一年級拼音教案（精品多篇）

一年級語文拼音教案 篇一

一、教學目標：

習a e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

認識4個聲調符號，能正確讀出a e的四聲。

認識和學習使用漢語拼音四線格，學習書寫3個字母，培養正確的寫字姿勢。

二、重點難點：

1、a e的正確發音和書寫。

2、a e的四聲讀法。

三、教學方法

遊戲法、情景法等。

四、課前準備

a e的四聲卡片，畫有四線格和描紅筆順的小黑板。

五、課時安排

兩課時

前置性自學提綱

1、預習課文，觀察課本圖畫你看到了什麼？

2、發揮想象力，課本上的三個韻母分別像什麼？

3、做a e的卡片。

4、用毛線頭動手擺一擺a e的形狀。

第一課時

一、創設情境，激發興趣

同學們，在很遠很遠的地方有一個拼音王國。出示圖片，今天，老師要帶你們去"漢語拼音王國"遊玩，你們想去嗎？讓我們乘上小火車出發吧！

不一會兒，我們就來到了拼音王國的大門口，看，門口有三個好朋友在歡迎我們呢！（出示）板書課題。

二、小組合作學習三個單韻母的音

1、學習a e的音

（1）老師或者學生範讀

你們看，（出示）在這裏遇到了誰？（阿姨）。“阿姨”的“阿”我們在讀的時候把音再拖長一些，就是好朋友“a”的發音，誰會讀？指讀，評價。

字母發音口型很重要。師發音，生注意觀察老師的口型。 説一説。（嘴巴張大不動，聲音響長）齊説幾遍。

小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。

評價

e的學習方法同上

（2）的音

過渡：我們來到了村子西邊（），又聽到了什麼？公雞是怎麼叫的？大公雞喔喔啼，誰能試着讀一讀？指讀，評價（口型，音）。小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。

評價

（3）學習e音

過渡：我們在這個小山村裏，還看到了什麼動物在水中游？（）是啊，它是小白鵝，正張着嘴“eee”地叫，好象在誇你們學得真認真呢。我們把小白鵝的“鵝”音讀平拖長就是好朋友e的讀音。

小老師領讀——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀。

評價

三、小組合作學習三個單韻母的形

小組合作觀察課本上的三個韻母分別像什麼？在小組內説一説。嘗試編兒歌記住它們。

（1）圖中的什麼像a？（阿姨的頭）你能編個兒歌記住a嗎？

（2）圖中的什麼像？你能編個兒歌記住嗎？（公雞高聲叫，嘴巴圓圓 ）

（3）圖中的哪兒像e？你能編個兒歌記住e嗎？（一隻小白鵝，嘴吧扁扁eee）

4、小結：

a、、e這3個字母發音時，嘴巴不動，聲音響而長，所以有個共同的名字叫單韻母。（學生齊説“單韻母”）

四、練習鞏固

過渡：同學們表現真不錯，熱情的三個好朋友還給我們帶來了一些禮物——蘋果。但想得到它還要闖過三關。（出示）

（1）猜謎語：圓臉小姑娘，小辮右邊扎。 一個圈，圓又圓。

②看老師口形（不發音），學生猜老師要發哪個音？

③小組合作學習：哪個字母不見了。（小組長藏去一個字母：猜猜我藏的是什麼？其他學生齊念不見的字母，生齊説：是***嗎？若對了，由小組長出示不見的字母，生齊説：“***，找到了。”）

摘果子游戲：

過渡：同學們真不簡單，一下子就闖過了三關，現在我們來分享禮物。

生摘果子，要讀出背面的字母。

五、認識四線格，學習書寫

過渡：拼音寶寶出來玩了一天都累了，它們想回家了，它們的家在哪兒呢？出示四線三格，認識上、中、下格。

指導觀察書寫的順序。教師在小黑板四線格上依次用粉筆範寫[]，一邊寫，一邊交代筆形筆順，讓學生看清楚，再指導他們在書上第7頁下部四線格里練習用黑筆描紅各兩遍。注意學生的寫姿。

六、全課總結。

小朋友，在這節課上，我們認識了拼音世界中的3個朋友，並和他們交上了朋友，我們一起來把它們叫出來。（學生齊説，屏幕跳出各個字母）。在以後的學習中，我們還要去拼音世界認識更多的新朋友呢。回家把今天認識的三個好朋友告訴你的爸爸媽媽。

七、作業：1、讀a e的卡片3遍。

2、在四線格上寫a e2遍。

板書設計

a e

第二課時

一、前置性自學提綱

1、預習三個單韻母，回憶應該怎麼讀？

2、試着寫寫他們

3、試着讀一讀四個不同的聲調

4、做a e的四聲卡片。

二、複習

上一節我們認識了三個單韻母，現在我再考考你們，還認識它們嗎？出示卡片認讀。

小組合作學習a、、e的四聲

認識聲調符號和四種聲調名稱。

（1）拼音規定一個音節有4個聲調。它們好象4個弟兄，名字各不相同，讀音的高低升降情況也不相同。

（2）板書：“ˉˊˇˋ”。講述：這4個聲調符號分別用來表示4個聲調，標寫在字母的上端。標“ˉ”的表示第一聲，標“ˊ”的表示第二聲，標“ˇ”的表示第三聲，標“ˋ”的表示第四聲。指名聲調符號分別領説“第一聲、第二聲、第三聲、第四聲”三遍。

２小組合作學習a ｏ ｅ的四聲讀法。

出示卡片，指生試讀，師範讀，邊打手勢邊範讀，讓學生看清手勢，聽清四聲的不同讀音。

根據第七頁下方的四聲示意圖，講述四聲的實際讀法（生試説）：第一聲要讀得高而平；第二聲開始讀時不高不低，接着立即升高；第三聲讀時要先降低後升高；第四聲讀時要先高後降。教兒歌：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。

小老師領讀，個人練讀aｏｅ的四聲——小組合作讀——小組內檢查讀——開火車讀----評價

三、鞏固練習

1、抽讀a e的四聲卡片。

2、聽老師讀不同的聲調的3個單韻母，説出是第幾聲。

3看掛圖，體會四聲意義。

説一説阿姨的阿是第幾聲，喔喔叫的喔是第幾聲，小鵝的鵝是第幾聲。點示：這就説明聲調錶示音節的意義。

四、課間操

五、寫一寫

在四線格中書寫三個單韻母。

作業：1、讀a e的四聲卡片3遍。

2、在四線格中書寫三個單韻母。

板書設計

4個聲調 ˉˊˇˋ

ā á ǎ à

ō ó ǒ

ē é ě è

漢語拼音2iuü

國小一年級語文拼音教學方法 篇二

一、樹立新的漢語拼音教學理念

實驗教材給教師教學創造了發揮的空間，也給了學生寬鬆的學習空間。教師必須首先轉變教育觀念，繼承過去教學方法的精華，以人為本，立足發展，努力在教學上打破以往強調字母音、形的教學，改變教學方式，努力激發學生的自主、探究、合作的學習精神。不斷提高自身的課堂教學組織和調控能力，千方百計使學生在學習中感覺到自己的智慧，體驗到學習的樂趣，從而不斷增強創新意識。

二、讓學生在遊戲過程中體驗到學習的樂趣

（一）設計妙趣橫生又服務於教學目標的導入方式

漢語拼音教材配有多幅精美圖畫，大部分是直接表音或表形的。這些圖生動有趣，又多是兒童熟知的事物，易説易記，便於學生從舊知或經驗的遷移中潛移默化地接受新知。如教學g、k、h等音素時，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖，問學生：“這是什麼？”學生回答後，立即出示相對應的字母進行教學。

這樣，學生自然地被帶入新的學習氣氛中使插圖的表音或表形作用得到充分發揮。生動有趣的故事對兒童特別有吸引力。教學拼音前，我根據教學內容的需要，選讀或編説與教學活動密切相關的故事，以引起學生的興趣。

如：在y i、wu、yu教學中，我編了如下故事：大y媽媽疼愛自己的孩子i，大w媽媽保護自己的孩子小u，可憐的u受到大u媽媽的關愛，擦掉臉上的淚珠，即去掉兩點，與它永遠不分開，構成了yu。在教學過程中，學生興致勃勃，在輕鬆和諧的氣氛中拼音教學中的難點被突破了。

此外，我還通過放錄像、演示實物、聽音樂、表演等方式，努力創設圖畫形象、聲樂和諧、師生互動的教學佳境，增加了教學的生動性和趣味性，使學生迅速進入了對新課的學習和探索。

（二） 完成 “學會”到 “會學” 應由 “趣”搭橋

1、創設語境，激發興趣。

漢語拼音是一種比較枯燥的字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無趣為有趣，要充分利用教材，聯繫生活、學習實際，創設語言環境，讓音節在環境中反覆出現，使學生熟練掌握鞏固、運用漢語拼音的技巧，最大限度發揮漢語拼音的多功能作用。

我嘗試將教學與孩子們喜聞樂見的動畫片相結合，抓住學生的心理，化抽象為形象，實現對學生各個器官的全面刺激，如在教“b、p、d、q”幾個字母時，學生一起讀時能認識，分開學時容易混淆，為此我製作了一些幻燈片。

上課時，讓孩子們先看幻燈片，第一張幻燈片是貪玩的小猴去山上玩，回來時迷路了，小猴不知怎麼辦哭了起來。第二張幻燈片就是仙人飛來告訴小猴，要先找到標有“b、p、d、p”拼音的幾個大門，再按“b、p、d、q”讀音，喊門才能依次打開，這樣就找回家了。

第三、四、五、六張幻燈片就是路和門，用手動的形式拉小猴按着路線走到了第一個門，請學生幫小猴拿出“口”來並請大家讀出“b”，這時老師把關着門的片子拿開，放上打開了門的片子和小猴笑的樣子。這樣依次下去，小猴終於找到了回家的路。通過這樣的動畫形式，使學生始終情緒飽滿，思想活躍，收到了良好的教學效果。

此外，我還根據教學要求和內容編排，密切配合書本上的知識，通過編故事、表演等途徑，讓學生把現有經驗和新事物聯繫起來，採用生動、活潑的形式，深入淺出地突破教學的重難點。如教學複韻母“ai、ei、ui” 時，我設計了“排隊上車”“呼叫名字”“打電話” 等一組遊戲。

教學時，幾個孩子上來做“排隊上車” 的遊戲，他們從高到矮排着隊，一個個按着次序上車。孩子們歡快地做着遊戲，從中學會了ai（挨)吃晚飯了，小夥伴們還在樓下玩耍着，“媽媽” 扯開嗓子大聲呼喊“x，快回家吃飯了。”“ei（哎），我來了！”一個個孩子隨着呼叫聲答應着，ei(哎）就在聲聲應答中學會了。

“丁零零” 電話鈴響了，“ui （喂)，你是誰？”“我是媽媽，今天，單位要加班，我要晚點回家。”“ui(喂）”的聲音不斷地在教室裏響起，同桌的兩個孩子互相打着電話。在愉快的遊戲中，孩子們認識了三個複韻母。為了鞏固新學的知識，我還設計了“拼一拼，找一找” 的遊戲，學生學得主動、積極。

教學時，我在講桌上放了一大堆東西，有杯子、白菜、玩具烏龜、筆……我出示了音節bei，第一個拼出的孩子立刻上來把杯子高高舉起來，然後他當小老師，帶領同學們拼讀音節成bēi。然後依次出示“cài、guī” 等音節，同學們興致勃勃地讀着，小老師們多神氣啊，孩子們爭先恐後地踴躍發言。

2、授人以“漁”，發展語言。

我在開始教漢語拼音時。將每個字母都編成一句有趣的兒歌，便於學生記住它們的音和形。開始我做示範，如：“小姐姐聽廣播，右下半圓b、b、b”。後來，我讓學生聯繫課文的情境圖找出與字母相似之處，在學P時，我問，“同學們準備怎麼記住p的樣子呀”？學生在我的啟發下悟出學習方法，觀察思考後，學着編了句兒歌“小弟弟爬山坡，右上半圓p、p、p”。

最後，我讓學生回憶一下在家裏、幼兒園裏、在街上、在公園裏等生活中與拼音部件相似的事物，他們有的説：“m”像麥當勞的標記，“y”像媽媽晾衣的撐杆，這樣不僅使學生對學習拼音產生了濃厚興趣，同時也使學生的語言能力得到了發展，真是“授人以漁”勝於“授人以魚”。

3、興趣盎然是獲得“成功”“自信” 的金鑰匙。

由於我們現行的是大班教學，學生程度參差不齊，所以老師要重視學生的個性差異，尊重其人格，因材施教。我們巧妙地利用趣味的教學手段。精心設計趣味性的教學方法，為孩子們提供施展才華的舞台。通過有感情地讀兒歌、讀音節詞、句，適時對學生進行思想教育。孩子們在這樣的情境中體會到教材語言的準確、鮮明、生動，加深了對教材的領會。

三、將課外作業作為課堂教學的延伸，將“趣” 進行到底

在教學實踐中，我以課堂教學中學到的語文知識為基礎，設計出形式多樣，新穎有趣的符合學生心理特點的課堂作業。如學“過橋”這首兒歌時，學生初次見到雙引號，便不知所措，我把這個問題佈置為作業讓學生回家問一問，為什麼要加這個引號？這樣既補充了書本上沒有學到的知識，又培養了學生好問的習慣。

低年級學生好奇心強，因此，我在學完拼音後指導學生做拼音卡片，既熟悉了拼音字母的書寫，又培養了他們的動手能力，併為後面學習拼音做好了學具準備。本冊教材中有的課文限於學生的認識水平，有些知識講得很淺，有的只提出問題沒有答案。

如，學習兒歌《歡迎台灣小朋友》究竟為什麼要歡迎台灣小朋友？我佈置作業：瞭解台灣的歷史和它與祖國之間密不可分的關係。學生通過看地圖，查閲書籍，向大人詢問，尋找答案，弄清來由，既激發了愛國熱情，又培養了課外閲讀的興趣。

一年級的孩子形象思維比較積極，雖然課本中的插圖較多，但要把學生的觀察轉化為學生自己內在的知識還是有困難的。在學完兒歌《小白兔》之後，我讓學生畫一畫，在畫中加深理解，同時培養了學生的動手能力。

在課下，我佈置同學們在作業本上用音節註上自己的姓名，讓他們輪流發本子，同時還佈置他們給家裏的物件貼上標籤，使得學到的知識靈活運用。總之，在作業中感受樂趣，既豐富了學生的課外生活，又複習鞏固了課堂中學到的知識，使他們願學、勤學、會學。

如何提高語文核心素養 篇三

1、拓展視野，塑造健康人格

文學作品所展示的畫面，幾乎遍及人類生活的所有領域，它的內容無不與社會生活息息相關。文學對人性的塑造和對社會風尚的影響是不言而喻的。優秀文學作品表現出來的高尚的理想，堅強的意志，高度的社會責任感，真善美的心靈，無不對學生產生着潛移默化的影響。文學作品的教化作用是任何一門學科都無法相比的。它是進行思想教育的有效手段，對學生的思想素質、道德素質和心理素質的提高，對塑造健康的人格都有重要作用。

2、通過積澱，增強文化底藴

一個人的語文素養的高低，關鍵在於個人對語文主動積澱的厚實程度。當語文積澱達到一定程度時，就會在人身上形成一種富有個性的文化底藴，而積澱最有效的途徑就是廣泛閲讀和識記背誦。在重視廣泛閲讀的同時，還要重視識記背誦。古代的教育家都十分重視記誦，把它作為學習語文的重要方法，要求學生在記憶力最旺盛的時期多讀多背，熟讀成誦。歷代的文學大師，無不滿腹經綸，具有很好的記誦功底。我們現在的語文教學，拋棄傳統的行之有效的教學方法，過分強調理解，輕視識記背誦。我們的改革並非要改掉傳統教育中那些行之有效的教學經驗，而是要引導學生廣泛閲讀，識記背誦，提高學生的文學素養和文化素質，增強學生的文化底藴。

3、發展思維，提高審美能力

文學欣賞是一種審美認知活動，遵循着從感性認識到理性認識的一般認知規律。同時它還是一種複雜的心理活動，它由感覺器官對作品進行感知，再調動生活積累，產生共鳴，再經過豐富的想像、聯想和分析，進而領悟到作品所揭示的生活內涵。通過理解、玩味，得到賞心悦目的、怡情養性的審美享受和思想認識。掌握並遵循這一規律，可以引導學生去發現美、認識美、創造美，從而提高學生的審美能力。

一年級語文拼音教案 篇四

第一部分是三個單韻母i、u、ü，兩個聲母y、w，三個整體認讀音節yi、wu、yu，同時配有一幅圖畫。這幅圖富有生活情趣，晾衣杆上曬的衣服，“衣”提示i、y和yi的音，衣服中間的花邊和花邊頂上的鈕釦構成的圖形提示i的形，衣服左邊的樹杈提示y的形；有一隻小鳥正站在池塘邊的大樹上，鳥窩的形狀提示u的形，屋頂的形狀提示w的形，池塘中有一隻烏龜，“烏龜”的“烏”提示u、w和wu的音。小弟弟正在池塘邊看魚，“魚”提示ü和yu的音，一條翹着尾巴口吐水泡的魚提示ü的形。

第二部分是i、u、ü、yi、wu、yu的四聲。

第三部分是比較y—i—yi、w—u—wu和ü—yu，同時學習y和ü組成音節時，ü上兩點省寫的規則。

第四部分是i、u、ü、y、w的書寫格式及筆順。

學生已初步具備了拼讀能力，但水平參差不齊。教師根據發音方法做好示範，學生觀察、模仿，反覆練讀。可以利用插圖，藉助“衣”“烏”“魚”讀準i、u、ü的音。要告訴學生髮i、u、ü的的口形不能變。利用插圖幫助學生記憶i、u、ü的形，可讓學生仔細觀察圖畫和i、u、ü，説説發現了什麼。抓住圖畫與字母形狀的相似點來記憶字形。

【知識與技能】

1、學會i、u、ü三個單韻母，能讀準字音，認清字形，正確書寫。

2、學會聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu，讀準字音，記清形，會照樣子抄寫。

3、掌握三個單韻母和yi、wu、yu的四聲，能正確拼讀。

【過程與方法】

學生能通過自我探索、發現，利用插圖，藉助字音學習字母的發音和字母的形，在活動中讀準字母的音。

【情感、態度與價值觀】

培養學生主動學習的興趣。

重點

1、學會i、u、ü的音、形，能正確書寫。

2、掌握i、u、ü的四聲。

難點

掌握i在標調時頭上的一點要省略不寫；y和ü相拼時，ü上兩點要省略的規則。

教師：教學掛圖、拼音卡片。

學生：預習新課。

2課時

第一課時

1、學會i、u、ü三個單韻母，能認清形，讀準音。

2、學會正確認讀帶調的三個單韻母。知道i上標調時上面的小圓點不寫。

3、會在四線格內正確抄寫三個單韻母。

教師談話：同學們，我們已經學會了a、o、e三個單韻母和它們的四聲，今天我們接着來學習新的字母i、u、ü。（教師在黑板上板書i、u、ü，並用清晰、洪亮的聲調讀出字母的音）

一、學習字母i。

1、出示圖1學習字母的音。

問：圖上畫的是什麼？（借“衣”的音學習i）

講：衣服的“衣”的發音與字母i相同。發音時，把嘴輕輕地張開一點，嘴脣不圓。（教師範讀i）

學生學讀i。

2、觀察掛圖學習字母的形。

問：字母i與圖上的什麼地方很相像？

（學生應答出：衣服中間的一條花邊和花邊頂上的一枚鈕釦，形狀與i相似。）

教兒歌：一豎佔中格，一點在上邊。

3、指導書寫。

講：i的筆順是先在中格寫小豎要佔滿格，然後在豎的頭上離開二線的地方寫小點。

（書寫時要注意，圓點不要點得又大又黑，否則作業會顯得又髒又亂。）

二、學習字母u。

1、出示圖2學習字母的音。

問：圖上畫的是什麼？（借烏鴉的“烏”，學習u）

講：烏鴉的“烏”的發音與字母u相同。發音時，把嘴脣收成圓形，使中間留一個小孔。（教師範讀u）

學生學讀u。

2、觀察掛圖學習字母的形。

問：字母u與圖上的什麼地方很相像？

（學生應答出：圖上烏鴉的窩的形狀與u相似。）

教兒歌：u像一個茶杯子。

3、指導書寫。

講：u的筆順是先寫“ ”，再寫“I”，要寫在中格。

三、學習字母ü

1、出示圖3學習字母的音。

問：圖上畫的是什麼？（借“魚”的音學習ü）

講：魚兒的“魚”的發音與字母ü同。發音時，口腔近似閉攏，雙脣撮成一個小圓孔。（教師範讀ü）

學生學讀ü。

2、觀察掛圖學習字母的形。

問：字母ü與圖上的什麼地方很像？

（學生應答出：魚嘴與上面吐的兩個泡泡合起來很像ü。）

教兒歌：ü像小魚吹泡泡。

3、指導書寫。

講：ü佔中格和上格，先寫u，再寫頭上的兩點。（寫ü的兩點時，要把兩點的位置略微向中間靠攏一點，這樣寫出的字母才好看）

四、鞏固練習。

1、看黑板讀字母。

2、看拼音卡片讀字母。

3、練習寫字母。

iuüyw

iuü

第二課時

1、學會聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu，能認清形，讀準音。

2、正確抄寫兩個聲母。

教師談話：今天，我們學會了i、u、ü的讀音和寫法，我們還要學會它的四聲。在學習新知識之前，大家先來複習一下a、o、e的四聲。

一、複習a、o、e三個單韻母的四聲。

1、有序地讀四聲。

2、無序地讀四聲，特別注意第二聲的讀法。

二、學習i、u、ü的四聲

板書：īíǐì

ūúǔù

ǖǘǚǜ

講：i在標調的時候要去掉頭上的小點。ü在標調的時候不能去掉點，因為ü去掉點就和u一樣了。

三、學習聲母y、w和整體認讀音節yi、wu、yu。

1、看圖，學習y和yi。

（1）教師示範發音，學生仿讀。

（2）讀yi的四聲。

2、看圖學習w和wu。（方法同上）

3、學習整體認讀音節yu。

4、結合日常生活中的一些音和字認讀yi、wu、yu的四聲。

衣服的“衣”（yī）阿姨的“姨”（yí）

椅子的“椅”（yǐ）容易的“易”（yì）

烏鴉的“烏”（wū）姓吳的“吳”（wú）

五個的“五”（wǔ）耽誤的“誤”（wù）

迂迴的“迂”（yū）小魚的“魚”（yú）

下雨的“雨”（yǔ）參與的“與”（yù）

四、指導i、u、ü四聲的寫法

注意：當字母的書寫需佔一、二格時，不要佔上格的頂上的線。