《大海》精品教案【精品多篇】

《大海》優秀教案 篇一

【學習目標】

1.通過把握詩歌意象特徵，理解大海豐富的象徵含義。

2.把握詩歌謹嚴的結構，理清情感脈絡，體會其內在情緒的跌宕起伏。

3.品味詩歌語言的深意，理解詩人對現實和自我的思考，感受詩人在重重束縛下迸發出的鬥爭激情。

【重點難點】

重點：結合意象分析和對結構的把握，感受詩歌表達的豐富情感。

難點：理清情感脈絡，體會其內在情緒的跌宕起伏。

【教學過程】

一、學習導入

“日月之行，若出其中。星河燦爛，若出其裏。”這是我國政治家曹操寫下的著名詩篇《觀滄海》中的詩句。海納百川，大海的博大與壯闊常常讓我們激情翻湧、意興勃發。今天我們就來學習一首吟詠大海的外國詩作：普希金的《致大海》。

二、學習任務分析

（一）知識要點

1.作家文化常識及作品相關背景

2.詩歌運用意象表達情感的技法

3.詩歌首尾呼應的結構技法

（二）承擔的單元任務

1.理解作品的內涵，領會多樣的文化觀念，嘗試探討作品所反映的社會文化差異，感受人類精神世界的豐富。

2.通過誦讀感受詩歌的氛圍，體會意象和隱喻，把握詩歌語言和情感的內在結構，體味詩歌意藴。

三、學習活動

（一）聽範讀，感受詩歌的情感基調。這首詩體式謹嚴，四五行一節，和諧整齊，誦讀時，請大家注意感受其中的韻律感。思考：詩人面對着大海，產生了那些情緒？

（二）請同學們再次誦讀本詩，找出描寫“大海”這一意象的詞句，並思考：詩歌中的大海具有哪些特徵？

（三）再次誦讀詩作，感受詩歌情感的起伏流動，並思考：本詩的結構有什麼特點？在詩中，詩人的情感有何變化？

四、課堂小結

置身於博大的自然之中，常讓人感覺自身的渺小與無力。生命的短暫與自然的永恆相比，確實只是一倏忽，一須臾。但是，人的精神追求卻可以是博大的、永恆不滅的。無論是普希金毅然揮別大海的堅定，還是蘇軾盡享清風明月的灑脱，都是人類超越自我的侷限，直抵精神永存的光輝，他們用精魂寫下的詩篇，是留給我們的精神寶藏。

五、課後作業

本課的第二首詩惠特曼的《自己之歌》是一首奔放恣肆、不拘格律、遵循語言的內在節奏、自由抒寫的詩歌，在外在形式上與《致大海》有着鮮明的差別。請閲讀這一首詩，體會其形式特徵，並選取《致大海》中的一段或幾段，仿照《自己之歌》的形式進行改寫。注意不要改變原詩的主題，要運用原詩中的意象。

六、板書設計

致大海

象徵含義

大海人格化詩人情感的具象化

自由精神

拜倫拿破崙

《大海》優秀教案 篇二

教學目標：

1、情感目標：培養幼兒一定的語言溝通能力，能主動和客人進行簡單交流。

2、認知目標：學習使用串聯詞“有……有……還有……” 説出完整句子。

3、技能目標：能按一定順序由遠及近，由上到下，由左至右等，進行觀察。

教學重點：

幼兒學習用“有……有……還有……”説話。

教學難點：

讓幼兒學會觀察，並可以按着一定的順序：由遠及近、由上到下、由左至右等。

教學準備：

１、漂亮的大兜子

2、三種實物物品

3、觀察用大掛圖一幅和小圖片若干

4、精美的小禮物包（人手一份）

5、各種遊戲實物等。

教學過程：

１、師生共做輕鬆愉快的小律動。

２、通過出示漂亮的大兜子，引起幼兒興趣，幼兒根據教師出示物品進行回答。

３、出示大掛圖，吸引幼兒的注意力。同時引導幼兒按順序從天空——大海——沙灘——馬路進行觀察。在觀察每一個區域的同時我有意識的又將小圖片逐一粘貼。通過提問，引導幼兒利用新學的串聯詞説話，並按着由遠及近的順序。

４、請幼兒觀察教室，發散幼兒思維，讓幼兒充分觀察，通過幼幼互動的形式讓所有孩子有鍛鍊機會，提高口語表達能力。

５、為幼兒準備精美的小禮物，請幼兒拿着自己的小禮物包走到客人跟前，主動給客人用所學的串聯詞介紹小禮物包裏面的物品。

６、遊戲活動：請幼兒分組進行取物，再次練習用本節課所學串聯詞説話。

７、活動延伸：請幼兒一起到教室外找一找、看一看，再次為幼兒提供練習使用串聯詞的機會。

《大海》優秀教案 篇三

教學目標：

1、能用不同的音色、唱法表達對歌曲《大海啊，故鄉》的理解，進一步加深對祖國、對家鄉以及生活的熱愛，能背唱全曲。

2、通過欣賞比較小提琴版與人聲版《大海啊，故鄉》，瞭解更多的演奏演唱形式，感受歌曲的情緒異同及音響感受的異同。

教學重點：

能充分運用力度、情緒的變化，深情演繹《大海啊，故鄉》

教學過程：

一、導入

創設情境

1、閉上眼睛，你聽到了什麼

播放海鷗、海風、海浪的聲音，創設出海邊的氣氛。

“聽到了什麼”

“大海是寬闊無垠的，有時候波濤洶湧有時候温柔慈祥向像母親一樣”

老師帶你們到美麗的海底世界去看看。

“大海不光有美麗的外表，還有豐富的物產，誰能説一説大海的物產有哪些呢”

大海對我們十分重要，它是我們的朋友，更是我們的故鄉，這天，我們就來學唱這首歌《大海啊，故鄉》

二、聆聽歌曲《大海啊故鄉》

1、初聽這首歌曲，請你的身體隨着音樂做動作。

提問：你覺得這首歌曲表達了作者怎樣的思想感情和情緒

這首歌曲是幾拍子的歌曲

“三拍子通常給人以盪漾、抒情的感覺，剛剛我們也已經感受到了這是一首深情盪漾的歌曲，接下來跟琴學唱”

用wu模仿海風聲模唱

2、這首歌曲中模仿遊子聲聲呼喚的高潮部分在哪裏(大海啊，大海，就像媽媽一樣……)

師：這兩句的音與前兩句的音相比怎樣表現了歌者情感怎樣的變化

生：音區更高，情緒越來越激動，不斷昇華，就像翻滾的海浪高過一浪。

3、師：那後半部分的演唱力度與情緒就應相應地有些什麼變化呢

生：更加強烈有力，情緒更激動些，才能表達呼喚的真切。

師：那好，讓我們帶着這些變化來再試試演唱這首歌曲。(復唱歌曲)

3、師：海風吹起了思念，海浪翻滾着呼喚，讓我們在這美妙的歌聲中加入一些模擬的海風和海浪聲吧，讓這首歌更加豐富，老師給你們設計了海風和海浪的聲音節奏，你覺得哪一條更適合在“大海啊大海”這一處合唱。(出示節奏)

4、跟音樂用領+齊或+領+合的演唱形式來演唱歌曲。

5、欣賞小提琴獨奏版《大海啊，故鄉》

師：多少年過去了，這首歌曲一向被傳唱着，還有人將它改編成器樂曲，接下來我們就來欣賞另一個版本的《大海啊故鄉》，你能聽出來是什麼樂器在演奏嗎

2、師：説一説你更喜歡哪一個版本的，説説你的理由呢(生髮表意見)

師總結：不管哪個版本，都十分優秀地演繹出了這首作品濃郁的深情，但願這美妙的旋律流入大海，也流入我們的心間，永不停歇。

《大海》優秀教案 篇四

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學準備：

多媒體課件詞語卡片大海媽媽的禮物

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

2、板書：大海。認讀海，遮去氵是什麼字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶着學生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續仔細觀察大海。

③指名説説來到美麗的大海邊，你看到了什麼？

5、小結：白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點擊：出現課文錄音

學生仔細聽

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

三、美讀課文，進入詩境。

1、指名説説夜裏，大海給你的感覺是怎樣的？

2、指名試讀。

點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。

3、指導朗讀第一句。

4、點擊：出現她抱着明月，她揹着星星？

5、指導朗讀第二句。

①小組討論：為什麼説大海抱着明月，揹着星星呢？

板書：抱着明月揹着星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

④齊讀。

6、點擊出現那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。

①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評價指導朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩。

9、練習背誦全詩。

四、拓展延伸，積累語言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船裏，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

2、學生每人挑選禮物，圖片後的祕密。

3、指名朗讀，評價。

4、旅行結束，和大海媽媽説再見！

板書設計：

9、大海睡了

抱着明月

揹着星星

輕輕的潮聲

《大海》優秀教案 篇五

教學目標：

1．理解課文內容，瞭解大海有哪些特點，體會作者的思想感情。

2．認識7個生字，會寫1`2個生字。理解“潮聲、玉鏡、仰頭、翻滾、奔騰、琴師、湊出、漁帆”等詞。

3．能夠正確流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

教學重點：

理解課文內容，瞭解大海的神奇與變化多端。發展想象力。引導學生讀出自己的感受，背誦喜歡的段落。

教學難點：

有感情地朗讀課文，瞭解大海的特點，想象詩中描寫的情景，激發學生熱愛大海，熱愛大自然的情感。

教具準備：

課件、實物投影。

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、課件導入，激發情趣。

（一）教師導語：同學們，見過大海嗎？讓我們一起來領略一下大海的風光吧！

（二）初談對大海的感受。

看了錄象，再結合你見過的大海，説一説你感覺到大海怎樣？[語言訓練]

（三）揭示課題：今天我們就來學習一組描寫大海的詩歌。齊讀課題。

（四）質疑：讀了課題，你有什麼問題？

[引導學生質疑問難，培養學生自主、探究性學習。學生可能會問：“大海會唱歌嗎？”“大海唱的什麼歌？”]

二、初讀課文，整體感知，認識生字。

（一）.自由讀課文，認識生字詞：帶着問題我們來讀一讀課文。首先用最適合自己的方法認識文中的生字。把課文讀熟。在自己認讀的基礎上，出示課件，檢查生字、詞的讀音。

（二）指名讀課文，糾正字音。

（三）課文中有幾首詩？每首詩中的大海給你什麼感覺？你最喜歡哪首詩中的海？

[整體感知詩歌的結構和內容，尊重學生的個體感受，]

三、朗讀課文，讀中感悟。

1．自由讀你最喜歡的那首詩，想想你為什麼喜歡這首詩？

課件出示思考問題，引導學生探究學習：

（1）這首詩讓你感到大海有什麼特點？

（2）你最喜歡哪些語句所描寫的情景？想象一下那情景什麼樣？試試怎樣讀出你的感受？

（3）你還有什麼問題需要別人幫助解決。？

2．根據喜歡的不同內容自願組合，進行小組討論與交流。

3．小組彙報、感悟：

（1）感悟一：大海色的神奇：

A播放錄象一：天水相連，蔚藍一片的情景。

引導學生感受天在海中，海中有天，一切都被海水染藍的景象，感受作者置身海中，看到的，聽到的都彷彿是大海的藍，那麼神奇。

B引導學生朗讀，品味：玉鏡、翻滾奔騰、來往穿梭等詞語，想象其描繪的情景，從而讀出感情。

（2）感悟二：大海風的神奇：

A課件出示填空：

海上的風是（）、是（）、是（）、是（）

他一來，就（）……

就（）……

就（）……

就（）……

B思考：為什麼用省略號？還會怎樣？[引發想象]

C仿照這首詩的語句説一説你想象到的情景。

（3）感悟大海靜的神奇：

A播放錄象，（天上的月亮和星星倒映平靜的海面上）幫助學生理解風平浪靜的景象和“抱着明月”、“揹着星星”的意思。

B指名朗讀、評議：

[此處設計考慮到要讓學生自主探究學習，通過觀察、品味、提高理解語言文字的能力，同時，發展學生的個性，讓學生按照自己的感受讀書。在讀書的基礎上仿寫，為學生提供語言實踐的時機。提高學生的語言表達能力。]

四、朗讀課文，選背詩句。

1．自願結合小組，合作朗讀課文。

2．選擇自己喜歡的段落練習背誦。

五、拓展活動：

收集有關大海的詩文，瞭解有關大海的知識，小組合作辦一期關於大海的手抄報。

第二課時（略）

教學內容：

1．複習會認字。

2．學習會寫字。

（1）自主學習12個生字。（讀準音、想辦法記住字形。）

（2）小組合作討論。（音、形、義、寫。）

（3）小組彙報，教師點撥：“文”與“紋”、“朝”與“潮”、

“鏡”與“境”的對比、區分。

（4）學生選出最難寫的字，師生探究。

教師板書：滾（注意右邊的間架結構：上、中、下三部分長短、寬窄進行畫線比較。）

部件拼擺，實物投影展示、評議。

（5）學生練寫，小組交流、評改。

[雖然是三年級的學生了，學生已經具備了一定的識字、寫字能力，但是在學習生字過程中，教師仍然要重視寫字的指導。引導學生進行小組合作探究式的學習。在觀察、討論、評議過程中培養學生的觀察能力、合作精神及評價他人的能力。]

3．檢查背誦情況。

4．手抄報的展示、評議。

（1）評議內容是否豐富。

（2）評議版面設計是否合理。

（3）評議色彩是否豐富、美觀。

（4）摘錄自己喜歡的內容。

板書設計

1．大海的歌

色的神奇：霧、雲、波紋、潮聲、天、鳥

風的神奇：花神、琴師、大力士、獅子

靜的神奇：不鬧、不笑、抱着、揹着、鼾聲

《大海》優秀教案 篇六

教學目標：

1、利用多媒體課件，激發想象走入詩的意境，體會夜晚大海的靜謐。

2、指導學生正確、流利地朗讀詩歌，有感情地背誦詩歌。

教學準備：

多媒體課件，詞語卡片，大海媽媽的禮物

教學過程：

一、猜謎導入，激發興趣。

1、猜謎：（大海）

胸懷真寬大，

江河容得下。

潮漲幕就落，

風起掀浪花。

2、板書：大海。認讀“海”，遮去“氵”是什麼字？（每）大海的每一個角落都有水。

3、指名學生簡單介紹你見過的大海。

4、點擊課件：出現白天的大海景象，帶着學生一起去大海邊旅行。

①向大海打招呼。

②繼續仔細觀察大海。

③指名説説來到美麗的大海邊，你看到了什麼？

5、小結：白天，風兒鬧着，追逐着浪兒，浪兒笑着，向前奔跑着。夜晚，月亮升上了天空，星星露出了笑臉，大海睡了。板書：睡了

6、齊讀課題：大海睡了

7、點擊課件：出示夜晚大海圖。

8、點擊：出現課文錄音

學生仔細聽

二、自讀課文，初步感知。

1、學生自讀課文。

2、指名讀，隨機正音。

三、美讀課文，進入詩境。

1、指名説説夜裏，大海給你的感覺是怎樣的？

2、指名試讀。

點擊出現：風兒不鬧了，浪兒不笑了，深夜裏，大海睡覺了。

3、指導朗讀第一句。

4、點擊：出現“她抱着明月，她揹着星星？”

5、指導朗讀第二句。

①小組討論：為什麼説“大海抱着明月，揹着星星呢？”

板書：抱着明月揹着星星

②自己讀兩行詩，感覺大海像誰呢？

③指名讀，師評價。

④齊讀。大海睡了教學案例

6、點擊出現“那輕輕的潮專用啊，是她睡熟的鼾聲。”

①點擊：聽潮聲。板書：輕輕的潮聲

②指名試讀，師評價指導朗讀。

③齊讀。

7、把四行詩連起來有感情地讀一讀。

8、齊讀全詩。

9、練習背誦全詩。

四、拓展延伸，積累語言。

1、師口述：剛才，我還在沙灘上發現了大海媽媽送給你們的禮物呢？就在小船裏，小船漂呀漂呀，漂到了你們的身邊，小朋友，趕快挑選自己的禮物吧！

2、學生每人挑選禮物，圖片後的“祕密”。

3、指名朗讀，評價。

4、旅行結束，和大海媽媽説再見！

板書設計：

9、大海睡了

抱着明月

揹着星星

輕輕的潮聲

《大海》優秀教案 篇七

活動目標：

1、儘量詳細周全的描述所觀察的物品，培養全面觀察的能力。

2、找出圖中隱藏的魚，培養排除干擾鎖定觀察目標的能力。

3、體驗發現的樂趣和找到答案後的成功感。

4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，並能以實證研究科學現象。

5、對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。

活動準備：

1、視覺遊戲的圖片。

2、幼兒用書、教學掛圖。

活動過程：

1、啟發幼兒儘量詳細地描述所觀察的物品，培養幼兒全面觀察的能力。

（1）請你閉上眼睛回憶一下，你的同伴今天穿的衣服是什麼樣子的？

（2）現在請你睜開眼睛，仔細觀察你的同伴，並詳細地描述他穿的衣服是什麼樣子的？

（3）現在請你們各自找個同伴，並互相告訴對方，他今天穿的衣服是什麼樣子的。

（4）師小結並表楊剛才觀察仔細，描述全面而又詳細的幼兒和其他方面表現較好或有進步的幼兒。

2、操作幼兒用書，培養幼兒排除干擾因素鎖定觀察目標的能力。

（1）師交代題意和答題要求。

（2）幼兒操作，教師巡視，並提醒幼兒慢慢找，不要着急，要看準了再塗色。

（3）請幼兒展示操作結果，集體驗證答案。

3、出示視覺遊戲圖片，進一步鞏固幼兒排除干擾因素鎖定觀察目標的能力。

（1）出示圖片，引起興趣。

（2）幼兒觀察，操作。

（3）請幼兒上前指出答案，並説出自己是怎麼看出來的。

（4）師小結表揚剛才表現積極主動的幼兒和觀察仔細的幼兒，以及其他方面做得好的而幼兒。

活動反思：

在交流過程中幼兒的語言概括能力，組織能力欠缺，沒有很好的表達出來，幼兒學習積極性沒有很好的激發出來，這與我的駕馭課堂的能力有很大的關係，在幼兒説不出問題的時候，沒有恰當的給予引導，沒有及時的給出答案，沒有控制好教學尺度。 因此，在今後的活動中要注意這些。

《大海》優秀教案 篇八

教學目標：

1、過程與方法：

（1）通過小組合作學習，以及生活中的識字，培養學生的合作學習能力和自主、獨立識字的能力。

（2）通過小組合作，閲讀理解詩文，繼續培養學生聽讀識字能力和閲讀習慣。

2、知識與技能：

（1）能認識12個生字。

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）藉助畫面初步感知課文內容。

（4）培養想象能力，初步用完整的話表達自己的想法。

3、情感態度與價值觀：

使學生感受美，欣賞美，瞭解大自然中大海的美麗。初步滲透對大自然的愛。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

師：你見過大海嗎？大海是什麼樣的？（師畫大海）

這就是波瀾壯闊的大海。

師：我們今天就來學習11單元，主題是大海。我們的朋友丁丁家住在大海邊的月亮灣，他也想給你們講講漁村裏的故

事，你們願意聽嗎？

生：願意。

師：我們來學習本單元的第一課《我家住在大海邊》。（師板題並釋題）

二、初讀課文

1、請同學們看書。把書翻到56頁，把書平放在桌子上，拿出筆來，自己試着讀課文，遇到不認識的字用筆圈上。

2、遇到不認識的字該怎麼辦呢？

3、同學之間互相檢查，讀音是否正確。

4、個別讀課文。

三、識字

1、教師貼卡片，學生讀準字音，認清字形。

2、快速讀12個生字。

3、個別讀12個生字。

4、分別用“住”“位”組詞，並説一句話。

四、誦讀課文

1、師範讀：這麼美的景色，老師也忍不住要讀課文了。要求：讓學生評價老師讀得怎麼樣。

2、就像老師讀的那樣個人練讀。

3、小組合作：你喜歡讀哪句，就讀哪句，選出小組讀的最好的。

4、學生個別讀，進行評價。

五、拓展延伸，展開想象

1、教師放音樂並敍述：

讓學生説説，你彷彿到了大海邊，説説自己想到了什麼，好象看到了什麼。

六、這首詩學完了，你都學會了什麼，有什麼感受？

七、佈置家庭作業。

《大海》優秀教案 篇九

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯繫實際，説出自己對追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的這句話的感受。

3、憑藉課文語言材料，領悟必須善於抓住機遇，不能東張西望，錯失良機的道理。

4、對古代西方偉大的教育家和思想家蘇格拉底有初步的瞭解，並激發學生對古代名人和文化的崇敬。

教學過程：

一、情境體驗

1、走進麥地，一邊看，一邊選擇最大的麥穗。注意：看到你認為最大的麥穗，就馬上站起來示意。看誰選得最大！

2、揭題、質疑。

二、讀通課文

帶着問題讀課文，要求：大聲讀，反覆讀，讀正確，讀通順。

三、品讀對話

你從故事中，找尋到哪些答案？準備一下，通過朗讀表達自己讀懂了什麼。

邊讀邊品：

1、描寫弟子們行動與心理的句子。

2、突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：你們已經到頭了。這是，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃着腦袋，似乎在嘲笑他們。

3、這塊麥地裏肯定有一束麥穗是最大的，但你們未必能碰見它，即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一束麥穗就是你們剛剛摘下的。

（1）自由讀，説説讀懂了什麼？

（2）蘇格拉底認為該怎樣追求最大的麥穗？

4、聽了蘇格拉底的話，弟子們悟出了怎樣的一番道理呢？同學們又悟出了怎樣的一番道理呢？寫下來。交流、評議。

5、多元地朗讀課文的最後一段

人的一生彷彿也在麥地中行走，也在尋找那最大的麥穗。有的人見到了顆粒飽滿的麥穗，就不失時機地摘下它；有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，我們是應該追求最大的麥穗，但把眼前的麥穗拿在手中，這才是實實在在的。

四、感悟蘇格拉底。

《大海》優秀教案 篇十

《唯一的聽眾》與《我看見了大海》這兩篇課文在寫法上頗為相似。這兩篇課文都着重描寫了主要人物的神態、語言、動作等，充分表現了主要人物對“我”的一片苦心；“我”的內心獨白和感受貫穿文章始終，表現了“我”對主要人物深深的懷念與感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，兩篇文章的結尾都含蓄深刻、餘味悠長。

學情分析

表現繼父之愛的文章，學生接觸較少。文中的繼父對女兒像大海一般寬廣深厚的愛，學生很難理解。所以將引導學生認識這種愛、感受這種愛確定為本課的教學重點。

我班學生已經初步具備了比較的思想，因此，我想引導學生借鑑《唯一的聽眾》的學習方法學習本文，強化學生對同類文章特點的理解，提升閲讀能力。

教學目標

1 理解課文內容，感悟繼父形象，體會繼父對“我”深沉的愛，感受“我”對繼父的感激之情。

2 領悟“我看見了大海”所包含的深層含義。

3 指導學生運用比較的方法，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章佈局謀篇方法的理解。

教學重點

1 感悟繼父形象，領悟“我看見了大海”所包含的深層含義。

2 通過比較，感悟相同類型文章的學法，強化學生對同類篇章佈局謀篇特色的理解。

教學難點

理解“我看見了大海”所包含着的深層次的含義。

比較點的設計

1 《唯一的聽眾》與《我看見了大海》進行的比較：

(1)內容和寫法上的比同，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準備。

(2)兩課中的“善意的謊言”的比較，使學生對繼父“看海”謊言的理解變得省時高效。

(3)《唯一的聽眾》學習方法的遷移，打通了學生獨立、自主閲讀《我看見了大海》的通道。

(4)通過結尾比同，強化對含蓄性結尾作用的認識。

2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個詞語的關聯比較，進一步樹立繼父形象。

教學過程

一 回顧內容，導入新課

二 運用比較，遷移學法

(一)簡單梳理《唯一的聽眾》和《我看見了大海》寫法或者內 容上的相似點

(都是以事寫人；兩個人物，一主一次，事件發生在兩個人之間；都是通過幫助，使次要人物發生巨大的變化；都有善意的謊言，都體現用心的良苦。)

【設計意圖：通過比較，初步歸納兩篇文章的相似點，為充分感悟這一類寫人文章的特點做準備。】

(二)回顧學法

《唯一的聽眾》一課，我們採用了怎樣的閲讀方法？

歸納：

1 抓老教授到底為小夥子做了什麼，目的是什麼，去理解老教授是個什麼樣的人。

2 抓小夥子的發展變化，去理解老教授是個怎樣的人。

(三)學法遷移

1 啟發：《唯一的聽眾》和《我看見了大海》兩文如此相似，同學們打算怎麼學？

(結合繼父的具體表現，歸納繼父到底為河子做了什麼？目的是什麼？歸納河子的發展變化過程，去理解繼父的內心。)

2 學生按總結的方法自學，默讀畫批，將批註寫在空白處。

三 引導學生從正面描寫中感悟繼父特點

(一)思考：繼父為河子做了什麼？“目的”是什麼？

(二)彙報交流，適時引導

1 理解“繼父引導河子第一次走出家門”。

(引導學生將“繼父做工作帶河子走出家門、鼓勵河子、幫河子結交小夥伴”等粗淺認識，提升為“繼父幫助河子克服自卑心理”，體會繼父在為河子的未來考慮。補充修改批註。)

2 理解“繼父講海，承諾河子看海”。

主要引導學生研究繼父為什麼這樣做？

(1)出示上節課質疑問題：

【課件出示】

1 繼父為什麼要給河子講海的故事？

2 繼父為什麼要讓河子等到15歲才帶她去看海？

(2)解決質疑問題。

解決質疑問題1： 繼父為什麼要給河子講海的故事？

導學步驟：

① 與《唯一的聽眾》進行比較，找到解決方法。

(要了解老教授為什麼裝聾，就要知道裝聾使小夥子發生了怎樣的變化；在這裏，要理解繼父的謊言，可以看看這個謊言使河子產生了什麼樣的變化。)

② 引導學生抓住“豁然亮了”體會繼父的謊言對河子產生的作用。

(繼父描繪的大海那麼美，促使河子也想去看一看，點燃了河子心中的希望。繼父給河子將大海的故事，目的就是讓河子——樹立生活的目標。)

【設計意圖：引導學生將《唯一的聽眾》與《我看見了大海》中的“謊言”進行比較，主動借鑑學法，使學生對繼父“看海”謊言的目的的理解變得省時高效。】

解決質疑問題2：繼父為什麼要讓河子等到15歲才帶她去看海？

導學步驟：

① 引導學生結合上下文理解繼父為什麼要讓河子等到15歲才帶她去看海。

(體會繼父的良苦用心：對於河子這樣的殘疾女孩，剛剛走出家門卻沒有生活的目標，讓這樣的孩子自食其力，要付出更多的努力，需要很長的時間。)

② 引讀進一步理解繼父“謊言”的目的：繼父為什麼老給河子講海的故事？

師引讀：當河子覺得沒有希望時(當河子有一點進步時，當河子不能堅持下去時)，繼父就給河子講海的故事——

生接讀：“海水是藍的，和天空一樣藍……”

(繼父美麗的謊言不僅為河子樹立目標，而且時時刻刻激勵河子向着目標不斷努力。)

3 理解繼父教河子生活本領，訓練其自食其力。

(1)彙報交流：繼父為河子做了什麼？

(教本領、學生字、背課文、做家務、訓練河子獨立生活。)

(2)啟發思考：繼父為什麼這樣做？(重點學習22自然段)

導學要點：引導學生抓住重點詞語談出自己的感受。

【課件出示】

在這樣的情況下，繼父拖着病病歪歪的身子，還成天帶我去這兒去那兒……每當我做了什麼我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，彷彿我做了件驚天動地的大事。

把這三個帶點的詞聯繫起來，再比較着讀讀，看看對繼父又有什麼新的認識？繼父為什麼這樣做？

(繼父這樣竭盡全力，目的就是要培養河子獨立生活、自食其力。)

【設計意圖：在學生對重點詞語品味之後，有意識的讓學生將“病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”這三個相互關聯，又似乎矛盾的詞語聯繫起來，通過比較幫助學生進一步樹立繼父形象，為下一步提升對繼父的認識作鋪墊。】

(四)歸納繼父形象

提問：説説你對繼父有了怎樣的認識？

(學生可能會理解到：繼父有計劃地用他特有的方式對河子進行着艱難的教育；盡全力培養殘疾孩子自食其力；他與河子毫無血緣關係，甚至河子的親生母親都舍其而去，他仍給予了河子全部的愛；這是一個有着大海一般廣闊胸懷、深厚愛心的繼父……)

四 引導學生從側面描寫中感悟繼父的特點

1 引導學生默讀全文，用簡潔的語言歸納河子的發展變化。

(繼父希望河子的，她都一一做到了，河子由八歲前從未出過家門，膽小自卑 第一次走出家門，克服自卑 在聽海的故事中，樹立生活目標 艱苦練習，逐漸自食其力。)

2 進一步理解繼父形象。

説説你對繼父有了哪些新的認識？

(繼父用心良苦，繼父對“我”深沉的愛等。)

3 引導學生想象表達，提升理解。

如果你是河子，你身上發生了這麼大的變化，你想對繼父説些什麼呢？

4 教師小結：河子的發展變化，反映的是繼父的用心良苦。這篇文章裏，次要人物的描寫其實和《唯一的聽眾》一樣，都是為了襯托主要人物的品質。

【設計意圖：引導學生遷移《唯一的聽眾》的學習方法，深入感受兩篇課文在寫法上的共同特點——從正面、側面這兩方面來突出主要人物的品質。】

五 解決疑難，體會結尾特色

(一)引讀結尾，回顧疑問

【課件出示】

有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他説：“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

上節課同學們在這裏提出的問題是：河子明明沒有看見大海，為什麼卻説“我看見了”?

(二) 聯繫比較，突破疑難

1 同學們可以聯繫《唯一的聽眾》來思考：為什麼小夥子知道了老教授裝聾，卻不説出來？為什麼河子沒看見大海，卻説看見了呢？

(因為小夥子明白了老教授的良苦用心，他覺得最好的回報不是語言而是行動——拉好小提琴、奏出真正的音樂；河子沒看見大海，卻説看見了，是因為河子終於明白了繼父的良苦用心，明白了繼父是用看海的謊言幫助自己樹立生活的目標，讓自己能像正常人一樣生活，現在自己已經能夠自食其力了，可以告慰繼父，讓繼父放心了。)

2 自讀體會。

(三)比較結尾，強化特色

讀一讀本文的結尾，再比較着讀一讀《唯一的聽眾》的結尾，看看又有了怎樣的發現？