《稱讚》教學反思

《稱讚》教學反思由本站的會員投稿精心推薦，小編希望以下12篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《稱讚》教學反思

猜你正在找《稱讚》教學反思的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

《稱讚》這篇課文《義務教育課程標準實驗教科書》二年級語文上冊中的內容。這篇課文是一篇新教材，也是一篇有趣的童話故事。”課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。課文主要採用對話的形式記敍了小刺蝟和小獾相互稱讚的事情，讓學生感受人與人之間發自內心的真誠稱讚會給人帶來自信，勇氣和快樂！在本課教學中，我採用自主學習，合作探究的教學方式，讓學生積極參與、激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學目標，主要從三個方面進行教學：（一）創設情境、談話導入。好奇是國小生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習興趣。一開始，我們根據兒童的特點，讓學生認識“刺蝟”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱讚會有什麼神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習興趣。（二）遊戲激趣、鞏固識字。學生是學習和發展的主體，我們根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求

第2篇：《稱讚》教學反思

這篇《稱讚》教學反思範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

《稱讚》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是"別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。"這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，"稱讚"的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

教學中，我沒有過多地分析，講解課文，而是充分創設情境，以問題為引領，以情感為紐帶，以讀為主線，引導學生從課文中找出重點詞句，在理解的基礎上，引導學生感情朗讀，並展開想象，感悟稱讚的真誠和因此帶來的神奇效果。如：教學"你真能幹，小板凳做得一個比一個好！"時，我先讓學生給"你真能幹"換個説法，再讓學生結合圖片理解"一個比一個好"是什麼意思，然後引導學生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺蝟為什麼還要稱讚他呢進而抓住"板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很認真"這句話，引導學生理解肯定別人的認真態度。接着，讓學生想一想：小刺蝟説這句話時是什麼樣的語氣並通過自己的朗讀表現出來。最後，讓學生展開想象：假如小刺蝟當時沒有稱讚小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，結果可能會怎樣學生在想一想，説一説，議一議中，深入地走進了文本，走入了課文情境，與小動物同命運共呼吸，最後有感於心，化而言之，實現了自我超越。

學完《稱讚》這篇課文，學生收穫了許多許多，有的説："我知道了，要善於發現別人的優點，學着去稱讚別人。"有的説："當別人做一件事，做得並不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。"有的説："我們要學習小刺蝟和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。"聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，因為我知道，稱讚的種子已經種在了他們的心中。希望獲得他人和社會的認可，這是每個人人的正常需要。作為老師，當學生獲得成功或者取得進步的時候，如果我們也能不吝嗇我們的稱讚，一個滿意的笑容，一個讚許的眼神，一次親切的撫摸，或許都能讓學生心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

第3篇：《稱讚》教學反思

下面由本站的作者為你提供《稱讚》教學反思的寫法。

《稱讚》這篇課文內容既生動有趣又寓意深刻，是一篇很有啟迪意義的童話故事。課文主要寫了小刺蝟和小獾之間相互真心實意的稱讚，使對方增強了自信，消除了疲勞，真誠的稱讚為他倆之間搭起了一座友誼之橋。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

在講讀課文時，我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。同時，學生也自然而然地理解了“別人做得好，需要稱讚，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

學完《稱讚》這篇課文，學生收穫了許多許多，有的説：“我知道了，要善於發現別人的優點，學着去稱讚別人。”有的説：“當別人做一件事，做得並不好時，我們不能嘲笑他，應該鼓勵他，給他自信，這樣他才能做得更好。”有的説：“我們要學習小刺蝟和小獾，同學之間要互相幫助，要有一顆善良的心。”聽到學生的一番話，我露出了欣慰的笑容，就鼓勵學生誇誇身邊的同學，同學們紛紛舉手發言，老師也恰到好處對學生進行了誇讚。讓學生真正體會到稱讚的力量。

第4篇：《稱讚》教學反思

以下是本站小編精心蒐集的《稱讚》教學反思，希望對你有幫助!

校教研活動上，我執教了人教版第三冊的新課文《稱讚》。《稱讚》這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人們的正常需在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。聯繫班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善於發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。為了讓學生真正體會互相稱讚帶來的快樂，本人有意識安排如下環節：

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。感受小刺蝟之真誠。體驗小刺蝟之真誠。

如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然後讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我讓學生進行了口頭練習表揚同學和做心情卡，把表揚的對象和內容概括出來，並隨機採訪被表揚的同學受到稱讚後的感受。讓學生感受“稱讚”給被稱讚者帶來的變化。體會“稱讚”給稱讚者帶來的收穫。體會互相稱讚來的無比喜悦。

總之：整節課學生既獲得了紮實的基礎知識，又在情感上受到了薰陶和感染。本人對課堂教學的組織，既是巧妙的，又是紮實的。

但教學中還要注意以下幾點：

1、圍繞“稱讚”這一主題教師的語言魅力有待加強。

2、學生課文朗讀的訓練與指導還不夠

諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關係重大。我會緊隨教改之路繼續學習進取，努力讓自己的課煥發由內而外的生機。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悦。

第5篇：《稱讚》教學反思

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真誠的稱讚能讓人振奮，融洽與他人的關係。《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻。從課堂走下來，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悦。

學生在學習過程中感到輕鬆愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設愉悦的氛圍。

朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。“書讀百遍，其義自見。”在教學中，我沒有過多地分析、講解，而是充分創設情境，以情感為紐帶，以讀為主線，學生從中學會了欣賞和稱讚，體驗到了稱讚的快樂，成長的快樂。

在課堂上，我注意處處、時時稱讚學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

第6篇：《稱讚》教學反思

關於《稱讚》教學反思的寫法與格式，請參考本文。

校教研活動上，我執教了人教版新課文《稱讚》。這是一個很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！聯繫班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善於發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

一、聯繫生活，學以致用

“稱讚”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。平時，我們常常在使用“稱讚”，但通常表述為“表揚”、“誇獎”。如何讓文本迅速和實際生活聯繫起來，喚起學生的生活體驗呢？我在課前設計了“啟發談話”，先當場表揚畫畫得好、字寫得好的小朋友，再讓學生誇誇其他同學的優點，並讓受稱讚的同學談談受到稱讚後的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互誇獎，明白“稱讚”就是通常所説的表揚、誇獎，讓學生親身感受“稱讚”帶來的好心情，從而營造一個和諧温馨的學習氛圍。

學習課文後，學生已經初步感受到稱讚的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱讚的魅力，我設計了一項特殊的作業：下課（或回家）後，學着稱讚身邊的人，並試着做一件好事，把受到的稱讚記錄下來，做成一張可愛的心情卡。課後，我粗略統計了一下，馬上就有十幾位同學身體力行，去誇獎身邊的小朋友。我想這就是課文的魅力吧！第二天，我閲讀學生製作的心情卡，發現有許多同學不約而同寫到了受到某某同學的稱讚，心裏很高興。也有許多同學寫到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以後一定會更加努力的。看來，孩子們確確實實感受到了稱讚的無窮魅力。

二、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。

如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然後讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。為了讓學生更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情，我組織學生在文本上展開合理想象進行創造性的表演，並隨機採訪小演員受到稱讚後的感受。

課文中，小刺蝟和小獾的對話彬彬有禮，富有情趣，我採用了分角色配樂讀的形式。音樂營造出一種童話般的氛圍，學生身臨其境地體驗主人公的情感，通過情感內化，使學生在朗讀中受到美好情感的薰陶。

三、創設情境，自主識字

生字認寫分開後，認的多，寫的少，如何讓學生輕鬆地識記生字呢？我嘗試採用多種形式，讓學生和生字多次見面，並教給一定的識字方法。首先讓學生在自由讀課文時，圈出不認識的.生字，讓學生請教書上的“樹葉老師”，熟讀生字。然後用遊戲形式出示帶生字的詞語帶音節讀，去拼音讀。為抓住學生的好奇心，我還設計了“小刺蝟”和“小獾”的名片，通過看圖片，閲讀短小的兒歌，既讓學生認識了這兩種小動物，又復現了本課的生字。緊接着，讓學生尋找生字的規律識記生字，如“蝟”“獾”都是“反犬旁”，這類字往往形容四隻腳的帶皮毛的小獸。這樣，學生就觸類旁通了。

回想上課的過程，我發現還有許多不足。如在講到小刺蝟的稱讚帶給小獾自信這個難點時，如果更深入挖掘一下，讓同學們結合自己的生活經歷談談：當你有點泄氣的時候，你得到過別人的幫助和稱讚嗎？那時你心情怎樣？這樣，不知不覺中，學生就能理解“泄氣”、“自信”的具體含義。同時，學生也自然而然地理解了 “別人做得好，需要稱讚，別人做得不好，更需要鼓勵”的道理。

雖然課堂教學時間是有限的，但是這篇課文留給學生的是無窮的思考。同樣也留給老師們一些啟示：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悦。

第7篇：《稱讚》教學反思

下面這篇由網友為大家蒐集整理《稱讚》教學反思的寫法格式，希望大家喜歡!

我在執教《稱讚》一課時力圖體現“學生是學習和發展的主體”這一教學思想，努力使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現學生這一主體，彰顯學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：

（一）加強語言文字訓練、力求工具性與人文性的和諧統一

稱讚是一種美好的情感體驗，但是對於稱讚的解讀不能流於空洞的説教。因此，在教學中我主要是通過引導學生對語言文字的朗讀、感悟、運用等途徑來幫助學生體會課文藴含的人文性。根據低年級學生的年齡特點，我儘量採用形象化的方法幫助學生理解詞句，如，用看圖聯繫生活實際的方法理解“粗糙”，用演一演、體會心理活動的方法理解“泄氣”等，使學生在理解和積累語言的同時，體會稱讚給小刺蝟、小獾帶來的快樂。

另一方面，指導學生朗讀來感悟文本尤為突出。教師的泛讀也起到了引領作用。在朗讀課文中通過師生之間和生生之間的相互評價，讓學生在語言實踐中學會真誠地稱讚別人，體會被稱讚的美好感受。其中，孟祥帥、史學琪、張湘雨、王彤等學生的朗讀非常到位，從而使學生對課文的學習由“知”轉化為“行”，由“行”體驗到“情”。

（二）利用圖畫創設情境，培養學生藉助圖畫閲讀的能力

以圖解文，藉助圖畫幫助學生形象理解文中的重點詞句，如“粗糙”“一個比一個好”“高興極了”等，從而在圖文結合的學習過程中培養學生藉助圖畫閲讀的能力。這樣做，既利於理解課文中的詞句，又助於低年級學生學習觀察事物的方法。使教學過程自然流暢，激發學生的學習興趣。

在教學中，我力圖體現以上的設計思路，力求把這節課上成紮紮實實的語文課。但是在實際的教學中，還存在着問題和不足。

1．課堂容量有些大。有些環節做得不夠細緻，太求全。在通過看圖理解“粗糙”時，學生觀察的不夠細，更應該從做工來理解。理解“一個比一個好”時，沒能結合課件來進行。整個教學過程雖然緊湊，但是該讓學生去思考去感悟的地方沒有給予充足的時間。

2．應該加強學生的合作學習。教學中一些環節應該引導學生合作交流，通過學生的討論交流來感悟課文。這方面有些欠缺。

3.複習詞語時，要對一些重點的詞語加以説明。另外，低年級的語文教學，一定要進行寫字指導，這非常重要，在以後的教學中要引起注意。

4.分角色朗讀，不一定非要安排在最後，教學中進行有時會更有效。

第8篇：《稱讚》教學反思

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——《稱讚》教學反思 《稱讚》是這人教版國小語文二年級上冊第五組第十八課的課文，這是一篇很有啟迪意義的童話故事。在小獾有點泄氣的時候，小刺蝟稱讚了他，使他有了自信；小獾稱讚小刺蝟的蘋果香極了，使小刺蝟消除了一天的疲勞。可見，“稱讚”的效果是多麼神奇啊！文中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生想不到的效果。學習這篇課文，讓孩子學會發現別人的優點，學會稱讚別人，是非常有意義的。

一、聯繫實際，學以致用

上課開始，我面帶微笑對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設輕鬆愉悦的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了稱讚（你坐得真端正！老師稱讚你!）（你的學習用品放得多整齊啊！）。課中，對學生的發言給予及時的鼓勵與評價。課末，肯定所有同學的表現。這樣，課堂讓孩子感到輕鬆，激起學生的學習興趣，課堂至始至終都充滿了暖人的情誼。

二、簡約識字，紮實認字

由於前一天留下了預習字詞的作業，在生字教學時主要以鞏固練習為主。先隨文識字，再遊戲鞏固，最後放到詞語中認讀。對於重點難理解的詞語通過圖片、釋義等方式幫助學生理解。如：“粗糙”，“糙”字本義是指脱殼而未舂，

在這裏指物體表面不光滑。學生在這一環節表現較好，能夠準確的認讀詞語，達到了預想的教學效果。

三、讀中悟意，讀中悟情

朗讀是二年級學生一項重要工作與目標。為此，我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、分角色朗讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多角度、多層次的朗讀中體會到稱讚帶來的歡樂，加深對課文的理解。如，有意識引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞指導朗讀。但在指導朗讀時也存在着不足，沒有調動起一部分學生的積極性，他們沒有很好的參與到朗讀體會中來。朗讀練習時間分配的不是很好，沒有找更多的學生進行表演，這些都是以後需要加強的。

四、遞進式練筆

本課共設計了兩個練筆點。第一個是：一（ ）比一（ ）（ ），請學生填寫短語，主要是通過品讀重點詞句和觀察圖片的方法進行的。能夠訓練學生進行詞語的運用。在熟悉短語的基礎上增加難度，讓學生説一句完整的話，此時效果較好，很多學生可以脱口而出並且説得很好。第二個練筆點是：請學生稱讚一個你熟悉的人。在教學中，通過重點句子的品讀及課文大意的體悟來幫助學生，讓他們明白稱讚帶給別人神奇的力量。在指導時採用了遞進式的方法，由易到難，通過提問的方式進行，如：“你想稱讚誰，説一説？為什麼要

稱讚他，他是怎麼樣的？你想對他説什麼？”，幫助學生理清思路。當然，在指導練筆時也有不足的地方，對於學生完成的作品沒有進行全方位的分享，這是需要以後改進的地方。

另外，我引導學生從課文中找重點詞句，採用自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。如：我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過

抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀。老師在評價中不時地稱讚和表揚學生，讓學生體會稱讚帶來的好心情。更好地身臨其境地朗讀，體驗人物的心情。

第9篇：《稱讚》教學反思

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《稱讚》是課程標準實驗教材二年級上冊的一篇課文。這篇課文既生動有趣又寓意深刻

。從學區公開課課堂下來後，回想起和孩子們一起渡過的短短的40分鐘，品味着和孩子們的真心交流，感情的真誠碰撞，我享受到了快樂，嚐到了收獲的喜悦。現結合課堂教學環節，談談教學設計前後的得與失：

一、微笑教學，真誠稱讚。

學生在學習過程中感到輕鬆愉快，他們就會主動參與，積極思考。所以，我努力在課堂上始終面帶微笑，對學生每一個積極的表現都給予真誠的稱讚，創設愉悦的氛圍，如：課始，我對學生積極準備上課的狀態進行了點面結合地稱讚（你坐得真好，像個小戰士似的！）（你的學習用品放得多整齊啊！）（你們的精神飽滿，眼睛一直注視着老師！老師稱讚你們！）；

“你演我猜”接着又根據插圖認識了“刺蝟”等詞語。指導朗讀時，學生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。這樣、課堂自始至終都充滿了情趣、學生興趣的激昂。

二、快樂學習，積極自主。

新課程標準積極倡導自主、合作探究的學習方式，有助於培養學生的自主學習能力，合作意識、創新意識的實踐能力。於是，我努力將這一理念體現在識字和閲讀教學之中。

1、讀，特別是朗讀，是語文教學最傳統、最基本、最能體現自主學習的方法。以讀帶悟，朗讀中理解詞語的意思，朗讀中體會句子的語氣，增強語感，體會真誠的稱讚能帶給人自信。多種形式的朗讀：如指名讀、加上動作讀，對着屏幕讀，分角色朗讀，表演讀等，既避免枯燥，又加深了對句意的理解，還提高了朗讀能力。同時，教師注意處處、時時稱讚學生的感悟理解，點滴進步。這樣，學生成為學習的主人，教師作為引導者和參與者，為學生更積極地投入學習注入了激情和活力。

2、我鼓勵學生自主識字，再引導他們合作識字，在生活中識字，交流識字的檢驗。如“這個字你是怎樣認識的，有更好的辦法記住它嗎？”通過多角度的識字訓練，學生在自主、合作遊戲中識字量增加，識字能力得到鍛鍊。

再回過頭來反思課堂，我有以下幾點做的不完善，應改進：

1、讀書指導有點不到位，過渡語言不簡潔，不夠準確。

2、時間分配有點不合理，造成前鬆後緊的課堂節奏。

3、預設與生成有着一定的距離。

誠然，諸多的不足和遺憾，使我深刻意識到教師的教學基本功，自身素質的高低，對語文課程的關係重大。我會緊隨教改之路繼續學習進取,努力讓自己的課煥發由內而外的美。此文版權屬於原作者所有，本站僅為收集收藏，若您不願意轉載，敬請聯繫我們，立即刪除.

第10篇：《稱讚》教學反思

《稱讚》教學反思怎麼寫？《稱讚》教學反思的格式怎麼樣？請參考本文。

[教學目標]

1．在語言環境中正確認讀稱、贊、椅、泄、連、聞、謝、消、勞9個生字，在閲讀中理解並積累稱讚、自信、消除、疲勞等詞語，正確書寫稱、贊、聞、消、勞 5個漢字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．在閲讀的過程中，體會相互稱讚給人帶來的快樂。

[教學時間] 2課時

[教學過程]

第一課時

一、導入新課

1．媒體出示：稱讚，讀準字音。

（1）有什麼好方法記住這兩個字？

（2）説説稱讚的含義，併為這個詞語找個意思相近的詞語。

2．贊是上下結構的字，上面和下面一樣大小。注意上面兩個先左面一個的最後一筆應該是豎提（媒體出示）。書寫時要注意在田字格里的位置。練習寫字。

3．今天我們就一起來學習第13課《稱讚》齊讀課題

二、整體感知

1．仔細聽錄音，説説誰稱讚了誰？ 交流，媒體出示：小獾小刺蝟 課文中小刺蝟稱讚了小獾，小獾也稱讚了小刺蝟，他們是互相稱讚。（出示：互相）

2．輕聲讀課文，藉助拼音讀準字音，並給課文標上小節號。

三、研讀課文

1．開火車朗讀課文，並找一找小刺蝟和小獾是怎樣稱讚對方的句子。

（1）媒體出示：

小刺蝟走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾説：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！小獾接過蘋果聞了聞，説：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。

（2）學習生字聞：做動作

（3）大聲讀一讀，比一比誰能讀出稱讚的語氣。

（4）指導朗讀，讀出稱讚的語氣。 （指名讀，點評，再指名讀，挑戰讀，齊讀）

2．小刺蝟與小獾從相互稱讚中獲得什麼幫助呢？再讀課文。

（1）從課文中找到句子，並用自己的話説説稱讚的作用： 小獾拉着小刺蝟的手，説：在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。我已經會做椅子啦！這是我的一點兒心意，收下吧。 出示：讓小獾有了自信 小刺蝟也高興極了，説：謝謝你，你的稱讚消除了我一天的疲勞！ 出示：讓小刺蝟消除了一天的疲勞

（2）學習生字：椅、泄、謝、消、勞 説説你有什麼好辦法記住它們。

（3）從課文中找找小刺蝟為什麼會泄氣？

①理解泄氣的意思 出示：小獾已經做了三個小板凳了，板凳做得很粗糙。小獾有點泄氣了，心想__________指名説一説，想象説話，幫助理解泄氣的意思。

②粗糙是什麼意思呢？ 粗糙：毛糙不精緻，（這裏指板凳做得不好。）

（4）理解稱讚的作用

出示：小刺蝟仔細看了板凳之後，對小獾説：你真能幹，小板凳做得一個比一個好！聽了小刺蝟的稱讚，小獾高興極了，於是他_________，終於_____________。 指名説一説 指導朗讀。

第二課時

一、朗讀課文

1．師生配合讀課文。

2．小組分角色讀課文。

二、説話練習

1．（誰）聽了（誰）的稱讚（怎麼樣了）。

2．稱讚就像神奇的魔棒，能給人帶來很多東西，你覺得稱讚能帶來什麼？ 媒體出示：

稱讚能__________________

稱讚可以________________

稱讚帶給我們____________ 請學生各抒己見

3．媒體出示練習，選一選，填一填，讀一讀。

建立自信消除疲勞快樂稱讚_______別人，不僅會使人感到_________，而且能幫助別人____________、 _____________。

稱讚能帶給我們快樂、自信和勇氣。

4．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。

三、複習鞏固

1．複習詞語： 媒體出示： 稱讚、椅子、連忙、泄氣、自信、消除、疲勞、已經

2．讀句子，選擇正確的字填寫在括號裏： 採 踩睬彩 春天到了，花園裏開出五______的鮮花，他雙腳____在草地上，____________了一朵白玉蘭

3．學學小刺蝟和小獾，用簡單的一句話，誇誇你的好朋友。

四、指導書寫 練習寫字

第11篇：《稱讚》教學反思

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愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。在生活上，在工作中，我們都希望受到別人的稱讚，得到別人的肯定。我們經常有這樣的感覺，加班加點地拼命工作，能得到領導的一句表揚或者同事的一句稱讚，也就滿足了。善於發現別人優點的人，往往善於稱讚別人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。相反，有的人則總愛挑別人的毛病，在他眼裏只有自己最行。

《稱讚》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢着時代氣息，藴含着豐富的人文精神，文質兼美、語言典範，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和薰陶。你看，本課中的小刺蝟和小獾相處得多麼融洽，多麼富有人情味兒！小獾説：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱讚了我，讓我有了自信。”小刺蝟：“你的稱讚消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發自內心的稱讚，即使是平淡如水的一句話，也會產生意想不到的效果。

教師對學生，何嘗不是這樣呢？老師在學生的心目中是何等神聖啊！當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要説稱讚，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中湧起一陣暖流，留下一段美好的回憶。

聯繫班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善於發現別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發現別人身上的優點，學會讚揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱讚，得先學會稱讚別人。

我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善於發現別人的優點所帶來的效果。

一、重點突出、目標明確

《課標》在基本理念部分強調“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺蝟”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發現別人身上的優點，從而突出了重點，明確了教學目標。

二、聯繫生活，學以致用

“稱讚”就是用言語表達對人或事物的優點的喜愛。我在課前設計了複習詞語相機説稱讚語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱讚後的心理感受。這一環節設計是想要讓學生通過相互誇獎，明白“稱讚”就是通常所説的表揚、誇獎，讓學生親身感受“稱讚”帶來的好心情，從而營造一個和諧温馨的學習氛圍。

學習課文後，學生已經初步感受到稱讚的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱讚的魅力，我設計了稱讚稱讚身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，並學着課文裏的小動物互相稱讚稱讚，發現當許多同學不約而同説到某一同學的優點時，大家心裏都很高興。也有同學説到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以後一定會更加努力的。看來，稱讚的魅力確實出乎意料啊！

三、以生為本、品讀悟情

朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，採用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱讚帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺蝟和小獾互相稱讚的句子，“你真能幹，小板凳做得一個比一個好！”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這麼好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然後讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這裏巧妙地教給學生朗讀的方法。然後讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱讚和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養學生的朗讀開了綠燈。

這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想説：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悦。

第12篇：《稱讚》教學反思

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教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。課堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬於孩子的一切！應該讓他們去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己！

低年級學生表現力極強，他們常常把自己的想法毫無保留地展示給大家。在教學中，只要我們給他們創造機會， 孩子們的創造力有時簡直是我們難以想象的。

例如在講完《稱讚》這一課後，我提出了一個有意義的問題：請同學們朗讀全文，想一想，假如文中的小刺蝟一開始不是稱讚小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，會是怎樣的結果呢？

學生馬上展開了想象的翅膀，有的説小獾會很傷心，小獾會一邊哭，一邊做板凳。有的説小獾會很生氣，它會和小刺蝟打起來。也有的説小獾受到了打擊，以後可能再不做板凳了！師看到時機到了，馬上作一小結：做事情受到別人的稱讚與受到別人的批評結果會截然不同，受到別人的稱讚是一件多麼愉快的事呀！希望同學們學着去稱讚你周圍的人。

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