《稱讚》教案（精品多篇）

《稱讚》教學設計 篇一

教材分析：

《稱讚》主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。”

愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“閲讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”本課採用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閲讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

教學思路：

1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步瞭解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敍述故事。

2、在學課文前，進行反覆的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然後在分角色朗讀。朗讀是培養學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛鍊學生的思維能力和表達情感的能力。

3、教學中利用多媒體創設情境，使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。

4、創設情境，進行課文內容表演。學生通過對課文內容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養學生的表演才能，同時又能培養學生之間相互合作的能力。

學習目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱讚帶來的快樂。

3、學着發現別人身上的優點。

教學重點：認識生字，會寫生字，朗讀課文。

教學時間：2課時

第一課時

教學要點：讀通課文，在語言文字中學習生字，並且書寫8個生字。

教學過程：

一、創設情景，激情導入。

1、隨機表揚：

（你坐得真好！老師稱讚你！）

（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱讚你！）

（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視着老師，我稱讚你們！你們真棒！）

聽了老師的稱讚，你心裏感覺怎麼樣？

2、我知道你們都非常的聰明、能幹，平時得到的稱讚一定少不了。

請同學們用上“稱讚”一詞來説一句話。

師：（你表現得那麼好，的確該得到稱讚；發現了別人的優點，是該好好稱讚一番啊！）真為你們高興，得到了那麼多的稱讚！

3、今天，我們一起來學習一篇以“稱讚”為題目的文章，隨機出示：稱讚（齊讀課題）看到這個題目，你有什麼問題要問嗎？（讓學生問）

4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱讚誰？

出示：小刺蝟——小獾（他們在互相稱讚）

學習生字“蝟”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）

看圖片：我們對刺蝟已經很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對於獾我們並不瞭解，那就一起看看它的長相吧！看圖片

點擊這兩個生字：“蝟”和“獾”都是四隻腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。

2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。

3、小組內自習生字，遊戲“你指我讀”。

三、認讀感知（檢查自讀效果）

1、我能認：認讀生字詞語

刺蝟

小獾

板凳

粗糙

但是

泄氣

傍晚

椅子

瞧

留下

（學生讀，教師及時正音）

2、我能記：出示生字，説説你是怎麼記住這些生字的。

3、我能讀：以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。

四、書寫指導。

1、我發現：出示本課的8個生字，讓學生説説你發現了什麼？

2、我會寫：每個生字寫三個。

五、小結

這節課的收穫真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺蝟和小獾他們在互相稱讚的事，那他們為什麼事而稱讚對方呢？我們下節課再來學習。

第二課時

教學要點：通過學生的閲讀實踐，理解課文內容，體會課文的情感。

教學過程：

一、複習生字導入

通過上節課的學習，我們知道了這個故事發生在美麗的大森林，講了小刺蝟和小獾他們在互相稱讚，他們為什麼而稱讚對方呢？今天我們去大樹林弄明白好不好？

（出示課件）你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林裏有許多小動物，小刺蝟和小獾在歡迎我們呢，他們身上揹着五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。（點擊身上的字）

二、學習課文

（一）師：這篇課文老師自己也很喜歡，我在這讀一讀，請小朋友仔細聽，邊聽邊記：哪句是小刺蝟稱讚小獾的話？哪句是小獾稱讚小刺蝟的話？

出示句子，練習朗讀有關互相稱讚的句子。

他對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”

小獾接過蘋果聞了聞，説：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”

師：稱讚別人時是懷着怎樣的心情呢？（愉快）那就帶着這樣的語氣自己來練讀是試試吧！（再請同學來讀讀）

（老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱讚別人的語氣，真好！）（誰願意再來試試）

我們一起來朗讀這兩句話。（師生配合讀）

（二)那這樣的稱讚會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱讚作用的句子）

（三)簡短的幾句稱讚的話，為什麼會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣説的？(出示小獾的話）

小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧。”理解“泄氣”，給“泄氣”找一個近義詞來説説它的意思。（灰心）

自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什麼？再齊讀。

（四）請同學快速讀讀1-7小節，找找小獾在什麼情況下感到泄氣了？

出示課件和有關句子。

小獾已經做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。

理解生字“粗糙”（看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？）（出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然後再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺蝟的話中“一個比一個好”體會）。小組自由讀讀，你讀懂了什麼？然後齊讀。

（五）看着這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？

師：是啊！小獾雖然做得並不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱讚啊！

這時，是誰發現了小獾的優點？

（出示第3自然段小刺蝟稱讚的話）引讀：所以小刺蝟——————

（六）聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，它接着會怎樣做呢？出示課件，想想再説。

師：是啊！別人做得好我們需要稱讚，當別人做得並不理想，有困難時，我們就更應該稱讚，因為稱讚就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終於做成了板凳。

（七）那麼，當小刺蝟把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱讚後，他的心情又是如何呢？出示課件，齊讀課文最後一段。

因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱讚，因為稱讚有着巨大的魔力：（出示）

因為

稱讚能__________________________________

（八）

是啊！稱讚多有魅力啊！綜合剛才小朋友説的，我們一起來聽記這樣一句話：稱讚帶給我們勇氣和自信，稱讚帶給我們進步，稱讚帶給我們成功和喜悦。（出示）

齊讀這句話。

三、組內分角色讀，在分角色表演讀。

四、總結：

稱讚給予我們那麼多神奇的力量，帶給我們那麼多的歡樂，那麼在生活中，我們要善於去發現別人身〔〕上的優點，給予周圍人更多的稱讚。

五、練習説話：

1、舉例：

***最近寫字寫得很端正，我想對他説：“你進步可真大啊！”

學生説話訓練、交流。

2、做心情卡

（)月（）日，（）誇我（），我心裏覺得(）。

《稱讚》教案 篇二

教學目標：

1、認識10個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。創設情境，自主感悟，體會稱讚帶來的快樂。

3、善於發現別人的優點。

學習重點：認識生字，會寫生字，有感情地朗讀課文。

學習難點：體會稱讚帶來的快樂，善於發現別人身上的優點。

一、體驗生活，感知稱讚

1、課前談話

課堂裏來了一對好姐妹。

板：表揚     誇獎

誰來叫叫她們的名字？

生活中，你聽到過誰表揚過誰，誰誇獎過誰嗎？

（       ），（       ）誇獎（      ）。

聽了誇獎，你覺得怎麼樣？

2、揭題質疑

喜歡這兩個朋友吧！她們的姐姐也來到了我們的課堂，出示：稱讚

最巧的是啊，今天要學的故事，題目也叫稱讚，課件出示，誰來讀讀課題？指導讀好“稱讚”，讀了這個課題你想知道什麼？

誰稱讚誰？為什麼稱讚？怎樣稱讚？

3、故事感受

讓我們一起聽聽這個故事，故事裏是誰稱讚誰呢？

4、檢查反饋：

誰稱讚誰？

哦，是小刺蝟稱讚小獾。板，並畫上箭頭

小獾也稱讚了小刺蝟。哎呀，你的耳朵真尖，這也被你聽出來了。

瞧，小刺蝟和小獾來到我們的課堂了！

（課件出示）認識小刺蝟和小獾，和故事的主人公打個招呼吧？相機教學“刺、蝟”，讀好“獾”

二、親近文本，感悟稱讚

（一）初讀故事

這個互相稱讚的故事啊，就藏在我們的課本里呢，一起去看看吧！請小朋友把書輕輕翻到85頁。

1、讀書時你想給自己提什麼要求呢？

（1）我要讀通課文，讀準字音。

（2）我給課本標上小節號，記記生字。

......

師隨機表示肯定和稱讚。

2、檢查反饋：看小朋友學習得這麼認真，小刺蝟給我們送禮物來了，瞧，

啊，是又大又紅的蘋果呢，真誘人，想嘗嗎？蘋果裏還有小祕密呢！

（1）詞語：

讀一讀：a、但是     傍晚     留下

b、板凳    粗糙

瞧      椅子

板凳做得很粗糙。

瞧，我已經會做椅子了。

c、看了看     聞了聞      （    ）了（    ）

d、我會讀長句子：

小獾拉着小刺蝟的手，説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”

小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾説：“留下吧，這也是我的一點兒心意！”

3、認識了詞語，讀通了難句，課文肯定能讀得更好，讓我們捧起書本再來讀一次吧。

（二）品讀故事

1、這邊還掛着一個大蘋果呢，敢挑戰嗎？

我會劃：

小刺蝟是怎麼稱讚小獾的，請讀讀課文，用你喜歡的方式把它劃出來。

2、據生回答，出示：（1）你真能幹，小板凳做得一個比一個好！

誰來做做小刺蝟稱讚稱讚小獾。

評價：你稱讚得真熱情。多麼真誠的稱讚啊！小刺蝟我們一起來稱讚吧！

3、你們熱情的稱讚對於小獾有多大的作用啊！

2出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧？指讀，齊讀

小獾你什麼時候覺得泄氣了呢？

（我覺得板凳做得很粗糙的時候。）

理解粗糙：粗糙的板凳會是什麼樣兒的？誰來猜猜？

（看上去，摸上去，坐上去。)

小獾啊，一大清早你就開始做板凳了，已經做了三個了，你累嗎？你的腰痠嗎？你的背漲嗎？你的小手疼嗎？當你看着你身邊那三個摸上去粗糙，看上去高低不平，坐上去甚至都會搖搖晃晃的小板凳時，你想説些什麼嗎？

師：是呀，所以你灰心了，你泄氣了，你不想再幹下去！

b、可這時，小刺蝟來了他走到小獾的身邊，拿起板凳仔細看了看，對小獾説：“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”咦，這是這麼回事啊？小刺蝟你們為什麼還要稱讚呢？

清晨

已經做成了三個小板凳

做得很認真

一個沒做好接着做第二個，第二個不滿意，接着做第三個多有毅力啊！

是呀，雖然板凳很粗糙，但一個比一個做得好，這就是小獾的進步。雖然很累，很辛苦，卻依然那麼認真地埋頭苦幹，小刺蝟還想稱讚嗎？

4、再讀小刺蝟的話

據生讀，評價：聽出來了，小刺蝟，你的稱讚特別真誠

小刺蝟，你是在熱情地熱情地小獾啊，有了你的熱情鼓勵，小獾           會越來越能幹的！

小刺蝟你很會發現別人的優點，又能能真誠地稱讚，你也值得稱讚！

過渡：是呀，在小獾泄氣的時候，小刺蝟送上了自己真誠的稱讚，給了小獾鼓勵，給了小獾自信，給了小獾不斷嘗試的勇氣，以至於傍晚時分，小獾都能做椅子了，此時的小獾對小刺蝟充滿感激，再來讀讀小獾的話吧？

指讀

評價：

真是隻充滿自信的小獾。

會做椅子了，多高興啊！

對小刺蝟充滿了感激

男女生讀（比賽讀 比一比誰讀得更感謝，更自信，更高興）  齊讀

5、朗讀1-7小節

多動人的故事啊，讓我們再來品位品位這個故事吧！請小朋友自由朗讀1-7小節師生分角色朗讀，四人小組分角色朗讀由學習小組長分配角色。

6、過渡：是呀，真誠的稱讚太神奇了，給了小獾自信，給了小獾勇氣，給了小獾把粗糙的小板凳變成漂亮椅子的力量。板：增加自信

7、學習8-10小節

那麼小獾又稱讚了小刺蝟什麼呢？對小刺蝟又有什麼神奇的作用呢？

（1）、四人學習小組學習8-10小節：讀讀三小節，劃出小獾稱讚小刺蝟的話。

想一想起了什麼作用？

練一練角色朗讀。

（2）、簡單交流：

a、讀讀稱讚的話

b、什麼作用？板：消除疲勞

c、朗讀展示   指讀   師生分角色朗讀（小組）    男女分角色朗讀

三、迴歸生活、拓展稱讚

1、看了小朋友今天的學習表現，老師也想稱讚你們。

出示：

小朋友們：

這節課你們學得真認真，積極動腦，積極舉手，表現得特別出色！

2、你想稱讚稱讚你身邊的小朋友嗎？把你稱讚的話，寫在七彩的愛心卡上，送給你稱讚的朋友！（配樂：寫話）

《稱讚》教學設計 篇三

教學理念:

第一，本設計倡導 全面培養學生的語文素養這一新課程理念，根據低年級學生的特點，充分運用學生喜聞樂見的形式，創設有益於學習活動進行的情境，讓學生透過語言文字感受稱讚，享受稱讚與被稱讚的快樂。以生動形象的教學手段引導學生運用自主、合作、探究的學習方式，增強學生認字、識句、讀文、交際的興趣和能力，讓學生的知識獲得與情感體驗同步進行。

第二，充分利用課程資源為教學服務。多媒體的運用，動物圖像、生字卡片等的使用使教學形象直觀表現力強，便於學生對文本的理解，也給教學形式的多樣化提供了方便。

教學目標:

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、正確、流利地朗讀課文，真誠地朗讀稱讚的句子。

3、理解課文內容，體會稱讚所帶來的快樂，懂得恰當的稱讚帶來的好處。

教學重、難點:

1、認識10個生字，會寫2個字。

2、初步學着發現別人身上的優點。

教學準備:

刺蝟、小獾圖像，蘋果形生字卡片，多媒體課件。

教學課時：第一課時

教學過程：

一、初讀課文

1、師：今天呀，老師給大家帶來了一個美麗的小故事。我看看誰最會聽，最會看。

（音樂響起，老師講述故事：清晨，小刺蝟去森林裏採果子，在小路邊，它看見一隻小歡在學做木工。小獾已經做成了三個小板凳，板凳做的很粗糙。但是，看得出他做的很認真。小刺蝟走到小歡身邊，拿起小板凳，仔細的看了看，它對小獾説：你真能幹！小板凳做的一個比一個好！真的嗎？小獾高興極了。傍晚，小刺蝟揹着幾個紅紅的大蘋果往家裏走。小獾見小刺蝟來了，高興的迎上去，他送給小刺蝟一把椅子。小刺蝟不好意思的説：我怎麼能要你的椅子呢？我可沒幹什麼呀！小獾拉着小刺蝟的手，説：在我有點泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。瞧，我已經會做椅子了！這是我的一點心意，你收下吧！小刺蝟連忙從背上取下兩個大蘋果，對小獾説：留下吧，這也是我的一點心意。小獾接過蘋果，聞了又聞，説：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。小刺蝟也高興極了，説：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！

2、師：同學們喜歡這個故事嗎？

3、師：它呀就是我們今天要學習的第十八課《稱讚》，來，伸出小手跟老師一起寫課題。（師生一起書寫課題）

師：稱，左邊是禾字旁，右邊是爾，咱們在曹衝《稱象》一課見過稱字。贊，上面有兩個先，第一就得蜷起腿來給第二個讓讓地方，懂得禮讓，就會受到稱讚。來，一起讀課題。（生齊讀課題）

4、師：看誰聽清楚了，在故事裏是誰稱讚了誰了？

師：來，快看，誰來了？

生：小刺蝟。

師：他是誰？

生：小獾。（師把圖片貼在黑板上）

5、師：其實，他們倆的名字呀也特別想和我們班的小朋友見面，可是，你看，爭先恐後的都跑亂了。哪個小朋友會上台來擺一擺，貼一貼？（生上台擺放名字卡片）

6、師：來，我們和這兩位好朋友打打招呼吧！

7、師：現在呀，小獾和小刺蝟在課文裏等着我們呢！讀課文的時候，要把字音讀正確，不好讀的長句子多讀讀，邊讀邊標出自然段。

8、生自由讀課文。

二、認識生字

1、出示帶拼音的字（1）生自讀（2）指名讀

2、師：我們已經能叫出生字寶寶的名字了，你能告訴大家你是怎麼記住它的樣子的？

生説識字方法

3、師：這些生字寶寶把它的好朋友也找來了，你能叫出它們的名字嗎？生讀詞語

師：現在我們把生字寶寶送回課文裏，你和它們多見幾次面，你對它們啊就更熟悉了。這次你要把課文讀流利。

三、檢測課文朗讀情況

（1）誰來讀讀第一段

（2）在小路邊，小刺蝟看見了誰？指名讀第二段

結合插圖，想一想：做得很粗糙的小板凳會是什麼樣子的？看85頁第一幅圖，指名説

（3）小刺蝟走到小獾身邊，是怎麼做，怎麼説的？誰來讀第三段？

（4）課件出示你真能幹，小板凳做得一個比一個好！看這個句子後面是什麼符號？

要讀出感歎的語氣。

（5）學説一個比一個好

師：小獾的板凳就是一個比一個好，咱們班的同學聽課一個比一個認真。一什麼比一什麼怎麼樣，我知道你也會説。指名説

過渡：自從有了小刺蝟的稱讚之後，小獾乾的更起勁了。一晃，太陽快要下山了，這個時間就叫做傍晚。

（6）誰來讀第五段？指名讀

（7）傍晚的時候，小獾都會做椅子了，他要把自己精心製作的椅子，送給小刺蝟。小刺蝟是怎麼説的？誰來讀讀第六段？注意這個問號，要讀出問的語氣。

（8）小獾又是怎麼回答的？生讀第七段

（9）我們一起來看看86頁第一幅圖，誰來讀第八段？

（10）接過蘋果後的小獾又是怎麼做，怎麼説的呢？指名讀第九段

（11）聽到小獾的稱讚之後，小刺蝟又是怎麼説的？誰來讀第十段？

過渡：原來稱讚有這麼大的力量，它可以讓泄氣的小獾擁有自信，還可以消除小刺蝟一天的疲勞。同學們，你們朗讀的聲音讓老師感到無比幸福！

四、學習寫字

1、看，生字小朋友又來找我們了，這次它躲在了這首兒歌裏，想考考咱們同學是不是還認識他們。課件出示：

小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄氣。

刺蝟誇它很認真，小獾馬上有自信。

傍晚學會做椅子，送給刺蝟表心意。

刺蝟送上大蘋果，得到稱讚消疲勞。

（1）生自讀（2）指名讀（3）全班拍手齊讀

2、這當中有四個字是我們要會寫的，一起來讀一讀。

課件出示：但、傍、板、椅

3、請你認真觀察：這四個字有什麼共同點？

4、如果讓你做小老師，你會提醒大傢什麼？

5、你覺得哪個字比較難寫？

6、師範寫，生書空。

7、生練寫。

8、同桌互相欣賞。

五、總結

今天我們識了字，讀了課文，我們的收穫可真不少。請你把這個故事講給爸爸媽媽聽！

反思：

《稱讚》是二年級上冊第18課，本單元的主題是：別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。愛聽好話，這是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，稱讚的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

一、自然揭題，營造氛圍。

上課伊始，我對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悦的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正！老師稱讚你！）（你的學習用品放得多整齊啊！）這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣。

二、讀中悟意，讀中悟情。

我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、分角色讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。

不足之處：

一、提出問題後，給學生留下的思考時間還不夠充足。

二、駕馭課堂的能力還需要提高，評價語言也有些單一。

三、在日常學習生字時，要多訓練學生運用多種方法來識記生字。