《念奴嬌赤壁懷古》精品教案（通用多篇

《念奴嬌赤壁懷古》優秀教案1

教學目標：

1．把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

2．通過對語言的分析，把握內容，感受風格，領會思想。

難點重點分析

1怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨。結尾處“人生入夢”的感慨是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脱情懷。

2作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什麼特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘於傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派。蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激盪，氣勢雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨。

[教學設想]聯繫餘秋雨的《東破突圍》，引導學生理解分析鑑賞《赤壁懷古》的思想內容，採用小組合作學習，發揮學生自主合作學習的積極性，加強課文背誦，通過讀課文、看註解、議特點等方法，提高學生宋詞閲讀鑑賞能力。

教學過程：

一，導入：

我們在上節課學習了蘇洵的《六國論》，看到蘇洵啊，我想到了朱德同志的一句話：“一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高”這三父子指誰？（蘇洵，蘇軾，蘇轍），這三父子中我們最瞭解誰？（蘇軾），我們在上冊書學過他的什麼文章？（《赤壁賦》），他是在什麼情況下寫下那千古奇文的？（烏台詩案，被貶黃州）

二，我們以正常人的心態去思考，當時的蘇軾的內心是否很痛苦？（痛苦），在當時他的內心是矛盾的，從入仕的角度講，他渴望能夠被世人看重，被朝廷看重，所以他有種中國人都具備的思想（學生當時居然在下面接了一句阿Q精神，的確是這樣的），所以他塑造了一個偉大的英雄形象，誰啊？（曹操）還能記得當時是怎樣形容曹操的麼？（學生開始背誦：方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩），呵呵，我們在以前講過，他到黃州之後共寫了三篇比較著名的文章，分別是前後《赤壁賦》和一首祠《念奴嬌·赤壁懷古》，我們從詞中又能發現什麼呢？我們的教學目標是尋找英雄，那英雄在哪裏呢？英雄和蘇軾有什麼關係呢？今天，我們來學習這首千古名篇。

板書《念奴嬌·赤壁懷古》

三，學生朗讀文章

A，熟讀文章，想，能否用最恰當的語氣把詞的氣勢表現出來。（山東大漢，擊節而歌）

B，能否找出文中的英雄？

（説明，這個過程多放點時間，讓他們自由朗讀，盡情發揮，注意讀音：了liao三聲，還hai二聲）

四，剛看到這首詞的時候，我的腦海裏突然閃現：太熟悉了！想到什麼詞和它相似的麼？（滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄）有什麼相似？（學生有點太興奮了，不知道怎麼回事，反正亂七八糟的答案，基本都能提到大江，英雄，只要説出英雄就好了）這一句詞可以説是對《三國演義》裏的人物作了一個總體上的評價，都是英雄。但在蘇軾的眼裏，有個人物更特殊，不用英雄來説，而是用“風流人物”，這是誰啊？他有什麼特點？為什麼蘇軾不把它當作英雄，英雄和風流人物有什麼區別？從詞中能找出來麼？

五，學生從詞中找出修飾周瑜的關鍵詞及作者的態度，並討論這個關鍵詞對周瑜的形象是怎樣的作用。

⒈周郎

⒉公瑾

⒊小喬初嫁

⒋羽扇綸巾

⒌談笑間

總結：這是一個的周瑜形象。

六，蘇軾為何創造了這樣一個剛柔並濟，文武雙全的近乎完美的人物？（歷史上的周瑜其實是很難稱為英雄的，缺乏英雄最起碼的胸懷，不然就不會出現三氣周瑜的鬧劇）

這個問題學生是很難回答的，放開讓學生去鬧吧，很多學生會想到和作者自身有關，二者是個對比，表現作者的什麼什麼等等。這個問題在於去引導和教師的個人看法。這個問題學生回答不出來，要的就是這個效果。趁機對他們進行批評教育，學生缺乏的是一種遷移。

七，既然想不出來，我們換一個問題：這首詞被稱為豪放詞的代表，他是豪放詞麼？老師認為它算不上豪放，特別是最後一句，你們認為呢？

（學生議論紛紛，開始翻資料駁斥我了，調到了他們的積極性，我們輕鬆，他們也高興，呵呵）

豪放表現在：

1景物描寫大氣學生特別喜歡舉“亂石……”那句，應該指出，大氣的是“穿，拍，卷”這些詞展現的是一種無比的力量。而不是“亂石等”

2重點是表現出來的情感，把“人間如夢……”正確解釋了，表現了蘇軾的一種超脱.

八，這首詞表現了蘇軾的超脱，什麼文章還提到了他的超脱呢？

學生馬上聯繫到了《赤壁賦》，最後的勸客表現了蘇軾的超脱，於是問題回到第七個。

蘇軾的超脱是怎麼得出來的？

曹操是個英雄人物固一世之雄也，而今安在哉？惟江上之清風與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色……寄情于山水中

曹操是個英雄，比曹操還要厲害的人物周瑜不也被“浪淘盡”了麼，只留下了“故壘，亂石”，人的一生其實和夢一樣，不必計較過多的，還是灑酒酬月吧。所以兩篇文章的主旨是一致的。

那他羨慕英雄麼？

並不羨慕，人都有自己的生活，人，應該活的曠達一些，超脱一些。

《念奴嬌赤壁懷古》優秀教案2

【教學目的】：

1、領略蘇軾豪放雄邁的詞風，初步瞭解豪放派詞的特點。

2、理解詞人複雜的心情，用文字的視角去解讀詞中的景物描繪和人物刻畫，能夠感詞人所感，讓學生體味藝術美的感染力。

3、掌握常用的鑑賞古典詩歌的方法，培養對意境的感受分析能力。

【教學設想】：

1、通過誦讀、比較等方法，引導學生品味深厚獨特的藝術魅力。

2、注重古典詩詞與學生生活實際的聯繫，引導學生用歷史的眼光和現代觀念科學地品評課文，真正領悟作品對於當代讀者的人生啟迪：在珍惜生命、奮發有為的同時，只有擺脱患得患失的羈絆，才能獲得一個歡樂的人生。

【教學時數】：

1課時

【閲讀準備】：

一、查資料，瞭解作者及與作背景（略），並製成卡片

二、藉助註解和工具書正音、正義、疏通詞語

三、熟讀課文

【教學步驟】：

一、導入課文，激發興趣

許多古人，每見名山大川，必有所感懷，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹臨洞庭而憂蒼生，歐陽修遊滁州而醉山水。他們心為山動，情為水發，錦文華章，噴薄而出，留下許多千古絕唱。宋代詞人蘇東坡來到歷經滄桑的赤壁古戰場，同樣情難自己，醉書一曲《念奴嬌》，讓世人傳唱。（用多媒體課件展示赤壁風景圖及蘇軾原作），今天我們就來學習蘇軾的這篇傳世佳作——《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、整體感知，瞭解內容

1、學生自讀課文，完成：

（1）拿出預習卡片，熟悉作者及創作背景；

（2）自由朗讀，揣摩作者的情感。

2、運用多媒體播放影片範讀

3、學生齊讀

4、小組討論，交流自學所得

（1）説説你對這首詞的感受

（2）提出你不能理解的詞句

5、教師小結

這首詞是蘇軾遊赤壁古戰場，因眼前之景，憶往昔之事，感自身處境，抒自己情懷。

三、品味賞析

（一）閲讀上闋，討論

1、學生有感情地朗讀上闋，討論完成下列問題：

文中用了哪些富有表現力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什麼修辭？從幾個角度？基調怎樣？營造了怎樣的詩歌意境？

2、請學生試着用盡可能優美的語句把寫景部分的語句再現出來，體會詩歌的意境

滾滾東流的長江洶湧奔騰，陡峭的山崖高插雲霄，洶湧的駭浪搏擊着江岸，滾滾的江流起千萬堆澎湃的雪浪。

3、面對壯美的赤壁景觀，很自然地會想到曾經活動在這裏的英雄，請同學們發揮自己的想象，想象曾經在此的英雄。

過五關斬六將的關雲長，一聲斷喝長阪坡上的猛張飛，方天畫戟無人能敵的俊呂布，運籌帷幄，世所難當的諸葛亮。

（二）學生自由朗讀下闋，思考問題，完成下列問題

作者是從哪幾個角度描寫周瑜的？基調怎樣？作者自身的狀況又是怎樣的？基調怎樣？

（三）學生思考：對周瑜的追述是表現的是一種理想，而落泊失意是一種現實，感情基調的矛盾實際反映的是理想與現實的矛盾，作者是如何解決這種矛盾的`：“人生如夢”，人生是短暫的，虛幻的，又何必執着？

灑酒入江，以酒祭月，是希望萬古愁懷隨江而去，感慨和動作中表現出一種超脱與曠達。

（四）、總結全文

內容：感懷、寫景、詠史、抒情

基調：昂揚、感奮、豪邁、蒼涼

全詞寫景、懷古、抒懷，三者完美結合，渾然一體。

四、拓展延伸，比較提高

1、閲讀比較豪放詞和婉約詞的風格差異

（1）投影顯示《雨霖鈴》

（3）教師用俞文豹《吹劍錄》中的文字總結：

婉約詞：“只合十七八女郎，執紅牙板，歌揚柳岸，曉風殘月”；

豪放詞：“須關西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱大江東去”。

2、有人説“人生如夢，一尊還酹江月”中含有消極成分，試結合作者生平及寫作背景，談談自己的看法。聯繫現實生活實際，説説當代青年應該樹立怎樣的人生觀。

（這是個拓展性話題，不在於形成統一的結論，而在意引導學生樹立正確的人生觀、世界觀）

《念奴嬌赤壁懷古》優秀教案3

【教學目標】

1.熟讀並背誦全詞。

2.理解作品中景物描寫的作用及作者借古抒懷的表達方式。

3.理解作者在詞中表達的思想感情。

4.感受蘇詞的豪放風格，培養學生面對挫折時具備博大胸懷的能力。

【教學重難點】

1.理解和掌握作品中借古抒懷的抒情方式。

2.體會品味作品中藴含的思想感情。

【教學方法】

1.誦讀法。

2.提問法。

3.講授法。

4.合作探究法。

【教學用具】

藉助多媒體完成教學。

【教學過程】

一、導入新課

課前播放《滾滾長江東逝水》。

同學們，剛才播放的應該是大家耳熟能詳的一首歌曲，它是《三國演義》的片頭曲，這首歌曲會讓我們想到那個鼓角爭鳴、充滿紛爭的亂世--三國，那是個催生英雄的時代，如今雖世殊時異，但那些人的名字至今流傳。請看下面的詩句：

出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。（鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰敵手？生子當如孫仲謀。（馳馬射虎的孫權）

釃酒臨江，橫槊賦詩。（文武雙全的曹操）

赤面秉赤心，騎赤兔追風，馳驅時無忘赤帝。

青燈觀青史，仗青龍偃月，隱現處不愧青天。

（忠肝義膽的關羽）

每個人心中都有一個三國時期的英雄，作為蘇軾，他又最欣賞誰呢？（周瑜）三國英雄如此眾多，為何他偏偏對周瑜如此推崇？（板書：為何獨愛周瑜？）

現在，就讓我們放聲朗讀全詞，在其中尋找答案吧。

二、朗讀全詞。

1.教師範背。

2.全班齊讀，並思考：這首詞的基本感情基調是怎樣的呢？（豪放）

好，這就是我們對這首詞的初步感知了，而蘇軾如何體現出這種豪放的呢？我們後文見分曉。（板書:如何體現豪放精神？）

三、分析題目。

“念奴嬌”是本詞的詞牌名，其調高亢，念奴是唐代一個很著名的歌妓，調因此而得名。

“赤壁懷古”是這首詞的題目，告訴我們的主要信息是：蘇東坡在赤壁這個地方遊覽的時候，觸景生情，緬懷古人。（板書：寫景--懷人）

那麼，蘇軾是如何安排這兩塊內容的，我們接着往下看。

四、寫景片段分析。

1.學生齊讀本詞的上闋。

2.提問：上闋描寫赤壁景色的句子是什麼？體現了赤壁的什麼特點？

討論後明確：

1.“亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪”；2.雄偉壯觀。（意思接近即可）

3.我們雖不能親眼目睹赤壁的壯觀景象，但從作者字裏行間可以感受它的雄奇，這完全歸功於作者高超的寫作藝術，試就以上面三句為例分析。

學生討論後明確：用詞：“穿”、“拍”、“卷”；手法：誇張、擬人、比喻。

“穿”字寫出山石直插雲霄的高峻;“拍”字寫出波濤撞擊巖石發出的聲響；“卷”字則寫出波濤起浪後的洶湧澎湃。

4.試分析此段景描寫的作用。

明確：渲染氣氛，為下文英雄人物--周瑜的出場蓄勢。

研講：滾滾東去的長江水洶湧澎湃，然後鏡頭慢慢前移，我們會依次看到散亂高聳的山石直衝雲霄，洶湧的駭浪猛烈的撞擊着江岸，滔滔江流捲起千萬堆似雪的波浪。如果在這樣的鏡頭中在配上詩朗誦，那就是“大江東去”、“亂石穿空”、“驚濤拍岸”、“捲起千堆雪”，而這就是我們的赤壁古戰場，我們的“如畫江山”。

五、人物形象分析

同學們，我們的舞台佈置已然完畢，背景就是這如畫的江山，當追光燈亮起，照在哪裏啊？（豪傑。最終聚焦在周瑜的身上，此時，主人公出場。）

這個周瑜怎麼樣啊，請同學們讀有關周瑜的部分“遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發，羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”。

1.稱呼：公瑾。稱字表示尊敬。

2.婚姻狀況：小喬初嫁了。思考：為何不是出嫁？作用何在？

要點：年輕有為；襯托手法，美女配英雄；周瑜同孫權的親戚關係也是其成功的重要條件。

3.相貌打扮：雄姿英發，羽扇綸巾。

總結;威武英俊、風度翩翩，儒將風采（當時比較時髦的裝扮）。

4.作戰能力：談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

點撥：以少對多，卻能如此淡定，更顯其英雄本色。

通過以上分析，我們可以看出，“遙想”以下幾句塑造出一位春風得意、威武英俊、意氣風發的青年將領的形象。

六、蘇軾內心活動。

“青山依舊在，幾度夕陽紅”，江山依舊，可人事全非。赤壁是周瑜建功立業的地方，卻是作者被貶之後遊歷的去處，面對這樣的周瑜，面對如此的功業，他心裏是有個比較的，且看下圖：

周瑜--------蘇軾

年齡：剛過而立年近半百

生活：幸福美滿屢遭不幸

外貌：英俊儒雅早生華髮

際遇：功成名就壯志未酬

我們所認識的蘇軾是何許人也？他很有才華，散文方面很有造詣，是“唐宋八大家”之一，開創宋代豪放詞風，與辛棄疾同為豪放派的代表，擅長書畫，與黃庭堅、米芾、蔡襄並稱“宋四家”。可他的仕途卻極為坎坷，“烏台詩案”不僅使他官場受挫，更險遭殺頭之禍，於是他是帶着一身的疲憊，滿心的傷痕，來到黃州這個荒涼的小鎮，想到自己年近半百卻不能同周瑜一樣建立功勛，可以説壯志未酬，但他還是渴望建立功業，這正是他仰慕周瑜的地方，也難怪他發出“多情應笑我，早生華髮”這樣的感慨了。

七、合作探究：“人生如夢，一尊還酹江月”體現是積極還是消極的情感？（解決詞中體現的豪放精神）

明確：蘇軾此時已經47歲了，他被貶到黃州，遊覽赤壁美景，如畫江山，再想想人家周瑜，在三十四歲的時候，就已經名垂青史，已經立下赫赫戰功。而自己雖然不失優秀，可年華老大，功業少成，還可能如周瑜那樣嗎？想到這，蒼涼、消沉之情是難免的，肯定有一種深深的失落感。但是蘇軾畢竟是蘇軾，他並沒有真正消沉，他又特別想得開，蘇軾可能在想，如畫的江山，儒雅的英雄，多情的美人，還有流傳千古功業，即使周瑜這樣的風流人物不也是被“浪淘盡”了嗎？人生就如夢境一般，何必過於執着呢？所以他特別灑脱，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因為同他們為伴，才是永恆。（憶《赤壁賦》）這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀豁達態度。

總結：此句反應了作者理想與現實的矛盾，在貌似言辭中激盪着一腔追慕英雄、渴望建功立業的豪邁情懷。

八、大學聯考延伸。

提問：全詞表達了作者怎樣的情感？

《念奴嬌赤壁懷古》優秀教案4

教學設想

引導學生分析鑑賞《赤壁懷古》的思想內容，採用小組合作學習的方式，發揮學生自主、合作、探究學習的積極性，加強對課文的朗讀、背誦，通過讀課文、看註釋、敍情形、議特點等教學環節，提高學生對宋詞的閲讀鑑賞能力

教學目標

知識目標：瞭解蘇軾的創作風格及豪放詞的特點

能力目標：

（1）抓關鍵語句，提高學生鑑賞和評價的表達能力

（2）學習本文寫景、詠史、抒情相結合的特點

（3）在理解詞的內容的基礎上誦讀和背誦

情感目標：引導學生領會作者在詞中寄託的情感，感悟詞人豐富的內心世界

審美目標：領悟、感受到蘇詞豪放曠達的特點並作出簡評

教學重點

理解《赤壁懷古》的思想內容

教學難點

作為豪放派代表詞人，蘇軾在寫作上有什麼特色？怎樣理解《念奴嬌;赤壁懷古》的藝術特色？

教學內容與過程

一、導入新課

三國是個英雄輩出、充滿魅力的時代，其中赤壁之戰奠定了三分天下的局勢，而且是中國歷史上著名的一次以少勝多的戰役時光雖然過去了近1800年，但是每一位為赤壁之戰所激動的人，一旦來到赤壁，當年火光沖天、到處喊殺聲的情形彷彿又縈繞於腦海

赤壁之戰八百年後，一位偉大的文壇泰斗來到赤壁，寫下了一篇和赤壁之戰一樣流傳千古的偉大詞作——《念奴嬌;赤壁懷古》這位偉大人物就是蘇軾

《念奴嬌赤壁懷古》歷來被稱為宋詞豪放派的代表作，是蘇軾被貶到湖北黃州期間所寫，表達了詞人對古代英雄的讚美和壯志未酬的感慨

古代詩歌的學習，關鍵在於品味出詩歌之美最根本的辦法是讀正所謂“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”

二、指導朗讀，引導學生讀出激情滿懷、壯志豪情的氣勢

念奴嬌·赤壁懷古

蘇軾

大江東去，浪淘盡，千古風流人物故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪江山如畫，一時多少豪傑

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅故國神遊，多情應笑我，早生華髮人生如夢，一尊還酹江月

三、朗讀課文，學生整體把握全詞內容

看註釋，敍情形：長江向東流去，千百年來，所有才華橫溢的英雄豪傑，都被長江滾滾的波浪衝洗掉了那舊營壘的西邊，人們説：那是三國時周郎大破曹軍的赤壁陡峭不平的石壁插入天空，驚人的巨浪拍打着江岸，捲起千堆雪似的層層浪花祖國的江山如畫，那一時期該有多少英雄豪傑！

遙想當年周公瑾，小喬剛剛嫁了過來，周公瑾姿態雄健、英氣勃發手裏拿着羽毛扇，頭上戴着青絲帛的頭巾，談笑之間，曹操的無數戰船在濃煙烈火中燒成灰燼神遊於故國（三國）戰場，該笑我太多愁善感了，以致過早地生出白髮人的一生就象做了一場大夢，還是把一杯酒獻給江上的明月，和我同飲共醉吧！

上闕：描寫了赤壁奇景

下闋：懷念周瑜，抒發感慨

四、品讀重點語句，探究有關問題：

1、大江東去浪淘盡，千古風流人物

分析：“大”有氣勢“淘”淘汰、湮沒

風流人物無數出色的人才

（解讀：人類歷史如長江一樣滾滾東流，無數風流人物被湮沒在歷史洪流中能被後人們記憶的又有幾個呢？）

2、赤壁的景色有什麼特點？如何描寫的？

明確：氣勢磅礴

（亂石）穿空險峻雄偉

（驚濤）拍（岸）——巨浪衝擊巖石

捲起千堆雪聲勢浩大

千堆雪比喻巨浪

這幾句用了比喻、誇張、擬人的手法描寫赤壁雄偉壯麗的奇景

作者特意把周瑜放在這樣的背景下來寫，顯得氣勢豪邁

3、可懷念的人物那麼多，為什麼單單懷念周瑜？捕捉有關描寫周瑜的語句，分析周瑜形象

小組討論

明確：小喬初嫁了美女配英雄，瀟灑的風姿

雄姿英發英俊瀟灑，有氣魄

羽扇綸巾儒雅的將軍

談笑間，檣櫓灰飛煙滅大智大勇（曹操70萬大軍瞬間就被周瑜給消滅了）

周瑜當時可真是個叱吒風雲的英雄人物

4、為什麼把周瑜放到這樣一個景色中去？

襯托英雄氣概、英雄風采，景物和人物相得益彰

5、討論：三國時那麼多的英雄豪傑，詞人為什麼單單懷念周瑜？

參考：

①建功年齡

蘇軾四十多歲團練副使虛職

周瑜二十多歲就被重用，34歲就建立功勛

②機遇

蘇軾遺憾沒有碰到這樣的機會

周瑜碰到了孫權這樣的明君孫權識人才，重用了周瑜

③赤壁之戰中主要角色是周瑜（大都督大元帥）

④英雄惜英雄蘇軾：“知音如周瑜”有人説周瑜心胸狹窄，那是羅貫中給他“演義”的，目的為了襯托諸葛亮蘇東坡和周瑜都有奇才大志

懷古的目的是為了抒發自己的感情

6、抒發什麼感情？

故國神遊，多情應笑我，早生華髮

笑什麼多情

多情多愁善感

愁什麼被排擠不得志；仕途不平大志難以實現

感惆悵失意

7、但文章如果僅僅停留在這個層面，就不是蘇軾瞭如何理解“人生如夢，一尊還酹江月”？

明確：人生如夢，自己一生算得了什麼，在千古人物都被淘盡的大江之畔，想到的不應該僅僅是自己，而應該是千古不變的江月，就把這杯酒敬給了千古不變的江月

應該説他能迅速從惆悵失意中解脱出來，表達了蘇軾特有的曠達灑脱情懷這就叫做人生短暫，江月永恆，壯志難酬，豪情長存

五、歸納：

1、總結主旨：全詞由江帶出，景、史、情渾然一體，它洋溢着一種緬懷英雄、追求功業、寄情自然的那種豪放激情，三維一體構成了一種心情，這就是詞的主旨所在

2、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰場的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績，抒發作者個人的貶謫失意、功業無成的感慨結尾處“人生如夢”的感慨，是作者迅速從惆悵失意中排解出來，表達蘇軾特有的曠達灑脱情懷

六、評價《赤壁懷古》的藝術價值，引導學生進一步體味豪放派詞人蘇軾詞作的整體風格

作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什麼特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術特色？

蘇軾以詩為詞，使詞的內容不再拘於傳統的離愁別緒，反映較廣闊的社會生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規定的宮調、音律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創了豪放詞派蘇詞氣勢雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境《念奴嬌·赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激盪，氣勢雄壯全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發作者積極入世但年已半百仍功業無成的感慨

七、拓展加深，佈置課後作業

課外查閲一些資料，思考比較《江城子·記夢》和《赤壁懷古》的異同，就其思想內容或藝術特色作短評。

《念奴嬌赤壁懷古》優秀教案5

教學目標：

1、把握本詞“景、史、情”相融合的寫作特色。

2、通過對語言的分析，把握內容，感受風格，領會思想。

教學用具：

多媒體課件

教學課型：

課內賞析課

教時安排：

一課時

一、提問方式複習作者

一首詩詞，要讀懂，首先仍是字詞入手。語文實為“文字、文章、文學、文化”。

二、整體感知

1、請同學朗讀，同學評價，學了這麼多年的語文，讀得怎麼樣？應該怎樣讀？

2、檢查字詞的理解見。

3、集體朗讀。

4、師範讀或者聽多媒體的朗讀

解釋：詞與詩歌不一樣，押的是入聲韻。入聲韻現在已不存在，現在無錫的老言頗有點相像。舉例試用無錫話讀。入聲韻的特點是壓抑，此詞雖然是豪放詞，然歸根結底是壓抑的情感。

5、學生朗讀，要求：體會文化。

三、品味鑑賞：詞是有章法的，理解詞要一層一層的看。全詞共八句，分別是：

1、第一句從眼前江景起興，由眼前的大江聯想到歷史長河，引出對往昔英雄的懷念。

討論：你認為第一句指的是眼前的大江嗎？

哪幾個詞是最有歷史感的？“浪淘盡”是什麼意思？

（任何英雄人物都會掩埋在歷史的長河中，起筆蒼涼）

2、點明懷古內容，引出古戰場。

故壘西邊……這是真是赤壁嗎？何以見得？

3、正面描寫赤壁景色，突出江流氣勢和赤壁的雄奇。

“亂石穿空”寫什麼？“驚濤拍岸”突出什麼？“捲起千堆雪”寫什麼？

（寫山，雄俊，力度。驚濤，表明水，江流的湍急。雪在質感上比浪形象，生動）

4、過渡，承上啟下，由寫景到寫人。

“江山如畫，一時多少豪傑”怎樣聯想到英雄的？

（得江山，造江山，是一種野心的表達，看到美景，想擁有，以江山代表自己的成就。

5、寫周瑜英雄形象，以美人陪襯英雄，突出少年得。

寫英雄為什麼一定要寫美人？

（周瑜當年34歲，英氣，才華，美人愛英雄自古以來就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果東風不與周郎便，那麼美人就不是他的了。

6、寫周瑜赫赫戰功，以曹軍慘敗反襯周瑜儒將風流。

討論版本中的“牆櫓”“強虜”哪一個詞好？

為什麼是“羽扇綸巾，儒將風流”？

7、由懷古到傷己，抒發自己年近半百而功業無成的感慨。

為什麼想周瑜會傷自己？（年齡、功業相比）

這是怎樣的心情？（抑鬱）

多情應笑我，多的是什麼情？（抑鬱之情，早生華髮，一“早”字體現此情）

8、灑酒酬月，表現自己化解胸中鬱悶，以求精神超脱的心態。

“人生如夢”“人間如夢”哪個更好？

（一指個人，一指所有人。此詞更多指的是對自己人生無法把握，虛幻的。人間，則指普遍心態，個人認為，還是“人生”較好。

9、與周瑜相比之後的感歎：江山在，周郎不在，東坡在，事業不在最後只能灑酒祭江，豪放中見曠達，蒼涼中見灑脱。

四、小結豪放詞的特點

1、要有壯闊景。

2、要寫英雄事。

3、要表功業志。

4、要抒蒼涼的情。

五、遷移

以此法讀下一首《京口北固亭懷古》。要求：一句句分析，説出理解來。

《念奴嬌赤壁懷古》優秀教案6

一、教學目標：

1、知識目標：

瞭解蘇軾及其在文學史上的地位。

具體鑑賞豪放派代表人物的代表作品。

初步比較豪放詞、婉約詞的不同藝術風格。

2、情感目標：

引導學生體會詞人複雜的心情，豐富學生的情感世界.

3、能力目標：

培養學生自主、合作、探究的能力。

培養學生懂得對比閲讀、實現拓展遷移的能力。

二、教學重難點：

1、豪放風格的具體體現。

2、寫景、詠史、抒情相結合的寫法。

3、塑造人物的手法。

4、作者思想感情的把握。

三、教學方法：

合作探究法、自主探究法、對比閲讀法、反覆誦讀法。

四、教學設備：

多媒體。

五、教學過程

一、導入新課：

多媒體播放音像，以《三國演義》片頭曲《滾滾長江東逝水》營造氛圍，導入新課。

同學們知道這首歌是什麼歌嗎?它是電視連續劇《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》。三國時期有很多的英雄豪傑讓人們景仰不已，有一年蘇軾到黃州，遊覽了赤鼻磯，由此聯想到三國鏖戰的古戰場赤壁，寫下了讓人們傳誦至今的《念奴嬌·赤壁懷古》。好，那我們今天就一起來學習他的這一首代表作品《念奴嬌·赤壁懷古》，請同學們翻開課本的118頁。

二、詩詞鑑賞：

(一)簡介作家作品及寫作背景。

對於蘇軾大家應該是比較熟悉的了，我們再來了解一下吧。

多媒體顯示資料：

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，四川眉山人，北宋仁宗時傑出文學家、書畫家、政治家。他的文學作品標誌着北宋文學創作的最高成就。他博學多才

，是著名的散文家，為唐宋八大家(韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏)之一;為著名詩人，同宋代著名詩人黃庭堅並稱“蘇黃”;為傑出的詞人，開闢了豪放詞風，同傑出詞人辛棄疾並稱“蘇辛”，對後世產生了很大影響。著有《東坡全集》。

看一下題目——念奴嬌·赤壁懷古——哪一個是詞牌(念奴嬌)，同學們知道它的來歷嗎?念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調高亢悦耳，據説唐玄宗很喜歡聽她演唱，這個詞牌就是為了紀念她而創立的。

詞題——赤壁懷古——已經點明瞭寫作背景：遊赤壁(寫景)懷古(詠史、抒情)。

同學們再看一下課本中註釋的寫作背景，宋神宗元豐3年(公元1079年)作者因寫詩諷刺新法被捕入獄，出獄後被貶為黃州團練副使，元豐5年，蘇軾已經47歲了，他遊覽了黃州赤壁，寫下這首作品，可知是在他得意時還是在他失意時所作?——失意時——同學們要注意把握作者的思想感情。

(二)朗讀作品：

1、範讀(多媒體播放朗讀音頻);

2、齊讀(同學們朗讀時要能夠體現豪放風格，讀出感情來)。

(三)合作、探究：

1、整體把握：詞的上下闋各寫了什麼內容?

上闋：描繪赤壁的景色。

下闋：寫周瑜的豐功偉績和詞人的感慨。

2、賞析：

(1)上闋賞析：

★赤壁的景色是怎樣的?

大江東去，浪淘盡千古風流人物。

(分析詞句)作者首先從大處着筆，總寫登高遠眺的所見所感。——哪位同學來解釋這句詞的意思?——(參考)滾滾長江，浩浩蕩蕩，永不停息地向東奔流;千百年來，多少的風流人物，就像東流的江水，隨着時光，一去不復返了。——此處把江山和人物合寫，創造了一個雄渾曠遠、豪邁深沉的意境。蘇軾這一句，很少有人能比，能夠寫得出來。他只這一句就成了千古名句，想起蘇軾，我們就很自然地想起這句“大江東去，浪淘盡千古風流人物”。

這一句是不是很熟悉呢?——《三國演義》片頭曲，(多媒體播放“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”這一句的音像。)——哪個地方有區別?——英雄人物、風流人物。(提問解釋)

英雄人物：才能勇武過人的人。

風流人物：有功績而又有文采的傑出人物。

分析“風流人物”(拿“風流人物”與“英雄人物”作比較，拿蘇詞“風流人物”與毛詩的“風流人物”作比較，分析“風流人物”的內涵。)

★詞作哪句點出懷古的內容?

故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

(分析詞句)西邊的舊時營壘，是令周瑜一戰成名的赤壁大戰的古戰場。

——究竟是不是呢?不是。蘇軾遊的是赤鼻磯，在湖北黃岡，而赤壁之戰的赤壁，是在現在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，還懷想什麼古人呀，這不有點做作嗎?

——不是，他知道的，所以説是“人道是”，特意説明“是人們説”，而不是“我以為”。蘇軾僅是藉此抒發思古之幽情而已。

大家再考慮，這個地方能不能改成“周瑜赤壁”?——不能，因為“郎”字給人家一種年輕的感覺，特別年輕瀟灑。——大家再想想，人名與地名相提並論，即“周郎赤壁”有什麼特別意義嗎?赤壁在赤壁之戰之前聞名嗎，周瑜在赤壁之戰之前聞名嗎?——赤壁是因為周瑜才聞名的，反過來説，周瑜因為在赤壁指揮了赤壁大戰，才名垂千古的，是赤壁讓周瑜留名的。

★古戰場的險要形勢是怎樣的?這樣寫的目的是什麼?詞人可能聯想到哪些豪傑?

①(險要形勢)亂石穿空，驚濤拍岸，捲起千堆雪。

有哪些動詞?——穿、拍、卷。——哪位同學分析一下這些動詞的表達效果?

“穿”字寫出了江岸上陡峭的山崖直插雲霄的險峻地勢。——山勢險峻

“拍”字突出了驚濤駭浪與江岸搏擊的力度。——巨浪驚險

“卷”字突出了江水的澎湃氣勢。——江水洶湧澎湃

②(目的)為英雄人物的出場作鋪墊。

③(豪傑)橫槊賦詩的曹操、馳馬射虎的孫權、隆中定策的諸葛亮、知人善用的劉備、足智多謀的周瑜……

三亂石穿空一橫槊賦詩的曹操

人國(山勢險峻)江時馳馬射虎的孫權

道周驚濤拍岸山多隆中定策的諸葛亮

是郎(巨浪驚險)如少知人善用的劉備

赤捲起千堆雪畫豪足智多謀的周瑜

壁(江水洶湧澎湃)傑……

上闋描繪了一種雄奇壯麗的景觀，寫景的作用是什麼?

景為人物作鋪墊

【小結】景←────────→人

面對此景多感慨

再齊讀上闋，體會一下。