齊讀，讀出感情

五、拓展延伸，感同身受（7）

同學們，如果當時是你被埋在廢墟下面，你會怎麼想？思考一下，寫出來，讀一讀。

六、作業：

1、繼續寫心理獨白

2、蒐集地震求生知識

第二篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教學設計

教學目標：

1．認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

2．有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3．領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學重點：

有感情地朗讀課文，引導學生從課文的具體描述中感受父親對兒子深沉的愛以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

教學難點：

領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

課時安排：

2課時

課前準備：

把相關的句子製作成課件。

第二課時

一、複習引入1、回顧課文內容。

2、1994年1月17日凌晨美國洛山磯西北部發生的這次地震造

成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸，橋樑坍塌，公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅定與絕不放棄，在兒子生命遇到突如其來的災難時，創造出了驚人的奇蹟。（板書課題）

二、品讀體驗

1、讀文章最後一自然段“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”説一説自己對這句話的理解。

2、這對了不起的父與子包含了幾層意思？從哪裏可以看出這對父子了不起，找到相關的句子讀一讀，想一想讀懂了什麼？把自己的感受寫在書的旁邊。

3、彙報交流：重點引導學生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起，並帶着自己的感受練習朗讀。

父親的了不起：

（1）他猛然想起自己常對兒子説過的一句話：“不論發生了什麼事,我總會跟你在一起!”（從這句話中,你體會到什麼?指導學生讀出堅定的語氣。）

（2）這位父親雙眼直直地看着這些好心人，問道：'誰願意幫助我?”（眼睛是心靈的窗户，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什麼?）

（3）“他挖了８小時、１２小時、２４小時、３６小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲

音：??”（作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什麼?）

兒子的了不起：

（1）挖到第３８小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：“爸，是你嗎?”（兒子憑什麼認為來救他們的人是他的爸爸?）

（2）父親聲音顫抖地説：“出來吧！阿曼達。”（指導學生讀出興奮的語氣。）

“不！爸爸。先讓我的同學出去吧，我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什麼，我知道你總會跟我在一起。”

三．感悟寫法，讀寫結合

1．引導：這篇課文生動感人。那麼，你認為哪裏寫得好呢？課文是怎樣通過人物外貌、語言和動作的描寫來歌頌偉大的父愛，讚揚深厚的父子之情的。

讓學生抓住描寫人物外貌、語言和動作的具體句子感悟。

2、今天我們從課文中體會到了偉大無私的父愛，可是生活中不是每個人都能經歷這種驚心動魄的事。父母的愛啊就是早起為我們熱好的牛奶，就是上學路上一聲聲的叮嚀，就是風雨中加在我們身上的棉衣??每一天我們都感受着父母那種無微不至、體貼入微的深深的愛，濃濃的情。請把這些生活中的小事選一件寫下來，送給你的父母吧！

四、課外延伸，昇華情感

（一）、 同學們，在經歷了生與死的考驗之後，這對了不起的父與子團聚了，請大家看大屏幕，這是課文中的插圖，父子倆緊緊地抱在一起，幼小的兒子阿曼達笑得那麼開心，這位可敬的父親卻哭了。巨大的喜悦佔據了他的心，這個時候，笑和哭都表達着一種同樣的感情，都表達着這位父與子之間的濃濃的親情啊!同學們我想此時此刻，我們每個人都會由衷地對這對父與子發出祝福的?此時此刻，你會説些什麼呢?想一想，同桌之間先互相説一説。

1、 對這位父親説：‘你真了不起，我敬佩你!”．

2、2、對這位父親説：“你的愛是真心的愛，你的愛

給了孩子戰勝困難的信心和勇氣，這是最寶貴的東

西。”

3、對阿曼達説：“你擁有這樣的父親真幸福呀!

4、對阿曼達説：“你真了不起，在那種危險的時刻，你能平靜地等父親來救援，並且先讓同學們出來，這是一般孩子很難做到的事。

5、想對父子説：是你們讓我知道愛的力量有多麼神奇。

6、愛和信任是可以創造奇蹟的，有了愛沒有做不到的事，像那首歌唱道“死神也會忘而卻步!”

（二）、（課件）講述汶川地震中的感人故事，進一步感受父愛和母愛的偉大，以及全國人民對苦難同胞無私的愛

五、佈置作業

孩子們，地震中的父親以永不放棄、信守承諾表達了對兒子的愛。而更多的時候，父母的愛並不一定都是驚天動地的，它常常就藏在平凡的小事中。我們都在生活的點滴上，在細節上，在一言一舉中感受着父母的愛！請你們回憶生活中父母所做的，看起來微不足道，但卻飽含深情的事，並且把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？

板書設計：

17地震中的父與子

父親

了不起愛

兒子

第三篇：地震中的父與子教案

以文帶文《地震中的父與子》《慈母情深》

教學要求：

1、理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫面。

2、運用“從內容中體會思想”的閲讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

3、分角色有感情的朗讀課文，體會文中最後一句話的含義。教學重、難點：

1、瞭解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

2、讓學生明白這對父子為什麼了不起。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創設情境，揭示課題

1、同學們，大家用課餘時間蒐集了有關地震危害的資料，誰願意把蒐集到的信息告訴大家？

2、老師也帶來了相關影片資料，請看……大家看了有什麼感受？

3、是啊，地震是多麼地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。**年，當巨大地震地危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習《地震中地父與子》齊讀課題

二、自由讀文，初步感知

自由讀文，要求：自由讀文，瞭解課文講了一件什麼事？畫出使你深受感動地句子，在小組內交流。

三、品讀感悟，深入情境

1、課文講了一件什麼事？

（從一次大地震中，一對父子靠着互相堅定地信念，父親終於救出了兒子和兒子的14各同學的事情）

2、文中的哪些描寫使你深受感動？

師：下面我們一起來感受一下這些句子，首先我們來看這第一句。

（1）“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，衝向他7歲的兒子

的學校。“

師：這個句子説明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。你從哪個詞體會到的？

生：交流

（“衝”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

師：現在咱們同學帶着這種急切的心情，把這個句子來讀一下。

生：齊讀

師：真不錯，都讀出了那種急切的心情。現在我們接着來看這一段話。

（2）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”

從這裏可以看出父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情，是去，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？

師：同桌之間可以商量、討論下。生：交流

師：總結（絕望、失去了一切……），有誰可以試着重讀一下這個句子？ 指名讀，評議，齊讀。

師：父親在感到絕望之後，又是怎樣做的呢？咱們接着往下看。

（3）“跪在地上大哭了一陣後，他猛地想起自己常對兒子説的一句話：“不論發生什麼，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

師：從這句話中你看出什麼？（或者説是你能體會到什麼呢？）

（可以試着讓學生説一下）

（片：從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持着他，所以他——堅定地站起身）你看得真仔細，你的確體會到的。

師：父親堅信兒子仍然活着，是因為他記得自己對兒子説的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？下面我們來找個同學讀一下（個人讀，評議，齊讀）

師：父親在堅信自己的兒子還活着時，他又是怎樣做的呢？我們一起來看一下吧：

（4）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他

滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

師：大家一起來讀一下這句話吧！

師：是啊,父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大(片)

是什麼使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，——“兒子在等我”） 討論：

師：（片）他滿臉灰塵，雙眼佈滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（課文為什麼要這樣描寫父親的外貌呢？）小組討論

生：交流

師總結：父親為了救兒子，仍然不顧自己，堅忍不拔，決不放棄。

師：（片）這是多麼偉大的父愛！這是多麼堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什麼？

總結：（片）有些父母看到廢墟痛苦後絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念——兒子在等他，而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活着。

師：當地震來臨時，父親是這樣做的;那麼兒又是怎麼做的呢？我們一起接着看。

（5）兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同不説的話：“只要我爸爸活着……，他總會和我們在一起。”

師：這句話在哪裏呢？有誰可以給大家讀一下？（指名讀）

師：（片）從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。兒子深深地信任父親也正是由於那句話——（生説）

指導讀：這句樸實的話終於讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，現在大家一起來讀一讀父子間的對話，男生讀父親、女生讀兒子。看看你感受到了什麼？（驚喜，自信，激動）

師：由父子之間的對話我們還可以看出

（6）兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父

親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。——（生説）

是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接着兩顆心，因此，阿曼達被救後，這對——（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

四、慈母情深

同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！下面我們要學習的課文是《慈母情深》。

（一）請同學們默讀課文，歸納一下，課文寫了哪兩件事？

教師引導學生歸納課文內容。本課共講了：要書、要錢兩件事

師：課着重講了第二件事，而在第二個故事裏連續出現了三處動人的情節轉折和昇華，他們分別是：

（片）1、向媽媽要到了錢

2、沒有用這錢買書，而是買了水果罐頭

3、媽媽又給了錢買書

（二）朗讀感悟，欣賞語言

1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閲讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，並把你的感受隨時記錄下來。

2、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閲讀感受。

“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲着，頭和縫紉機捱得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望着我，我的母親……”（從“我”看見母親的脊背彎曲着到母親背直起來、轉身、吃驚地望着我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多麼辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心裏的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”説明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家

境的貧寒與掙錢的辛苦。）

“母親説完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多説一句話，只是為了多幹一點活，多掙出一毛錢！）

“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你説買書，媽才捨不得給你這麼多錢呢！”（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

3、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛。

五、拓展練習

1、練習朗讀冰心的詩《紙船——寄母親》。

2、課外積累

六、佈置作業

蒐集表現母愛或母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

第四篇：地震中的父與子教案

《地震中的父與子》教案

設計理念：

課文情節複雜，找準閲讀的突破口，以點帶面就顯得尤為重要。教學時緊抓“了不起的父與子”這條主線，重點抓住父親“不斷挖掘”這個震撼人心的畫面，引導學生細細品讀。在研讀中感受親情可貴，感悟做人之道，提升感悟能力。

教學目標:

1、學生有感情地朗讀課文,理解課文內容，想象父親搶救兒子的畫

面。

2、學生運用“從內容中體會思想”的閲讀方法，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大以及兒子從父親身上汲取的力量。

3、學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物

思想品質的表達方法。

教學重點難點：

1、引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

2、讓學生明白這對父子為什麼了不起。

教學準備：

收集有關地震的資料和有關父愛、母愛的故事、文章等。 教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 創設情境

今天我們繼續學習《地震中的父與子》（板書課題）説到地震，讓老師想起了2014年發生在我國汶川的5·12大地震，始終有這樣一個畫面，這樣一個動作，這樣一段回憶定格在你我的心中。（播放課件並解説）

二、品讀感悟

（一） 學習2—11自然段

同學們，地震是殘酷的，地震中的父子之情是不能泯滅的。中國汶川的地震中有這樣可歌可泣的父子，在美國洛杉磯的地震中也有這樣的一對父子，他們創造了生命的奇蹟。

1、 讓生默讀課文，找一找作者用了哪三個字來評價這對父子？（了

不起）

2、 這節課就讓我們先走近這位了不起的父親，讓學生找一找當地

震發生後，父親的第一反映是什麼？（指名讀句子）

3、 （出示課件）反覆讀一讀，同桌説一説兩個句子在寫法上有什

麼不同？你更喜歡哪一個？為什麼？

4、 再讓學生有感情地讀一讀這句話。

5、 當父親趕到學校，學校變成一片廢墟，父親會怎樣？（指名讀）

6、 在絕望中，父親做出了了不起的決定，請同學們自由讀5-11

自然段，找出描寫父親的句子反覆讀一讀，想想從哪些地方可以看出父親的了不起。（生彙報）

（1） 追問有哪些人來勸他，他們都説了些什麼？

（2） 面對這些好心人的勸告和阻攔，父親放棄了嗎？他依然不停

地挖着，那我想問問這位父親，人們這樣勸你，情況這樣危急，你為什麼不離開呢？

（3） 找一找父親曾經和兒子有着怎樣的一句承諾？（出示課件）

生齊讀。

（4） 這位父親，你的心裏有這麼多的想法，為什麼不對大家説清

楚呢？

小結：時間很緊迫，兒子還在廢墟中等着我，父親着急啊，甚至崩潰，

這一切的一切讓我們真真切切地感受到這是一位（了不起的父親）。

1、 文中還有什麼地方讓我們讀懂了父親的了不起？（出示課件）

並齊讀，追問36小時相當於多長時間？在這麼長的時間裏你都可以做些什麼？父親呢？

2、 父親沒有任何工具，只憑自己的一雙手在瘋狂地挖着，為什麼

沒有人再來阻止他了呢？用文中的句子回答。

3、 他真的精神失常了嗎？他的頭腦清醒嗎？那他在想些什麼呢？

4、 請同學們反覆地讀一讀這個句子，進一步體會父親的了不起，

並相機板書。

5、 面對這麼多的困難和危險，父親仍然不停地挖了12小時??作

者為什麼不直接這樣寫，（播放課件）而是將時間羅列地來寫，請同學們反覆讀一讀這兩個句子，説一説這樣寫的好處？

6、 那這句話應該怎樣讀呢？請帶着你的體會把這句話一起讀一

讀。

7、 時間在推移，艱難的挖掘還在繼續，可他堅持挖了12小時??

是什麼在支撐父親36小時苦苦的挖掘？（是一句承諾）怎樣的一句承諾？除了承諾還有什麼？（深深的父愛）

小結：這句話讓我們讀懂了如山的父愛，而此時此刻讓我們又一次感

受到這是一位（了不起的父親）。

1、 36小時過去了，讓我們看看這位父親現在怎樣？（播放課件）

父親怎麼會變成現在這個樣子？在這36小時當中都放生了哪些令人觸目驚心的場面呢？請同學們閉眼傾聽，説一説你看到了一位怎樣的父親？（師朗讀生彙報）

2、 請你帶着這些體會把這個句子反覆的讀一讀，（出示課件）説

説你還能體會到什麼？

3、 這哪裏是普普通通的一段話啊，而是飽含深深父愛的一首詩，

讓我們齊讀這首詩。並説説你從中讀懂了什麼？

小結：父親為救兒子不惜一切，讓人感受到震撼人心的父愛，又一次

讓我們體會到父親的（了不起）。

（二）學習11—23自然段

我們被父親了不起的行為震撼了，心中滿是沉甸甸的父愛，下面讓我們把目光聚集到他的兒子阿曼達身上，請同學們輕聲朗讀11-23自然段，找一找描寫兒子的哪些畫面感動了你，讓你感受到兒子的了不起，並做上批註。（生彙報）

1、（出示課件15自然段）阿曼達為什麼不害怕？

2、讓學生自由讀讀，體會不一樣顏色的字應該怎樣讀？並指名讀。 小結：兒子把對父親的信任化作了戰勝一切困難和恐怖的勇氣，所以

我們説兒子（了不起）。（繼續彙報自己的體會）

3、（出示課件22自然段）説説阿曼達這樣做的原因？

4、那就讓我們帶着這些體會把這個句子讀一讀，老師相機指導。

（三）分角色朗讀（11—23自然段）

三、總結全文

這對了不起的父子，無比幸福的緊緊擁抱在一起，這種了不起源於父親對兒子的一句承諾，下面就讓我們用這句承諾來回顧一下這艱難的歷程吧。（出示課件）

（1）當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時，支撐他的一句話

是（）

（2）當他孤軍奮戰，傷痕累累時，給他力量的還是這句（）

（3）當安全的小出口在14個孩子面前被打開時，兒子卻最後一

個出來，那是因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是（）

父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動，這對了不起的父與子共同譜寫了一首愛的讚歌（播放課件）讓生齊讀。 總結：愛是偉大的，愛是無私的，就讓地震中父與子的形象永遠定格在我們心中（課件）

板書：地震中的父與子

父親：堅強

了不起

兒子：勇敢

《地震中的父與子》教學設計

曹莊七裏國小

劉楊

二○一○年七月

第五篇：地震中的父與子教案

地震中的父與子教案

教學目標

（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開闢、破爛不堪”等詞語。積累文中關於人物外貌、語言描寫的佳句。

（二）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

（三）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

（四）有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

（一）引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

（二）引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

教學準備

（一）學生預習課文，瞭解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

（二）教師準備課件。

教學過程：

一、直接導入

今天我們來學習一篇課文，（板書）17.地震中的父與子。大家齊讀課題。

地震中的父與子，這是一場什麼樣的地震？地震中父與子之間又發生了什麼事情呢？請同學們打開課本93頁，帶着這兩個問題自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。開始。（約5分鐘）

二、解決生字，整體感知

好，同學們讀完課文了，找到剛才老師提問問題的答案了嗎？我們交流交流。這是什麼樣的地震？（突然、大）

（指名回答）

問：你是從哪知道的？

（①、30萬人在不到四分鐘的時間裏受到了不同程度的傷害； ②昔日充滿歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成一片廢墟。）

（指導學生根據重點詞讀出感情，如：30萬、4分鐘、歡聲笑語、一片廢墟等詞語。）

災難的來臨就是這樣突如其來、傷害巨大。今天老師給同學們帶來了一組洛杉磯大地震過後的照片。（出示幻燈片）高高的地交橋眨眼間變成了殘垣斷壁；昔日美麗的家園變成了一地瓦礫；大地震後引發的大爆炸吞噬着人們最後的希望。災難之後的洛杉磯遭到巨大的破壞，變得如此荒涼，這樣的地方就叫做——（課件出示“廢墟”一詞）剛才我(本站 推薦)們還看到了火光沖天的——（課件出示“爆炸”一詞）看到一片又一片的——（課件出示“瓦礫”一詞）

這一課還有一個生字，我們要讀準它的平舌音。（課件出示“砸”）生字學得真好，讓我們一起來讀一讀。

生齊讀課件中的生字詞語。

這就是大地震留在我們腦海中的幾個詞語，就在這樣的一場大地震中，父與子之間發生了一件什麼事呢？

（有一年，美國洛杉磯發生一場大地震，一個男生阿曼達被埋在學校的廢墟里，阿曼達的父親經過38小時的苦苦挖掘，終於成功把兒子從廢墟中救了起來。）

的確，面對大地震這樣的災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在轉瞬間灰飛煙滅，可就在這樣的災難中，這對父與子卻創造了生命的奇蹟，請同學快速地瀏覽課文，看看課文中怎麼評價這一對父子？

（這是一對了不起的父親。）

這是一對了不起的父與子（板書）。了不起的父親，了不起的兒子。這節課，我們先走近這位了不起的父親。請同學們靜心默讀課文1－12自然段，在這部分課文當中，有許多有關父親的描寫，請仔細看一看，從哪些語句中你讀出了父親的了不起，畫下來，可以做上批註。開始吧。

（學生默讀課文，圈點批註，教師巡視。）（約5分鐘）

同學們看完了嗎？我們來交流交流。你從哪些語句讀出了父親的了不起？（根據學生回答出示幻燈）

1、5-9自然段

剛才有同學説有很多人勸説父親，可他就是不離開，也就是課文中的這部分內容（出示課文片段）。請同學們仔細地看一看，都有哪些人勸説父親？（一些好心人、消防隊長、警察）

問：他們是怎麼勸的？（指名回答）

面對他們的勸阻，父親的迴應是這樣的三句話。（課件出示）請同學們再讀讀這三句話，你有什麼發現？（從父親簡單、重複的回答。引導學生從父親的這三句話體會父親心情。）

三句話不同的心情：懇求——焦急——崩潰、瘋狂

同學們，從父親這三句簡簡單單的問話中，我們讀出了他的懇求，他的急切，他的崩潰，就讓我們把體會送進這段話，我們一起來讀一讀。老師和大家合作，就請你們讀父親的三句問話。（我解讀情境，學生讀父親的話）

我想問問阿曼達的父親，人們這樣勸阻，震情這樣厲害，你為什麼不離開？（讓學生暢所欲言）

原來是這樣。我想問這位父親，你為什麼不對大家説清楚呢？（引導學生體會父親急切的心情和如山的父愛）

透過父親這三句簡單重複的問話，我們真真切切地感受到這是一位——（了不起的父親）

2、12自然段

讓我們一起來讀一讀這句。（課件出示句子）請全班男同學來讀讀這句。

這句話那個詞語最讓你感動？（挖）為什麼？

（勞累、堅持）

透過“挖”字，你看到了父親的形象，也體會到了他的內心。是啊，一個“挖”字，包含了如此豐富的內容，一個“挖”字，讓我們深深地體會到了父親的勞累和堅持。這就是作者的匠心，這也就是文字的魅力。

讓我們定格這個“挖”字，讀好這個“挖”字。

學生齊讀

問：作者這樣羅列時間的進程，他為什麼不直接寫挖了36小時呢？

（漫長、堅持）

帶着各自的體會，自由練讀，你會怎樣讀這時間的進程？ （指名要求學生讀出自己的體會）

問：我來問問，是什麼支撐着這位父親這苦苦挖掘？（父愛，承諾）

這一切的一切，讓我們不得不再一次感歎，這是一位——（了不起的父親。）

36小時過後，我們看到的是這樣一位父親。女同學，讀。（出示課文片斷）

全體女生讀。

就讓我們記住這位歷盡艱辛，疲憊不堪，傷痕累累的父親的形象。男同學，讀。

全體男生讀。

就讓這位了不起的父親的形象永遠定格在我們心中。全班，讀。全班學生齊讀。

此情此景，讓我想起08年5.12汶川大地震後始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。請同學們來看。

（課件音樂起，陸續出現汶川地震的一幅幅圖片）

男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什麼是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他揹着從廢墟中挖出的兒子的屍體，艱難地行進在山路上，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活着，一定要記住，我愛你……

天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。就讓我們再一次走近父親的心，此時此刻，挖掘已進行了36小時，可是兒子還生死還未卜。這個深愛兒子的父親會對心愛的寶貝説點什麼呢？請你將想寫的話寫在書頁的空白處。

學生在音樂中寫話。

（學生朗讀自己寫的話）

謝謝同學們深情的話語。下節課，再讓我們走進課文，看看這位深愛兒子的、了不起的父親，又有着一位怎樣了不起的兒子。

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