《變色龍》教案（精品多篇）

變色龍教案 篇一

設計理念（或教材分析）：

這本書圖畫非常可愛，形象生動，色彩絢麗，屬於那種孩子一看就會被吸引住的'圖畫書。故事從變色龍的麻煩開始，但一路都有朋友的熱心幫助，還有各種戲劇性的場景，可以引來小讀者陣陣的笑聲。故事的結局雖出人意料，卻也自然合理，幽默機智，讓人忍不住拍手稱快。

活動目標：

1、引導幼兒理解圖書中變色龍從最初的尷尬、煩惱、恐懼到最後的怡然自得，並嘗試運用語言將圖片內容表述出來。

2、學習正確的閲讀方法，激發幼兒閲讀興趣。

重點難點：

重點：細緻觀察畫面，感受故事有趣的情節及角色的心理活動。

難點：聯繫前後書頁的因果關係，瞭解故事發展的原因。

活動準備：

《亂其八糟的變色龍》繪本書、故事課件等。

活動過程：

一、出示封面，猜測故事的情節。

1、出示圖書的封面：“今天老師帶來了一本書，叫《亂其八糟的變色龍》，你在這本書的封面裏看到了什麼？”

2、“那你來猜猜這個故事可能講什麼呢？”（幼兒大膽闡述自己的猜測）

二、認真觀察圖片的細節，並嘗試根據觀察來猜測故事的情節發展。

1、第一次嘗試根據圖片猜測故事的發展

1)教師講述故事的第一、二頁：“圖片中有隻什麼動物？它趴在什麼顏色的花朵上？”

2)教師講述故事的第三頁“你看它臉上的表情是怎麼樣的呢？它身上的顏色有了什麼變化？”

3)教師講述故事的第四、五頁：“變色龍遇上了誰？他們有可能對它説了些做了些什麼？”請來猜一猜，説一説。”（請幼兒猜測故事的發展）

3)小結：“原來畫面藏着這麼多的祕密，如果你看仔細了畫面還能講出這麼好聽、有趣的故事。”

2、出示課件分組猜測

1)“猴子、筆尾蒙假扮獅子來幫助變色龍的顏色恢復正常時還可能會發生什麼樣有趣的事情呢？請你先挑一幅畫面仔細觀察一下，再來猜測故事可能會出現的情況。”

2)幼兒自由交流

3)教師每幅圖片選擇個別幼兒講述。

三、師生完整閲讀，感受作品的幽默和風趣。

1、師生一起看圖書，完整地講故事（可以請個別幼兒講述）

2、“關於這個故事、這本書，你還有什麼問題嗎？”

變色龍教案 篇二

教學目的

一、瞭解俄國沙皇警犬的醜惡靈魂，認識沙皇統治的腐敗和黑暗。

二、學習運用精彩的對話刻畫人物，進一步理解和學習運用對比進行諷刺的寫作方法。

三、理解細節描寫對人物刻畫的作用。

四、分角色朗讀課文。

教學設想

一、本文通過精彩的對話刻畫奧楚蔑洛夫這一典型形象的。教學本文應採用分角色朗讀，從不同的語調、停頓、語氣中體現不同人物的性格特點，以便在朗讀的基礎上了解人物的社會意義。

二、教學重點：用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下，看風使舵的性格特徵。

教學難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物的深刻的社會意義。

三、有條件的可將本文改編成課堂劇或小品，以提高學習興趣，加深理解。

四、教學時數：二課時

教學過程

第一課時

教學要點

簡介作者與時代背景；閲讀思考；學習運用對比進行諷刺。

教學內容和步驟

一、簡介作者：（引導學生看課文前的“閲讀提示”）

二、時代背景：

《變色龍》寫於1884年，反映了19世紀80年代俄國生活中的一種應詛咒的現實。

當時馬克思主義與俄國工人階級革命運動剛剛興起，革命浪潮衝擊着沙皇的專制統治。為了強化反動統治，他們豢養了一批媚上欺下看風使舵的走狗，為其鎮壓革命運動服務。本文中的警官奧楚蔑洛夫就是沙皇專制警察統治的化身。

三、自讀指導

（一）範讀課文（或放錄音帶）

（二）自讀課文，提示閲讀要求：（出示小黑板）

1、本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？

2、文章可分幾部分？那幾段最能表現奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質？

3、文章採用什麼方法來刻畫人物性格的？

4、試從文中找出有關細節描寫的部分，理解其在作品中的作用。

（三）討論後明確：

1、本文描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人指”案件的經過。主要人物是奧楚蔑洛夫。

2、根據短篇小説的情節特點，本文可分四個部分：

第一部分（1—5段）寫警官奧楚蔑洛夫遇到了一場亂子——狗咬傷人這一案子的發生。（開端）

第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風使舵的醜態。（發展和高潮）

可分六個層次：

第一層（6—8段）不知是誰家的狗。作出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9—13段）有人説：“是將軍家的狗”；作出第二次判定：狗是無辜的，“原告”訛詐。

第三層（14—17段）有人説“這不是將軍家的狗”；作出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教訓狗的主人。

第四層（18—20段）有人説“是將軍家的狗”；作出第四次判定：狗是嬌貴的動物，要以自己的名義派人把狗送到將軍家去。“原告”受斥責。

第五層（21—23段）將軍家的廚師説“我們那兒從來沒有這樣的狗”；作出第五次判定：“這是條野狗”，“弄死算了”。

第六層（24—27段）將軍家的廚師説“這是將軍哥哥的狗”；作出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一條小狗”。

第三部分（28—29段）寫奧楚蔑洛夫審理案子結束，小狗被帶走，赫留金受到訕笑和恐嚇。（結局）

文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質。

3、文章運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下看風使舵的性格特點的。

4、文章的細節描寫有警官的軍大衣和赫留金的手指頭。

本文通過軍大衣這一細節描寫，淋漓盡致地刻畫了主人公變色過程中的醜態以及卑劣的心理活動。

四、佈置作業：

1、給下列加黑字注音：

胚子（ｐēｉ）戳（ｃｈｕō）坎肩（ｋǎｎ）

恐嚇（ｈè）牲口（ｃｈǜ）前腿劈開（ｐī）

2、口述本文故事情節。

3、完成課後練習二。

第二課時

教學要點

理解用對話表現人物性格的寫法，揭示典型人物的社會意義；分角色朗讀課文。

教學內容和步驟

一、分角色朗讀課文：（由三位學生擔任：一人扮演警官，一人扮演赫留金，一人為其他角色及旁白。）

要求讀準人物説話的語氣和語調。

（一）提示：

1、注意語言的停頓，有省略號處要特別注意：(1)説話的間斷；(2)語句重複的省略；(3)語意未盡或聲音延長。

（二）試讀兩遍，師生共同評定。

二、歸納人物對話所表現的性格特徵。

1、對老百姓的話，表現了奧楚蔑洛夫大耍威風、欺下凌弱的性格特點。如：

“我絕不輕易放過……”

“我要好好教訓他一頓”

“我要拿點顏色出來”

“混蛋”

“豬崽子”

2、對上司説的話，表現他奴顏媚骨、趨炎附勢的性格特點。如：

“這是他老人家的……”

“就説這狗是我找着，派人送上的”

“嬌貴”

“伶俐”

《變色龍》 篇三

一個晴朗的下午，我們在家屬區裏踢足球，玩得不亦樂乎．你踢過來，我踢過去，真高興！我帶球連過幾個球員時，忽然丟了球，牛牛撿了個漏，騰空一躍，來了個＂倒掛金鈎＂把球踢得飛旋起來．＂啪＂的一聲響，看見了一個打扮得流裏流氣的中年人．再上下打量一番，他穿着一件西服，繫着一條藍白相間的領帶，穿着一雙油光鋥亮的皮鞋，而雪白的褲子上有一個醒目的球印．

他看了一下褲子，怒聲説道：＂是誰幹的？給我站起來！＂我們嚇得渾身起了雞皮疙瘩，只見牛牛哆哆嗦嗦地站了出來，説：＂是．．．是．．．我幹．．．乾的．＂他又喊道：＂你是誰家的孩子，怎麼這麼買教養，走，去你家問個清楚！＂説完，放下手中的東西，就要拽着牛牛走，牛牛帶着哭腔説：＂叔叔，對不起，我不是故意的．＂我們也懇求道：＂叔叔，別帶他走了，那個叔叔不講理的説：＂不是故意的？那好呀，我拽你也是故意的，走！：

圍觀的人越來越多，有人説：＂這不是監獄長他兒子牛牛嗎？怎麼也犯錯誤了．這個叔叔一驚，把手中的牛牛從空中失手掉了下來，摔了個大屁蹲，他＂哎喲＂地叫了起來．那個叔叔問牛牛：＂你是監獄長他兒子？＂牛牛説：＂是的＂，叔叔連忙把牛牛扶起來，邊幫他拍土邊跟他説：＂真是太對不起了，牛牛叔叔不知道不 為過啊！叔叔給他賠禮道歉了：＂説完他就向牛牛家走去．原來，他是個走後門的，想看看已經關了２年的妻子．

我們＂呼＂了一聲，異口同聲地説：＂真是一個變色龍！＂

《變色龍》 篇四

誰是我家的變色龍？我説的就是我媽媽，為什麼呢？因為變色龍媽媽很奇怪，怎麼奇怪呢？下面就看一下我半天的生活吧。

早上，我正睡得香，忽然，一陣温和的聲音傳來，是在叫我起牀。我裝沒聽見，還是呼呼地睡覺。這可把媽媽惹火了，臉由白色變成紅色，大聲叫道：“還不起牀？再不起牀，我打你屁股！”我回答道：“天氣這麼冷，起牀要很冷的，我還是睡着比較暖和。”“還不快起牀！”媽媽再次叫道。

我知道媽媽這次是發火了，就像深睡千年的火山爆發了，而且魔力驚人，就連忙起牀，把衣服褲子穿戴整齊。不然，就會再次火山爆發。

穿好後，我就去洗臉，剛洗好臉，媽媽又説話了：“幹嘛不刷牙？”我怕媽媽又發火，趕緊拿上杯子，拿上牙刷，裝上水，趕緊刷牙，左弄弄、右弄弄、上弄弄、下弄弄……好了，我該去做作業了，正在我馬上要做的時候，媽媽又發火了，叫你讀書，你怎麼做起雙休日家作？我又只好讀了起來。

到了中午，我正讀着書，媽媽叫了一聲，“吃飯了，把豬油拿過來……”我走過去，沒有留心下一句，就跑過去了。結果……

下午也如此，我在心裏説：“媽媽，您不煩嗎？您……”

變色龍——媽媽的故事，一次次地重複，你知道了吧！“變色龍”是我給媽媽取的一個外號。

《變色龍》 篇五

一直都聽説變色龍本領很大，今天終於有機會看一看變色龍變色的過程了。

屏幕上播放着變色龍的視頻，我們都目不轉睛地盯着。只見工作人員抓起全身綠瑩瑩的變色龍，先把它放在一副紫紅色的眼鏡上。變色龍不緊不慢地趴在眼鏡上，一動不動，擺起了雕塑造型，教室裏頓時鬨堂大笑。我瞪大眼睛，繼續全神貫注地看着它，連眼睛都不敢眨一下，生怕錯過了“那奇妙的一刻”。“一秒、兩秒……”不一會兒，我的眼睛就瞪得又酸又漲，可變色龍卻一點不領情，都好幾秒鐘了，它竟然還沒變色，我不禁有些着急。

就在這時，奇妙的一刻出現了：淡淡的紫紅色一點一點地從變色龍的前爪像全身蔓延開去，如同一滴紫色的墨水在水中盪漾開來。不一會兒，變色龍就與眼鏡融合在了一起。“呵，變色龍果然名副其實。這真是一個掩飾自己，遠離戰役的好辦法，怪不得變色龍又叫‘避役’呢！”我興奮地想。

接着，工作人員又把變色龍放到了其它幾種顏色的眼鏡上，變色龍依次變換着顏色——綠色、黃色、紅色等等，看得我是目瞪口呆，忍不住小聲叫好。

最精彩的還在後面。與以往不同的是，這次，工作人員把灰、粉、紫、紅四種顏色的眼鏡排列在一起，然後把變色龍輕輕地放在上面，下面，就是大家都拍手叫好的時刻了。只見變色龍的尾巴變成了紅色，後爪和後腹變成了紫色，前爪和前腹變成了粉色，頭部則變成了淺灰色，一個五彩繽紛的變色龍展現在大家的眼前。看到這，大家終於忍不住了，都開始鼓起掌來。

變色龍變色的過程可比枯燥的文字有趣多了，真神奇！

《變色龍》 篇六

教學目標：

1、知識目標：瞭解“變色龍”的表面意思和象徵意義；

2、能力目標：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

3、情感目標：認識沙皇專制統治的腐朽黑暗。

教學重點、難點：

1、重點：通過人物對話來把握人物性格，特別是奧楚蔑洛夫的性格特點；

2、難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。

教學方法：

誦讀法、合作探究法

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，揭示課題

同學們，説起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是醜陋、可怕的，其實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨着環境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小説大師契訶夫1884年創作的一篇諷刺小説就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天我們就一起走進小説，去了解那裏發生的故事。

二、資料助讀

1、作者簡介

契訶夫（1860—1904），19世紀俄國偉大的批判現實主義作家。他出生於小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學，1879年入莫斯科大學學醫，1884年畢業後從醫並開始文學創作。

他的短篇小説，採取批判現實主義的創作方法，以犀利的筆鋒直刺罪惡社會，揭露小市民的庸俗和醜惡，抨擊反動統治，批判黑暗的現實。

2、背景簡介

《變色龍》寫作於1884年，當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統治，豢養了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打着遵守法令的官腔，而乾的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、朗讀課文，理清情節

1、積累詞語

2、自讀課文，用一句話概括課文內容

明確：小説講述了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人”事件的故事。

3、根據本文的情節，大致可分為三個部分。

第一部分（第1～5段）：警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時發現了一樁案子——“狗咬人’案件。這是故事的開端。

第二部分（第6—27段）：警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人’案件。這是案件的發展和高潮。

第三部分（第28、29段）：案件處理結果：小狗被人帶走，受傷者反遭到恐嚇。這是故事的結局。

四、分析人物形象

1、奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”案件中，態度有幾次變化？

明確：六次變化形成強烈的對比。

第一次：不知狗的主人是誰。

宣判：弄死狗，狗的主人要罰款。

第二次：有人説這好像是席加洛夫將軍家的狗。

宣判：狗無辜，赫留金訛詐。

第三次：巡警説不是將軍家裏的狗。

宣判：赫留金受了害，要教訓狗的主人。

第四次：巡警説説不定是將軍家的狗。

宣判：狗是嬌貴動物，赫留金受斥責。

第五次：將軍家的廚師説沒有這樣的狗。

宣判：“野狗”“弄死”。

第六次：廚師説這是將軍哥哥的狗。

宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱罵。

——奧楚蔑洛夫的態度是圍繞什麼而變化的？

明確：圍繞“狗的主人是誰”而變化。

2、奧楚蔑洛夫的“新的軍大衣”在小説中出現了幾次？有什麼作用？

明確：在小説中共出現了四次。

第一次：小説開頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標誌。

第二次：聽説“這好像是將軍家的狗”，藉口天氣熱，脱大衣，以“脱大衣”掩蓋自己的狼狽。

第三次：聽到人羣中有人肯定是將軍家的狗，奧楚蔑洛夫為自己的言語的冒犯而恐懼不已，嚇得渾身發抖。因而又要巡警給他穿上大衣。

第四次：小説結尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而慄，情不自禁地要“裹緊大衣”。

軍大衣這一細節描寫，將奧楚蔑洛夫變色過程中的醜態以及卑劣的心理活動刻畫得淋漓盡致。

3、你認為奧楚蔑洛夫是一個什麼樣的人？

明確：奧楚蔑洛夫是一個專橫的沙皇警察，但同時也是一個見風使舵的變色龍。他專制蠻橫、欺凌百姓，對上則趨炎附勢、獻媚討好，是一個厚顏無恥的兩面派。

4、小説運用了哪些藝術手法來刻畫人物性格？

明確：運用人物自己的語言來突顯人物性格。奧楚蔑洛夫的幾次變色，都是通過他與大家的幾次對話來表現的，而他見風使舵、諂上欺下的性格特點，正反映在他的話語裏。如巡警説這不是將軍家的狗時，他先問“你拿得準嗎？”聽到肯定的回答之後，他趕緊表態“我也知道。將軍家裏都是些名貴的、純種的狗；這條狗呢，鬼才知道是什麼玩意兒！毛色既不好，模樣也不中看。”而當廚師證實這是將軍哥哥家的狗時，“這小狗還不賴，怪伶俐的，一口就咬破了這傢伙的手指頭！……好一條小狗……”其嘴臉變化之快，真令人瞠目。而他無恥之極的奴性性格也由此而淋漓盡致地展現在讀者面前。

運用動作、神態，表現人物的心理活動。如幾次脱大衣、穿大衣的動作，都是為了掩飾自己的尷尬，為下面態度的轉變做鋪墊。再如“奧楚蔑洛夫嚴厲地説，咳了一聲，擰起了眉頭”，“咳”“擰”等動作，都形象地表現了奧楚蔑洛夫在百姓面前裝腔作勢、官氣十足的醜態。而當得知這是將軍哥哥家的狗時，立刻“整個臉上洋溢着動情的笑容”，真是媚態百出。這些動作和神態描寫很好地烘托了人物性格。

五、佈置作業 抄寫生詞和解釋

第二課時

一、複述課文，導入新課

二、研讀探究，理解小説主題

學生默讀課文，合作探究：

1、小説結尾那羣人笑的是什麼？為什麼而笑？

2、自然界中的變色龍隨着周圍環境的變化而不斷變色，是出於生存的本能，而文中主人公的變色又是為了什麼？作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現象？

明確：奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個小官僚，面對一般羣眾的時候，他往往會擺出一副官架子，如他一出場，穿着新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個拿腔作調、作威作福的小官僚形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時社會的必然產物。當時沙皇統治的俄國，經濟落後，思想保守，實行殘酷的專制統治，而作為這樣一個國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實更多地是指向當時腐朽專制的社會，指向孕育這種奴性人格的土壤。

3、奧楚蔑洛夫形象的社會意義

討論、分析後明確：

奧楚蔑洛夫是沙皇專制警察統治的化身。小説通過對欺下媚上、見風使舵的警官奧楚蔑洛夫的刻畫，形象地揭露了俄國警察制度的虛偽和反動，辛辣地批判了它反人民的本質。

三、深讀，體會小説的寫法

1、揣摩文中語句的表達效果。

2、奧楚蔑洛夫為什麼能給人留下深刻的印象，乃至成為某類人物的代名詞？體會諷刺小説的這種寫法及其作用。

奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象，併成為某類人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫這類人物的時候，抓住了他們的共性，通過提煉、概括和總結，並用誇張、對比等諷刺小説常用的藝術手法，加以突出，使這類人物往往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小説《歐也妮·葛朗台》中的守財奴葛朗台，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長篇小説《儒林外史》中的范進，都是這樣的人物。

3、作為一篇諷刺小説，它的諷刺藝術主要表現在哪裏？

誇張。諷刺小説往往離不開誇張，本文也是如此。在短短的時間裏，隨着狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態度也發生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。誇張手法的巧妙運用，使人物性格鮮明突出，給人留下了深刻的印象。

對比。奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變着自己的態度，時而威風凜凜，時而奴顏婢膝，一會兒痛罵小狗是“瘋狗”，一會兒又誇小狗“名貴”“伶俐”，前後矛盾，對比鮮明，自己打自己的嘴巴，使小説的喜劇效果更加突出。

四、佈置作業

續寫課文內容。要求：想象警官走後又發生了什麼事情？300字左右

變色龍教案 篇七

教學目標：

知識與技能：瞭解變色龍的形態特徵和生活習性。

過程與方法：能畫一隻與周邊環境相融合的變色龍。

情感態度與價值觀：增強對大自然的好奇和熱愛，養成觀察的好習慣。

教學重點：變色龍的形態特徵和變色習性。

教學難點：相似色的恰當運用。

課時安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、瞭解變色龍的形態特徵和生活習性。

2、能畫一隻與周邊環境相融合的變色龍。

教學程序：

一、找一找尋找遊戲激趣導入

1、尋找變色龍遊戲：

在這片樹林裏，住着一位有隱藏本領的小傢伙，它是誰？你能找到它嗎？為什麼它們的顏色不相同呢？

小結：變色龍能根據環境來變化自己的顏色，來保護自己。

二、塗一塗認識方法嘗試練習

1、教師出示一幅畫，問：既然變色龍的顏色能72變，你能選出適合變色龍隱藏在畫面中的顏色嗎？

2、學生説説顏色，教師塗鴉色塊，教學生認識更多的顏色。如：淡綠、檸檬黃、草綠、湖藍、普蘭等顏色。

3、師：請選擇一種顏色，為變色龍塗上。學生塗色。

4、師：平平的變色龍怎樣讓它活起來呢？教師示範重疊塗畫法，在動物的邊緣重疊稍深的顏色。

5、學生嘗試使用重疊塗畫的方法練習塗畫。

6、教師點評

問題1：重疊塗畫要在物體的邊緣開始重疊。

問題2：重疊的顏色比本色要稍深。

小結：重疊畫法使顏色更有層次變化。

三、看一看觀察形態瞭解步驟

1、出示變色龍圖片。師：請同學們仔細觀察變色龍長什麼樣？扁扁的腦袋、橢圓的身體、四條腿、卷長的尾巴。

2、教師在白紙上示範畫一隻變色龍。

3、展示另外兩幅步驟圖。

第二步：添加了背景

第三步：添加變色龍以及背景的顏色

四。作品欣賞

板書設計

第二課時

課時目標：

增強對大自然的好奇和熱愛，養成觀察的好習慣。

教學程序：

一、畫一畫展開想象自主表現

1、大膽想象，利用疊色塗法，把變色龍藏進你的畫中，想想它的皮膚會變成什麼顏色。

2、教師巡迴輔導。

二、評一評欣賞評述

1、自評：説説自己的變色龍藏在了哪裏？變成了什麼顏色？

2、互評：説説你覺得誰畫的變色龍隱藏得最好，為什麼？

三、玩一玩課後遊戲

請同學們將作業進行相互欣賞，找找隱藏在別人畫中的變色龍。

四、拓展延伸

白天在花叢中的變色龍、晚上在樹葉上的變色龍。

1、説説你還想讓它藏在哪兒？

2、變什麼顏色？

小結：變色龍在大自然中快樂的生活着。

《變色龍》 篇八

一、教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會生字新詞，理解運用“繪聲繪色”、“名副其實”。

3、憑藉語言文字瞭解變色龍的特點，增強保護動物的意識。

4、體會文章表達、説明的方法，指導練寫動物。

二、教學重難點：

瞭解變色龍的特點，學習文章的表達方法。

三、教學準備：

學生課前蒐集資料，教師準備多媒體課件。

四、教學過程：

（一）整體讀文、全面感知。

1、教師引入：神奇的大自然總是充滿奧祕，形形色色的動物更為大自然增添了生趣，今天我們就要認識一隻神奇的精靈—變色龍！

自讀全文思考：課文介紹了變色龍的哪些特點？

2、教師指導讀文，重點是9、11、12、14段。

（二）細讀文章、深入瞭解。

1、品讀第9節：瞭解變色龍的外形特點及課文描寫順序，朗讀課文。

師：變色龍長什麼樣子？課文是按怎樣的順序描寫變色龍的？

課件欣賞變色龍，並根據圖畫口述變色龍特點，談內心感受。

2、品讀第11、12節：瞭解變色龍捕食本領高超，體會文章描寫生動，用詞精當。如“窺探”、“卷”、“繪聲繪色”，有感情地朗讀課文。

師：默讀文章，劃出描寫變色龍捕食神奇、迅速的詞句，朗讀並體會其中含義。重點體會文章用詞的精當，並有感情地朗讀課文。

課件欣賞變色龍捕食經過，感受動作迅速。

3、品讀第14節：瞭解變色龍變色的神奇，理解運用“名副其實”。

交流課前蒐集到的資料，探究變色龍變色的奧祕及原因。

4、交流讀文感受及課外蒐集關於變色龍的更多資料。

（三）統領全篇、學習寫法。

1、默讀全文，體會文章表達方法。

2、找出文中的過渡段，體會其作用。

3、學習常用的説明方法。

（四）課外延伸、激發興趣。

1、教師補充關於熱帶雨林及野生動物的資料，增強學生保護環境，愛護動物的意識，激發探索自然奧祕的熱情。

2、學生交流課外蒐集到的神奇大自然資料。

3、教師總結：這樣一隻神奇的精靈也需要我們的關愛！

（五）綜合實踐、培養能力。

1、製作變色龍卡片。

2、學寫一種小動物。（二選一完成）