從現在開始的教案設計【精品多篇】

從現在開始教學設計 篇一

【教學目標】

1、能正確認讀本課生字，會正確書寫“現、期、輪、路”。理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，並能讀出不同角色的語氣。

3、感悟課文內容，體會到做事不能只想到自己，還要尊重別人的習慣。

【教學重點】

能讀出各角色的不同語氣，明白道理。

【教學難點】

能為文中“議論紛紛”“叫苦連天”等處補上相應的動物語言，從中體會到“只有尊重他人、體諒他人才能得到別人的喜愛”這一道理。

【教學過程】

一、創設情境，激情導趣

1、創設情境，給每個學生戴上小動物頭飾、組織學生闖關進入森林。

2、【森林背景，放錄音——（獅吼）小朋友們，大家好！歡迎你們到森林王國遊玩。今天我們這裏正在競選萬獸之王呢！如果你們能通過電腦博士的三道關卡，也可以參加競選。】

師：這下森林裏一定熱鬧極了。你們想去看看嗎但只有闖過電腦博士設計的三道智力關才能進去，你們願意試一試嗎

二、巧設關卡，趣味識字

1、課件出示第一關：

我會認：

之輪期第任慣式眯

開火車檢查

2、課件出示第二關：

我會讀：

第一個、上任、貓頭鷹、習慣、方式、輪流

星期熬夜不得不都得鄭重宣佈笑眯眯

小老師帶讀

3、課件出示第三關：

我會寫：

輪期現路

教師指導學生書寫——學生自由書寫生字。

三、讀為主線，親身體驗

1、（課件出示）

從現在開始，你們輪流當“萬獸之王”，每一個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。

（1）自由讀一讀，對獅子的話有不理解的地方嗎（重點在於讀通並理解“輪流”和“新首領”。）

（2）誰還願意替大王宣佈這個消息（通過抽讀，評議，賽讀等方式讀好獅子的話。）

2、請大家閉上眼，讓我們一起來聽聽大森林裏發生的故事。

（1）在《動物狂歡節》的節選音樂中，師動情地朗讀課文2—5自然段。

（2）生思考：哪些動物參加了競選，最後誰當選了

（3）反饋。板書：貓頭鷹、袋鼠、小猴子。

3、師：讓我們走進大森林看看參加競選的動物都發布了哪些命令

（1）自由讀課文。用波浪線劃出當選的3種動物發佈的命令。

（2）生回答後課件出示。

貓頭鷹：從現在開始，你們都要和我一樣，白天休息，夜裏做事。

袋鼠：從現在開始，你們都要跳着走路！

小猴：從現在開始，每個動物都要照自己的方式過日子。

（3）生選取自己喜歡的角色，練讀。

（4）抽生讀，並請學生評。（抓住文中的提示語：神氣極了、激動、只説了一句話。）

（5）根據自己的練讀情況，讓學生練習發佈命令，引導學生髮揮適當的想象。（根據課前選擇的頭飾）

①動物們議論些什麼

（鼓勵學生爭當不同的角色，聯繫上下文，大膽想象説話，理解“議論紛紛”一詞，體會小動物的情感。）

課件出示：

沒辦法，大王的話怎麼能不聽呢小白兔只好（)，大熊貓只好（），小山雀只好（），大公雞隻好(）……

（請學生先説並在括號裏填入內容，再用動作演一演。）

②大家都叫苦連天，小袋鼠怎麼樣

（通過擴展説話，體會小動物聽到命令後的情感。）

③輪到小猴子會怎麼樣，大家會有什麼擔心呢擔心小猴子會讓大家抓住樹枝盪來盪去。

A、課件同步演示大家的擔心。

B、練習表演小猴子的話。

C、讓學生介紹自己表演的那種小動物習慣的生活方式。

4、通過“想對小猴子説什麼”的談話，師小結：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。

5、讀到這，獅子大王是不是又有什麼命令發佈了。

生讀。

四、師生合作，編演課本劇

1、我們都是森林中的小動物，你同意大獅子的決定嗎你們還有話跟大獅子説嗎

（學生自由發表意見）

2、今天讓我們大膽地把課堂想象成大森林，現在我們進入“演藝林”。請同學們來噹噹課文中的角色，在親身經歷之後，也許你會有更深的體驗。

（1）討論方法：演好一齣戲我們要做哪些準備

師生共同討論後得出方法：

①讀懂劇本，發揮想象，適當改編。

②確定主角和配角。

③背出對白。

④認真排演。

（2）自由報名，選定角色。

（3）師生合作，自編自演。

①排練：四人小組為單位（也可以兩個四人小組合作），教師在此過程中可做學生的參謀。

②演出：通過大家的用心排練，有許多小組都有不小的收穫，我要請上幾位小演員來彙報成果。不能上台的小朋友有一個特殊的任務，做評委。注意看哪個角色表演得好，好在哪兒你認為什麼地方表演得還不夠出色，你可否幫他們改進演完了後要你來發表意見，看看哪個評委最能幹。

③評價：在單獨評價前先由四人小組討論後請一代表發言。教師在學生評價過程中要有目的地進行引導解決課文中的語言文字訓練，進行讀的指導，引導學生體會沒當選的小動物的內心的思想，從而理解文章所藴藏的道理。

五、換位思考，揭示道理

1、如果你是貓頭鷹或袋鼠，看到小猴當上“萬獸之王”後，大家夥兒齊歡呼的場面，會説些什麼呢（給課件中的貓頭鷹和袋鼠加上對白）

2、揭示道理：是啊，無論你是什麼人，做任何事都不能只想到自己，要更多地為別人考慮，尊重別人，這樣才能得到大家的擁護和喜歡。

六、整體感知，自編故事（課後）

1、拓展：如果讓你當一個星期的萬獸之王，你會怎麼做。

2、發揮想象，以《猴子當上“萬獸之王”》為題，自由續編故事。完了以後，自由組合合作小組，選出本組中認為最生動有趣的故事編成課本劇排練，班隊課中彙報演出。

《從現在開始》教學設計 篇二

小魚語文網 網絡收集

生：開心。

師：相信大家一定會上得更好。老師問大家一個問題，你們喜歡小動物嗎？我剛才已經把動作卡片分給你們的小組長了，你們喜歡什麼就戴上什麼，那你就是什麼了。

生戴卡片。

師：帶好了，告訴我，你是什麼？

生1：我是長頸鹿。

師：你是什麼？

生2：我是老虎。

師：噢，你是兇猛的大老虎。孩子們，現在你們不能不能用動作、聲音把你代表的動物的特點表現出來呀！誰來？

生：我是小牛，哞！

生：我是小貓。

師：你用聲音表現一下。

生：喵！

師：真乖，你一隻可愛的小貓。老師和你們一樣也進入角色，做你們的鴿子姐姐，一會兒鴿子姐姐就帶你們去森林裏玩，你們高興不高興？

生：高興。

師：好，現在我們乘上小火車，等鈴聲一響我們就一起走。

響上課鈴！

多媒體出示火車前進

師：“心語林”車站到站了。我們利用這個時間聊聊天行不行？昨天才和你們相識，瞭解不多，鴿子姐姐想知道你們平時在學習語文之前做些什麼，用什麼方法來學習語文？

生：讀課文。

師：你知道咱們要學新課文，你讀了幾遍？

生：五遍。

師：你讀了五遍，太好了。讀課文是學習語文最好的方法，誰還有別的方法？

生：提出問題：為什麼獅子讓猴子當萬獸之王？

師：好問題，誰還有？

生：為什麼獅子讓別人當大王自己不當？

師：善於提問題的孩子是最聰明的，希望大家都能勇於提出問題。如果在學習中遇到問題沒關係，馬上提出來咱們共同解決。你們還預習了什麼？

生：生字。

師：本課生字有什麼，你試着給大家讀一讀。

生讀生字。

師：太棒了，你基本全認下來了。學習了生字就能為學好課文做準備。誰還來説？

生：找資料。

師：很好，不僅擴大知識面，還能更好的積累知識，為以後的學習打下基礎。好，讓我們再一起坐上我們的小火車，繼續前進吧。

展示多媒體：採集林

師：採集林到了，相信在這兒大家一定會有許多收穫。剛才聊天，知道你們有那麼多好的學習方法，面對一篇新的課文，先做點什麼呢？你想幹什麼？你來説。

生：讀生字。

生：讀課文。

師：看來你們都非常會學習。鴿子姐姐尊重大家的學習，把課本打開。鴿子姐姐特別喜歡這篇文章，先給一個機會我讀給大家聽好不好。有一個要求，請大家聽清楚生字的讀音。

師範讀。

師：好了，鴿子姐姐讀完了，你們想不想試一試？

生：想！

師：小朋友自己讀，劃出生字，選擇你喜歡的方式來記住這些生字，讀準本課的生字。請我們的小組長領着大家讀一讀。

生讀，教師巡視。

師：我剛才看到了，有的學生是用熟字帶生字，有的是拆部件。這些都是學習生字的好辦法。

出示輪掄

師：他們都與什麼有關係，説一説。

生：輪是車字旁，與車有關係；掄是提手旁與手有關係。

師：像這樣一部分表形一部分表意的字就是形聲字。比如，眯眼睛的“眯”。説説你平時都遇到哪些形聲字？

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生説。

師：利用形聲字是掌握生字的好辦法。剛才有同學問到這個字怎麼讀。

生：任。

師：這個字的確念任（四聲）。在姓的時候還有另一個讀音。大家知道嗎？

生：任（二聲）。

師：你們真聰明，還知道念姓的時候應該讀任（二聲）。

師：哪個字最難寫。

生：輪。

生：之。

師：先認識這兩個字。先看老師來寫“之”。

老師範寫“之”。

師：看清楚了嗎？來，你們寫一下。注意最後一筆捺。寫得真好。來注意抬頭看，我們寫下一個字，輪。注意把車字旁寫在豎中線的左側。好，你們寫一個。寫完了做好，看看哪個小組寫得最快，做得最好。

生寫。

師：生字先學到這。這回我們來練習讀課文好不好？

生：好！

師：我想這回你們一定能把課文讀得流利。這樣吧，我們請每個小組推薦一個同學來讀好不好？

生：好。

師：這一小組讀。

生讀師指導。

師：跟鴿子姐姐讀這句話，誰做得最好？

乙生接讀。

師：叫苦連天，大家一起讀。

丙接讀。

師糾正“從”的讀音。

丁接讀。

師糾正小猴子的“子”。從現在開始的“從”

生讀

師：這回對了，再來一遍。全班一起來。注意平舌翹舌音。

生讀。

師：請再讀一遍

師：能主動改正錯誤真好。看來大家在這一站學到了很多知識，把生字學了，又讀通了課文，看來我們又該休息了。讓我們坐上小火車繼續走。

多媒體：快活林

師：快活林到了。我相信大家在這都能找到自己的快樂的。在這兒你又想設計點什麼新鮮內容呢？

生：我想讀給爸爸媽媽聽。

師：現在爸爸媽媽在家裏聽不到，回到家再讀給他們聽好嗎？

生：我想把課文演下來。

師：看來大家都有很多好方法，我們一起來讀讀。剛才大家都讀課文了，大家從文中找到自己了嗎？誰找到了？來，老師把你們貼在黑板上。啊，這麼多。先請大獅子表演一下。其他小朋友彆着急，會有機會的。大獅子，到前邊來。你現在可是森林裏的萬獸之王，你能告訴大傢什麼是萬獸之王嗎？

生：動物們的大王，所有的動物都得都得聽他的。

師：那他可真了不起。

生齊讀詞語“萬獸之王”。

師：好，既然你是萬獸之王，你來讀一讀，看看你像不像萬獸之王。

師：真威風，再威風點，你就更像了。誰還想當萬獸之王？

生讀。

師：你真像！誰還想當，抓住機會啊。

生讀。

師糾正“森林”一詞。

師：好，從現在開始競選，誰想當萬獸之王。貓頭鷹，你知道嗎？你要是做得好，你就能做新首領。什麼是新首領你知道嗎？

生：知道，就是新的萬獸之王。

師：聽説你要當萬獸之王，是什麼心情啊！

生：高興。

師：書上怎麼説？

生：神氣。

師：你做一個表情看看神氣不神氣，其他的小朋友聽他讀，看他讀得怎樣？

生做表情。

師：喲，瞧他神氣的。你來讀讀。

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生讀。

師：你也不太神氣呀，再神氣一點，再讀。

生讀。

師：貓頭鷹大王可給咱們頒佈命令了，他讓咱們夜裏做事，（板書夜裏做事）這樣行不行啊，咱們討論一下。

小組討論。

師：好了，你氣得臉都紅了，哎喲，你們都控制不住自己了。這種情形要是用文章中的詞來形容是什麼？

生：議論紛紛。

師：你們剛才議論些什麼？

生（氣呼呼地）：我小豬晚上經常打呼嚕，怎麼能起來呢，一躺下就睡着了，你這個貓頭鷹讓人家晚上起來，除了你以外誰還晚上出來啊。

師：小貓在哪裏，你來説説，我想聽聽你的意見。

小貓：我同意。

全場大笑。

師：你説説理由。

小貓：我也是白天休息，晚上抓老鼠。

師：噢，原來如此。還有誰來説説？

生：我都是白天做事，哪有晚上出來的，這貓頭鷹真是太不像話了。

師：看來大家都不同意。貓頭鷹，你看看，你讓大家不斷得叫苦，用文中的詞就是——

生：叫苦連天。

師：我們再來讀讀這段話，誰來讀貓頭鷹。誰來讀別的小動物的話。

生讀。

師：大家都叫苦連天，小袋鼠怎麼樣？小袋鼠，來，你的心情怎樣？

生：很激動。

師：發佈命令吧。

生：從今天開始，你們跳着走路。

師：他讓咱們幹嘛呀？

生：跳着走路。

師：哎！大王都發布命令了，你們怎麼不聽話了。

生不動。

師：大王説了，跳啊！（面向袋鼠）他們就是不跳，怎麼辦？你來

熊：我那麼笨重，我哪能跳得動啊！

師：他説他跳不動。

生：他們熊跳不動，我們雖然很輕也跳不了多久。

師：小貓和袋鼠當大王大家都怎麼樣？

生：叫苦連天。

師：輪到小猴子會怎麼樣呢，大家會有什麼擔心呢？擔心小猴子會讓大家抓住樹枝盪來盪去盪來盪去。（課件同步出示）小猴子，來來來，快來跟大家説説你想發佈什麼命令？

小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。

師：什麼？你説什麼？

小猴子：從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式生活。

師：你們習慣的方式是什麼？

生：我習慣是飛。

生：我習慣慢慢地走。

師：你們用自己習慣的方式去做高興嗎？怎樣形容自己的高興的心情，看看書裏用哪個詞。

生：歡呼

師：怎麼歡呼

生：立刻歡呼。

師：什麼叫立刻歡呼？你們表現一下。

生歡呼。

師：你們高興了，為什麼這麼高興來説一説。

生：再也不會像鼠那樣勉強做自己不願做的事了。

師：從大家的聲音聽出來了，不管是大王還是小動物，無論是誰不要光想自己，還要考慮別人，這樣才能受到大家的喜歡。讀到這，獅子大王是不是又有什麼命令發佈了。

生讀。

師：你們還有話跟大獅子説嗎？

生：獅子，為什麼要請小猴子當萬獸之王？

生：因為小猴子尊重我們的習慣。

生：你又沒有讓別的動物表現過，你怎麼知道別人做得不好呢？

生無語。

師：你為什麼不給別的動物機會。

獅子無語。

師：我替他説，我們下節課再來輪流當大王，我們的小火車又要接着開了，下一站你想做什麼？

生：我想畫下來，

生：我想演出來。

師：你們的新老師會帶着你們坐上小火車再繼續前進的。相信你會説我能演大獅子，我能當萬獸之王。

結束。

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從現在開始教學設計 篇三

教學內容：

義務教育課程標準實驗用書魯教版教材第三冊第五單元21課《從現在開始》。

教材解析：

《從現在開始》是魯教版教材第三冊第五單元的一篇講讀課文。這篇童話主要講述了三個小動物輪流當“萬獸之王”的故事，其中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，結果招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，結果得到動物們的擁戴。故事情節生動，人物個性鮮明，語言富有情趣，非常適合培養學生的良好語感、高尚品德，豐富學生的情感體驗。

教學目標

1 、會運用自己的方法認識本課中的10個生字，理解“方式、鄭重、議論紛紛、議論紛紛、叫苦連天”等難詞的意思。

2 、正確、流利、有感情地朗讀課文，滲透“抓住重點詞語體會情感”的讀書方法。

3 、體會文章藴含的情趣和道理，懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點

運用自己的方法認識本課中的10個生字，並滲透識字方法。知道不同的人有不同的生活習慣。

教學難點

小猴子能夠獲得動物們擁戴的原因，並從中受到啟發。

教具準備

多媒體課件、生字卡片、動物卡片等。

方法闡釋：

根據“低年級語文識字與學文並重”的教學要求，我着重引導學生鞏固“去偏旁記字”、“看偏旁組詞”及滲透“形聲字形旁表義”的學字方法，運用“聯繫生活經驗”和“換詞”的方法來理解詞語；學會“抓住重點詞語理解課文、體會情感”的讀書方法。在教學過程中，讓學生通過眼看、耳聽、口讀、手寫、腦想等“全頻道”運作，不僅學到知識，而且學到智慧。

教學過程：

一、課前談話，激發興趣

1、師：同學們好，很高興見到大家。先自我介紹一下，我姓楊，大家可以叫我（楊老師）。早就聽説麗湖學校的學生很聰明，楊老師今天來，是想和大家一塊學習、一塊進步的，你們歡迎我嗎？

生：歡迎

師：哦，有的同學用掌聲歡迎了我，還有的同學笑了，他笑得那樣好看！來，（指一位同學）你笑給大家看看！像這個樣子，我們可以説他——（師舉卡片：笑眯眯 ）

生讀

師：對，我們都來笑眯眯！你瞧，笑眯眯的時候，眼睛都眯成一條縫了，所以“眯”的偏旁是個？

生：目字旁

師：來，再讀一遍！

2、師：剛才，大家有用掌聲歡迎的，有用笑眯眯的樣子歡迎的，這説明你們歡迎的什麼不同？

生：方法

師：方法和方式的意思差不多！你看，這是什麼？（師舉卡片：方式）

生讀

師：這個字讀？（“式”）在哪兒見過它嗎？

生答，師隨機總結學字方法。

（預設：學生提到“算式”你真棒，善於在生活中觀察，積累。提到“考試”：你能利用一個熟悉的字，去掉偏旁，來認識它的同音字，“減一減”這是一種很好的識字方法。）

師：其實，不管大家用什麼方式來歡迎我，我都感到非常開心。上課也是一件開心的事，咱們現在開始上課。

（設計意圖： 圍繞“學生歡迎的方式”展開對話，在自然構成的語境中，識記“眯”“式”兩個字，理解“笑眯眯”“方式”兩個詞。）

二、經驗導入，引發思考

1、聯繫生活，引“物”出場

師：首先，老師想考考大家，這是什麼詞？（出示“動物”卡片）

生説

師：你是怎麼認識這個“物”的？

生説。師總結。

（預設：學生説書上，到動物園玩等。師：在生活中，你們也能時時處處留心，認識生字，積累生字，非常好。 學生提到“勿”：你能把熟悉的字加上偏旁，認識一個新字。“加一加”這也是一種很好的識字方法。 提到“易”，你能通過形近字，換偏旁，“換一換”也是一種很好的識字方法。）

師；（指卡片）：那你們都喜歡什麼小動物呢？

生回答。

教師靈活評價，並隨機板貼“貓頭鷹”、“袋鼠”、“猴子”的圖片。

（預設：學生會説很多，要設法讓學生提到這三種動物。如：同學們喜歡的動物可真多，老師現在説個謎語，看誰能猜出是什麼動物。1二年級學生中有屬猴子的，會提到猴子。2猜謎語提到貓頭鷹：遠看象只貓近看是隻鳥 夜晚趕田鼠 白天睡大覺。3袋鼠：一物生來真奇怪，肚子長個大口袋，口袋裏面藏乖乖，走得不快跳得快。）

2、書空學“之”，理解詞義

師：你們知道老師最喜歡什麼動物嗎？我呀，最喜歡獅子，因為獅子的本領很大，被稱為什麼？

生：萬獸之王

師：請同學們仔細看老師的板書，伸出你的小手，跟老師一塊書寫“之”。看清老師是怎樣寫“之”的了嗎？

師：讓我們大家一起書空寫一遍。一筆點，起

生：一筆點，二筆橫撇，三筆捺

（設計意圖：“寫對——寫好”是學會寫字的一個基本過程，至於在第一課時的教學中落實到哪一步，要根據具體的情況而定。“之”在這裏的教學，只是做到了“按照正確的筆順寫對”即可。）

師：我要説啊，“萬獸之王”正好就是一萬隻動物的大王，你同意嗎？

生：不同意，是所有動物的大王。

師：（豎起拇指）好，理解得比我準確！所有動物的'大王，威風不威風？來，威風地讀一讀！

生讀

同學們，森林裏有萬獸之王，我們班這節課呀，也要評出三位大王：讀書大王，識字大王，寫字大王。你們敢接受挑戰嗎？

三、讀通課文，隨文識字

1、接觸課文 初識生字

1、師：同學們，你聽，不知從森林的哪個地方傳來這樣一個聲音——（出示課題：從現在開始）什麼？

生讀課題

師：聽到遠處傳來的這句話——“從現在開始”，你在想什麼？

生提問，師簡單記錄。（重點記錄：這句話是誰説？從現在開始幹什麼）

2、師：你們想知道這些問題的答案嗎？它們哪，就藏在這個故事裏面，請同學們仔細地聽故事。（播放課文朗讀視頻）

師：（指學生剛才提的第一個問題）：你們知道是誰説了，“從現在開始”這句話了嗎？

生：獅子、貓頭鷹、袋鼠、猴子。

師：只聽一遍，你就能找出來，真聰明。

想自己讀一讀這個故事嗎？（想）請同學們打開課本21課，用自己喜歡的方式讀課文，不過第一次讀課文，你們肯定會遇到不認識的字，拿出鉛筆，邊讀邊圈出這些生字。怎麼解決？（指名説）對：你可以問問同桌，問問老師，也可以請拼音幫忙，還可以查查字典。如果遇到很難讀的句子，一個辦法，多讀幾遍，直到讀熟練了為止。好，那我們就比比看，看誰最先把課文讀流利，讀通順。好，開始。

生自由讀書。

師：好了，請同學們坐端正。看到同學們讀完一遍，再讀一遍，再讀一遍，這個讀書的熱情老師非常喜歡。

2、創設情境 學習“輪流”

不知道同學們發現沒有，在這篇課文裏呀，藏着一個多音字，反覆出現，是哪個字呢（得）

（1）誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。

（2）大家聽了議論紛紛，可是又不得不服從命令。

（3）他會不會命令我們從現在開始，都得住在樹上，成天抓着藤條盪來盪去？

（出示音節）：請三位同學來讀一讀，看誰能把這三個讀音讀準確。

學生讀

師：還記得剛才的同學是怎麼讀這三個句子的嗎？是不是一起讀的？

生：不是

師：那是怎樣讀的？

生：一個接一個讀的……

師：用一個詞來説是怎樣讀的？（輪流）“輪流”就是一個接一個地來，讓我們來讀讀這個詞！

生讀：輪流

同學們平時都輪流做什麼呢？

師：“輪”是本課要認識的生字，看到它，你能想到什麼？怎麼想到這些？

生可能通過“車字旁”想到車輪。

師：根據偏旁想到字的意思，然後來組詞，好辦法！

[ 設計意圖：把“現實情境”和“文章情節”巧妙結合，理解“輪流”的意思，識記“輪”，並滲透學字方法。 ]

3、貼圖理解 識記生字

師：我們是輪流讀課文，那獅子大王宣佈“從現在開始”讓小動物們輪流幹什麼？（當大王）它們是怎麼輪的？我這裏有三張卡片，誰能按順序貼在圖畫的下面？

找三位同學把三張卡片分別貼到每幅圖的底下（第一個上任 第二個星期 第三個星期）

第一個上任的是貓頭鷹。第三個星期是小猴子當萬獸之王了，所以“上任”在這一課是當萬獸之王。

（設計意圖：這三張卡片裏包含了“第”、“期”、“任”三個生字，學生通過遊戲，理解了課文內容，識記了生字，理解了“上任”的意思，達到了“一舉多得”的目的。）

4、言行並舉 巧解“鄭重”

師：他們三個輪流當大王，最後的結果是？

生：小猴子當了大王

師：噢？你是從課文的哪一段知道這個結果的？（最後一段）真會讀書！

師：（投影出示句子。出示“鄭重”）這個詞讀什麼？“鄭重”翹舌音。

文中是誰鄭重地説。

我現在就是獅子大王，我宣佈：（嬉皮笑臉地説）

我宣佈（嚴肅認真地説）

哪一次是鄭重？好，讓我們嚴肅認真地讀最後一句，我鄭重地宣佈——

四、精讀深悟，明白事理。

1、精抓對話 入情朗讀

師：獅子宣佈，小猴子是萬獸之王。聽到這個決定，很多同學一定有疑問，為什麼一開始説輪流，後來，又説不用輪了，小猴子就是萬獸之王了呢？

生自由發言。

師：同學們的理解都很有道理。

那三位大王是如何下命令的，他們宣佈“從現在開始”幹什麼呢？請同學們快速地找出他們説的話。

生活動

師：找到了嗎？光找到了還不算真本事，如果你能把找到的話用心地讀一讀，讀出小動物當時的表情或心情來，那才叫真本事！怎麼樣，誰敢試一試？

指名讀找到的句子。

師出示投影上的句子。

2、理解“習慣”，明析事理

我們知道小猴子最後成了萬獸之王，是因為小猴子大王讓每個動物——

生：都照自己習慣的方式過日子。

這個詞讀“習慣”。你有什麼習慣？

（預設：學生提到畫畫等愛好？：那畫畫就是一種興趣愛好，你總是喜歡什麼時間畫畫？（傍晚）如果每天傍晚畫畫，就是一種習慣。

看圖中的貓頭鷹、袋鼠、小猴子和其它的動物有什麼習慣？

3、創設情境 感悟詞義

師：是啊，每個動物的習慣不同，可貓頭鷹和袋鼠卻讓所有的小動物們都按照他倆的習慣生活，想一想，如果大家就是森林裏的小動物，你聽到貓頭鷹“天天晚上不準睡覺”的命令後，會説些什麼呢？大家小組討論一下吧

學生討論

師：剛才你們都在説什麼呀？

學生説

師：聽了貓頭鷹大王的話，大家都在紛紛抱怨，訴苦，用課文中的一個詞就是——“叫苦連天” （生接）

師：剛才呢，你也在討論，他也在討論，大家都在議論，這就是——議論紛紛。（生接）

師：同學們看這個“論”，和我們剛才認識的“輪”有什麼相同和不同的地方嗎？

這兩個形近字呢，是形聲字，“論”是言字旁，與什麼有關？（説話）車輪與車有關，是車字旁，它們都是形聲字，形聲字的偏旁表示這個字的意思，而另一部分就表示它的讀音。同學們也可以利用形聲字的這個特點在課外積累生字。

4、標點符號 體會情感

師：同學們再看這三個大王説的話，看看最後的標點有什麼不同。

生：貓頭鷹和袋鼠説的話是用的感歎號，小猴子説的話用的是句號。

師：那你從中體會到什麼？

生：（預設：貓頭鷹和袋鼠當上了大王，高高在上，很兇……而猴子是輕輕的説，平等，不厲害……）

5、朗讀競賽 深化體驗

同學們説的很好，我宣佈“讀書大王”競選現在開始。

選擇自己喜歡的角色，帶着剛才的理解用心地讀一讀他們的話，也可以背一背，加上動作和表情就更好了，好，開始準備吧。

學生練習，

師：誰來讀？下面就請三位大王來宣佈你們的命令吧。（戴頭飾）

學生讀

全班舉手表決

師宣佈：這節課的讀書大王就是——

6、總結昇華 補充識字

師總結：正因為小猴子不像貓頭鷹和袋鼠那樣只想到自己，而是尊重別人，尊重別人的生活習慣，所以才得到大家的贊成，而成為真正的（學生接：萬獸之王）。（板書：尊重）你看，這是什麼字？（尊重）尊重別人是一種美德，來，讀兩遍！

（設計意圖：根據教學需要適當地補充識字，有利於擴展學生的識字量，符合“多認少寫”的識字規律。）

五、指導觀察 規範寫字

1、識字比賽 鞏固強化

師：學習了這麼多的生字，你還記得吧？識字大王的比賽現在開始。

好，這兩個同學每個人輪流讀一字並組詞。

（預設：難分勝負，加時賽開始。準備搶答）

師：現在我鄭重地宣佈，這節課的識字大王就是——

2、指導觀察 規範書寫

細心觀察讀書大王和識字大王都已經產生，接下來，將產生我們這節課最後一個王位——寫字大王。

師：（出示“眯”，仔細觀察這個字，你發現它有什麼特點？你想提醒大家注意什麼？

生答：（如左窄右寬，筆畫在田字格中的位置等，如左邊是“目”，右邊是“米”，筆畫的起筆等）

教師範寫

師：大家觀察很仔細，説得也很準確，仔細看看老師寫一寫。

（師在田字格中範寫：注意寫的時候，“目”一定要謙讓，不到擠到米，在生活中，我們也要學會謙讓，只有這樣，人人才會笑眯眯，世界才會更美好。。）

師：現在拿出你的鉛筆，就像我這樣，認真寫字，在課本上先描一個，再寫一個。

規範練習

注意筆畫的位置，儘量不要塗改。

寫字要注意——頭正肩平臂開足安（生接）

學生寫，老師巡視。

全班評價

打開投影，全班點評。

我宣佈：這節課的寫字大王就是——

同桌互評後，再寫一個

六、激勵學生 保持習慣

1、這節課，小猴子因為尊重別人而成為萬獸之王，而我們班的三位同學也因為讀書、識字、寫字出色而成為大王，讓我們用熱烈的掌聲再次向他們表示祝賀！當然，“大王”的競選，還會繼續進行，請同學們繼續努力，也許下節課的大王就是你！

2、現在老師留一個作業：（投影出示）

嘗試用形聲字的特點在課外認識積累生字。

把這個故事講給爸爸媽媽聽。

附板書設計：

從現在開始

動物 獅子圖 貓頭鷹圖 袋鼠圖 小猴子圖 尊重

萬獸之王 第一個上任 第二個星期 第三個星期

輪流 議論紛紛習慣

笑眯眯 叫苦連天 方式

鄭重

設計理念：

一、無痕引領，使理解更具引力

教學情境、語言環境，都力爭無痕創設，使學生在不自覺中習得知識，加深了對詞語的理解。同時及時捕捉教學過程中生成的資源，對學生進行教育引領，同時滲透多種識字方法，讓學生去偏旁記字、看偏旁組詞、理解詞義等。

二、讀中感悟，使理解更具魅力

在朗讀時，抓住重點語句，不是全面展開，讓學生通過朗讀體會情境，加深對文章內容的理解，同時通過感歎號體會動物的説話語氣，指導學生朗讀，使學生體會標點符號的用法。

三、平等對話，使理解更具活力

在教學過程中，與學生平等進行對話，尊重學生的主體地位，認真傾聽學生的發言，並適時地做出點評，架設師生、生生、生本互動的平台，形成人人蔘與、自由對話、真誠溝通的學習氛圍，點燃了學生的智慧，使學生思維任意馳騁。

《從現在開始》教學設計 篇四

【教學目標】

1、讓學生進入角色，勇於提出自己的看法，體會課文中藴含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和擁護。

【教學重點】

體會課文中藴含的情趣，正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學難點】

懂得尊重別人的生活習慣，尊重別人，與人和睦相處，才能得到大家的支持和

【課前準備】

1、教師：課件、投影儀

2、學生：動物彩色卡片，查找有關貓頭鷹、袋鼠、小猴子等的生活習性的資料。

【教學流程】

一、趣味導入，複習字詞

1、趣味導入。

師：小朋友們，你們好！我是獅子大王，你們是誰呀？今天真熱鬧！告訴你們一個好消息，我要找一個動物接替他做“萬獸之王”。今天就要正式宣佈啦！想不想去瞧一瞧，聽一聽啊？板書課題：21從現在開始讀

從現在開始——跟着我搭上小火車向綠光森林出發！

2、複習字詞

師：不過，想進入森林要先闖三關哦！

第一關：帶拼音讀生字

zhīlúnqīdìrènɡuànshìmīzhènɡ

之輪期第任慣式眯鄭

好的，你們真棒！

第二關：不帶拼音讀生字

之輪期第任慣式眯鄭

你們真棒！

第三關：組詞語讀

萬獸之王輪流命令上任習慣方式笑眯眯議論紛紛盪來盪去叫苦連天宣佈鄭重

恭喜你，過關了！歡迎大家來到綠色森林！

二、整體感知

1、獅子想找一個動物接替他做“萬獸之王”。於是，他宣佈：“從現在開始，你們輪流當‘萬獸之王’，每個動物當一個星期，誰做得最好，誰就是森林裏的新首領。”

請學生像獅子一樣宣佈這個命令——“我宣佈，從現在開始，你們輪流當萬獸之王！”。

（1）指名讀，指導讀出獅子的威武。

（2）全班有感情讀。

2、自讀課文。

要求：

（1）讀準字音，讀通句子。

（2）思考：①哪些動物參加競選了？用“△”畫出來。

②動物是怎麼説的？用“——”畫出來。

3、交流反饋，適時板書。

21、從現在開始

貓頭鷹圖議論紛紛叫苦連天

袋鼠圖直搖頭

小猴子圖立刻歡呼起來

三、親近文本，品讀感悟

1、學習第2自然段

（1）品讀重點句子：他想到自己成了“萬獸之王”，神奇極了，立刻下令：“從現在開始，你們要跟我一樣，白天休息，夜裏做事！”

①貓頭鷹是怎麼下達命令的？同桌互讀，通過動作理解“神氣極了”。

②請生學貓頭鷹當“萬獸之王”時神氣的樣子來讀讀貓頭鷹的話。（個別讀、挑戰讀、男女生賽讀）

③師生合作讀。（師做動作，生體會讀）

（2）品味“議論紛紛”、“叫苦連天”。

①創設情境，再現“議論紛紛”。

師：小動物們，聽了貓頭鷹的話，你有什麼煩惱嗎？跟同桌説説。剛才大家你一言我一語説出自己的看法就是這一話中的哪個詞？

②啟發想象，角色體驗，理解“叫苦連天”。

師：你們剛才議論紛紛，説了很多苦惱，多得説也説不完，簡直是——（叫苦連天），你們覺得貓頭鷹是合格的新首領嗎？

生：不適合。

師：那好，第二個星期到了，終於該下一個小動物了，那麼第二個小動物師怎麼當“萬獸之王”的呢，讓我們一起去看看！

2、學習第三自然段

（1）出示第三自然段課件：請一位小代表來給我們讀一讀第三自然段。品讀重點句子：他激動地説：“從現在開始，你們都要跳着走路！”

①袋鼠的心情怎麼樣？（激動）你遇到什麼事情會覺得激動？帶着這種感情讀。出示重點詞句。小組賽讀。

②啟發想象，體驗動物們的苦練跳的難處。

師：袋鼠大王一聲令下，動物們願意去做嗎？從哪些詞能看出來？（直搖頭）

你為什麼不跳啊？看來袋鼠大王你們也不喜歡。

3、學習第四自然段

師：沒關係，我還給大家選了第三任萬獸之王呢！請大家一起來，讀讀第四自然段，看看這個新首領你滿不滿意。

（1）品讀重點句子：誰知，小猴子只説了一句話：“從現在開始，每個動物都照自己習慣的方式過日子。”

①貓頭鷹神氣極了，袋鼠很激動，課文是怎麼寫小猴子的？只説了一句話代表他心情怎麼樣？是激動嗎？指導讀出平靜、俏皮地讀。

②思考：小動物們擔心什麼？

用下面的句式説一説：要是就。

如果那。

（2）感受小猴子的通情達理。

①從小猴的話，你明白了什麼？你們習慣的方式是什麼？

②按自己的方式過，小動物們高興嗎？用一個詞形容？（立刻歡呼起來）③動物們這麼高興，是為什麼呢？

四、總結

下面請大家告訴貓頭鷹和袋鼠，他們為什麼當不上“萬獸之王”？

那他們自己後來呢也知道自己呢裏錯了，他們都各自作了反思，一起看看吧！（出示課件）：只有尊重別人，才能得到別人的尊重！

四、拓展延伸，感情昇華

1、師小結過渡：不管是大王還是小動物，都不能光想自己，還要考慮別人的感受，只有這樣才能受到大家的喜歡。競選選到這裏，我又有命令發佈了。讀“不用往下輪了。我鄭重宣佈，從現在開始，小猴子就是‘萬獸之王’了！”，2、思考：為什麼一開始輪流當，後來有不用輪了？

2、今天來了這麼多隻可愛的小動物，我決定繼續選“萬獸之王”。！請你以“從現在開始”開頭，説説你的想法，看看你能不能想得比小猴子更好，讓動物王國的小動物們生活得更開心！（小組討論）

3、作為人類，我們在生活中該如何互相尊重？

六、總結

同學們的想法可真多，你們不僅有辦法讓綠光森林的動物們友好相處，還學會了在生活中要相互尊重。

【板書設計】貓頭鷹圖

叫苦連天

袋鼠圖小猴子圖

直搖頭

21、從現在開始立刻歡呼起來

相互尊重、友好相處

《從現在開始》教案 篇五

教材分析：

讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。現代社會的人們，在享受着高度的現代文明的同時，也受到自然和人為的各種限制。人們總在爭取自身的解放，追求自由的空間。

相互尊重，是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。本課包括9個會認的字，會寫10個生字。

教學目標：

1、認識9個生字，能正確、工整、整潔地書寫10個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中藴含的情趣和道理。

3、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

1、認識9個生字，正確、工整地書寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中藴含的情趣和道理。

教學難點：

通過有感情朗讀課文，懂得尊重別人。

教學準備：

1、掛圖。

2、學生做動物頭飾。

教學時間：

兩課時。

第一課時

教學內容：

理解課文。

教學目標：

1.認識本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重點：

認識生字，瞭解課文內容，正確、流利地朗讀課文。

教學難點：

體會課文藴含的深意。

一、激趣異入

1、（出示課件畫面：大森林裏，動物們集合在一起，獅子在王座上講話）：小朋友們看，動物王國的大王-獅子現在要宣佈一個重要決定，你想來聽聽嗎？

2、放錄音：（第一自然段）

3、你願來做裁判嗎？從現在開始，我們一起來看，看誰能成為新首領吧！板書課題。

4、我們快來宣佈一下比賽開始，齊讀課題。

二、感知課文

1、用你喜歡的方式快來讀讀課文吧！

2、成果彙報：

①誰來考考大家？（出示生字）

a.認讀

b.用好辦法解決難記的字。

②讀課文，評議。

③質疑。

三、學習課文

1、自讀課文，找學習夥伴談談初讀課文的感受。

（隨機板書：貓頭鷹、袋鼠、猴子）

2、獅子在開頭和結尾分別宣佈了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什麼聯繫。（前面説“每個動物當一個星期”，後面卻説：“不用再往下輪了”；這是因為他認為猴子已經做得最好，並且已經得到了動物們的擁護）。

3、自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色説的話讀好。比如貓頭鷹的話要讀出他的神氣。

（1）個人準備後，四人小組交流讀

（2）上台演示，其它同學做評判，指導朗讀。

a.“貓頭鷹”一組：貓頭鷹的話（神氣）

議論紛紛

發散思維、想象，表演説

叫苦連天

b.“袋鼠”一組：“激動的説”

“直搖頭”：大家會想些什麼？

c.“小猴子”一組：大家為什麼會擔心？（先出示本組表演）

4、出示句子“語音剛落，大夥兒立刻歡呼起來”，讀到這，你有什麼問題嗎？

（1）為什麼歡呼？

（2）指導表演、讀

（3）哪個小裁判來宣判結果？

（4）萬獸之王-獅子和大家的宣判結果一樣，我們一起來讀讀吧！（出示課文最後一段）指導朗讀。

5、大家想不想完整地表演一下這個小故事？學生台上表演。

6、假如讓你當一個星期的“萬獸之王”，你準備怎麼做？

四、教師小結：懂得尊重別要。

第二課時

教學內容：

學習書寫10個生字，鞏固本課知識，完成課後練習。

教學目標：

1、正確、端正、整潔的書寫10個生字。

2、有感情朗讀課文。

教學重點：

書寫本課生字。

教學過程：

一、朗讀課文

二、指導書寫

1、觀察字貼，認識生字。

2、通過組詞鞏固。如，驚弓之烏、車輪、星期日、第一、任務、嬌慣、形式、鄭州。

3、讓學生自己讀讀生字卡片，再互相考考是否都認識。教師用開火車等方式檢查。

4、寫字指導。本課要求會寫的字，容易寫錯的字較多。如，“令（少點）、直（少橫）、期（多橫）、輪（右邊寫成倉）”等，這些都應提醒學生注意。指導把字寫好時，可有重點地指導。“之”的書寫，要注意：點不宜太小；橫撇的撇一定要寫直；捺要寫平。“第”字的竹字頭要寫小些，整個字體不能太長。“輪”字的車字旁要寫窄一些。四個左右結構的字，兩部分要緊湊。

5、學生書寫，師及時個別指導。

三、實踐活動

1、讀讀寫寫：

神氣極了 盪來盪去 立刻 喊起來

可怕極了 跑來跑去 立刻 歡呼起來

____極了 __來__去 立刻 ________

2、假如讓你當班長，你準備怎樣做？

板書設計

從現在開始

貓頭鷹 叫苦連天

袋鼠 直搖頭

小猴子 歡呼

《從現在開始》教學設計 篇六

【片段】

朗讀感悟

1、自讀課文，找學習夥伴交流你初讀課文後的體會。

2、獅子在開頭和結尾分別宣佈了兩個決定，仔細讀讀獅子的話，看看獅子的兩個決定有什麼聯繫。（前面説“每個動物當一個星期”，後面卻説“不用再往下輪了”；這是因為他認為小猴子已經做得最好，並且已經得到了動物們的擁護）

3、自選一段話，仔細體會角色的特點，把角色説的話讀好。比如讀貓頭鷹的話，要讀出他的神氣。個別準備讀之後，在四人小組裏輪流讀。

4、讀第四自然段，説説為什麼小猴子的話音剛落，大夥兒立刻歡呼起來。

5、熟讀課文之後，進行講故事表演。

《從現在開始》教學設計 篇七

教材簡析：

這是一個有趣而又令人回味的童話故事。獅子想找一個動物接替它做萬獸之王。貓頭鷹、袋鼠都命令動物改變原來的生活習慣，弄得動物苦不堪言，而猴子卻讓動物們按照各自習慣的方式生活，得到了大家的擁戴。課文藴含着與人相處要尊重別人的道理。

讀着《從現在開始》，除了忍俊不禁之外，還感受到濃郁的現代氣息。相互尊重，

是和諧相處的重要條件。本課中的貓頭鷹和袋鼠，以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習慣和生活方式，招致“民怨沸騰”而小猴子卻讓大家按照自己習慣的方式過日子，受到人們的擁戴。

以人為本，應該成為現代社會生活的準則。這一準則，應該滲透在我們日常生活、學習和工作之中。

學情分析：

1、孩子們年紀小，在家裏受到的關注多，做事往往以自我為中心，難的考慮尊重別人，為別人的感受着想。尤其是一些學生是獨生子女，這方面的性格尤為突出。因此這篇課文對孩子的思想有着很好的啟迪和薰陶的作用。

2、孩子卻很喜歡讀故事書，尤是童話故事書，那裏有可愛的動物，有生動有趣的故事情節，故事藴含的思想符合兒童心靈世界。因此，此篇課文受到學生的喜愛。

3、故事有趣，但是要讓學生真正體會文中藴含着的尊重別人的道理不一定容易，這要學生對不同的動物的生活習慣有一定的瞭解。

教學設計思想：

本節課始終圍繞着“以學生為主，教師為主導”“尊重診視學生獨特的感受、體驗和理解”的教學理念，進行設計和教學的。體現在以下幾方面：

1、如何激發學生學習課文的興趣和自覺性及參與學習活動的積極性，讓他們成為學習的主人。針對這個問題，我創設情景：①課件展示動物競選大王的情景，提供直觀的感受場景②教師當成了記者兔子姐姐，上課一開始就帶着頭飾出現在大家的面前，可愛的兔子姐姐一下子吸引了學生，使教師與學生拉進了距離。並始終以記者的身份出現在課堂的學習活動中，以採訪形式引導學生學習。③讓學生當成了各個角色的動物，帶着頭飾表演體會。④把整個課堂設計成了去看森林裏觀看動物競選獸王的情景。（學生通過讀複習生字，獲得門票，進入森林觀看體會 ，看完談感受）

情景的創設，讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟、思考，受到情感的薰陶，獲得思想啟迪。

2、以學生為主體。學生自由讀課文，選自己喜歡的段自讀自悟，結伴合作學習，培養學生邊讀邊思考，學會質疑的能力，協作能力。

3、閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而低中年級，主要是培養感受、理解、逐漸培養他們的欣賞能力。教學時我主要是引導學生抓住關鍵詞，創設情境，引導想象，轉變角色體會，學生通過“讀、看、説、演”等形式去感受角色的心理和個性特點，理解詞語，積累語言，體會文中藴含的道理，受到思想的啟迪。並且又在學生有所感悟的基礎上，指導學生入情入境地讀，培養了語感，提高學生的朗讀水平。整節課的教學體現了語文的工具性和人文性這一語文課程的基本特點。

教學目標：

1、指導書寫“現、期、輪、路”四個字，學會仔細觀察，把字寫正確，並感受漢字的形體美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟角色的心理和個性特點，體會文中藴含的情趣和道理。

3、學習、積累語言，培養悟感。

4、懂得要尊重別人的生活習慣，要尊重別人。

教學重難點：感情朗讀課文，體會道理。

教學準備：頭飾、課件、生字卡

教學過程：

一、創設情境，複習生字導入。

1、談話創設情境：同學們今天坐得真有精神，是不是感覺到有什麼好消息要來臨呀！是的，老師剛剛聽到一個好消息，大家想不想知道？（想）大家先閉上眼睛—— （老師戴上小白兔的頭飾）好，睜開。老師搖身一變，變成了兔子姐姐，我是一名記者，我剛聽到森林裏要舉行大王競賽，大家想不想去觀看？（想）不過得有門票哦，怎樣獲得門票呢？只要正確讀出生字卡上的生字，並組詞，就可以了。現在就看看同學們的表現囉！

2、出示生字卡片，指名讀（如：之，萬獸之王的之），齊讀。

二、引導想象，感情朗讀，感悟道理

過渡：同學們真厲害！經過你們的努力，現在我們可以順利向森林出發了。

（一）學習第1自然段

1、（課件顯示森林裏動物競選場面）我們現在來到森林裏了，這裏（）可熱鬧呀！都有哪些動物呢？（斑馬、狗熊、袋鼠、松鼠……）你們知道他們為什麼要舉行大王競選大賽嗎？誰參加競選過嗎？現在請同學們再讀讀課文。

2、讀了課文，知道動物們為什麼要舉行競選大賽了嗎？誰參加了競選了？

（1）學生彙報：

（2）指名戴頭飾模仿讀獅子宣佈的話。（注意引導讀出“威風”）

教師隨機板題：從現在開始

（3）誰參加競選大王了？根據學生回答，以簡筆畫板畫動物

（二）學習2—4自然段

1、導語：兔子姐姐來採訪一下，聽了大王的決定，如果你們想當大王，有什麼想法？

2、要求：我們來看看這些動物是怎樣當的？自由讀2—4自然段。

3、三個動物參加競選，誰當選了，誰落選了？前兩個動物是怎麼競選的，為什麼沒選上？這兩個動物中你哪個就學哪個自然段，並與學習夥伴交流你的收穫（或説或讀或表演），討論你發現的問題。

4、學生學習彙報，老師相機指導。（體會角色的心理，感悟朗讀）

（1）指導學第2自然段

①貓頭鷹當了大王之後怎樣？（板：神氣極了）

②理解：神氣極了

什麼是神氣？（得意）→誰能做出神氣的樣子？→看圖觀察貓頭鷹的神態（拍着翅膀、瞪大雙眼、昂首挺胸）→課文怎樣寫（讀相應句子）

③學説： 極了

④重點指導讀貓頭鷹的話

指名讀→讀出神氣的語氣了嗎？應以怎樣的口氣讀（命令）→你發現他讀的句子後面用什麼號？（！：表示語氣很強烈）。→大家練練，讀得好的上台表演讀→指名帶頭飾表演讀。

⑤理解、體會“議論紛紛”

a、創設情境：聽了貓頭鷹的命令，你同意嗎？有什麼意見，請跟周圍的夥伴説。

b、引導：剛才大家七嘴八舌，你一言我一語，紛紛表達心中的想法和意見，就叫——“議論紛紛”

⑤理解體會“叫苦連天”

a：啟發想象，轉變角色體驗：一個星期下來，天天熬夜，你有會什麼樣的感受？

b：創設情境，體會詞意。

兔子記者姐姐採訪各個動物，説説你的感受。

生：困死我了，我快睜不開眼睛了。

生：我是松鼠，夜裏我沒有果子吃，我餓得渾身沒力呀！

生：這是什麼大王呀，把我的生活都搞亂了，換一個好了。

你們這是“叫苦連天”呀。（板書）

⑥你們這麼苦，貓頭鷹為什麼要這樣做呢？

（原因一：他是生活習慣是白天休息，夜裏做事；原因二：只想到自己，沒有考慮到別的動物）

⑦教師引讀後兩句（讀出動物們的不滿）

（2）引導學習第三自然段

1、過渡：貓頭鷹當不好“大王”，看看袋鼠是怎麼當的，誰來讀讀第3自然段。

2、他有沒有讀好，袋鼠是怎樣説的？（板：激動）所以他説的話句尾用什麼號？（！：表示強烈的語氣）。

3、練讀帶頭飾讀齊讀的話。

4、體會動物們的心情和苦處。

①他這個要求大家同意嗎？（不同意，直搖頭）板書

②看課件引導想象、體會

動物們跳得怎樣？（喘着粗氣，氣喘吁吁，滿頭大汗）

③記者兔子姐姐採訪：你們生活得怎樣？引導用上­­­­______來_____去_____極了（如：我是一隻蝸牛，慢悠悠地爬來爬去，自由極了！可是叫我跳，我的房子都快被震裂了）這個“大王”好不好？

（3）引導學習第四自然段

導語：看來袋鼠當“大王”也不行呀！看看第三個星期輪到誰來當“大王”了？齊讀第4自然段

2、學生提出問題，教師相機抓住重點引導理解。

（大家“擔心”什麼？為什麼會“非常擔心”？為什麼猴子不説一句話，大夥兒立刻歡呼起來？）板書。為什麼猴子不跟前兩任大王一樣，而是讓動物過自己的日子呢？

3、創設情境，體會動物心情，感悟道理。

採訪1：記者兔子姐姐採訪動物，你聽到猴子的話，你有什麼感想？

生：你真是個理解人心的好大王。

生：你是介明智的大王。

生：你最合適當大王。

採訪2：如果你是獅子，看了這個情景，會怎麼想？打算怎麼做。

生：貓頭鷹和袋鼠都是以我為中心，不懂得尊重別人，招致大家的埋怨，可小猴子理解大家，讓大家按照自己習慣的方式過日子，讓他當大王還有什麼擔心呢？就他最合適不過了。

師：你不愧是王中之王。

三、齊讀最大一段

1、帶頭飾表演讀

（抓笑眯眯、鄭重體會）

2、為什麼鄭重宣佈？（這是一場認真嚴肅，關係大家實際生活的大王大選賽）

3、引導學生説話，加深體會道理：此時，你想對前兩任大王説什麼嗎？

4、同學們，今天我們觀看了這場競選大賽，你有什麼感受嗎？

5、總結。（板書）

四、指導寫字

1、認讀“現、期、輪、路”，觀察結構、筆畫

2、教師範寫，學生書空

3、學生練寫。

四、拓展練習

1、課後詞語練習

2、續編故事：猴子當了獸王之後，動物們是怎樣生活的？