出師表教學教案【多篇】

《出師表》教案 篇一

一、教學目標

1、瞭解奏表的特點。

2、瞭解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語。

二、教學重難點

1、介紹文章的背景。

2、正音、誦讀課文。

三、教學過程

（一）導入新課，解題

1、同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元223年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陝西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪闇昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。

2、解題“表”

“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，瞭解文中諸葛亮的一些名言。

3、檢查預習

殂（ｃú）陛（ｂì）以塞（ｓè）忠諫陟（ｚｈì）

臧否（ｚāｎｇｐǐ）攸（ｙōｕ）禕（ｙī）以遺（ｗèｉ）陛下

諮（ｚī）裨（ｂì）闕（ｑｕē）漏頹（ｔｕí）桓（ｈｕáｎ）

聞（ｗèｎ）達猥（ｗěｉ）危難（ｎàｎ）二十有（ｙòｕ）一年

夙（ｓù）駑（ｎú）攘（ｒǎｎｇ）彰（ｚｈāｎｇ）咎（ｊｉù）

諏（ｚōｕ）涕（ｔì）

（二）朗讀

1、可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。

2、讀畢酌情講評。

（三）默讀。

讓學生各自默讀課文，參看課本註釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

四、佈置作業佈置作業

1、誦讀課文，熟悉內容。

2、初步理解並概括各段內容。

《出師表》教案 篇二

教學內容和步驟

一、繼續研讀課文第二部分

1.第6段，自敍生平，表達感恩圖報之情。

思考：文章由勸諫轉入自敍生平，初看似與出師無關，但進一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？你看出來了嗎？

明確：這樣寫，首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當“報之於陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動劉禪，取得信任，以防遠離之際，小人妄進讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉入述己，使文章另闢蹊徑，起伏有致。

2.第7段表明“受命”以來的耿耿忠心，提出要北定中原，興復漢室。

這一段是向劉禪表明報國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死，他又受劉備之託輔佐劉禪。諸葛亮一生奮鬥的目標是興復漢室，所以他在平定了南方(也就是後方)以後，要求領兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔心出師以後劉禪無人輔佐，所以一方面推薦賢臣；一方面始終在激勵劉禪，要他依靠賢臣。

3.第8段表達伐魏興漢的堅定決心。

(1)為堅定劉禪支持北伐，完成父業的志向，諸葛亮率先立下軍令狀：“不效則治臣之罪，以告先帝之靈。”表現了以身許國的意志和決心。

(2)一生謹慎的諸葛亮，在即將“遠離”之際，仍不放心，於是從對自己、對羣臣、對後

主三方面提出要求，由己及人，情詞懇切，真是語重心長。

(3)這一段起到總覽全篇的作用，把進諫與出師兩部分內容合攏在一起。至此全文主旨已清楚：修明內政，北定中原。

4.第9段：結束語。

短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。

以上6～9段諸葛亮着重敍自己以身許國的經過和準備出征的計劃、安排，從敍述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創業之艱感動後主，並激勵其發憤圖強。

二、再讀課文，思考討論下面的問題

1.討論：你對諸葛亮的看法怎樣？

明確：

(1)諸葛亮與劉備的關係。

諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報，另一方面也是為了施展自己的政治抱負。他出輔劉備時，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終於使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時，把劉禪託付給他，並要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，並無絲毫恃功自大的意思，他對劉備父子，真是一片至誠。

他的圖報就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創建西蜀，還要進一步“北定中原，興復漢室”。所以在適當時機，準備出師，並提出自己的意見。

(2)《出師表》中的深厚感情。

正因為諸葛亮對劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢的分析，在理論上提出自己的意見，並且作出具體安排，而且還通過自敍身世，在感情上表達自己“報先帝”“忠陛下”的意願。劉禪是君，但是無能，諸葛亮受劉備之託來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表，既是臣對君的陳説，又是“長輩”對受託照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動，所以不但導之以理，而且動之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思。《出師表》之所以有這麼強烈的感情色彩，也是由他們君臣關係與眾不同所決定的。

(3)區別歷史事實中的諸葛亮和傳説中的諸葛亮。

歷史上的諸葛亮是一位傑出的政治家、軍事家，他有政治遠見，能對複雜的形勢進行分析並從中找出規律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴明，恩威並施。其他如開發生產、發明新武器等，都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養德，志向高遠，這些精神，多可借鑑。

傳説中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳説，是不能當作史實來看的。

(4)小結。

封建社會推崇諸葛亮，或由於他助劉興漢是正統，或由於他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因為他是一個傑出的政治家、軍事家，對於他的“忠”，我們應當賦予新的內容。例如《後出師表》中説的“鞠躬盡瘁，死而後已”，現在已被賦予全心全意為人民服務的新義。

三、重讀《出師表》與《隆中對》，試比較兩文的異同點

四、佈置作業

1.背誦全文。

2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

《出師表》教案 篇三

城北初級中學九年級年級語文學科集體備課教案

主備人：高家湘日期2005年12月

課   題

出 師 表(第一教時)

教 學 目 標

1.領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義。

2.認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。

3.瞭解本文議論中融以敍事、抒情的寫法。

4.瞭解本文率直、質樸、懇切的語言風格。

重 點 難 點

1.把握重點生字詞的意思，順暢地翻譯全文。（重 點 難 點）

2. 領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義，認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。（重 點）

課 前 準 備

（教具、預習作業 等）

1.蒐集一些有關諸葛亮的簡介及故事

2.運用工具書，順暢地朗讀全文。

3.結合課文註釋，試譯課文，瞭解課文大意。

課堂教學實施設計

復備內容

一。導入  新課

唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：

“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。

映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻頻天下計，兩朝開濟老臣心。

出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”

哪位同學能説説，這是杜甫的哪首詩？對，是《蜀相》。寫的就是諸葛亮。諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”、“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻户曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流傑作，文章質樸誠摯，志盡文暢。為後人所欽仰。陸游説“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥説“或為出師，鬼神泣壯烈”。這節課我們就來學習他的《出師表》。

二。指導朗讀課文

1.教師範讀課文，讀得要抑揚頓挫，感情充沛，使學生產生激情，要求學生注意體會老師的讀法，並畫出生字詞。

2.指導學生朗讀（片斷），要求富有感情。

三。檢查預習

1.給下列加點字注音：

崩殂   恢弘    菲薄    陟罰臧否   裨補闕漏

攸 禕    傾頹   猥   駑鈍    攘除    咎

諮諏    陛下    長史   先帝遺德   以遺陛下

性行淑均   行陣和睦

2.簡介“表”

表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。

四。理解分析第1、2自然段

1.結合註釋自譯課文1、2段

2.投影強調下列字詞：

疲弊  恢弘  之秋也   誠宜   開張聖聽

以光先帝遺德    妄自菲薄    引喻失義

陟罰臧否     作奸犯科      內外異法

3.齊讀第一節，回答：

①當時的不利條件是什麼？

“先帝創業未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）

②當時的有利條件是什麼？

“侍衞之臣不懈於內，忠志之士忘身於外”（主觀）

③本段提出什麼建議？

“開張聖聽”

④提出這一建議的目的是什麼？

“光先帝遺德，恢弘志士之氣”

⑤對陛下進行了怎樣的規勸？

“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”

小結：分析當前形勢，提出“廣開言路”的建議。

4.齊讀第二節，回答：

①作者在本段提出的建議是什麼？

具體內容是“嚴明賞罰”

②如何具體執行？

“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”

③提出怎樣的勸誡？

“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”

④“內外異法”內外各指什麼？宮中、府中

小結：提出應內外一體，賞罰嚴明的建議。

5.總結：這兩節在寫法上有共同點，都是先提出正面建議，再從反面論述。

五。指導背誦：

六。老師總結：

引導學生學習諸葛亮的愛國精神。

七。作業 鞏固：

教後記

城北初級中學九年級年級語文學科集體備課教案

主備人：孫曉芹高家湘日期2005年12月

課      題

出 事 表(第二教時)

教 學 目 標

研讀課文3－5段，歸結第一部分內容；瞭解作者親賢臣遠小人的進步主張。

課堂教學實施設計

復備內容

一。複習上課：

1.解釋下列詞語：

（1）此誠危急存亡之秋也

（2）蓋追先帝之殊遇

（3）不宜妄自菲薄

（4）引喻失義

2.翻譯下列句子：

（1）誠宜開張聖聽，以光先帝遺德

（2）陟罰臧否，不宜異同

（3）若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞

二。分析3-5段

1.學生結合註釋，疏通文意

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

是以：  痛恨：  所以：     計日而待：   良實：

親賢臣，遠小人  優劣得所歎息痛恨   所以興隆

2.3-4節內容分析：

①為什麼要舉薦這些人？“此皆良實，志慮忠純”

②提出親賢的具體作法是？

“宮中之事，事無大小，悉以諮之，然後施行”

③親賢的好處是？“必能裨補闕漏，有所廣益”

④概括第3段的內容？

述説文臣的安排——舉薦賢才，着眼於思想品質。

⑤為何舉薦向寵？“性行淑均，曉暢軍事”；“試用於昔日，先帝稱之曰能”

⑥具體如何舉用？“營中之事，悉以諮之”

⑦好處？“必能使行陣和睦，優劣得所”

⑧概括第4段的內容？述説武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼備。

小結：述説人事安排，舉薦文臣武將。

3.第5段

①本段的中心句？第1句

②“每與臣論此事”中“此”指？第1句

③“漢室之隆，可計日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠小人”

小結：提出“親賢遠佞”的建議。

4. 師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補闕漏，有所廣益

營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優劣得所

提建議：親賢遠佞（正反教訓）

三。小結第一部分：

1.諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反覆強調的。這三條在今天看來也是正確的。

2.講解“寓情於議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望後主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合於擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情於議”。作者之所以採用這種委婉的表達方式，意在使後主能容易接受建議，達到興復漢室的目的。

3.指導分析“以”的連接用法

（1）教師複習“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。

（2）分析“以”連詞的用法

以： 表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理

表結果（以致）－－－以塞忠諫之路也

表原因（因為）-----是以先帝簡拔以遺陛下

四。拓展練習：

你認為在諸葛亮向後主提的三項建議中，哪一點最重要？説明理由，寫一段200字左右的文字。

教後記

城北初級中學九年級年級語文學科集體備課教案

主備人孫曉芹高家湘日期2005年12月

課       題

《出師表》（第三教時）

教 學 目 標

研讀課文6-9節，總結全文

課堂教學實施設計

復備內容

一。複習上課：

1.1-5節詞句翻譯。

2.試背第5節。

二。研讀6-9節

1.學生對照註釋疏通後質疑。

2.重點強調字詞：

躬耕    苟全    卑鄙    三顧  感激  有一年

不效  深入不毛   駑鈍  姦凶   以彰其咎

諮諏  臨表涕零   不勝受恩感激

3.重點句子翻譯：

（1）苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯

（2）受任於敗軍之際，奉命於危難之間

（3）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也

4.分析第6節：

①表明作者出身的句子（詞語）？“臣本布衣，躬耕於南陽”

②當時作者的志趣是什麼？“苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”

③“感激”的原因？“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事”

④文中的“卑鄙”是什麼意思？具體指什麼？低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯”

⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？“後值傾覆，受任於敗軍之際，奉命於危難之中，爾來二十有一年矣。”

小結：本段述身世，講經歷，以使陛下明白創業之艱難，同時表達自己願竭忠盡智來報先帝知遇之恩的決心。

5.分析第7節：

①作者夙夜憂歎的原因？

“恐託付不效，以傷先帝之明”

②“五月渡瀘，深入不毛”的原因？

“受命以來，夙夜憂歎，恐託付不效，以傷先帝之明”

③表明伐魏時機成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”

④表達作者思想感情的句子？

“此臣所以報先帝，而忠陛下之職份也。”

小結：本段敍述受命以來的心情及所採取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責輔佐陛下，以報先帝託付之情的決心。

課堂教學實施設計

復備內容

6.分析第8節：

①第一句照應上段哪一句？“獎率三軍，北定中原”

②第二句前半句照應上段哪一句？“斟酌損益，進盡忠言”

③第二句後半句照應第一段哪一句？“開張聖聽”

小結：本段是對上文的回顧，再次提出對陛下的期望和要求，這既是臣對君的忠心之述，也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。

7.齊讀第9節：表達依依惜別之情。

三。總結全文

1.作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？

2.表達方式特點 ：

文章第一部分（1-5）主要是議論，第二部分（6-7）主要是敍述，無論是議是敍都注入了作者報先帝、忠陛下，北定中原，興復漢室的感情。所以第一部分是曉之以理， 寓情於議；第二部分是動之以情，寓情於敍；第三部分（8-9）是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點是議論、敍述、抒情相結合。這種把真摯感情融於議論、敍事之中的表現手法是值得學習的。

3.語言率直、質樸、懇切、精練。

全文只624字，13次提先帝，7次提陛下，“報先帝、忠陛下” 之情全篇，處處為劉禪着想，殷切期望他繼承父志，完成先帝未竟的“光復漢室”之大業。作者此情此意，形成了本文率直、質樸、懇切的語言風格。他心之所想，筆之所寫，情之所注，理之所喻，皆醒目而感人。全文不用典、無比喻，去華麗，重真情實錄，處處不失臣子身份，又切合長輩的口吻。

本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式，如“侍衞之臣不懈於內，忠志之士忘身於外”等。還有大量的合成詞出於諸葛亮的首創，不少詞經過他的提煉，後來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“苟全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

教後記

《出師表》教案 篇四

教學要點

一、研讀3—5段並歸納第一大部分內容。

二、研讀6、7段。

三、講清“寓情於議”的寫作方法。

教學過程

一、檢查鞏固情況：

⑴ 1、檢查背誦1、2段。

⑵ 2、這兩段諸葛亮向後主劉禪提出的兩條建議是什麼？

二、研讀3—5段。

1 指導朗讀3—5段，要求有層次感。

2 補充如下注釋：

是以：因此，“以是”的倒裝。

痛恨：痛心，遺憾，要注意與現代漢語的區別。

所以：表原因連詞，要注意與現代漢語的區別。

計日而待：時間不長，屈指可數。

良實：形容詞活用為名詞，善良誠實之人。

親賢臣，遠小人：親，親近；遠，遠離。都是形容詞活用為動詞。

闕：通“缺”，缺點。

3 結合註釋，弄清語意，思考3、4、5各段意思。

4 分析並討論：

“願陛下親之信之，則漢室之隆，可計日而待也”

⑴這句話是諸葛亮希望後主劉禪幹什麼？

⑵這樣做有什麼重大意義？

⒌這三小節作者又向後主劉禪提出了什麼建議？（親賢遠佞）

三、小結第一部分。

四、研讀第二部分。

1 指導朗讀，要求讀出層次感。

2 補充如下注釋：

躬耕，親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。

聞達：聲名遠揚。

庶竭：希望竭盡。庶，讀ｓｈù，連詞，表希望。

驅馳：本義是策馬前進，此處引申為奔走效勞。

託付不效：交給的任務沒有完成。託付，動詞活用為名詞，指託付的事情。

爾來：從那時到現在。

3 翻譯6、7段（以敍事為主，可直譯）

4 思考，回答問題：兩段主要表達方式是什麼？敍述的對象以及敍述的內容是什麼？（要求學生扣課文中句子回答）

5 歸納大意：借分析句子含義，講“寓情於敍”。

6 背誦第二部分。

五、佈置作業。

⒈課後默寫3-7段內容。

⒉ 完成“辨析·比較”題三、四。

⒊預習第三部分。

《出師表》教案 篇五

一、人上黑板，其他在下面寫

二、分析課文3-5段

1、指導朗讀，要求有層次感

二優生分別讀第3第4段後齊讀第5段。

2、學生結合註釋，疏通文意（問題1）

不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個問題抽查：

是以：痛恨：所以：計日而待：良實：親賢臣，遠小人

3、思考：第3、4兩段寫什麼？第5段作者又提出了什麼建議？（問題2、3）

師生共同分析，邊分析邊板書：

薦賢臣：宮中之事---先帝簡拔之臣---裨補闕漏，有所廣益

營中之事---先帝稱能之臣---行陣和睦，優劣得所

提建議：親賢遠佞（正反教訓）

4、小結第一部分：

（1）諸葛亮提出的三條建議治國大計，特別是第三條“親賢遠佞”是作者反覆強調的。這三條在今天看來也是正確的。

（2）講解“寓情於議”的特點：諸葛亮談形勢，教方法，擺先帝任賢事實，引歷史經驗教訓，其目的都是希望後主能認識到必須親賢遠佞，才能修明政治，完成“興復漢室”的大業的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合於擺事實、講道理中的論證手法，就是“寓情於議”。作者之所以採用這種委婉的表達方式，意在使後主能容易接受建議，達到規勸目的。

三、分析第二部分：

1、創設情境：

劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時又言聽計從，臨終時也曾把兒子託付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而後已”試圖為劉備完成統一中國的大業。下面我們再學習6、7兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

2、教師補充幾下註釋，學生思考自譯課文：

躬耕：親自耕種。聞達：聲名遠揚庶竭：希望竭盡爾來：從那時到現在託付不效：交給的任務沒有完成

3、複述諸葛亮的經歷（根據課文內容）

要求一位表達能力強一點的學生回答，其他學生補充

4、獨立思考問題：兩主要表達方式是什麼？敍述的對象以及敍述的內容是什麼？（要求扣課文中句子回答）

昔日：生平志向

感激原因

廿年經歷報先帝忠陛下

當今：出師理由

5、講解“寓情於敍”

如下所述，這兩主要是追述21年來的經歷，陳述出師的理由，抒發報先帝忠陛下的心願。表達方式是寓情於敍。例如第6段在敍述生平志向、感激的原因之後，又用“受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發了他感恩報效的一片忠心。

6、討論問題：“受命以來。.。.。深入不毛”表達了作者什麼樣的精神？今天應該怎樣認識？

引導學生從作者忠君的同時看到作者的責任感和使命感，從而努力學習，完成自己的責任和使命。

7、小結第三部分層次：回顧歷程，抒發感激之情

表示伐魏決心，報先帝忠陛下

四、佈置作業

A：課後背誦課文3-7段；預習翻譯8、9段

B：默寫課文3-7段

第三課時

教學目標：

1、分析理解8、9段。培養説話藝術（委婉）

2、歸納中心思想和寫作特點

3、背誦，練習鞏固

教學過程：

一、檢查複習：

抽一中等生背誦課文第5自然段

二、理解分析第三部分

1、學生齊讀8、9段，要求讀出作者感情及誠意，創設情境，進入新課。

2、指導翻譯第8段：這一段翻譯較難，老師要多做些點撥

學生先獨立翻譯，教師給予指點，後集體討論解決

3、分析第8段層次：師生共析：

第1句是自請“出師”，表達“討賊興復”的決心，意志堅定

第2句是兩個分句，是分清責任，提出期望

第3句表達感激之情

板書：請命出師----表決心

叮囑陛下：用賢臣---興德之言

宜自謀---諮諏善道察納雅言深追遺詔

表達感激之情

4、討論：如果第1句話後面用分號，“以彰其咎”後面用句號，好不好？

明確：不好。一是不能分清內外責任，二是不能突出作者請命出師的決心，三是內外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。

自由發言，有道理就行

三、朗讀指導，進行背誦：

同樣要求注意層次性，採用多種方式背誦相結合

四、佈置作業

A、默寫全文（可分段進行）

B、熟練背誦全文

出師表教案 篇六

教學目的

1、瞭解奏表的特點。

2、瞭解諸葛亮的“親賢臣，遠小人”等名言。

3、掌握本篇的詞語。

教學設想

諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以後寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。

“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出徵時，以深懷託孤之情、肩負丞相重任憂慮國事的心意給後主劉禪進此表，其情其辭自有其特點。“表以陳情”（劉勰《文心雕龍·章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點，本篇情摯辭切，教學中要突出這點。

疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎。教學中要把這個基礎打紮實。

本文詞語較多，學生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。

加強誦讀、背誦練習。

用三個課時。

第一課時

教學重點

1、介紹文章的背景。

2、正音、誦讀課文。

教學過程

一、導入新課。

教師：同學們，今天我們學習諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時的情況，簡略地介紹一下。

諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經過多年奮戰，終於建立了蜀國，身負丞相重任。蜀國建立後兩年，即公元223年，劉備病逝，後主劉禪繼位，時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元227年，諸葛亮統率蜀國軍隊北進，駐軍漢中（今陝西南鄭縣），準備征伐曹魏，奪取中原，復興漢室。他當時感到劉禪闇昧懦弱，頗有內顧之憂，所以臨出發前上書劉禪，懇切勸諫，要劉禪繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴明賞罰，盡心國事，以圖完成復興漢室，統一天下的大業。這就是《出師表》。

“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點是陳述衷情。學習這篇文章，要注意領會諸葛亮在文中所表露的思想感情，瞭解文中諸葛亮的一些名言。

二、教師範讀課文。

三、正音。

殂（ｃú） 陛（ｂì） 以塞（ｓè）忠諫 陟（ｚｈì） 臧否（ｚāｎｇ ｐǐ） 攸（ｙōｕ）

禕（ｙī） 以遺（ｗèｉ）陛下 諮（ｚī） 裨（ｂì） 闕（ｑｕē）漏 頹（ｔｕí） 桓（ｈｕáｎ）

聞（ｗèｎ）達 猥（ｗěｉ） 危難（ｎàｎ） 二十有（ｙòｕ）一年 夙（ｓù） 駑（ｎú）

攘（ｒǎｎｇ） 彰（ｚｈāｎｇ） 咎（ｊｉù） 諏 （ｚōｕ） 涕（ｔì）

四、朗讀。

可叫三四名同學朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。

五、默讀。

讓學生各自默讀課文，參看課本註釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當堂提出。

佈置作業

1、誦讀課文，熟悉內容。

2、初步理解並概括各段內容。

第二課時

教學重點

1、理解段意，明瞭諸葛亮提出了哪些諫言。

2、練習誦讀。

教學過程

講解文章第1—5段

第1段

一、全班齊讀。

讀畢，就字音、句讀酌情講評。

二、詞句。

“先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衞之臣不懈於內，忠志之士忘身於外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之於陛下也。誠宜開張聖聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。”“先帝”：當朝帝王已死的父親，這裏指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用於尊長。“創業”：指創立統一天下的大業。“而”：卻。“中道”：中途，半路。“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂。“三分”：指分成蜀、魏、吳三國。“益州”：漢代州名，現在四川省一帶，當時蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。“疲弊”：困苦窮乏。“誠”：確實，的確。“之”：的。“秋”：時機，時刻。“然”：但是。“侍衞”：侍從護衞。“於”：在。內”：指朝廷中。“忠志之士”：忠誠有志的將士。“身”：自身，自己。“者”：表語中停頓。“蓋”：連詞，承上文申説原因。“追”：追念。“殊遇”：特別的待遇，多指恩寵、信任。“報”：報答。“之”：代先帝的殊遇。“於”：及於，給。“陛下”：對帝王的尊稱；“陛”，宮殿的台階。“宜”：應當。“開張”：開擴。“聖聽”：皇帝的聽聞；“聖”，對皇帝的尊稱。“以”：而。“光”：光大。“遺德”：遺留下的美德。“恢弘”：發揚，擴張；“恢”，擴大；“弘”，又作“宏”。“氣”：這裏指昂揚的精神狀態。“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己。“引喻失義”：説話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。“以”：因而。“塞”：堵，阻隔。“忠諫”：忠誠的勸諫。

《出師表》教案 篇七

學習目標

1、領會諸葛亮提出的廣開言路、嚴明賞罰、親賢遠小三項建議的進步性和借鑑意義。（重點）

2、認識並學習諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而後已”的精神。

3、瞭解本文議論中融以敍事、抒情的寫法。（難點）

學習過程；

一、預習展示

1、什麼叫“表”？這種文體有什麼特點？

2、諸葛亮是什麼心情下寫《出師表》的？（簡介寫作背景）

3、給下列加點字注音。

崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補闕 駑鈍

猥自枉屈 以彰其咎 諮諏

４、誦讀課文，劃分文章結構。

二、合作探究

1、藉助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點的句子：

（1）先帝創業未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。

（2）宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。

（3）親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠賢臣，此後漢所以傾頹

（4）此悉貞良死節之臣，

（5）臣本布衣，躬耕於南陽，苟全性命於亂世，不求聞達於諸侯，先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣於草廬之中，諮臣以當世之事，由是感動，遂許先帝以驅馳。

（6）受任於敗軍之際，奉命於危難之間，爾來二十有一年矣。

（7）先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。

（8）此臣所以報先帝而忠陛下之職分也：

（9）願陛下託臣以討賊興復之效，不效則治臣之罪，以告先帝在天之靈。

（10）不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。3

2、諸葛亮向後主提出了哪些建議？ 其中哪一條是主要的？

3、結合《出師表》全文，説説諸葛亮為什麼要在出師之前竭力規勸劉禪任用賢能？

4、本文主要表達了什麼情感

5、寫出出自本文的成語（至少三個），並解釋其現在的意思。

三、達標反饋

1、解釋下列加點詞語的古今異義。

（1） 誠宜開張聖聽 古義： 今義：

（2） 未嘗不歎息痛恨於桓、靈也 古義： 今義：

（3） 先帝不以臣卑鄙 古義： 今義：

（4） 由是感激 古義： 今義：

2、理解性填空

（1）《出師表》中説明蜀國當時所處的政治形勢的句子是：

（2）表現作者無意於功名利祿的句子是

（3）表現作者臨危受命的句子是

（4）諸葛亮出師北伐的目標是

（5）諸葛亮勸劉禪對宮中、府中官員的賞罰要堅持同一標準的句子是：

（6）諸葛亮希望後主不要隨便看輕自己的句子是：

（7）諸葛亮向後主提出嚴明賞罰建議的語句是：

（8）《諸葛亮集》中有這樣的話：賞不可不平，罰不可不均。這與《出師表》中的兩句“一致。

（9）《出師表》中敍述諸葛亮追隨先帝驅馳原因是：

（10）表明作者志趣的句子是：

（11）指出出師戰略目標的句子是：

（12）陳述作者臨危受命的千古名句是

（13）通過對比寫出先後漢興隆及衰敗原因的句子是

（14）諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下，出任軍師，追隨劉備創業。他在《出師表》中寫到：

（15）諸葛亮在《出師表》中追言白帝城託孤之事，交代此次出師的歷史根源及思想基礎的語句是：

（16）寫盡作者一生的句子：

（17）表明作者淡泊名利的句子：

（18）諸荀亮分析天下形勢，其中有利的主觀條件是：

（19）表達了作者對劉氏父子感情的句子是：

（20）作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“先帝之殊遇”，把相關的文字默寫出來：

3．諸葛亮，是智慧的化身，他運籌帷幄，指揮若定，請結合《三國演義》中的故事情節，用短語寫出他所指揮的兩個戰例。