幼兒園教案説課稿【精品多篇】

適度使用電教手段，做到説課意圖直觀化。 篇一

由於説課的內容大多是抽象的知識和概念，往往是説課者洋洋灑灑通篇大論，聽課者如墜霧裏，注意力不夠集中，真正獲得的信息卻很少。説課活動中，運用投影等電教手段，不僅能輔助説課者説清自己的意圖，而且還能集中聽課者的注意力，便之獲得更多的信息，大大縮短説課時間，提高説課效率。因此，説課者可以將説課中一些關鍵性的內容或説課的突破點，如所用的教學方法、所設計的教學程序等，以投影的形式形象直觀地展示給聽課者，使聽者獲得更多的信息，真正瞭解你的意圖。

優秀説課稿 篇二

一、抓住特點説教材

《小英雄雨來（節選）》部編版國小語文四年級下冊第六單元的講讀課文，課文節選自作家管樺寫的同名中篇小説，講的是抗日戰爭時期，晉察冀邊區的少年雨來，聰明勇敢，游泳本領高強，為了掩護革命幹部，機智地同敵人作鬥爭的故事。我在解讀本文時特別關注了三點：一是故事情節跌宕起伏，將一位熱愛祖國、不畏強敵的少年英雄塑造的活靈活現。二是文章中有些語句含義比較深刻，三是課文分六部分，每部分用空行隔開，便於訓練學生的歸納概括能力。

教學目標：

1、自主學習字詞，會認“晉、扭”等17個生字，會寫“晉、炕”等15個生字，理解字義，識記字形。

2、體會雨來的英雄品質，激發愛國情感。

3、品味課文如何進行環境描寫，體會這樣描寫的好處。

二、根據實際説教法

本課教學我主要採用引讀法，引導學生抓住要點閲讀，實現長文短教的教學方法。

三、依據課標説學法

課標指出，閲讀是學生的一種個性化行為，不應以教師的講解代替學生的閲讀實踐。本課重點引導學生採用“自讀自悟”法學習，學生通過“讀畫思議”感知文本。

四、情感互動説流程

本課我設計四個環節：

（一）直入課題。

孩子們，今天我們來學習《戰爭》這一單元中的一篇文章，大家齊讀課題。

（二）預習檢測：

這篇文章講了一件什麼事呢？誰來説説？

（三）學習字詞

1、學生自讀課文，要求：

正確、流利地讀課文，讀準字音，讀通句子。自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然後用合適的方法來解決生字詞。

2、檢查字詞掌握情況：【出示字詞】晉察冀 扭身 起碼 軟骨囊囊 姥姥 塞進 槍栓 捆綁 劫難 枕頭 櫃板 扒開 屍首 鉛筆 胳膊 紅綢 敵人 慌忙 趁機

（1）讀準字音

（2）指導書寫

（3）利用多種方法理解詞語。

（四）重點品讀，體會感情

要課堂達到高效，必須抓住文本特點，以點帶面。在這個環節中，分三步進行：

第一步：哪些段落表現雨來的機智勇敢？重點閲讀四五部分，找出表現雨來機智勇敢的句子，畫一畫、讀一讀，談談體會。

第二步：教師引導學生全班彙報，交流，對重點語句，指導朗讀、體會。

如抓住三次“我沒看見”品讀、交流進入人物內心，感悟雨來的英勇無畏的品質。具體設計如下：

1）師出示以下句子，生自由朗讀三個“沒看見”所在的句子：

雨來用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地説：“我在屋裏，什麼也沒看見。”

雨來搖搖頭，説：“我在屋裏，什麼也沒看見。”

雨來還是咬着牙，説：“沒看見！”

2）師引導學生體會三次“沒看見”的不同點與共同點。通過交流，感受雨來的堅強與勇敢。

3）師運用提示語分別引讀上面三個句子。

這樣引導學生積極與文本進行心靈對話，感悟雨來的品質，真正發揮了“讀”的作用，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中昇華情感。讀到最後學生就深深體會到了雨來的那句“沒看見”的背後是：我們是中國人，我們愛自己的祖國！（板書：機智勇敢熱愛祖國）

第三步，探討寫法：

1、文中除了對雨來的生動描寫，為什麼還要形象逼真地寫敵人呢？結合具體內容談談你的理解。（側面描寫）

2、説説文中的景物描寫有什麼作用？

（1）第一段描寫，為情節的發展埋下了伏筆，因為蘆花村緊靠還鄉河雨來才有可能練就游泳的本領；因為還鄉河邊長着蘆葦，後來雨來才可能在敵人眼皮底下潛水跑掉。

（2）文章第六部分的環境描寫有什麼好處？

在這裏的描寫渲染了雨來犧牲的悲壯氣氛。襯托雨來的英雄形象。

（3）“還鄉河靜靜的，河水打着漩渦嘩嘩地向下流去。蟲子在草窩裏叫着。”烘托鄉親們悲憤的心情。

由此看來，成功的環境描寫，可以幫助我們更好地表達文章的中心。今後我們寫作文時也可以運用環境描寫。

（五）合作探究

學完課文，我們知道課文正是通過雨來掩護李大叔，並與鬼子勇敢作鬥爭這兩個部分的內容來表現他是小英雄。那我們再來看看課文的前兩部分與整個事件有什麼關係呢？（教師手指板書中的小標題）

（六）我的視角

拿起手中的筆，從不同方面，寫下你的收穫。

（七）突出教路説板書

板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

小英雄雨來（節選）

機智勇敢

臨危不懼

頑強不屈

熱愛祖國

這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，實現了文路、教路、學路的統一。

優秀説課稿 篇三

一、説教材

1、本節內容的地位與作用 壓強是生活和生產中應用廣泛的一個概念，但學生比較陌生。本節教材主要建立在前面剛學習過的力的初步知識的基礎上，是學習了重力、摩擦力後對另一類力的學習遷移，是學習了物體運動狀態的改變和力的關係後對力的另一類作用效果的具體分析。壓強是整個單元的基礎，也是學好液體壓強、大氣壓強和浮力的重要保證。教材從展示自然界有關壓強的現象開始，通過觀察現象，提出問題，激發了學生對壓強知識的求知慾和進行探究活動的興趣，通過學生的探究活動，比較瞭解影響壓力作用效果的因素，對壓強形成概念。在理解壓強概念的基礎上，通過了解生活實例，歸納出改變壓強的方法，進行有關計算。 2、教學目標 課標要求通過實驗探究，學習壓強的概念。能用壓強公式進行簡單的計算。本節課主要是以實驗為基礎激發學生的求知慾和探知慾，並通過實驗探究來加深對壓力、壓強的理解。有關計算和增大減小壓強，安排到下一課時進行。因此我確定教學目標為： a、知識與技能目標 ①知道壓力的概念，理解壓強的概念，理解壓強的大小跟哪些因素有關。 ②瞭解壓強公式中各個物理量的名稱、單位及符號。

b、過程與方法目標 探究壓力的作用效果和什麼因素有關？通過學生自己設計實驗，體驗、觀察實驗現象以獲得對壓強的瞭解。在此過程中學習應用控制變量法。

c、情感態度與價值觀目標 ①通過參加探究性實驗的活動，學生獲得成功的喜悦，提高學習的自信心。 3、教學的重、難點：

由於壓強的概念貫穿全章，起統領全章的作用。探究影響壓力作用效果的因素，不僅加深了學生對壓強概念的理解，而且培養了學生科學探究的能力。所以探究壓力作用效果影響因素的實驗為本課的重點。

教學難點：因國中學生的抽象思維不夠，因此，如何通過概括實驗結論而引導出壓強的概念為本課的難點。

二、説學情

學生已經歷了簡單探究實驗的過程，對如何用控制變量法探究自然規律有一定的認識。具備了基本的觀察、分析、歸納能力。但通過實驗現象尋找規律的能力還比較薄弱。因此，教學中應注重學習思維的培養。 學生以為壓力一定就是重力產生的，會對壓力的正確理解造成困擾。所以我細化了壓力部分的學習。

三、説教法、學法

1、教法：根據我縣提倡的問題導學模式的教育形式。我採用先學後教、小組合作、問題導學的教學方法。設計思路立足在發揮學生的主體地位上，讓學生自主學習，小組合作、教師點拔，達到學習目的。

教具準備：海棉、壓力小桌、一盒鈎碼、氣球、削尖鉛筆 四、説教學過程 1、設計實驗

讓學生自選器材設計實驗，讓學生把他們的設計思路展示出來。這樣的教學設計對於一些基礎較一般，他們會打開課本，學會用海棉、壓力小桌做探究實驗。而對於那些程度好的同學，他們的思維較活躍，探究方法也多。這樣分層次的教學，加深了學生對知識的理解。學生在這個實驗探究過程中，通過操作、設計、自覺主動地去挖掘知識，既培養了學生獨立操作能力，又培養了學生的創新能力和創新意識。

2、壓強知識的應用

將壓強聯繫在生活中能加深學生對壓強意義的理解。老師介紹每一物體能承受的壓強都有一定限度，超過這一限度，物體就會損壞，並舉了一些實例。 請學生分析哪些事例是需要破壞物體表面（增大壓強）的？而哪些事例中又是要防止物體表面被破壞（減小壓強）的？ 4、小結

讓學生板書對本課時的收穫。

5、作業設計 作業1讓各小組學生回去設計“壓力作用效果與哪些因素有關”不同的方案，並與同學交流。這樣的作業設計可讓學生在課後能將所學知識加以消化，同時又可進一步激發學生的創新精神和創新意識。作業2下去收集生活中需增大和減小壓強的事例或應用。作業3自學壓強的計算。

優秀説課稿 篇四

尊敬的各位領導、老師：

你們好！我説課的內容是《散步》。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是義務教育課程人教版七年級上冊第五單元的一篇自讀課文。它不僅為我們展示了一幅家人散步時互敬互愛、融洽和睦的畫卷，更為我們譜寫了一曲尊老愛幼的頌歌。相信隨着作者一家人散步過後，我們每一位朋友都會陶然沉醉於家的温馨和美之中，也會浸潤在血濃於水的暖暖親情裏，更會加倍珍惜我們生命歷程中的每一個落日和朝陽。

一、課標與文本關係：

《新課標》強調審美體驗，注重引導學生設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、欣賞、評價文學作品，進而受到優秀作品的感染和激勵，得到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美於一體的《散步》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要學生真正走進文本，用心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

根據課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高學生的品德修養和審美情趣。本課對象是七年級學生，由於社會上一些不良因素的誤導，許多學生親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要教師進一步加強教育。

三、教學目標：

基於《新課標》知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：

1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣；

2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，並通過指導朗讀，品味語言美。

3、培養尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高學生人文素養。

那麼，如何將目標轉化成現實？這就要看重難點的準確定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

（1）培養尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高學生人文素養。

（2）揣摩精美詞句，品味語言的美；

難點：

理解具有象徵意義的最後一句話。

那麼，採用什麼方法將重點化解到教學中，又如何引領學生尋找解除難點這一雜症的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環節中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經，以引導學生感悟、品味、討論、探究為緯。經緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深入思索，反覆品味，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能遊刃有餘地在課堂這塊陣地上發揮威力呢？重難點這兩種溶質又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成營養豐富的溶液被學生吸收繼而實現教學目標呢？這就要看下面的環節——教學過程的實施了。

六、教學過程

（一）、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，因為母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，因為父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難裏繁衍生息，才有了我們的幸福與安寧。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今天，就讓我們攙扶着他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的散步。

（二）、教學目標（前面已經説過這裏不再重複）

（三）、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，（課件顯示朗讀要求）：

a、把握感情基調歡愉而深沉

b、朗讀的語氣：温和親切中含莊重

c、朗讀的語調：平穩、深沉、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

（看到大家深情的朗讀，我也彷彿沉浸在親情的世界裏，我想大家一定感知了許多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。）

思考：

（1）文中寫了一件什麼事？

（2）從文中的字裏行間，你看到了一個怎樣的家庭？

2、反饋、點評、小結：

（1）我們一家四人、在春天的田野裏、散步。

（2）歸結為“和美”（板書）

（下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們美麗的心靈。討論）

（四）、研讀入境合作討論

1、展示：

（1）在整個散步過程中，你最欣賞誰的表現？理由是？（小組口頭）

（2）在走大路、還是走小路的問題上，到底誰説了算？（班上書面）

2、劃分4人小組、要求：

①個人見解獨到、精彩，每人欣賞一個人。

②小組觀點一致：中心、補充、記錄、發言代表

3、小組討論，教師參與，點評討論情況。

4、反饋、小結。

（1）檢查一個小組：對四人的欣賞、理由。

（2）不存在誰的權利最大，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根説（展示）一個外國人如此欣賞中華民族的優良傳統，作為一箇中國人就更應堅持和發揚）培養民族自豪感情。

（這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敍事散文，但在寫景上也別具特色。）

（五）、涵泳入理品味探究（默、朗結合，品味意境）

1、思考：①文章哪幾個段落有寫景的片段？分別寫了哪些景物？

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘（“粼、鱗”、）

2、思考：①從你更喜歡片段中？感悟到了什麼樣的意境和哲理？

②男、女朗讀，品味

③第4段：意境：蓬勃的生機——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的召喚——哲理：熱愛生活、。

（我們品味了本文生機蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清新淡雅的語言美。）

（六）、賞讀入心拓展運用

1、展示“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”猜猜老師喜歡它原因？

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清新淡雅。

內容：生生不息（如果我們寫作增添亮色）

3、這樣的句子在文中還有很多，請畫出來（每組看兩段，找到一句即可舉手）

4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前焦急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，仔細叮嚀；當然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是＿＿＿＿＿＿＿；我是＿＿＿＿＿＿。”

（“和美”的家需要我們用心去經營，需要我們用責任去支撐。）

6、朗讀最後一段，感悟最後一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現了作者強烈的責任感和使命感。（再讀）

（多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環節）

（七）、凝神細想，獨抒性靈

為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了藉助文本激發學生與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比喻句。

設計會考慮到學生的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的學生採用仿句的形式續寫，能仿寫多少就寫多少；基礎好的學生自己另闢蹊徑寫，然後交流。

①親情是飢腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴厲的批評與責罵，……

①如久旱後的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個幸福的搖籃，需要我們用心靈來呵護；……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當；……

在音樂的激盪下，學生塵封已久的。記憶猶如洪水般一泄如注，思緒也隨之盪漾開來，平日裏被忽略的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。於是下筆如有神助。

(八）、教學小結：

（繼續低音播放《讓愛住我家》，教師寄語。

親情不單靠今天課堂上片刻的時間來體會；

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出；

它更應該是兒女們無言的回報。

讓我們的家永遠洋溢着親情，讓我們的家永遠充滿愛！

（九）、課後作業：（父親的故事過渡）

1、為你的長輩做一件你力所能及的事（如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等）

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

七、板書設計：

板書的設計主要讓學生對一堂課的結構和內容有更直觀的認識，幫助學生理清課堂教學內容，由最初的感性認識上升到理性階段。

好了，我的説課就到這裏，謝謝大家！

集合説課稿 篇五

各位評委老師，上午好，今天我的説課題目是集合。首先我們來進行教材分析。

一、教材分析

集合概念及其基本理論，稱為集合論，是近、現代數學的一個重要的基礎，一方面，許多重要的數學分支，都建立在集合理論的基礎上。另一方面，集合論及其所反映的數學思想，在越來越廣泛的領域種得到應用。

本節課主要分為兩個部分，一是理解集合的定義及一些基本特徵。二是掌握集合與元素之間的關係。

二、教學目標

1、學習目標

（1）通過實例，瞭解集合的含義，體會元素與集合之間的關係以及理解"屬於"關係；

（2）能選擇自然語言、圖形語言、集合語言（列舉法或描述法）描述不同的具體問題，感受集合語言的意義和作用；

2、能力目標

（1）能夠把一句話一個事件用集合的方式表示出來。

（2）準確理解集合與及集合內的元素之間的關係。

3、情感目標

通過本節的把實際事件用集合的方式表示出來，從而培養數學敏感性，了

解到數學於生活中。

三、教學重點與難點

重點 集合的基本概念與表示方法；

難點 運用集合的兩種常用表示方法———列舉法與描述法，正確表示一些簡單的集合；

四、教學方法

（1）本課將採用探究式教學，讓學生主動去探索，激發學生的學習興趣。並分層教學，這樣可顧及到全體學生，達到優生得到培養，後進生也有所收穫的效果；

（2）學生在老師的引導下，通過閲讀教材，自主學習、思考、交流、討論和概括，從而完成本節課的教學目標。

五、學習方法

（1）主動學習法：舉出例子，提出問題，讓學生在獲得感性認識的同時，

教師層層深入，啟發學生積極思維，主動探索知識，培養學生思維想象

的綜合能力。

（2）反饋補救法：在練習中，注意觀察學生對學習的反饋情況，以實現"培

優扶差，滿足不同。"

六、教學思路

具體的思路如下

引入課題

軍訓前學校通知：8月15日8點，高一年段在體育館集合進行軍訓動員；試問這個通知的對象是全體的高一學生還是個別學生？

在這裏，集合是我們常用的一個詞語，我們感興趣的是問題中某些特定（是高一而不是高二、高三）對象的總體，而不是個別的對象，為此，我們將學習一個新的概念——集合，即是一些研究對象的總體。

正體部分

學生閲讀教材，並思考下列問題：

（1）集合有那些概念？

（2）集合有那些符號？

（3）集合中元素的特性是什麼？

（4）如何給集合分類？

（一）集合的有關概念

（1）對象：我們可以感覺到的客觀存在以及我們思想中的事物或抽象符號，都可以稱作對象。

（2）集合：把一些能夠確定的不同的對象看成一個整體，就説這個整體是由這些對象的全體構成的集合。

（3）元素：集合中每個對象叫做這個集合的元素。

集合通常用大寫的拉丁字母表示，如a、b、c、……元素通常用小寫的拉丁字母表示，如a、b、c、……

思考：課本p3的思考題，並再列舉一些集合例子和不能構成集合的例子，對學生的例子予以討論、點評，進而講解下面的問題。

2、元素與集合的關係

（1）屬於：如果a是集合a的元素，就説a屬於a,記作a∈a.（舉例）

集合a={2,3,4,6,9}a=2  因此我們知道 a∈a

（2）不屬於：如果a不是集合a的元素，就説a不屬於a,記作

要注意"∈"的方向，不能把a∈a顛倒過來寫。 （舉例）

集合a={3,4,6,9}a=2  因此我們知道

3、集合中元素的特性

（1）確定性：給定一個集合，任何對象是不是這個集合的元素是確定的了。

（2）互異性：集合中的元素一定是不同的。

（3）無序性：集合中的元素沒有固定的順序。

4、集合分類

根據集合所含元素個屬不同，可把集合分為如下幾類：

（1）把不含任何元素的集合叫做空集ф

（2）含有有限個元素的集合叫做有限集

（3）含有無窮個元素的集合叫做無限集

注：應區分 ， ， ，0等符號的含義

5、常用數集及其表示方法

（1）非負整數集（自然數集）：全體非負整數的集合。記作n

（2）正整數集：非負整數集內排除0的集。記作n*或n+

（3）整數集：全體整數的集合。記作z

（4）有理數集：全體有理數的集合。記作q

（5）實數集：全體實數的集合。記作r

注：（1）自然數集包括數0.

（2）非負整數集內排除0的集。記作n*或n+，q、z、r等其它數集內排除0的`集，也這樣表示，例如，整數集內排除0的集，表示成z*

（二）集合的表示方法

我們可以用自然語言來描述一個集合，但這將給我們帶來很多不便，除此之外還常用列舉法和描述法來表示集合。

列舉法：把集合中的元素一一列舉出來，寫在大括號內。

如：{1,2,3,4,5}，{x2,3x+2,5y3-x,x2+y2}，…；

例1.（課本例1）

思考2,引入描述法

説明：集合中的元素具有無序性，所以用列舉法表示集合時不必考慮元素的順序。

描述法：把集合中的元素的公共屬性描述出來，寫在大括號{}內。

具體方法：在大括號內先寫上表示這個集合元素的一般符號及取值（或變化）範圍，再畫一條豎線，在豎線後寫出這個集合中元素所具有的共同特徵。

如：{x|x-3>2}，{（x,y）|y=x2+1}，{直角三角形}，…；

例2.（課本例2）

説明：（課本p5最後一段）

思考3:（課本p6思考）

強調：描述法表示集合應注意集合的代表元素

{（x,y）|y= x2+3x+2}與 {y|y= x2+3x+2}不同，只要不引起誤解，集合的代表元素也可省略，例如：{整數}，即代表整數集z.

辨析：這裏的{ }已包含"所有"的意思，所以不必寫{全體整數}。下列寫法{實數集}，{r}也是錯誤的。

説明：列舉法與描述法各有優點，應該根據具體問題確定採用哪種表示法，要注意，一般集合中元素較多或有無限個元素時，不宜採用列舉法。

（三）課堂練習（課本p6練習）

歸納小結與作業

本節課從實例入手，非常自然貼切地引出集合與集合的概念，並且結合實例對集合的概念作了説明，然後介紹了集合的常用表示方法，包括列舉法、描述法。

書面作業：習題1.1,第1- 4題

幼兒園教案及説課稿 篇六

活動目標：

1、訓練幼兒的走、跑、跳、單腳跳等基本動作。

3、培養幼兒的合作精神。

活動重點：

的重難點。

活動準備：

活動過程：許多報紙，寫有數字的塑料框，錄音機，用報紙做的紙球。

活動身體――遊戲――自由探索――自由組合――活動結束

1、活動身體，為活動做好準備

起來。把幼兒帶到户外，播放音樂，教師帶領孩子們一起做有趣的紙球操，讓活動的氣氛活躍

2、啟發觀察，激發興趣。

（1）、教師引導幼兒觀察手中的紙球，讓他們説説這是用什麼做的？好玩嗎？你會玩嗎？你還會做什麼樣的的遊戲？請幾個小朋友上來介紹他所想到的紙球遊戲。

（2）、請幼兒把紙球放到有數字編號的塑料框裏去，塑料框的編號與各小組的編號相對應，看誰放得又快又好。並從框裏拿出一張報紙來。

3、集體遊戲，增加難度

請幼兒把自己手中的報紙放在地上，然後在報紙中間單腳站立，播放音樂，跟老師一起單腳跳，音樂停，誰跳出報紙外算輸。然後請剩下的小朋友把地上的報紙對摺，播放音樂，單腳跳，音樂停，看誰還在報紙中間。報紙越折越小，難度越來越大，看誰成為最後的優勝者。

4、重點指導，自由練習。

（1）、教師出示一張報紙，請小朋友想想：報紙除了做成紙球，鋪在地上單腳跳，還能做什麼其他的遊戲嗎？引導幼兒想出其他的遊戲玩法，教師對幼兒所想的新玩法要加以肯定，並請小朋友上來示範練習。

（2）、幼兒自由組合，開始遊戲。教師在遊戲過程中注意觀察，適當地給予幫助，並提醒幼兒注意遊戲中的安全。

5、結束活動，放鬆身體。通過多種報紙的玩法，發展幼兒的創造能力和探索能力。廢舊報紙該怎樣玩出新花樣，教師該怎麼引導幼兒想出各種各樣的新奇玩法是整個活動。

6、播放音樂，讓小朋友聽着音樂走回活動室。

將“活化”教材的做法説出來，儘量展現自己的教學能力。 篇七

説課要體現教學能力。其中根本的做法，是將如何處理教材，安排教學內容，挖掘教材中的。生活素材，不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯繫，尋找教材中的品德知識與學生生活情景的切入點，創設具有生活氣息的品德情景，從而把活化教材內容説出來。因為“活化”教材的過程是展現教材思維，顯示教材對課程標準、教材本身的理解程度的過程。教師在説課中應儘量將自己是如何創造性使用教材、“活化”教材的做法及依據説出來，表明駕馭教材和課堂的水平，以及運用教育教學理論的能力，真正展示自己的教學能力。

優秀説課稿 篇八

教材分析：《趙州橋》是一篇精讀課文。這篇説明性的課文共4個自然段，介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。課文語言準確、簡練，又不乏生動。短短的幾百字，不但寫了趙州橋的位置、設計者、建造年代，而且把趙州橋的外形特點清楚地展現在了人們的眼前，然後講這樣設計的好處：減輕衝擊力，節省石料；並對其設計的美觀加以描繪，使人彷彿身臨其境，感受古代人民的智慧和才幹。可以激發學生強烈的民族自豪感和愛國情緒。

本課教學為第二課時。

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦美觀一段。

2、理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀，學習作者的表達方式。（重點）

3、理解“創舉”，體會古代勞動人民的智慧。（難點）

學情分析：中年級的學生已對字詞的掌握有了一定的基礎，本課仍然引導學生通過抓重點詞句來理解課文。

教學流程：

作為中年級的學生，需要我們引導他們在自主讀書的過程中動腦思考、發現問題，提出問題，解決問題。因此本課緊緊圍繞發現問題、提出問題、解決問題三個環節進行。

一、複習舊知

同學們，通過上一節課的學習，你都知道了什麼？隨機板書。

二、發現問題，提出問題

1、讀課文，找問題。

要培養學生的問題意識，可這樣引導：大家都知道，聰明的孩子愛提問題，又會提問題，這節課咱們就比比誰最聰明，下面咱們就自由讀課文，在你仍然不懂的地方打個問號，看誰提出的問題是最有價值的。

（生讀課文，找問題）

2、同位交流。

有些學生提出的問題屬於淺層次的問題，如一一解決，肯定會浪費大量時間，在處理這個問題上，我是這樣引導的：同學們，剛才老師發現同學們找問題找得非常認真，而且在課本上圈畫了不少的小問號，那麼我們這些問題裏面，到底誰的問題最有價值呢？教給大家一個方法：把你的問題與同位交流，如果他幫你解決了問題，那麼他就是你的老師，如果你幫他解決了問題，那麼你就是他的老師，如果你提的問題誰都解答不出來，那麼這個問題很可能就是有價值的問題了。

這樣，淺層次的問題會在同位交流中迎刃而解。剩餘的問題應該是有價值的問題。

3、班內交流。

預設問題：課文從哪些地方可以看出趙州橋的雄偉、堅固？

作者是如何寫出趙州橋的美觀的？

泡泡魚裏提到的這句話有什麼好處？

為什麼説趙州橋的建造是一個創舉？

……

三、深入課文，解決問題

1、理解雄偉、堅固

幻燈出示，初步學習作者利用列數字的表達方式，讀出雄偉。既初步學習了説明文中列數字的表達方式，又藉助這些數字讀出趙州橋的雄偉。

幻燈演示拱形設計及橋洞的作用，理解堅固，並讀出堅固。

2、理解美觀

幻燈出示龍的不同姿態，想象文字所表現出的畫面，讀出“所有的龍似乎都在遊動，真想活了一樣”，並做同位動作演示，反覆讀，讀出美觀。

藉助幻燈填空，達到背誦的程度。

3、理解過渡句

用聯繫上下文的方式學習其好處，並知道其承上啟下的作用。

4、理解創舉，體會古代勞動人民的智慧。

換詞，“創造”行不行？出示現代大橋作比較。

四、總結

1、填空：

( )的趙州橋

( )的李春

( )的古代勞動人民

2、帶着自豪、讚美的感情朗讀全文。

幼兒園説課稿教案大全 篇九

一、説教學思想

長期以來我們在學前教育美術教學中，一致沿用傳統的講授示範的教學模式，這一方式，在很大程度上限制了學生對於繪畫的主觀表現力和豐富的想象力，鑑於我們的學生將來要從事幼兒教育的工作，她們更應該懂得如何通過活動和想象力的表現，讓小朋友們能夠愉快的繪畫，畫自己想畫的畫，把孩子豐富的想象通過繪畫展示出來，而不是培養一個有模有樣的小畫家，所以，針對當前中等職業學校的教學，基於工作過程的課程設計，依據“理實一體化”的教學理念，就目前來講，是相對科學和務實的。

二、説教材

1、教材簡析：

《動物線描畫》是高教版中等職業學校學前教育專業《美術》第一單元的一節課，這一節在整體課程中是非常關鍵的入門課。在教學過程中，打破教材教學內容，把重點放在引導學生通過線條所產生的繪畫形式，主動描繪動物的形態，可以是看到的，也可以是想到的，讓剛剛邁進職業學校大門的學生，不要對相對有難度的繪畫課程產生厭煩、畏懼情緒。

2、教學目標：

根據本課的教學內容以及課程設置的要求，參照學生的知識水平和理解能力，確定本課的教學目標：

А、知識目標：

①使學生了解多種多樣的動物不僅非常可愛，並且可以畫的漂亮。

B、能力目標：

①能對不同動物的特點加以區分，嘗試用線描的形式進行繪畫。

②掌握作畫步驟，能獨立的完成一幅畫的繪製。

C、德育目標：初步提高學生對錶現對象審美能力，相互協作，積極交流，激發學生更加熱愛本專業。

3、教學重點：要準確地寫實的繪製一張動物畫對於剛入門的學生，幾乎是不可能的，我們又想讓學生儘快的對美術課產生濃厚的興趣，因此，本節課的教學重點是用線條繪畫誇張的動物畫。

4、教學難點：要畫出一張動物畫可能不難，但要畫出擬人化的具有模擬人物行動、表情等的繪畫，對於學生是有一定難度的。所以，本節課的教學難點是擬人化的表現方法

三、説學情分析

本課教學對象是20__級學前教育專業一年級的學生，全部為女生。她們大部分人入學前沒有繪畫基礎。通過上一節課的學習，初步瞭解了線描畫的不同表現技法，並做了大量練習，所以本節課的教學活動是讓學生運用線描方法，主動表現動物的形象。

四、説教法

本課是在前節課的基礎上進行教學，學生初步掌握了線描的一些知識和繪畫方法。在教學上，充分發揮學生的主動性，由學生作為課堂的主體，老師做做引導和評判，把學生分為四個小組，制定競爭標準，所以主要採用以下三種方法：

1、形象直觀法：通過多媒體展示範圖，引導學生觀察、分析、思考，歸納得出不同動物的特點，提出問題，競爭回答，給予記分獎勵。

2、任務驅動法；根據不同階段提出不同任務，讓學生訓練、合作，檢驗評價任務完成情況。

3、示範法：教師示範一張小熊的線描畫。

五、説教學程序

整個課堂活動（在這兒我把它稱為活動，目的還是強化專業教學的學生的實踐性和主體性），分為三個階段：

第一階段，組織教學，展示任務：

根據學生完成任務情況記分，按規則分別記1分2分5分等。最高的小組享有評價特權、哈哈。

第二階段：完成四個任務

任務一：觀察圖片

請同學們觀看以下可愛的動物圖：你們認識他們嗎？誰還知道更多的小動物？開始。

任務二：寫實動物的畫法請同學們看一下寫實的動物畫法，請你説一下這種畫的特點。一分鐘後開始搶答。

任務三：學習概括誇張的畫法

通過上次任務發現，寫實的畫法不適合剛剛接觸繪畫的同學表現，而誇張的繪畫表現更好較容易畫，也更適合將來的幼兒教學工作。

任務四：學習動物擬人畫法

動物擬人化，是一種常用的表現方法，作畫時，採用誇張、變形、模擬人的動作、表情等的一種繪畫形式，是本節課的難點。看同學們能不能畫出一個非常可愛的小熊，開始。

第三階段：教學評價

1、組織學生按分組把自己的畫進行展示，然後觀摩討論，各組評出最優秀的代表作業，由學生分別發表意見、打分。

2、教師擔任裁判角色，推出本節課的冠軍，把優秀的作業張貼在學習專欄。

3、課下作業：畫出一隻小兔的簡筆線描畫。

幼兒園教案説課稿 篇十

【説教材】

1、中要求小班幼兒教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，來源於生活。春天主題下的健康活動《不露小肚皮》正好符合這個要求。幼兒可以通過參與自己感興趣的活動而從中瞭解認識到保護自己的小肚皮的重要性。因此，我選擇了既來源於生活，又能服務於幼兒的生活的《不露小肚皮》這個活動

2、幼兒情況分析：我班的幼兒是九月剛入園的小班新生，他們從原來每家的獨生兒生活，一下子融入到集體生活中，需要一個適應教育的過程。特別是自立能力方面，需要很好地引導加強。《不露小肚皮》這個既來源於幼兒的生活又很讓幼兒感興趣的健康活動，可以鍛鍊幼兒參與集體活動的能力，發展孩子的動手操作能力，並能感受父母愛孩子的孩子的美好情感。

【活動目標】

1、通過聽故事、看圖片引導幼兒知道“小肚皮”露在外面，會受涼生病。

2、教幼兒學會穿衣服時將上衣塞到褲子裏。

【重點難點】

這是一次健康遊戲活動，其中穿插了一些科學常識教育，但教學仍以遊戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒反覆操作塞衣服上。

【活動準備】

1、圖片一張：春天背景圖（有幾個小朋友在户外做遊戲，其中一個小朋友露出了小肚皮。）

2、與幼兒人數相同的布娃娃、娃娃穿好衣服，但褲子沒穿好，每個娃娃都露出了小肚皮、錄音機、磁帶。

【説教法】

針對這次教學活動的教學目標、教學設計和幼兒的實際情況，在整個教學活動過程中以幼兒嘗試教學法為主，使整個教學過程動靜結合，讓幼兒在輕鬆、愉快的環境中學習，做到寓教於樂。我採用的教法有：

1、示範講解法

是指將抽象的知識內容用直觀、生動的形式來示範講解，從而激發幼兒學習興趣，達到活動目的。如何掌握正確的塞衣方法是本活動的重點。在活動中，我結合自己怎麼塞褲子，激發幼兒嘗試的慾望，並在老師的講解下，引導在自己身上實際操作，教師隨時糾正幼兒不正確的方法，真正做到了教師為主導，幼兒為主體。

2、找錯法

在活動中，我故意把衣服沒塞好，讓幼兒主動找出老師的錯誤，幼兒興趣很大，這種方法恰恰符合了幼兒的年齡特點，師幼的互動性更推進了一步。

3、參照物練習法

活動中我請孩子當爸爸媽媽，讓娃娃當孩子，從而激發幼兒興趣，直觀生動的將將操作活動內容更深入化，使幼兒始終沉浸在活動的愉悦中。

【説學法】

幼兒是學習的主體，我根據教材內容和幼兒年齡特點，讓幼兒能夠積極主動的參與探究活動，採用瞭如下方法：

觀察法

引導幼兒觀看圖片上的小寶怎麼了，體會自己得感冒的感受，提高幼兒對事物的分析能力，發展語言表達能力。

在教學活動中教師通過引導、講述、示範、遊戲，讓幼兒認識自己身上的肚皮非常重要，我們要保護好，不能讓它受涼。並儘量營造寬鬆的氛圍，鼓勵幼兒找到感冒的原因。培養和發展幼兒的觀察力和辨別能力。

【活動過程】

1、教師出示圖片：提問：你看到了什麼？

2、講故事：《小寶為什麼咳嗽》，引起幼兒對活動的興趣。

3、引導幼兒講出小寶咳嗽的原因：衣服沒有塞好，小肚皮露出來了，所以咳嗽了。

4、幼兒動手操作：請幼兒看看自己的小肚皮是不是露在外面了，讓幼兒自己想辦法不讓它露在外面，（幼兒操作，老師巡迴指導）

5、老師示範講解：先檢查自己的肚皮是不是露在外面，然後邊講邊示範，重點講解、演示後腰部分餓內衣怎麼塞到褲子裏。

6、遊戲：長高了、變矮了

聽音樂做遊戲，在遊戲中檢查幼兒的衣服是否都塞到褲子裏。

7、當爸爸、媽媽

請男孩子當爸爸、女孩子當媽媽，各抱一個娃娃，請爸爸媽媽給孩子穿衣服、塞衣服，老師巡迴指導。

8、本活動堅持以幼兒為主體，教師通過為幼兒創設寬鬆自由的探索空間，充分發揮幼兒的自主性，使幼兒在直接觀察，直接操作，具體表現的活動中，能動地建構着知識經驗，發展幼兒的認知結構，而教師不再是教練式的指揮者，也不是混同於幼兒的玩伴，而是引領舞伴，並與幼兒協調着，合作着，整個活動在有組織、有規範、有秩序中進行，又適合個性發展，而不是隨意，無序的行動，在這樣的學習狀態中，師幼交融互動，幼兒成為獨立自主的建設者和成功者。