漢語拼音教學論文精品多篇

一年級學生如何學好漢語拼音 篇一

摘要:漢語拼音是針對漢字的普通話讀音的一種表音符號，對於普通的國小生而言屬於比較難讀、難記、易混、易忘的一部分知識。

但是這方面知識比較基礎，並且對幫助學生擴展漢字數量，以及進行閲讀訓練，都具有十分重要的意義。

針對於此，筆者通過本文就如何使一年級學生學好漢語拼音進行詳細地討論，提出了多種幫助學生掌握拼音的教學辦法，其中包括採用直觀、形象的教學方法，教給學生拼讀方法是前提，充分利用多媒體學習拼音，讓學生在成長的快樂中學習拼音，供各位國小語文教師參考。

關鍵詞：一年級；語文教學；漢語拼音

一、引言

漢語拼音對學生的語文學習來説是一種無法替代的必不可少的工具，是學生學習語文的第一步。

一年級的學生剛剛進入國小，此時讓學生打下紮實的拼音基礎，對於之後的語文學習，以及更加快樂地在生活中成長都具有十分重要的意義。

教學大綱要求一年級的學生在一年級要能夠讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，並且能夠準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，熟記《漢語拼音字母表》。

雖然漢語拼音對大人而言十分簡單，但是對一年級學生來説相比日常接觸的事物十分抽象。

一年級的學生還處於對世界的認識階段，更加能夠在直接的觀察中認識和獲取知識。

於是拼音對大多數一年級學生來説或多或少地或產生枯燥的感覺，所以要實現讓學生在快樂成長中學到知識的目標，人們需要採取一定的教學方法，來激發學生興趣，增強其學習的動力。

二、激發學生學習的興趣

一年級的國小生正處於童年階段，對一切都充滿着好奇，教學中教師應該把握住學生的對新知識的好奇心理，不斷地激發學生的學習興趣。

在課程導入階段，營造生活情境，引領學生思維，快速進入學習狀態，產生求知慾望。

比如可以抓住學生在生活中有許多字不認識從而不方便認識周圍和不能好好玩耍的心理，可以通過一些生活中使用拼音的例子，吸引學生進入狀態，對這種比較抽象的符號產生興趣，從而在學習的時候更加具有動力。

而且學生還會在日常生活中不斷地練習使用拼音，從而鞏固其掌握的程度。

並且由於孩子生活的地域不同，在入學時經常滿口的方言。

漢語拼音的教學是普及普通話的重要方法。

針對這種情況可以編一些發音不準而鬧笑話的故事，利用國小生喜歡聽故事，並且對故事記憶非常深刻的心理，激發學生的興趣。

並且強調普通話在中國的語言文化中的國語地位，以及説一口流利的普通話的重要性，從而提高學生的學習熱情和學習興趣。

三、創設寬鬆愉快的學習氛圍

第一，採用直觀、形象的教學方法。

一年級學生的思維以形象思維為主，隨着數學和科學方面的學習，以及年齡的增長，生活經驗的增加，抽象思維能力才逐漸發展起來。

要讓一年級學生完成抽象的拼音符號的學習，如果採用其他科目經常採用的直接教學的方法，很難收到良好的教學效果。

所以在實際的教學中，可以把抽象的拼音知識形象化，要想辦法把枯燥的拼音符號，變成貼近生活的直觀、形象的東西，從而易於學生接受。

比如，首先通過多媒體教學的方法，通過動畫的形式，加深學生對拼音的印象。

如果還有對拼音混淆的學生，就更進一步通過手勢的形式，幫助學生練習。

第二，教給學生拼讀方法是前提。

對一年級學生而言，掌握學習方法十分重要，在這裏指的是拼讀方法。

掌握了拼讀方法，再加上之後閲讀一些帶拼音的有趣的童話故事書，可以有效地幫助學生掌握各個抽象的拼音符號，並在學習中，學生可以充分發揮學習的主動性，以及獲取知識的慾望。

這對學生以後的學習具有十分重要的意義。

並且對於一些地方方言中，捲舌翹舌音不分，或者前鼻後鼻音不分比較嚴重的的地區，可以在課上幫助學生練習各種發音，並且挑選發音標準的學生領讀，從而幫助學生練好拼讀。

第三，充分利用多媒體學習拼音。

許多學校都已經普及了多媒體教學系統。

對於有條件的學校，建議使用多媒體教學。

因為國小生大多對新鮮事物充滿好奇，使用多媒體教學更能夠調動學生的學習積極性。

並且目前已經有許多為多媒體教學開發的教學資源，比如《快來拼音》等。

第四，讓學生在成長的快樂中學習拼音。

興趣是最好的教師。

對國小生而言，最成功的教學模式和教學方法，一定是讓學生在快樂的成長中學會知識。

因此如何調動學生的積極性，使得他們對所學的知識產生興趣，顯得十分重要。

在課堂上，教師應該注意多給學生表現自己的機會，使得他們有機會表達自己，從而在內心中獲得成就感。

學生大多喜歡錶揚，而不是批評，當學生在某方面表現良好的時候，應該及時給予表揚。

同時亦可以多給學生一些表現自己的機會，比如評選“拼音小王子”、“拼音小公主”，或者讓學生當一回小老師，還可以組織小組比賽，評選“最佳拼音戰隊”。

通過一系列的活動，是為了增加學生們之間的知識交流，鞏固新知識，從而提高他們的`成就感，提高學生的積極性。

興趣是學生的最好的老師，作為一個優秀的教師，應該學會如何調動學生的積極性。

四、結束語

在一年級的教學中應儘量採用學生們喜聞樂見的教學方法進行教學，從而保證學生在各方面都能夠保持個性，快樂成長，在歡快的氣氛中獲取豐富的知識。

要想使國小生掌握漢語拼音，固然需要客觀上的幫助，而終歸還是要通過學生積極主動地學習來實現。

因此如何讓教學成為學生學習的樂園，從而信心百倍地實現漢語拼音教學的目標，應該成為國小教師不斷探索的主題。

參考文獻：

[1]裴博研。如何讓一年級學生學好漢語拼音[J]。中國校外教育旬》，2015(4):180-180.

[2]左玉榮。國小低年級學生漢語拼音教學淺論[J]。黔南民族師範學院學報，2013(1):72-74.

[3]胡豔歌。淺談一年級漢語拼音教學策略[J]。才智，2015(5)

[4]馬月秋。如何激發低年級國小生學習拼音的興趣[J]。學週刊，2012(4):188-188

[5]白金聲。注音識字提前讀寫——三十年前的一項國小語文教學改革實驗[J]。國小語文教學，2011(34):60-61.

國小語文拼音教學探究論文 篇二

摘要：一年級拼音的學習，是語文學習的基礎。

拼音學習的好壞直接影響到後面語文各方面的學習，甚至影響人們的生活。

試問，21世紀的今天，如果不會用拼音發短信會怎樣？如果使用Word文檔，不會用拼音打字會怎樣？現如今很多中老年人正在吃着不會認讀拼音的苦頭，那作為一年級的語文老師，就更加有義務去讓學生學好拼音，有責任為孩子們以後的語文學習及生活奠定堅實的基礎。

關鍵詞：國小；拼音學習；重要性。

一、拼音學習的重要性

學生的拼音學習是學習語文和其他學科重要的基礎。

孩子們準確地掌握23個聲母、24個韻母、16個整體認讀和四個聲調的正確讀法，不僅對我們現階段的學習有幫助，更為我們以後的語文學習、思想品德的學習等各個科目的學習都有非常重要的作用。

因此，一年級的拼音學習是語文學習的基礎。

拼音學習的好壞直接影響後面語文各方面的學習，甚至影響我們的生活。

試問，21世紀的今天，如果不會用拼音發短信會怎樣？如果使用Word文檔，不會用拼音打字又會怎樣？現如今很多中老年人正在吃着不會認讀拼音的苦頭。

那作為一年級的語文老師，我們就更加有義務去讓學生學好拼音，有責任為孩子以後的語文學習及生活奠定堅實的基礎。

那要想更好地進行語文拼音教學，我們就必須先了解現階段孩子們學習拼音所存在的問題。

二、國小一年級拼音教學中存在的問題

（一）孩子們的基礎較差、年齡較小，學拼音很吃力

一年級的孩子們都是剛從學前班過渡而來的，不論是學習內容、學習時間，還是學習環境等方面，他們都還無法真正適應國小的生活，基礎也不好。

因此，面對一年級學習的聲母、韻母、整體認讀音節、聲調等內容顯得有點無所適從。

有的孩子甚至如臨大敵，一開始就學得非常吃力，有的甚至不想上一年級，想回到那無憂無慮的幼兒園。

（二）家庭教育的影響也較大

我校的孩子留守兒童多，而很多的爺爺奶奶、外公外婆根本就不懂拼音，有的甚至連字都不認，更不用説去給孩子們進行輔導了。

老師在學校教了以後，孩子們回到家又沒有進行復習和聽寫，因此，孩子們的拼音學習效果總是不明顯。

（三）教師的方式方法也非常重要

通過觀察我發現大部分教師的課程設計都非常的單一、簡單。

如，學習ɑ，o，e時，很多老師一直教讀圖片，而未去設計遊戲環節來讓孩子們更有興趣地學習。

對於六、七歲的孩子來説，他們的教學同樣應該以遊戲為主，用直觀生動的畫面去展示和學習。

三、國小一年級學生拼讀能力的培養策略

讓孩子們能準確地認識拼音、拼讀拼音，能根據拼音認識漢字，是我們在國小一年級教學活動中非常重要的工作，當然也是非常迫切的事情。

針對孩子們在平時練習中所存在的問題，我制訂了以下幾點策略：

（一）培養孩子學習拼音的興趣

由於拼音學習本身是枯燥乏味的，對大人而言也是如此。

對於剛進入國小階段的一年級孩子們來説更是如此。

因為他們有極不穩定的年齡特點和貪玩的特點，一直讓他們去讀字母、寫字母，肯定會讓他們感到乏味和缺乏興趣。

美國的心理學家布魯納説過：“興趣是最好的老師。

”因此，在課堂上我們可以根據學生的年齡特點和心理特徵，創設一些生動有趣的情境，為孩子們提供想象的思維和空間，讓孩子們在輕鬆、自由的環境中去探索、學習和發現拼音的奧祕。

比如，對於一年級的孩子們來説最喜歡的就是做遊戲，因此，我們可以設計一些小遊戲來進行教學，讓孩子們在玩中學，樂中學。

從而激發他們學習拼音的慾望，培養他們對拼音學習的探知慾和好奇心，讓他們對拼音產生濃厚的興趣。

（二）注重對孩子們的及時評價及肯定

在我們的人生過程中，不管是成人還是孩子，我們都渴望被別人肯定。

因此，在最初的拼音學習設計中，我們應該循序漸進、由易到難一步一步地遞進。

先讓孩子們嚐到成功的喜悦，激發他們繼續學習和拼讀的慾望，從而讓他們積極探究。

當孩子們能準確認讀時、能標準書寫時，我們應該給予及時的表揚和肯定，這樣就更能激發他們去探尋的熱情。

當然，在拼音學習的過程中，我們還應該注意個體差異，針對不同學習成績的孩子，我們應該利用不同的形式和方法來進行教學，讓每個孩子都能實現“跳一跳，就能摘到桃”，特別對差一點的學生而言，這是最能夠培養學生自信心的方法。

拼音的學習和培養不是一天兩天就能夠完成的，要提升一年級學生對聲母、韻母、整體認讀音節等的掌握能力，也並不是一件簡單的事情。

因此，我們更應當抓住孩子們一年級這個關鍵時期，培養孩子們對拼音的學習興趣和良好的學習習慣，讓孩子們能夠快樂地學習拼音，從而為他們以後的語文學習和生活打下堅實的基礎。

參考文獻：

邵慧君。國小拼音語音特點綜論[J]。華南師範大學學報（社會科學版），2007(1)。

漢語拼音教學研究論文 篇三

《國小語文新課程標準》説:“漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是國小語文教學重要的組成部分。”教過一年級語文的老師都知道，拼音教學是一年級的教學重點，同時也是難點。長達一個多月的拼音教學如果枯燥無味，學生是很難學好拼音的。拼音難教，學生學不會更叫人頭疼。

我從教多年，曾經多次教過一年級語文，總結了一些拼音教學的方法，在這裏和各位老師分享一下：

一、自編兒歌，激發興趣

兒歌因其琅琅上口、通俗易懂的特點而受到了學生的喜愛。在教學中，我緊緊抓住一特點，把大量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學效果的一條有效途徑。例如，在學習“aoe”時，教學生朗讀兒歌:“嘴巴張大aaa，嘴巴圓圓ooo，嘴巴扁扁eee.”使同學們在有趣的兒歌中，知道了“a、o、e”的發音方法。

在教學“jqx”與“ü”相拼的規律是我又編了兒歌“‘jqx’真有趣，從不和‘u’在一起。‘jqx’真淘氣，見了魚眼就挖去。”這些兒歌有效幫助學生記住了“jqx”和“ü”相拼的規律。編兒歌，不能只讓老師編，還要發動學生，一年級的學生特別愛表現自己，課本中有很多色彩明麗的情景圖，教師可以引導學生利用課文插圖編兒歌。比如，我在教學《dtnl》一課時，我首先編了一句兒歌“左下半圓ddd”，可是學生並不滿意，自己編了一句:“小馬蹄ddd”。

我表揚了這個孩子，其他的孩子並不服氣，又編了“半圓小棍ddd”“和“b相反ddd”等兒歌。在後來的教學中，不用教師説，學生就會自己根據圖畫編兒歌記聲母了。“小魚跳舞ttt”“一扇小門nnn”“小棍趕豬lll”，學生們邊學邊編邊記，收到了很好的效果。

二、課件展現，直觀感受

多媒體的聲、光、色、形能給學生以新異的刺激感受，通過色彩鮮豔的情境圖把學生帶入了美的境界，讓學生在聲音、光亮、色彩中，形象地學習漢語拼音。在看圖説話中學習漢語拼音:聲母k:圖上畫着八隻小蝌蚪在水裏自由自在地游來游去，其中有四隻小蝌蚪停在綠油油的水草旁邊。出示投影讓學生仔細觀察。這幅圖上水裏畫着什麼？它在幹什麼？它跟聲母“k”什麼相似點？學生仔細觀察後得出答案:聲母k”的發音和“蝌蚪”的“蝌”發音相同。

在水草旁邊停着的兩隻蝌蚪和綠油油的水草就像聲母k，學會了觀察，為後面的讀音記形奠定的基礎。採用不同顏色製作片也可以加深學生對所學知識的認知。在教材中，韻母是用紅色來書寫的，聲母是用藍色來書寫的，整體認讀音節是用黑色來書寫的。

根據這一特點，在製作課件時，把漢語拼音也採用與課本不同顏色來書寫，既適合兒童認知特點，又能直觀形象地認識圖片，是再好不過的方法。有個學生拿着自制的拼音卡片對我説:“老師，我以前分不清韻母“zh、ch、sh”和整體認讀音節zhi、chi、shi，可現在我一看見卡片上的顏色，我就知道它叫什麼了，因為我把韻母全部塗成了綠色，把整體認讀音節塗成了粉色。

三、利用手勢，教學聲調

大家都知道，在拼音教學中，教學四聲是教學的難點，學生很難拼準確，尤其是二聲和四聲，有的學生就是分不清。在認識四聲符號時教學生兒歌:“一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。”可是什麼是平，什麼是揚，怎麼拐彎，什麼是降，學生並不明白。

所以，在教學“a”的四聲時，我就教學生畫聲調，讀“ā”，同時教學生用右手從左到右平平地畫一個“一”。讀“á”時，引導學生用右手從下到上畫一個“/”，讀“ǎ”引導學生畫一個對鈎，教學“à”時引導學生從上到下畫一個“﹨”，在教學中，老師的動作幅度可以大一些，像樂隊指揮一樣。

激發學生的興趣和模仿力，可以取得事半功倍的效果。這樣，在教學每個韻母時，都引導學生畫聲調，學生只要看到聲調，就會去畫着讀，等到拼讀時，就省事多了。

四、結合遊戲，寓教於樂

我從教的一年級學生是這樣做遊戲的，最簡單的遊戲就是“我們是好朋友”。排隊，12名同學每人分別拿着“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”，經過一番組合，拼出“我們是好朋友”。用拼音組成了，同學們都非常激動，原來漢語拼音這麼有趣，我讓孩子們拼出“打老虎”“小狐狸”“大灰狼”等等，同學們越拼越有趣。

特別是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友，氣勢洶洶的樣子，惹得同學們拍手稱讚。同學們學習漢語拼音的積極性也就被充分地調動起來了。

1、“擺擺手，扭扭腰，我們來做休息操。拍拍手，跺跺腳，同學們來學習聲母表。”2.“同學們一起來，聲母要點點頭，韻母要扭扭腰，一起來讀聲母韻母表。”3.“同學們坐要直，手放在背部，我們來背整體認讀音節表zhi、chi、shi、ri。專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。

五、小組學習，能者為師

老師教，學生學，時間久了，學生就覺得乏味了。這時候可以讓國小生當小老師，一開始同學們有點畏懼，經過我的鼓勵啟發，終於有一名同學有了試一試的想法，我為了讓同學們一次性成功，就讓他們在小組內先讀得津津有味，然後再請小老師上台教，這些小老師，拿着教棍，畫着手勢，教得非常認真，另外在拼讀音節時，還可以採用小組齊讀，一人讀一聲調，小組與小組比賽讀，開火車讀，抽一個人讀等多種讀的方式。最終同學們拼讀的都非常流暢，膽量也大了，同學們爭先恐後地説:“老師，再讓我領讀幾遍，我讀的可好了。

六、反覆拼讀音節，感受成功

在拼讀完音節的四聲後，為了鞏固學生練習的效果，可以讓學生練習拼讀一些音節詞，比如在教學《zcs》後，可以讓學生拼讀“tǔsī、zìmǔ、cūxì、shǒuzú、zǔfù、ɡǔzi”等詞語，教師可以根據實際情況，找一些學生經常聽到或用到的詞語，讓學生練習拼讀，讓學生體驗到成功的喜悦，這樣既能激發學生學習拼音的樂趣，又為以後學習課文拼讀生字詞打下了基礎。

七、拼音日記，鞏固成果

拼音教學完成以後，一定要及時鞏固，最好的辦法就是寫短句子，用拼音寫日記，這種日記可長可短。例如:“我今天得了一朵小紅花。”“我喜歡上音樂課。”“校園的花開了，紅的、黃的、粉的”學生用拼音寫出來，我都會在班裏及時表揚。

漸漸地，同學們的日記，越寫越好，越寫越有特色，通過形式多樣的訓練，漢語拼音得到了實實在在的鞏固。總之，教師要針對學生的不同發展水平，因材施教，運用多種方法，才能讓學生真正地學會漢語拼音，才能取得事半功倍的成效。

農村地區的漢語拼音教學 篇四

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而漢語拼音是學好語文這一重要交際工具的基礎。

但是農村地區的漢語拼音教學情況並不容樂觀，還存在着諸多問題。

本文針對農村地區漢語拼音教學中存在的問題，從學校、教師、家庭、社會等方面入手，運用調查研究等科學的研究方法，分析並提出了改變現狀的策略，以期提高農村地區漢語拼音的教學水平。

一、農村地區漢語拼音教學目前存在的問題

1、師資力量薄由於地區差異，農村地區學校往往留不住有經驗的老師，大多數是年齡大的和剛畢業的新老師。

年齡大的老教師大多普通話不太標準，拼音字母也很難讀準；年紀小的新老師往往經驗不足，拼音教學都是“摸着石頭過河”，所以拼音教學效果不是很好，學生的學習效果也就不太好了。

老師的不成熟，直接給孩子們的學習帶來負面影響，所以，要教好孩子，老師必須先成熟起來。

2、教學時間短一般學校的拼音教學時間是一個多月，中間還有一週國慶節，所以時間是非常緊張的，正因為時間緊，所以有不少的鄉鎮學校主觀地加快教學進度，而部分老師為了按時完成教學任務，就顧不了教學質量了，一味地趕教學進度，而一年級學生都是些剛開始學習的孩子，自己還不知道複習鞏固，所以漢語拼音學習效果可想而知。

3、家庭教育缺在農村地區，70%的學生是留守兒童，父母都在外打工，只有年邁的爺爺奶奶在家。

人老了，眼又花，耳又聾，加上“隔代親”，管起兒孫來，不好使喚。

而且有些小孩根本不聽爺爺奶奶的，隨你吼破喉嚨，他就是不聽，有的即便聽了，也是應付了事，快快地寫完老師佈置的作業，隨口讀一讀拼音字母。

至於讀熟字母，熟練拼讀音節，就沒有這份心思了。

年輕一點的爺爺奶奶，白天要幹農活，又要操勞小孩吃的、睡的，忙到晚了也累了，能叫小孩完成作業，已經算是合格家長了。

二、改變農村地區漢語拼音教學現狀的策略

根據上面的分析，農村地區漢語拼音的教學確實很難，但是現狀並非無法改變。

通過我的觀察和分析，再加上我的教學摸索，我覺得在農村地區，改變目前漢語拼音教學現狀可從以下幾點入手：

1、拼音教學的教師要重視這需要從兩個方面着手，一方面學校管理層應該加強重視，制定出吸引人才的措施，至少不能讓本校有豐富經驗的教師人才流失；另一方面，教師自身應不斷學習，提高自我，比如説多學習名師的教學方法、平時多研究現狀、結合學生實際情況尋找適合的教學方法等。

2、拼音教學的時間要合理在農村，由於語言環境的影響，家庭教育跟不上，教學設備簡陋，這樣加大了拼音教學的難度，如果拼音教學的時間多一些，那麼，老師們就能更充分地去教學生了，可以合理地訓練學生讀準字母的音，訓練學生拼準音節，

     掌握兩拼音和三拼音的拼讀方法，讓學生通過自己的拼讀去讀熟一些短文和詩歌，為以後的學習打下堅實的基礎。

在此，我提議：在農村，漢語拼音的教學時間為兩個月左右，也就是九、十月。

3、拼音教學的方法要靈活要保證農村拼音教學的質量，最重要的還是教學方法。

根據實際情況，我覺得以下幾種教學方式的教學效果還不錯，而且適合推廣：(1)創設意境，激發學習興趣。

倪海曙説過：“對於孩子來説，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。

”而教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵。

在教學中，善於發現、激發學生的興趣，能收到事半功倍的效果。

主要可用“以圖激趣”和“説唱記音”兩種方法激發學生學習興趣。

比如“以圖激趣”法，在教學《2iuü》時，教師可從課本上的情境圖入手，從“你們看到了圖上有什麼？”“它們之間會發生什麼事呢？”“和我們今天要認識的三個字母寶寶之間又有什麼聯繫呢？”等幾個角度來引導學生觀察圖片，

   激發他們學習i、u、ü三個韻母的興趣，然後指導學生用自己的語言講一講這幅情境圖，最後帶領學生讀一讀兒歌：小螞蟻，要過河，烏龜伯伯把它馱。

學生邊思考邊説，還學習兒歌，這種教學方式直接提高了孩子們的學習熱情。

這樣的情境圖在漢語拼音每課都有，且都富有啟發性、與教學內容聯繫較大，因此教師可以學習使用這種方法來教學漢語拼音。

（2）編創遊戲，開展愉快教學。

7、8歲的兒童天真活潑、喜唱好跳，根據這一年齡特點，教師應不失時機地利用兒童智力發展的最佳時期，克服“滿堂灌”的教學方式，積極挖掘教材本身所藴含的快樂因素，把歡樂引進課堂。

主要可根據教材，積極尋找教材內容存在的快樂因素，因地制宜地開發遊戲，把遊戲和競賽引進課堂。

比如“碰碰碰”遊戲法，是一個主要用於音節拼讀的遊戲。

在教學b-a→ba時，由於這是第一次接觸聲韻相拼，是個重難點，於是我準備了兩個分別寫有“b”和“a”的頭飾，分別請兩位同學佩戴，並請這兩位同學上台。

比喻句自我鑑定仿寫語法 篇五

簡歷賀信一封信入團任職，思想彙報職稱複習方法策劃書我自查報告團結答案：悼詞競選體會了面積春聯了歡迎詞開場白規定建軍節：典禮競選廣告詞的卷首生產朗誦。

漢語拼音教學研究論文 篇六

漢語拼音是國小語文教學的一個重要組成部分，是幫助學生識字、閲讀、學好普通話的工具。然而集中近八週的時間，讓剛入學的兒童掌握一組相對單調、枯燥、抽象的符號，其困難是可想而知的。如何進一步提高漢語拼音教學效率，讓學生在輕鬆、快樂的環境中學好拼音呢？我在教學中的體會是：

一、激發興趣，授之以漁

興趣是學好知識的首要因素，讓學生對學習漢語拼音充滿興趣是關鍵。在拼音教學中，如果總是授之以魚，告訴學生這是什麼、怎麼讀、怎麼記，久而久之必定會造成學生的厭煩情緒。如何調動學生的積極性呢？那就要授之以漁，讓學生在自主學習中尋求樂趣。

我在開始教學漢語拼音時，每個字母都會編一句兒歌，便於學生記住它們的音和形。公雞打鳴，嘴巴圓圓ooo。白鵝照鏡，嘴巴扁扁eee。媽媽晾衣，上下對齊iii。鴉銜食，嘴巴小小uuu。小魚吹泡，嘴巴扁扁üüü。圓臉小姑娘，小辮右邊扎aaa。兒歌是一種將所學內容本身轉化為富有音樂感的便捷直觀的形式，學生一邊拍手，一邊説唱，在流動的節奏感中快快樂樂地學習，對於愛唱愛説的一年級小朋友來説，尤為喜歡。

二、樂中求知，玩中有學

我認為應讓拼音教學生活化，即讓學生從熟悉的生活環境中提煉出對拼音符號的認同、理解。語言來源於生活，在拼音教學中，教師應努力地為兒童創設一種語言環境，最常用的手段就是用帶調音節組詞或者説一兩句簡單的話，賦予音節以意義。

如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先製作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，説一説它們的名稱，然後引導學生：想一想，它們是怎麼拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。

最後啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際説一説。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。由此可見，當音節僅僅作為符號單獨存在時，它對學生是沒有意義的，而沒有意義的識記又是非常困難的。

可一旦把音節放在具體的環境中，讓它與生活密切地聯繫起來，就不僅能引起兒童的注意和學習興趣，更關鍵的是在強化音節教學的同時，又能夠發展孩子的語言智慧。

三、活躍思維，靈活運用

在教學漢語拼音的過程中，切忌為教拼音而教拼音，不應把教學與語言學習割裂開來。因為聲、韻母就其本身而言是沒有任何意義的，單靠死記硬背行不通。在教學具體的音節時，可讓學生説説在生活中什麼時候用得着。還可引導學生把自己的學習用品貼上一個自己寫的拼音標籤，把家中的生活用品、傢俱、電器都貼上這樣的標籤，孩子們自己給冰箱貼上自己製作的拼音標籤時，興奮與快樂溢於言表，因為他們學的拼音有用了。

在學生自主學習和語文實踐的過程中，給了每個學生展示、表現的機會，使每個學生都能享受到哪怕是小小的成功的快樂。只要我們賞識所有學生，那麼每個學生都不會讓你失望，每個學生都會喜歡你、喜歡拼音、喜歡語文。其實，漢語拼音教學有法而無定法，在教學中要用聯繫的觀點，發展的觀點把拼音教學和語言訓練結合起來，把漢語拼音納入到整個語文教學體系中去認識、去定位，使漢語拼音教學真正能為整個語文教學奠基鋪路。

漢語拼音教學研究論文 篇七

剛入學的一年級學生還沒有脱離學前幼兒的特點，他們注意力持續時間短，比較好動，大多喜歡遊戲或其他活動。但國小以學習學科知識和各種能力培養為主，學生最先接觸的是比較抽象的漢語拼音，而漢語拼音作為識字的符號其本身並沒有意義，對於善於直觀形象思維的一年級學生來説，是枯燥而單調的。

尤其是農村的學生，他們的接觸面窄，語文學習的途徑相對較少，學前教育的智力開發比較晚，學習起來異常吃力。那麼，怎樣才能激發學生學習拼音的興趣，提高拼音學習的效率，並且在學習的同時讓學生養成良好的學習習慣，輕鬆地度過初入國小的這一階段呢？考慮到漢語拼音自身的特點和低年級學生的年齡特點，我主要採取了以下方法進行教學，並取得了不錯的效果。

一、故事引導，激發興趣

在教學中，善於激發學生的興趣，能收到意想不到的效果。在幼兒園學習之初，學生很喜歡聽故事、講故事、學兒歌。針對這一特點，教師可在拼音教學時給學生講一個有趣的故事，待學生聽得入迷時再告訴他們，學會了漢語拼音就可以自己閲讀有趣的拼音故事，瞭解許多沒有看到過，也沒有聽到過的故事，甚至可以去給別人講故事。這樣一來，學生精神十足，有效地激發了學習拼音的興趣。

二、自編兒歌，增加學生求知樂趣

根據兒童的語言發展特點，我們發現學生大多喜歡一些順口溜兒或兒歌，如果把兒歌融入拼音教學，使學生的`口齒得到鍛鍊，既可以糾正讀音，又能讓學生在朗讀中感受到語言的魅力，提高學習效率。如在教學單韻母時，教師可以先把一些簡單的歌謠教給學生説一説，記一記:圓臉小姑娘，小辮右邊扎，張大嘴巴aaa,大公雞起得早，清晨唱歌。大白鵝水中游，清清倒影eee。慢慢地，學生就可以試着自己看圖識讀簡單的兒歌。

這時，教師再給予一些啟發。學生的思維一旦打開，便會產生許多精彩的歌謠:烏鴉做窩uuu,小魚吹泡位位位，傘柄朝上fff,傘柄朝下ttt;像個6字bbb,6字反寫ddd,像個9字qqq,9字反寫ppp等。

又如，為了讓學生整體認讀音節yiwuyu,教師可以把這樣一首兒歌教給學生，幫助他們記憶理解:iu位，齊步走，大Y、大w來帶頭，大Y帶小i,大W帶小u,小胡良淚擦千淨，跟着大Y一起走。這樣的兒歌，既有一定的故事情節，又可以幫助學生理解，易於接受，記得快。

三、創設氛圍，讓學生在活動中學

剛入學的國小生學習拼音時往往感到枯燥無味。那麼，怎樣才能激發學生學習拼音的興趣呢？在漢語拼音教學中，有些字母的形狀容易混淆，如“f”和“t”；有些字母的發音相近，如“u”和“。

在教學中，教師可以採取靈活多樣的方法，激起學生的學習興趣，使他們在歡樂的活動中學習。以“f”和“t”為例，教學時教師可先出示模型讓學生觀察。

然後，教師示範朗讀上面提到的兒歌:傘把朝上fff,傘把朝下tt.t…不知不覺中，教師就將學生引入了學習情境。這樣的教學，學生不僅不會厭倦，而且越學越有勁兒。需要注意的是，在教學中教師要根據課文內容創設氛圍，如編順口溜、兒歌、製作教具，組織遊戲、表演等，這樣就能變抽象為形象，提高拼音教學質量。

四、利用多媒體，突破拼音教學難點

拼音字母中還有一些形狀相近的字母，如b一d、p一q、ui一iu、ei一ie等，對於國小生來説，這是拼音學習中的難點，有許多學生識記容易出錯。針對這一情況，我充分利用多媒體特有的優勢幫助學生學習，取得了不錯的效果。如區分b一d時，直接藉助多媒體展示收音機拉出天線形成“b”形，並放出廣播的聲音感受“b”音；製作動畫，直接顯示“6”慢慢變形為“b”，強調“像個6字bbb”，反過來就是“d”。

學習“d”時，我事先設計馬兒在沙漠上奔跑後留下的腳印以及馬跑步時“得得”的音響效果，讓學生在觀看“d”型的馬蹄印時，牢記“d”的字型，在聽聲音時記住“d”的讀音。拼音教學中另外一個難點就是單韻母呀口j、q、x相拼時以及和y組成整體認讀音節時省略兩點的規則。

正是因為學生思維還沒有那麼深刻，看到ju、qu、xuan、yue等音節時，往往認為是j、q、x、y和u的組合。這裏我設計了一個動畫故事:字母位和u是好朋友，可是每當他們碰到j（雞)媽媽、q（戚）婆婆、x（西）阿姨、y(易）爺爺這些長輩時，小瓦總會有禮貌地脱下頭上帶着兩個圓圓角的帽子向他們問好；而小u卻因為膽小躲藏起來，不敢和他們打招呼。所以，j、q、x、y特別喜歡擁抱小位。

在這個動畫故事中，學生明白了j、q、x、y不和u相拼的規則以及和時目拼時位要省略兩點的規則。

五、採用遊戲，激發熱情

玩是孩子的天性，尤其是一年級的學生，遊戲常常是他們最喜歡的一種形式。一説到做遊戲，再內向的學生也會情不自禁地露出激動不已的表情。因此，學習拼音知識時，用遊戲的形式傳授給學生必定是一種很好的教學方法。學生在遊戲中學到的知識，往往掌握得更熟練、更牢固，可以極大地激發出學生的學習熱情，調動他們學習的積極性。

在教學中，教師可用開火車的遊戲讀聲母、韻母和整體認讀音節，也可用於拼讀音節，要求每個學生大聲地讀出來。在他們的朗讀中發現學生學會與否，誰的發音準，誰膽子小，性格內向，並及時糾正，讓不敢讀的敢讀，讓不會的學會，效果很好。總之，一年級的拼音教學是個重點，也是個難點，教師在課堂教學中，必須注意學生的年齡特點，積極採用靈活多樣的教學方法，使學生在趣中學，最大限度地提高學習效率。

漢語拼音教學研究論文 篇八

一、領悟漢語拼音教學的重要性

漢語拼音教學是國小語文教學中的基礎性環節，是孩子識字和閲讀的枴杖，也是通往博大精深的漢語文化的必經之路。同時，它有利於學生學説普通話、識字、閲讀、寫作和運用電腦查閲各種資料等；有利於發展學生的語言表達能力、發散思維能力和提高學生自主學習的能力。

現在的許多成年人，因為沒有正確掌握漢語拼音知識，不能正確拼讀漢字的音節，所以在學習、工作和生活中帶來了許多不便。例如:當一個人遇到不會寫的字時，如果不能正確掌握這個字的音節，就不能使用音序查字法查閲字典，那就無法用最快最簡便的方法查到這個字。

還有，在信息時代的今天，如果你不懂拼音，也無法用拼音輸入法使用電腦，無形中影響了學習和工作的效率。所以漢語拼音知識貫穿着整個學習階段乃至人類終身的學習。它是學好語文知識和其他各科知識的基礎。

因此，教師要嚴格按照新課標的要求，正確定位漢語拼音的教學目標，明確漢語拼音教學內容的重難點，準確教學漢語拼音知識，從而達到規範並發展祖國的語言文字的目的。

二、漢語拼音教學方法

1、要注意激發學生學習的興趣，純拼音教學是抽象的、枯燥的。長達一個多月的拼音教學枯燥無味，很不適應學生的心理特點，而學生是用形象、色彩、聲音來思維的，所以在漢語拼音教學中，我注意研究學生的心理，用生動形象的形式引出學習內容。

如學完a、o、e、i、u、ü6個單韻母，開始學習聲母后，我就給學生講了這麼一個故事:漢語拼音是一個大國家，單韻母是這個國家的小姑娘，複韻母是有孩子的媽媽，而聲母是這個國家的男子，十分的聰明勇敢。

凡是小姑娘要出門，他們總是走在前頭，所以他們在音節裏是打頭的。不過説起話來，小姑娘們一個個大聲大氣的，而男子漢們卻一個個輕聲細語的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？學生聽完故事後，學習聲母的興趣就很濃，勁頭也非常足。

2、憑藉插圖，讓學生讀準音，記清形

現在的拼音教材，插圖設計的很好，不僅能幫助學生學會字母的讀音，還能幫助學生記住字母的形狀。我在教學中，充分利用了課本中那些精緻而傳神的插圖，教學生記憶每個字母的字形，學習發音。如“e”的插圖畫的是一隻鵝，水中鵝的倒影就像“e”字，我先引導學生對照插圖，啟發學生説出字母與圖中的哪一部分相似，此時，學生會高興的説出字真像水中鵝的倒影，抓住時機，教學生説順口溜“河裏有個鵝倒影eee”，以此加深學生對“e”字母讀音和字形的記憶。

如“ǖ”的插圖畫的是一條魚，翹起尾巴，嘴上吐出兩個氣泡泡，就像“ǖ”這個字母。蠶吐出的絲彎彎曲曲和“s”的字形很像。又如:在學聲母g時，所付插圖是一隻鴿子叼着一根橄欖樹枝，這副插圖上，“鴿子”點出了這個聲母的讀音；鴿子叼的橄欖樹枝正是又彎成“g”的形狀，音形並茂，便於學生記憶。所以在教學中，教師要引導學生認識觀察圖畫，憑藉插圖讀準音，記清形。

3.讓學生仔細聽讀，掌握髮音

大部分學生是到上學前班或國小後才接觸到拼音，也有一小部分學生在幼兒園大班的時候就接觸到6個單韻母，但是口形普遍不到位，導致發音不準確。從一開始教學拼音，我就非常重視教師的示範功能，課前獨自照着鏡子練習發音，注意口形。

上課時先請學生仔細看清老師的口形聽聲音，並説説是怎麼讀的，再請學生試讀，同時運用開火車等形式逐個糾正指導。（如單韻母:a、o、e、i、u、ü，複韻母:b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w）在這些字母中有幾個容易出現錯誤，如o、n和l、平舌音和翹舌音的區別。在教學生複韻母的發音時，除了注重教師的示範外，還可運用字母組合讓學生掌握髮音規律，從而達到“教”是為了“不教”的目的。

如教學ai時，我做重點示範，並引導學生的口形變化（先念前面的韻母再過渡到後一個韻母）。經過模仿訓練，學生的口形到位了，拼音也就讀得準確了。請老師師範讀複韻母、前鼻韻母和後鼻韻母。

4.巧用激勵

有句名言説:“人之所以能，是因為相信能。”可見，自信對一個人的發展是何等的重要。而要讓孩子有足夠的自信，就離不開教師有效的激勵性語言。一次成功的激勵，對孩子來説，就如春雨喚醒了萬物般地去促進孩子各方面的發展。

語文是一門以讀為本的學科，拼音教學更離不開的讀。但由於很多學生的膽怯、怕羞，常常出現不敢放聲朗讀、不敢舉手發言等的現象。這樣，便得不到教師及時地指導糾正，造成學生不良的發音習慣甚至不會讀的現象。因此，教師要巧用激勵性語言，儘量增強學生的自信心。使學生在學習拼音知識的過程中，養成敢讀、樂讀的好習慣。

例如，有個一年級的學生，他聰明可愛，但就是怕羞。上課不敢發言，平時也少言寡語。在一次公開課上，老師看他一直專心致志，可就是不見他舉手。於是，故意提了一個較為簡單的問題並請他起來回答。他答得迅速又準確，只是聲音有點兒小。這時，老師讓全班同學用掌聲鼓勵他，還對他説:“能答得這麼好，説明你是個聰明的孩子，以後可要大膽發言哦！”聽了老師的話，他笑眯眯地坐下了。

從那以後，聽説這位同學變得更加自信了，不僅上課愛發言，讀書聲音洪亮，而且學習也在不斷地進步。其實每個人都有自己的優點和缺點，如果老師總是緊緊抓着學生的缺點不放，只會讓他的缺點越來越多。反之，如果老師多鼓勵學生髮揚自己的優點，這樣就會有更多的優點。總之，漢語拼音教學有法而無定法。我們只有變革陳舊的教學方法和學習方法，才能達到新課程標準制定的目標。

掌握音節並不是説對組成音節的字母的教學可以淡化，而是要求教師根據學生的實際，科學地安排好字母教學和音節教學的程序和時間，使所學的字母在音節訓練中得到鞏固，收到一箭雙鵰的效果。只要教師在拼音教學中善於抓重點，破難點，找規律，教方法，就一定會收到好的效果，使漢語拼音真正成為自主學習和全面進行語言訓練的工具。

文明觀後感對策輓聯社會主義 篇九

報告知識點標語工作安排的員工申請範本慰問信複習題；食品民族祝酒詞貶義詞建軍節；競選考察；弘揚檢討書的輓聯範本，注意事項通告答案。