語文教案《豐碑》（精品多篇）

豐碑語文教案 篇一

教學目標：

1、讓學生自主閲讀、自主感受，重視情感體驗。

2、運用合作討論式教學解決學生理解難點。

3、重視朗讀體驗，在有感情的朗讀中加深感染。

教學重點：

理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿着中，體會他的獻身精神。

教學難點：

理解“豐碑”的含義。

教學過程：

第一課時

一、初讀感受

1、自己讀課文，讀準確，讀通順。

2、誰願意自告奮勇站起來把課文讀給大家聽聽？

3．讀了這篇文章你有什麼感受？有什麼就説什麼？可一句話，也可以幾句話。

二、再讀質疑

1、拿起筆來默讀課文，看看有沒有自己不理解或有問題的地萬，請在書上做上記號。

①人被凍死是很痛苦的，為什麼軍需處長死的時候這樣鎮定、安詳？

②課文中兩次寫到將軍"愣"，分別是什麼意思？

③軍需處長的身體怎麼會成為"豐碑"？

④將軍為什麼莊嚴地向這位軍需處長敬禮？

⑤為什麼"勝利一定屬於這樣的隊伍"呢？

2、全班交流自己的問題。

三、合作討論問題

1、方法：自由組合，幾人一組討論剛才提出的自己感興趣的1一2個問題。

第二課時

一、重點學習討論

㈠人凍死時是十分痛苦的，為什麼軍需處長被凍死時那樣"鎮定、安詳"？

1、出示第7小節，指名朗讀。

2、討論：為什麼他死得這樣安詳、鎮定呢？

3、想象一下他犧牲前的所做、所想（為什麼坐下來，為什麼吸煙，為什麼左手向前伸？）

4、這是一位怎樣的軍需處長？

㈡練習有感情地朗讀。

二、重點朗讀9一13小節。

1、自己有感情地朗讀。

2、自告奮勇展示。

3、教師點撥、指導。

三、昇華情感

1、為什麼被雪覆蓋的軍需處長是一座"豐碑"？

2、為什麼勝利一定屬於這樣的隊伍呢？

3、背誦你喜歡的自然段。

板書設計：

豐碑一尊塑像——→一座豐碑

語文教案－《豐碑》 篇二

一、看拼音寫漢字。

二、多音字組詞。

三、詞語搭配。

四、標出下列句子中的錯別字，改在括號裏。

1.大雪很快地覆蓋了軍須處長的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（ ）

2.他紅着眼睛，像一頭髮恕的豹子，樣子十分可怕。（ ）

3.紅軍隊伍在惡劣的環境中行進着，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（ ）

五、聯繫課文內容，選擇正確答案，在括號裏打“√”。

1.“呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開。”這是因為：

（1）見到將軍發怒，戰士們害怕，不敢回答，也不敢走開。

（2）戰士們不知道凍死的是誰，又沒聽清將軍的話，不知道該怎麼回答。

（3）戰士們的心情很沉重，因為他們知道凍死的老戰士就是軍需處長，此時除了沉默外，還能説什麼呢？

2.課題“豐碑”的含義是：

（1）高大的碑。（ ）

（2）讚頌軍需處長那一心為公，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高精神，他是將軍和戰士們心中一座不朽的豐碑。（ ）

（3）指軍需處長被大雪覆蓋後，看上去像一座晶瑩的豐碑。（ ）

六、閲讀片斷，按要求做題。

一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹幹坐着。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾着半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸着，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

1.解釋下列詞語。

鎮定：

安詳：

2.判斷下面的句子，是比喻句的畫“√”，不是比喻句的畫（×）

（1）螢火蟲尾部的一粒發光的東西，好像掛着燈籠一樣。

（2）左手微微向前伸着，好像在向戰友借火。

3.填空。

老戰士倚*着光禿禿的樹幹坐着，説明他；他的神態十分鎮定、安詳，説明他；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現他。

答案：

一、隊伍、冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、凍僵、倚*、光禿禿、塑像、豹子、覆蓋、晶瑩

二、

三、

四、1.大雪很快地覆蓋了軍須處長的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（需、座）

2.他紅着眼睛，像一頭髮恕的豹子，樣子十分可怕。（怒）

3.紅軍隊伍在惡劣的環境中行進着，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（突、擊）

五、1.（3）2.（2）

六、1.鎮定：遇到緊急情況不慌不忙的意思。安詳：從容不迫，鎮靜的意思。

2.（1）（√）（2）（×）

3.十分疲勞，想歇息一下；對遇到嚴寒折磨早有思想準備，所以不慌不忙，十分鎮定；一心為了別人，為了革命不惜犧牲自己的崇高精神。

黑七

那一年我從軍校畢業，分到鐵道兵某部當排長，當時跟着工程車到團部接我的就是黑七。

黑七是雲南大理人，因為臉黑，又是七班班長，所以大家給他取了這麼個外號。在我們連，班、排長們都愛跟黑七開玩笑，只要黑七在場，一定言必稱“黑”，並推而廣之，凡是“黑”的諧音，也都拿來，向別人介紹黑七，會説“這就是‘赫赫有名’的某班長”。弟兄們還喜歡把“瞎説”叫“黑説”，“亂來”叫“黑來”，打牌時出錯牌了，叫“黑出”；饅頭蒸得稍微黃一點，也牽強附會説“炊事班你們簡直‘黑整’，這種‘黑不溜秋’的玩藝也敢端上來？”黑七對此從來不惱，總是憨厚地笑笑。有時還打趣説，你們都是“黑社會”，滿口“黑話”！

上任不久，我們奉命到山東修建兗石鐵路，我們排的任務是建“老貓溝中橋”。

那天我們開始放炮，儘管事前進行了培訓，但爆破時還是出了點意外，一共是多少炮，記不清了，炮聲靜下來時，我們發現少了一兩炮。是一炮還是兩炮？誰都沒有把握。負責指導的營部技術員讓我們等等。過了一會，“轟”地一聲巨響，果然冒出一炮！還有沒有？大夥的心懸着。足足又等了一支煙工夫，再沒有動靜了。我前思後想總覺不放心，就鼓起勇氣説，大夥別動，我先上去看看。實際上當時我的心都快蹦出來了，據戰友後來説，我的聲音在顫抖。就在這時，一隻手臂擋住了我，是黑七。“排長，我來。我在家放過炮，有經驗。”説着他從口袋裏掏出兩樣東西交給我，衝我一笑，貓着腰向禁區跑過去。

很快，他消失在我們的視線裏，大夥的心都提了起來，誰也不敢大聲喘氣。突然，“轟”！又是一聲巨響，這聲音不啻晴天霹靂，大夥兒的臉都白了。我領着頭向禁區跑，眼淚外湧。就在這時，硝煙中冒出了黑七，黑紅的臉上，露出一口雪白的大牙，這傢伙，齜着牙樂呢。氣得我破涕為笑，捅了他一拳！

原來真有一門啞炮，是引線中途滅了。這膽大妄為的傢伙，竟重新點燃引線，可真夠玄的！後來我才知道，他交給我的，是他當月的津貼費和一封沒寫完的家信。而他入伍前，壓根兒就沒摸過雷管炸藥！

晚上，我叫上幾個班長，第一次違反軍規，偷偷躲在帳篷裏喝酒，硬逼着黑七給我們幾個“壓驚”。我們異口同聲説：“黑七啊，哥兒們讓你給‘黑（嚇）’死了！”

閲讀提示：

短文先寫黑七憨厚的個性，再寫他怎樣隻身衝向禁區去排除啞炮。你喜歡這個鐵道兵戰士嗎？喜歡他什麼？

牽強附會：勉強把兩件沒有關係的事拉在一起。

——本文選自湖南大學出版社《閲讀與訓練》

擠油

我上國小的時候，日子過得很苦。學校是一座小土廟，破破爛爛的，冬天裏四面進風，學生們就常常凍了手腳。寒冷的早晨我們讀着書，窗外亮亮的陽光一照，我們就急切地盼着下課了。鈴聲一響，學生們蜂擁而出，跑進乾冷的陽光裏，站在教室前，踩跺腳，腳暖了，就沿牆根一字排開，中間站個大個，兩邊人數相等，一齊往中間擠，咬牙，弓腿，喊號子，擠掉了帽子是顧不及撿的，繃斷了線做的腰帶，也只能硬撐着，一米二去，身體就暖和起來，甚至冒出汗來。這種遊戲，我們叫擠油，天天要做的。

那時做老師的並不反對我們這一活動。記得教我們數學的老師，年齡不大，個頭不小，冬天戴着一頂油乎乎的破軍帽，帽檐皺皺巴巴。他教我學小數時，把 0.24該成零點二十四，是過了一天又讓我們讀作0.24的。他常*牆根一站，兩手向自己一揮，“來”，學生們便一擁而上，好像總是擠不動地，上課鈴一響，他猛地抽身而去，學生們便倒成一片。

語文老師是上了年紀的，姓餘，面黑，不苟言笑，據説私塾底子厚實。他當然不擠油了，總是提前走進教室，寫一些成語要我們抄背，諸如“愛屋及烏”、“入木三分”之類。開課前總先提問題，我們最怕的就是頭十分鐘，回答不出來，他就會拿眼瞪着你，半天説一句；“擠油的勁呢？站着！”

那時學生穿的小襖都是自家紡的棉布，粗糙，易壞，在凹凸不平的黃土牆上磨不了多久，就會露出黑黃的棉絮，回家總少不了捱罵：“又在牆上磨癢癢了。”呵斥好像並沒有減少了擠油的次數，孩子快樂起來的時候，什麼都敢忘記。

這是我童年時代最有趣的遊戲。

閲讀提示：

作者記敍了自己童年時代最有趣的遊戲——“擠油”。語言樸實、流暢，字裏行間流露出對童年生活的眷戀。

不苟言笑：不隨便説笑。

——本文選自湖南大學出版社《閲讀與訓練》

語文教案－《豐碑》 篇三

教學要求：

1、瞭解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟，學習他捨己為人的崇高精神。

2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最後三個自然段。

教學重難點：

1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿着中，體會他捨己為人的崇高精神。

2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

教具準備：

1、電腦課件3件。

2、小黑板一塊。

教學時間：兩課時。

第一課時

教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課後"思考·練習"第3題。

教學過程 ：

一、提示課題，板書課題。

二、檢查預習情況。

1、課文講了一件什麼事？

2、瞭解生字詞自學情況。

3、預習了課文，你有什麼感受？

三、初讀課文。

1、抽生分自然段朗讀課文，瞭解每個自然段的內容。

2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

四、學習課文第一段。

1、指名朗讀。思考："吞掉"是什麼意思？從哪裏看出這支隊伍似乎要被吞掉？

2、指導感情朗讀。

五、學習課文第二段。

1、指名朗讀。思考：將軍在思索什麼？為什麼會有這樣的思索呢？

2、指導感情朗讀。

六、佈置課堂作業 ：

完成課後"思考·練習"第3題。

第二課時（詳案）

教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課後"思考·練習"第1、2、4題。

一、引入新課。

在十分惡劣的環境裏，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索着。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什麼？

二、學習課文第三段。

（一）重點學習課文第七自然段。

1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。

2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什麼？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣着）

3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地裏的主要原因是什麼？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什麼？（學生充分討論）

4、指導感情朗讀。

5、熟讀、背誦。

（二）學習課文第十二自然段。

1、指名讀。思考：將軍為什麼愣住了？為什麼莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

2、指導感情朗讀。

（三）學習課文第十三自然段。

1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這裏為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什麼作用？

3、指導感情朗讀。

三、學習課文第四段。

1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什麼共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

2、這樣的隊伍究竟指什麼樣的隊伍？為什麼説勝利一定屬於這樣的隊伍呢？

3、聯繫第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？

4、指導感情朗讀最後一段。

四、指導感情朗讀最後三個自然段。

五、發散與昇華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

六、總結課文。

七、佈置作業 ：

背誦課文最後三個自然段。

（全國第三屆小語重慶賽區選拔賽）

語文教案－《豐碑》 篇四

一、教學目的

1、讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮鬥，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。

2、理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點詞語，重點理解四個自然段。

3、培養學生訓練學生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點體會軍需處長的無私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰士，好乾部而沉痛和崇敬之情。

二、教學過程 

一、激情導入

同學們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄讚歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。

二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文範讀，思考課文主要講了誰？

他的什麼事？結合回答（板書：軍需處長）

三、細讀課文，理解中心

1）讀1、2小節。

2）這是一個寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風呼嘯，一支紅軍隊伍在雲中山行進，雲中山位於我國江西省的北部，由於海拔很高，山峯猶如在雲霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片的考驗，什麼是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）

3）作者為什麼連用四個可能，這是什麼句式？（説明一切都有可能發生，困難重重，困難大）。

4）紅軍戰士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環境，更有可能遇到殘酷的戰鬥，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索着，出示（思索），思索是什麼意思？

5）與其説將軍在思索，還不如説將軍是在擔心他的部隊能否經受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學完一、二小節，誰能用概括的語言説説主要寫了什麼？這一部分與後文寫出軍需處長被嚴寒凍死有什麼關係呢？前因後果，寫作技巧（簡介伏筆）

（一） 讀講第二部分（接着，隊伍中發生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態變化的詞句，並想想分別表達了將軍的心情和感情。

1、聽説有人凍死，將軍的第一次神態、動作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來得突然，你從將軍的動作神態中體會到了將軍是怎樣的心情？（急切關心戰士）

2、當他看到一位衣着單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰士時將軍的神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又説明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。

引講3、當將軍要需處長跑步過來受訓時，可是沒有人應聲，不是戰士們沒聽見，也不是警衞員不願順從將軍的命令，此時，戰士們似乎凝固了，淚往心裏流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰士，他正是負責發棉衣的，他們可敬的軍需處長啊！（出示第七自然段，配樂）

4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質，請一位同學來讀第七自然段。

作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。

（1、動作2、神態3、衣着）

他的動作自然（神態鎮定安詳）（衣着單薄破舊）出示卡片一個人當嚴寒逼近，被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態卻十分（鎮定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會到軍需處長他當時是怎樣想的？他是負責發棉衣的，但自己卻衣着單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個人，他有着怎樣可貴的品質？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。

5、當將軍明白真相後，又一次愣住了，這是為什麼？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地裏），他為失去這樣的好戰士，好乾部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）

這個軍禮飽含着將軍怎樣的思想感情？

（愧疚、激動、自豪、崇敬、追悼）

朗讀指導：由悲痛激動（語速緩慢）

6、這是一個特殊的追悼會，一起讀，（風更狂了，雪……）（出示段落）

板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什麼意思？（透明潔白的石碑）為什麼説……？

引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的雲中山化為一體，從形象上來看確實是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇於獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰士們的心中，也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。

（二）一起讀最後一段（出示段落）

此時，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會屬於這樣的隊伍。你聽（那沉重而又堅定的腳步聲已經能夠證明）為什麼説那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來看是（戰士們的腳步聲）其它是戰士們怎樣的心情和信念的體現？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會為嚴寒所畏懼，再也不會為死亡而害怕）所以説，如果勝利不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？這是句（反問句）它所表達的感情比肯定句來得更為強烈，更為肯定。一齊讀出強烈的語氣。

四、學完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）

課文的中心要讚美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質，為了表達這一中心，詳細描寫了軍需處長犧牲時的形象，並通過對將軍的動作，語言和幾次神態變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長的崇敬之情。

（盡力讓學生用不同的語言表述）

五、請同學選讀最受感動的段落。

附：板書設計 

22豐碑（晶瑩的）

軍需處長

毫不利已 專門利人

語文教案－《豐碑》 篇五

教學要求

1.學習軍需處長忠於革命、捨己為人的崇高品質。

2.理解課文內容，概括中心思想，並瞭解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最後三個自然段。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長捨己為人的崇高精神，並按要求背誦課文。

2.學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

教學難點 

理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內涵。

教學時間3課時。

教學準備投影儀、圖片、投影片。

教學過程

第一課時

一、課前談話，激發興趣，引入課文

從審題入手先説説“碑”有幾種？為什麼要建碑？“豐碑”的“豐”在這裏什麼意思？那麼這座豐碑是誰呢？是用什麼雕刻的呢？我們就來看課文。

二、讀課文，學字、詞。

1.教師範讀，學生初步瞭解課文內容，回答相應的問題。

2.學生自學生字、詞和課文。

（1）按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

（2）讀通課文，想想講了一件什麼事？按事情的發展順序，理清課文層次，分段。

三、檢查自學情況

1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。

如“劣”（li ）不讀（l ）

2.字形：説説易錯的字易錯的地方。

如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區分；“倚”與“椅”區分；“豹”的偏旁不是；“潤”不要多寫一點；“覆”下半部的“復”注意是“一橫”。

3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。

4.讀課後“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。

5.指名讀課文，回答剛才的思考題。

（課文記敍了紅軍在冰天雪地裏行軍，一位軍需處長把棉衣都發給了戰士們，自己卻穿着單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

四、練習朗讀課文

五、佈置作業

1.抄寫詞語。

2.朗讀課文，質疑，做好記號。

第二課時

一、複習提問，引入本課時

問：軍需處長是做什麼的？軍需處長是管理負責分發棉衣的處長，卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什麼呢？

二、指名分段朗讀課文，並説説每段的主要意思

（老師板書：環境惡劣殘酷；軍需處長被(本站☆)凍死；晶瑩的豐碑。）

三、讀講第一段

1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環境惡劣殘酷？讀後在書上劃出詞、句。

2.談理解，大家討論。

3.這裏對於環境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什麼？（襯托紅軍戰士的堅強。）

四、讀講第二段

1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長後，將軍的神色有什麼變化？劃出其神態描寫的詞句和動作描寫的詞句。

2.朗讀所劃的句子，説説為什麼會有這些變化？這樣的神態和動作説明什麼？（説明將軍很關心戰士們，體現了將軍對戰士的愛。這一點在第二段中已有所體現。）（體現了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。

3.有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。

五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

1.問：為什麼這樣一個軍需處長會使將軍和戰士們對他產生如此崇高的敬意呢？

（因為他身為軍需處長，軍隊裏有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發給了戰士們。自己卻在冰天雪地裏凍死。這種先人後己，捨己為人，忠於革命的精神實在是感人，可歌可泣。）

2.看插圖。（或打出投影圖片）

那麼這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

3.我們看書上是怎麼描寫的。齊讀第七節，劃出書上對軍需處長的神態和動作的描寫，結合插圖，説説你從中體會到了什麼？

（軍需處長神態十分鎮定自若，説明他心裏十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環境裏，沒讓一個戰士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務。）説説中心是什麼？（讚揚軍需處長忠於革命，捨己為人的崇高精神。）

4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，並背誦這一節。

六、佈置作業

1.有感情地朗讀全文。

2.背熟第7節和第12節。

第三課時

一、背誦第七自然段，引入本課時。

齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。

背完問：軍需處長為什麼能在條件非常艱苦的情況下先人後己，捨己為人呢？（他忠於革命。）

二、學習最後兩自然段，思考

1.為什麼説被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什麼意思？

（因為他有純潔的心靈，崇高的品質。）

2.分析句子。（投影打出）討論後進行朗讀訓練。

“他聽見無數沉重而堅定的腳步聲……還會屬於誰呢？”

（問：“那聲音”指的是什麼？為什麼説“勝利”不屬於這樣的隊伍，還會屬於誰呢？）

大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的幹部和戰士。②軍需處長的精神鼓舞着大家，激勵着戰士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）

3.課文中兩次出現“將軍什麼話也沒説”，各自包含什麼意思？

（第一次感到很突然，不知説什麼好，想着看情況再説。第二次被軍需處長的精神所感動，説不出話來。）

4.本文在寫法上有什麼特點？

三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前後照應）