五年級下冊數學教案【多篇】

國小五年級數學下冊教案 篇一

教學要求

（1）通過觀察和動手操作等教學活動，使學生初步學會收集原始數據和分類整理的方法。

（2）通過有説服力的數據使學生受到愛國主義教育。

教學重點

收集數據的方法。

教學用具

（1）用投影製作出教材的複習題

（2）學生每人準備一枚一元的硬幣。

教學過程

一、創設情境

我們已學過收集靜止的數據，如：第1頁的複習題（投影顯示）。

1、點一名學生上來完成下面的統計表和條形統計圖，其餘的學生做在書上。

2、統計一下我們班同學寒假裏讀課外書的數量情況。

以前我們學習的是收集靜止事物的數據，如複習題，但有的時候要收集的數據往往不是靜止的，要隨着時間的變化逐個收集和積累，這時就要採用另外的方法來收集和積累數據。今天我們進一步學習：

（板書課題）數據的收集和整理

二、探索研究

1、探索收集數據的方法。

放：例1中的路口在10分種內各種機動車通過的錄像，讓學生看。

（1）小組合作，探索研究

①各種車輛的出現有沒有規律？

②在這種情況下，怎樣才能準確無誤地記下各種車輛通過的數據？

③小組討論：用什麼方法記錄數據？

④彙報展示，統一方法。

（2）學生實際操作。

每人拿出一張紙寫出各種車輛名稱，然後聽老師報通過的車輛，並畫“正”字記載。

講：你們紙上收集的數據是原始數據。為了清楚地表示10分種內各種機動車通過路口的輛數和總輛數，需要把這些數據加以整理，製成統計表或條形統計圖。

2、數據的整理。

（1）統計表。

想：這個統計表該怎樣制？要分幾欄？

（2）條形統計圖。

投影顯示教材第2頁空白的條形統計圖。

想：①圖中的每格代表幾？

②每種車的輛數如何用豎條表示出來？

③如果收集的數目較大怎樣辦？

做：讓學生翻開書第2頁，將條形統計圖補充完整。

三、實踐操作

1．讓學生拿出準備好的硬幣，按照剛學的數據的收集和整理的方法進行，並填好書上的統計表。

2．課堂作業。

做練習一的第1題。做練習一的第3題。

四、課外實踐

收集本班同學家庭人口數的數據，並按照所學的整理數據的方法進行整理。

課後反思：學生是學習的主體，依照他們積累的經驗解決問題，是新課程觀的具體體現。是我們每一位教師都應該深入研究的課題。

人教版數學五年級下冊教案 篇二

一、教學目標

通過這個綜合應用，讓學生進一步體會數學與生活的密 切聯繫以及優化思想在生活中的應用，培養學生應用數學知識解決實際問題的能力，同時通過畫圖的方式發現事物隱含的規律，培養學生歸納推理的思維能力。

二、編排思想

１、探索最優方案（每個人都不空閒）。

２、發現規律（第n分鐘接到電話的人數是前n-1分鐘接到電話的學生總數加１（老師），前n分鐘接到電話的學生總數是２的n次方減１）。

３、應用規律。

三、教學建議

1．小組合作學習，教師指導，全班彙報交流。

２．提示學生利用畫圖表的直觀形式解決問題。

３．數學模型是一種理想化的理論，要事先設計好具體通知方案（包括每人的通知對象）和流程圖。

綜合應用 粉刷牆壁

一、教學目標

鞏固有關表面積等方面的知識，加強數學知識在實際生活中的應用，而且還可以培養學生收集 、整理 、分析信息的意識和能力。

二、活動步驟

1．明確設計方案需要做的工作。

2．收集數據。

3．整理數據、分析與比較信息。

4．書面呈現粉刷圍牆方案。

三、教學建議

1．因本實踐活動會涉及實地的測量與調查，教學活動可以採取室內教學和室外教學相結合的形式。

2．室內教學時，教師可引導學生討論並思考，應該如何整理分析收集到的相關數學信息。

3．展示方案的過程中，教師可以引導學生比一比，看看哪組的方案更合理、更有實際效益，激發學生之間的互評，使學生在交流中理解並接納別人較好的方法。

4．活動結束之後，也可鼓勵學生將自已設計的方案投給學校相關部門，為學校的建設提出一定的建議，使學生體會到數學的價值，體會到自己勞動的價值。

最新人教版五年級下冊數學教案 篇三

這節課，是在學生已有知識和經驗的基礎上，讓學生通過收集、整理數據，選擇統計圖，來解決“奧運會”的問題。由於難度不大，而且非常適合現在的快樂課堂模式所以我準備大展拳腳。因此課的設計突出了“統計圖”實踐性比較強的特點，用學生身邊的事例，促使學生在自主的探索中經歷選統計圖的過程。

1、緊密結合學生的實際。強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數字模型並進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。如課的開始，展示部分奧運冠軍的照片引入問題，在練習環節解決有關NBA、垃圾處理、跑步、我國人口等數據問題，在展示部分投影學習成績、空氣質量、家電銷售情況等內容，都與學生的生活緊密相關，促使學生積極主動的投入學習活動。

2、明確分工的合作學習。

新一輪的課程改革倡導有合作交流。“統計”知識的學習，比較適合合作學習的方式，在本課教學中，我準備組織一些“合作學習”。在歸納三種統計圖的特點後，讓學生對子合作做圖，小組討論選統計圖來鞏固知識點。

3、注重德育於教學當中。

《標準》積極強調德育和智育要相結合，在教學設計過程中我無處不在滲透着德育。如：解決奧運數據問題時強調愛國主義教育。這樣，一節課下來，學生不僅學到新的知識，在思想上也得到一定的提升。

上完這堂課後，我也感覺有一些遺憾，如：由於時間倉促，未能讓學生充分發表自己的看法，可以在壓縮展示統計圖環節中得到改進，個別環節的銜接還須進一步加強。

看着我寫的以上三點，似乎什麼都估計到了，結果課上成功了嗎？回答是尷尬的。只有部分成功。雖然完成了教學任務，但沒有達到我的要求。問題如下：

1、緊密結合學生的實際。編書時估計是奧運會的那幾年編寫的。現在2008已經過去2年奧運會已經冷卻了，我還不思修改仍然套用奧運會模式，學生激情明顯不足。至於空氣質量、家電銷售情況更是沒有興趣。當時一個學生一句話道破天機：要是世界盃就好了。哎！一個正在進行的世界盃就在我面前，我卻不珍惜，如此怎麼叫緊密結合學生的實際。

2、明確分工的合作學習。這點到做的較好，所以整堂課還顯得成功，學生不僅分工合作，而且通過對比發現了不同的統計圖的不同作用。但當前面的那個同學提到世界盃後，部分學生就開始議論世界盃，致使這部分環節用時過長。

3、注重德育於教學當中。由於上面時間過長，我根本就沒有想起要進行德育教育。連：中國軍團真不錯。這樣的話都沒有説。

綜上所述：本次課，我雖然研究了教材、教法，但根本沒有仔細研究學生，他們才是課堂的主體。以此為戒，以後改進。

國小五年級數學下冊教案 篇四

教學目標

1、知識與技能

讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中的作用，體會數學與生活實際的密切關係。

2、過程與方法

使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，並能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

3、情感態度與價值觀

能從統計圖中發現數學問題、解決問題，並能體會統計知識在生活中的意義和作用。

教學過程

（一）情境引入

師：同學們都喜歡機器人嗎？同學們可以自己製作，鍛鍊動手能力。我們瞭解到xx～xx中國青少年機器人蔘賽隊伍的參賽隊伍支數情況，於是做了一份統計圖。出示條形統計圖。你能從中獲得什麼信息？回憶條形統計圖的特點。

（二）探究新知

1、為了更明顯的看出各年參觀科技館的人數增減情況，我們來學習一種新的統計圖。

出示折線統計圖（板書標題：折線統計圖）

説一説它的橫軸、縱軸分別表示什麼？

統計圖上的各點又表示什麼意思？

2、分析折線統計圖

小組討論：

（1）中國青少年機器人蔘賽隊伍的數量有什麼變化？你有什麼感想？

（2）折線統計圖有什麼特點？

小組交流彙報討論結果。

師帶領學生從點和線兩方面分析總結折線統計圖的特點。

師問：在折線統計圖中我們是用什麼來表示數據？（板書：點表示數量的多少）

我們明明用點來表示數量的多少，≮≯而它卻叫做折線統計圖你，説明這些線段中肯定藏着一些奧祕。

師問：觀察一下折線統計圖裏面的各條線段，它們有什麼作用？

（板書：線表示數量的增減變化）

3、中國已經進入老齡化社會，尤其是上海，早在20世紀70年代末就進入了老齡化。出生人口數和死亡人口數是重要的影響因素。下面是一個小組調查的xx—xx年上海出生人口和。小組討論：如果要看出生人口數和死亡人口數變化情況，該怎麼辦？

分別出示上海出生人口數和死亡人口數統計圖。

4、提問：請比較出生人口數和死亡人口數變化情況。怎樣才能更方便地比較呢？

（1）出示複式折線統計圖，指出複式折線統計圖的標題和圖例在製圖中一定要有。

（2）複式折線統計圖與單式折線統計圖與什麼不同？

複式折現統計圖可以更方便的分析兩個數量增減變化情況。

5、根據複式折線統計圖回答問題

（1）觀察複式折線統計圖，你説説上海出生人口數、死亡人口數的變化趨勢嗎？

（2）每年的出生人口數和死亡人口數之間存在什麼關係？

（3）結合全國xx—xx年出生人口數和死亡人口數統計表，你能發現什麼共同的規律嗎？（如下表）

略

三、知識鞏固

1、甲乙兩地月平均氣温見如下統計圖。

（1）根據統計圖，你能判斷一年氣温變化的趨勢嗎？

1、2月份氣温最低，從3月份氣温上升，5～8月份氣温最高，從8月份開始，氣温下降。

（2）有一種樹莓的生長期為5個月，最適宜的生長温度為7～10之間，這種植物適合在哪個地方種植？

這種植物在甲地種植比較合適。

2、陳明每年生日時都測量體重。下圖是他8～14歲之間測量的體重與全國同齡男生標準體重對比的統計圖。

（1）陳明的體重在哪一年比上一年增長的幅度最大？

14歲比13歲增長的幅度最大。

（2）説一説陳明的體重與標準體重比變化的情況。

四、課堂小結

重點：瞭解折線統計圖的特點，會看折線統計圖，能根據折線統計圖對數據進行簡單的分析。

難點：弄清條形統計圖與折線統計圖的區別。

國小五年級數學下冊教案 篇五

複習內容：

P122頁綜合練習5——11題

複習要求：

通過複習，使學生進一步理解分數加減法的意義和計算法則，能熟練地進行分數加減法的計算，正確解答有關分數加減法的應用題。能熟練進行分數、小數加減混合運算及簡便運算。在複習的過程中，培養學生對已學知識的歸納概括能力，使數學知識系統化。培養學生認真踏實的複習態度。

複習重點：

正確熟練地進行分數加減法運算，並能進行簡算。

複習難點：

進行簡算。

複習準備：

多媒體課件一套。

複習過程：

一、分數加減法的意義和法則

1、説説下列算式表示的意義。

7/8—3/87/13+7/131-2/7

分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。

2、算P122頁的第5題。説一説同分母分數和異分母分數加減法各應注意什麼？指名板演，其餘做在本子上，集體講評。

3、師生共同小結：同分母分數相加減，分母不變，分子相加減，計算結果能約分要約分，是假分數要化成帶分數或整數。異分母分數相加減，先通分，然後按同分母分數法則計算。如果被減數的分數部分不夠減，退1化成假分數再減。

二、分數加減混合運算

1、説一説分數加減混合運算的運算順序是怎樣規定的，再計算下面的練習：

1/15+4/15+7/151-2/9-5/95/6-（1/2-1/3）

2、小結：分數加減混合運算，沒有括號的從左到右依次計算，有括號的要先算括號內的運算。

三、用簡便方法計算

1、用簡便方法計算下面各題：

7/8+5/12+1/811/12-（1/12+1/6）

2、師生共同小結：加法的交換律、結合律、減法的性質，可以使計算簡便，在計算中要注意應用，提高計算技巧，做到正確、合理、靈活、迅速獨

立練習後指名反饋，説説你是怎樣看出能簡便計算的。

3、解方程：X+1/6=3/4X-7/15=2/5

四、教師小結：通過複習你有什麼收穫？

作業設計：

1、基礎作業：教材122頁7、8題

2、拓展作業：同步練習的部分題

最新人教版五年級下冊數學教案 篇六

《數的世界》是一節數學概念課，即教學因數和倍數。在老教材中是先建立整除的概念，再在此基礎上認識因數倍數；而現在是在未認識整除的情況下用乘法算式直接認識倍數和因數。數學中的“起始概念”一般比較難教，而這部分內容學生是初次接觸，對於學生來説是比較難掌握的。根據本節課知識的特點和學生的認知規律，在教學中我注重體現以學生為主體的新理念，努力為學生的探究發現提供足夠的空間。

由於這是節概念課，因此有不少東西是由老師告知的，比如因數和倍數的概念。在認識了各類數之後，我創設有效了數學學習情境，讓學生動手操作把12個小正方形擺成不同的長方形，再讓學生寫出不同的乘法算式，藉助乘法算式直接告知因數和倍數的意義。這樣在學生已有的知識基礎上，從動手操作，直觀感知，使概念的揭示突破了從具體到抽象，讓學生自主體驗數與形的結合，進而形成因數與倍數的意義，使學生初步建立了“因數與倍數”的概念。

為了突破本課的難點，我通過變式拓展，實踐應用，促進了學生的智能內化。在理解因數和倍數中，我認為有兩個關鍵性的問題是學生比較容易混淆的，第一就是因數和倍數的範圍（非零自然數），我是這樣處理的：通過一組算式讓學生説誰的誰的因數，誰是誰的倍數，如3×5=15 6×8=48 9×4=36 12×5=60等，學生越説越順口，越説越有勁，我突然拋出了1.5×6=9這個算式，結果有同學陷入了沉思（我認為這些同學感覺到了與剛剛的哪些算式有點不一樣），但也有同學還是舉手這樣答道：1.5和6是9的因數，9是1.5和6的倍數，話一説完，就見那些沉思的同學有幾個高高舉起了手，迫不及待的説：我們説研究因數和倍數是在非零的自然數範圍裏，可這裏的1.5不是自然數，所以不可以説1.5和6是9的因數，9是1.5和6的倍數。我就趁熱打鐵，組織學生進行熱烈的討論，同學們統一了認識，真正認識到了因數和倍數的範圍，從而為理解概念打好了堅實的基礎。而第二個關鍵性的問題我認為就是因數和倍數的相互依存的關係，我採取了幾個遞進的環節進行處理：一開始我就直接告知，讓學生鸚鵡學舌。如通過學生寫的3×4=12 這個算式，我就説，這時3和4是12的因數，12是3和4的倍數。通過一些類似的乘法算式讓學生試着説，很快學生就有了第一感性認識；接着我用一個遊戲讓學生理解因數和倍數的相互依存，我舉了三個數字卡片，分別是3、6和12，讓學生很快説出誰是誰的因數，誰是誰的倍數？為什麼？學生很快找到了3是6和 12 的因數，6也是12 的因數；6和12都是3的倍數。我追問：那我説，6是因數，12是倍數可以嗎？通過這個例子，學生認識到6相對於12是因數，而相對於3卻是倍數；而12 相對於6才是倍數，它相對於其他的數就説不定了，通過這個環節，學生很容易就理解了相互依存的含義，更好的理解了概念的內涵；最後我讓同坐兩人一組，一人説任意一個自然數，另一個同學則找出它是誰的因數，誰的倍數？並説出判斷的依據。由於答案不，學生思考問題的空間很大，培養了學生的發散思維能力。

本節課，學生都沉浸在自己的角色體驗中，享受到了數學思維的快樂，我想這才算是真正的“有效教學”。

人教版數學五年級下冊教案 篇七

教學目標：

1、在現實情境中瞭解負數產生的背景，理解正負數及零的意義，掌握正負數表達方法。

2、能用正負數描述現實生活中的現象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3、體驗數學與日常生活密切相關，激發學生對數學的興趣。

教學重點：

在現實情境中理解正負數及零的意義。

教學難點：

用正負數描述生活中的現象。

教學準備：

温度計掛圖等

教學過程：

一、談話導入：

通過複習，你知道這節課要學什麼麼？（板書：負數）

説我們以前認識過哪些數？（自然數、小數、分數）

分別舉例。指出：最常見的是自然數，小數有個特殊的標記“小數點”，分數有個特殊標記是“分數線”，你知道負數有什麼特殊標記麼？（負號，類似於減法）

二、學習例1：

1、你知道今天的温度麼？你能在温度計上找到這個温度麼？

介紹温度計：(1)℃、℉，我們中國人用攝氏度為單位，即℃；℉是華士度，是歐美國家用的。(2)以0為界，0上面的温度表示零上，0下面的温度表示零下。(3)刻度。要注意一大格、一小格分別表示多少度？

在温度計上找到表示35℃的刻度。

你知道什麼時候是0℃嗎？（水和冰的混合物）

你知道太倉一年中的最低温度麼？（零下5度左右）你能在温度計上找到它嗎？

分別寫出這三個温度：0℃，為了強調這個温度在零上，35℃還可以寫成+35℃，而這個零下5度，應該寫成—5℃。

讀一讀：正35，負5

分別説説在這3個不同的温度你的感受。

2、完成試一試：

寫出下面温度計上顯示的氣温各是多少攝氏度，並讀一讀。

對零下幾度，可能學生會不能正確地看，注意指導。

3、完成第3頁第2題的看圖寫一寫，再讀一讀。

簡單介紹有關赤道、北極、南極的知識。

4、完成第6頁第4題：

先指名説説這三條魚分別所處的地方，再選擇合適的温度。也可選擇幾個讓學生説説選擇的理由。

5、讀第7頁第5題。，讓學生説説體會。

6、完成第6題，分別在温度計上表示4個季節的温度。加強指導與檢查。

三、學習例2：

1、出示例2圖片，介紹“海平面”“海拔”的基本知識。

讓學生指一指珠穆朗瑪峯的高度是從哪裏到哪裏。補充：最新的測量，這個數據有所變化，有興趣的同學可以查一查。

再指一指吐魯番盆地的海拔。

指出：這兩個地方，一個是高於海平面的，可以用“+8848米”來表示，另一個是低於海平面的，可以用“-155米”表示。

用你自己的理解來説説這樣記錄有什麼好處？

2、完成第6頁第1題：用正數或負數表示下面的海拔高度。

讀一讀第2題的海拔高度，它們是高於海平面還是低於海平面。

三、認識正負數的意義：

1、像温度在零上和零下或是海拔是高於和低於海平面可以用正數和負數來表示。

黑板上這些數，哪些是正數？哪些是負數？

你能用自己的話來説説怎樣的數是正數？怎樣的數是負數？

0呢？為什麼？

2、完成第3頁第1題，先讀一讀，再把這些數填入相應的圈內。

3、完成第6頁第3題：分別寫出5個正數和5個負數。

四、全課小結：(略)

課後小記：

這節課學生在課堂上的反應是熱烈的，但在作業中，發現似是而非的錯誤較多。特別是在温度計上找零下幾度，不是正好的刻度時，容易找錯區間，需要加強指導。

人教版數學五年級下冊教案 篇八

教學內容：

同分母分數加、減發，異分母分數加、減法和分數加減；學習目標：

（1）理解分數加、減法的意義；

（2）掌握分數加、減法的計算法則，能夠比較熟練地；

（3）會口算簡單的分數加、減法；

（4）理解整數加法運算定律對於分數加法同樣適用；

（5）掌握分數和小數的互化方法，能正確地進行分數；

（6）會解答分數加、減法應用題；

重點：分數加、減法的計算；分數的加法和減法

教學內容：

同分母分數加、減發，異分母分數加、減法和分數加減混合運算三部分內容。

學習目標：

（1）理解分數加、減法的意義。

（2）掌握分數加、減法的計算法則，能夠比較熟練地計算分數加、減法。

（3）會口算簡單的分數加、減法。

（4）理解整數加法運算定律對於分數加法同樣適用，會用這些定律進行一些分數加法的簡便計算。

（5）掌握分數和小數的互化方法，能正確地進行分數、小數加減混合運算。

（6）會解答分數加、減法應用題。

重點：分數加、減法的計算法則。

難點：帶分數加、減法及分數、小數加減混合運算。

關鍵：理解“只有相同單位的數才能直接相加、減”的道理。

課時安排：

同分母分數加、減法3課時異分母分數加、減法2課時分數加減混合運算2課時

同分母分數加、減法

教學內容

教材第104一106的內容及第108頁練習二十一的第1、2題

教學目標

理解分數加減法有含義，初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則，能夠正確計算比較簡單的同分母分數加、減法。教學重點：

理解分數加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分數分數加、減法。教學難點：

理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。

教學過程

一、測評反思

1、什麼是分數？什麼是分數單位？

2、填一填

（1）3/4的分數單位是（），它有（）個這樣的分數單位。

（2）（）個1/8是5/8，7/12裏有（）個1/12。

（3）3個1/5是（），4/7是4個（）。

二、探索交流，解決問題

1 。出示例1 。

提問：觀察圖，你都知道了哪些數學信息？

提示：

1、要求爸爸和媽媽共吃了多少張餅，怎樣列式？為什麼用加法計算？你是怎樣計算的？

2、計算結果應注意什麼？

小組合作學習老師巡視

利用多媒體課件演示上面的計算過程：

注意：

1、計算結果，能約分的要約成最簡分數。

2 、P105做一做第2題第一排。

3、提問：

1、整數加法的含義是什麼？分數加法的含義與整數加法的含義相同嗎？

2、怎樣計算同分母分數加法？

同桌合作學習老師巡視

小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個數合併成一個數的運算。在計算同分母分數加法時，分母不變，只把分子相加。

3 、出示例2

提示：

1、要求還剩多少瓶礦泉水，怎樣列式？為什麼用減法計算？你是怎樣計算的？

提問：為什麼用減法計算？分數減法的含義與整數減法相同嗎？怎樣計算同分母分數加法？

4 。小結：觀察例1和例2有什麼共同點？同分母分數加、減法怎樣計算？（學生以小組為單位討論，共同歸納概括。）

師：同分母分數相加、減，分母不變，只把分子相加減。計算的結果能約分的要約成最簡分數。

三、當堂檢測

1、完成教材第105頁的“做一做”和第107頁的“做一做”。

學生獨立完成，集體訂正。

2、完成教材第109頁練習二十一的第1題。

學生獨立完成，選擇2 、3個題讓學生説一説計算過程，並讓學生説一説應注意什麼。

標籤：實用資料