書包幼兒園説課稿

[摘要]書包幼兒園説課稿共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：書包幼兒園説課稿

這篇書包幼兒園説課稿範文是我們精心挑選的，但願對你有參考作用。

一.設計意圖：

每次畫完畫，桌面、地上都有蠟筆，練習寫漢字收拾書包後，總會發現掉在地上的鉛筆，有時家長來詢問，孩子的筆盒是否在教室裏等情況。作為大班的孩子，再過一個學期將進入國小，為了培養幼兒會收拾、整理自己的東西，獨立管理好自己的學習用品，我設計了《我會收拾、整理書包》來提高幼兒的自理能力。

二．活動目標：

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。根據大班幼兒的年齡特點及實際情況為依據，在《綱要》指出在健康領域中要增強幼兒體質，培養健康生活的態度和行為習慣。同時形成生活獨立自主，自理的能力。因此根據綱要我確定了情感、態度、認知等方面的目標：

1、願意幫助他人，練習歸類分類。

2、喜歡整理書包，瞭解整理書包的重要性，學習整理書包的方法，提高幼兒的自理能力。

3、培養幼兒做事有始有終，激發幼兒“愛整潔”的情感。

三.教學重、難點：

1.重點：激發和培養幼兒“愛整潔”的情感。

2.難點：學習整理難點的方法

四.活動準備：

為了此次活動組織符合幼兒學習方式，以及特點，注重綜合性、趣味性、活動的統一性，寓教育與生活情景遊戲之中，我做了一下兩方面準備：

1、物質的準備：錄像《上課》。藍貓頭飾。各種學習用品，如：書包、鉛筆、橡皮、鉛筆盒、中格本、蠟筆等，各種玩具，如：汽車、積木等。藍貓商店四個漢字，若干玩具框。“我能幹”金、銀、銅獎牌。紙、蠟筆、剪刀、透明膠等。

2.空間的準備：課桌椅子。兩個小朋友一位，模擬國小的情景

五.説教法、學法

（一）教法：根據幼兒的認知水平和教材自身特點，我運用了情景創設法、直觀演示法

1.情景法：創設逼真的教學活動場景佈置藍貓商店，讓幼兒身臨其境，能更好地喚起幼兒已有的生活經驗。

2.直觀演示法：通過電教手段，多媒體動畫“上課”引導幼兒仔細觀察裏面發生了什麼事。現代教學輔助手段的運用，發揮了傳統手段不可代替的功能，能形象吸引幼兒的注意力，帶給他們視覺上的享受，使理解和認識更透徹。

（二）學法：本次活動，主要採用了實物操作法、討論探究法。

1.合作法：把學習的主動權交給幼兒，幼兒在參觀藍貓商店時發現凌亂，共同合作打理分類收拾整潔。

2.實物操作法：幼兒在對書包以及對藍貓商店整理後，自己再次親自操作，整理自己的物品，讓幼兒多次的操作，充分鍛鍊有的動手實踐能力。

3.討論探究法：引導幼兒積極參加討論，探究等方式，培養幼兒學習的意識和能力，學習用多種方式表現、交流分享探究的過程和結果。

六．活動過程：

1、活動導入：老師：“今天藍貓商店要開張了，小朋友，你們想不想去參觀藍貓商店？”在《藍貓3000問》音樂的`伴奏下，幼兒走進教室。

2、老師：“藍貓，你好，咦？你的商店不是開張了嗎？怎麼到處都亂七八糟的？”藍貓説：“對不起，剛剛到貨，還來不及收拾，不過這麼多商品，我都不知道怎樣擺放？”老師説：“小朋友們，藍貓遇到困難啦，你們想一想，有什麼好辦法把這些商品擺放整齊？”幼兒自由討論。

3、根據幼兒的討論，引出做各種商品的標誌。

（1）老師：“標誌有各種各樣的，不同的標誌代表不同的意思。藍貓的商店裏有什麼商品？”

（2）幼兒利用桌面提供的材料分組進行設計製作。請幼兒自由結伴給這些商品設計相應的標誌指導：

A、能突出商品的特徵，讓幼兒一看便知道是什麼商品。

B、使用完的用品收拾擺放整齊。

（3）讓幼兒評出最佳標誌，並貼在相應的玩具櫃裏或櫃面上。

（4）幼兒根據標誌把商品放進相應的框裏。

（5）老師：“在小朋友們的幫助下，藍貓商店終於開張了，我們來看一看，這個櫃裏放些什麼？（積木、汽車等），這些屬於哪一類？（玩具類）。這個櫃裏又放了些什麼？（鉛筆、筆盒、橡皮、中格本、書包等）屬於哪一類？（學習用品）……”

4、老師：“再過一段時間，你們即將成為一名光榮的國小生，知道上學要帶哪些東西嗎？”讓幼兒積極發表意見。

5、認識學習用品

（1）幼兒自選商品，並請幼兒放進書包內整理好。

（2）檢查幼兒整理的情況，並介紹每種學習用品的用處。

（3）老師：“有的小朋友選擇了適當的學習用品，有的把玩具也放進了書包，有一些小朋友的學習用品隨便放進書包內，還有一些小朋友把書包收拾的整整齊齊。”表揚整理好書包的小朋友。“你知道上學為什麼要整理好書包嗎？”引出錄像《上課》。

錄像的內容：

兩位小朋友演國小生走進教室，自我介紹：“小朋友們好，歡迎你們來到藍貓學校。我叫XX，是一名一年級的國小生。”“我是YY，也是一名一年級的國小生。”然後，坐下來做功課，XX很有條理地拿出鉛筆盒、本子，開始認真地做功課。YY手忙腳亂，好一會兒才找到本子，剛一打開鉛筆盒，發現裏面又沒有鉛筆，於是，又在書包中急急忙忙地尋找，剛做作業，字又寫錯了，可橡皮卻又怎麼也找不到，只好去向XX借，下課鈴聲響了，XX很快將作業交給了老師，老師讚許地拍了拍咖喱，YY拖拉了好一會兒才交作業，老師邊看邊皺眉頭。

看完表演後提問：

A、為什麼老師看了咖喱的作業很高興？看了菲菲的作業卻皺起了眉頭？出示兩人做的作業，讓幼兒討論整理書包的重要性。

B、做作業時，為什麼咖喱寫得又快又好？菲菲寫得慢？幼兒自由討論後請個別幼兒回答，使幼兒進一步瞭解整理書包的重要性。

6、幼兒動手整理書包。

（1）讓幼兒把書包裏的用品拿出來放在桌面上，等他們完成這一動作後，再讓他們把所有的用品分類收拾整理好放進書包內。

（2）讓幼兒互相檢查，看誰的書包收拾得整齊。

（3）幼兒互相講評，誰整理得好？為什麼？通過講評，知道整理的正確方法。

老師小結：一般我們收拾書包的方法是歸類收，即把本子歸在一起，書歸在一起，筆盒與筆、橡皮在一起，先把書、本子擺整齊後放到書包內、從大至小，最後再放鉛筆盒。

7、競賽：我能幹出示“我能幹”金、銀、銅獎牌，引起幼兒爭奪獎牌的願望並交代玩法。

幼兒進行比賽，選出最快，整理最好的前三名進行頒獎。

8．活動延伸：

討論：除了自己認真整理小書包以外，還有哪些事情需要小朋友認真細緻的去完成。

第2篇：書包幼兒園説課稿

給你一篇書包幼兒園説課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、説教材

這節活動是大班的一節社會活動。由於大班的孩子們一般到了下學期就會常聽家長和老師説馬上就要讀國小了，他們就會感覺時間過的特別的快。大班的孩子對於國小是陌生的，他們不知道上國小該是怎麼的學習方式，最多隻是在家長口中知道要讀書，不能只想着玩。但孩子對於這些話會產生懼怕心理，會不想上國小，因為他們知道上國小不好玩，只能是讀書，無疑的給孩子造成一些思想上的負擔，形成一種精神壓力。那麼，我們怎麼樣為孩子做好上國小的充分準備呢？我們就該從平時入手，從心理和物質上進行準備。我們平時可以向孩子問一些和上國小有關的問題，説一些國小生的行為規範，介紹上國小要用到的學習工具和體育玩具等等。使幼兒在活動中逐漸瞭解到國小與幼兒園的不同，對上國小產生濃厚的興趣，而我就是先從物質開始入手，設計了書包這個活動，目的是想讓大班幼兒進一步瞭解國小生的學習習慣，以便進入國小後能很快地適應國小生活。

二、説目標：

《綱要》的基本特點是以兒童的發展為出發點和歸宿，因此我在教學目標的確定，和教學過程的設計上，我努力體現了以兒童發展為本的現代教育理論。根據幼兒的發展水平、經驗和現階段的需要我設計了以下幾個目標：

1．熟悉、瞭解書包及常見文具用品的名稱與用途，在操作中學習有條理地整理小書包。

2、激發幼兒上國小的嚮往之情，在活動中體驗做國小生的愉快感。而瞭解常見文具用品的名稱與用途和學會有條理地整理書包就是本次活動的重點和難點。我想通過本次活動啟發幼兒從喜歡書包的心情逐步昇華到想上國小的興趣。

三、活動準備：

1、事先準備好的書包帶到幼兒園

2、桌上放有教科書、練習本、鉛筆盒、鉛筆、橡皮、尺、餐巾紙、茶壺、毽子、繩子、零食、玩具等，數量不一。

3、音樂“我愛我的小書包”

為了活動的順利展開，可以事先讓家長帶孩子一起去購買書包和上國小用的學習用品，讓孩子適當瞭解學習用品的名稱和使用方法。

四、説教法

孩子上國小首先面臨的就是要背書包，那麼書包裏到底要放些什麼，玩具、零食還是書本？具體該怎麼放，在他們的頭腦中是不清楚的。在本節課中，我選用了實驗法、談話法、討論法、觀察法。讓孩子去認識瞭解書包。

五、説學法

因此在活動中通過讓孩子去選擇、去思考、去討論、去練習，來了解書包的用途，以適合的方式正確的方法引導他們裝書包。這對孩子上國小是非常有幫助的。活動的形式我是讓孩子操作在前，討論在後，讓孩子去主動地發現問題，解決問題，來獲得真切的感受。在整個過程中，通過與書包、文具等材料的交往互動，激發孩子嚮往國小生活的一種積極情感，體驗做國小生的愉快，真正地為幼兒上國小而作準備。

六、説教學程序

根據本次活動的目標、內容和幼兒的年齡特徵，我將本次活動分為四個環節和一個延伸活動。

第一個環節觀察、討論小書包。在《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助於拓展幼兒的視野。因此在這個環節中，我先通過談話法，讓幼兒認識知道書包有不一樣的，也有一樣的，它是為小朋友上國小準備的，再通過觀察法討論法讓幼兒自由地互相觀察和交流書包用途、裝些什麼，是我們的朋友。聯繫生活實際，拓展幼兒的視野。

第二個環節書包裏的朋友。我通過用實驗法讓幼兒分散操作把桌子上的東西有選擇的放進書包裏。再用談話法書包裏裝些什麼？哪些有用哪些沒用，讓孩子用完整話説明理由。並知道每天上國小時必須要帶的東西，如書本、文具餐巾紙、茶杯等生活用具和毽子、繩子等體育用品是可以帶的，玩具和危險的用品是不能帶到學校去的。

第三個環節整理小書包。為了讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環節，我採用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發現能幹的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。從操作中知道以後上國小去的時候，要每天整理好我們的小書包，檢查一下要帶的東西，愛護好書包裏的這些東西。

第四環節表演歌曲“我愛我的小書包”。這個活動是在課結束之前，我在這一環節中讓小朋友揹着書包表演歌曲，增進了幼兒對書包的熱愛，體驗了快樂的心情及對國小的嚮往。使整個活動在輕鬆快樂的音樂聲中結束。

七、延伸活動

可帶領幼兒多參觀國小。看看那裏的國小是什麼樣子的，學校裏有什麼活動，有還可以通過網上瀏覽國小生的課餘生活，加深他們對國小的進一步瞭解。

第3篇：書包幼兒園説課稿

猜你正在找書包幼兒園説課稿的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

一、教材和學情分析

本次活動我針對目前幼兒存在一些不良的行為習慣，如個別幼兒在牆上、桌子上亂寫亂畫。不愛惜自己的書包。同時，我還發現班上有的幼兒不愛惜自己的書包，在書包上亂寫亂畫，把玩具、糖果、瓜子等東西放進書包裏。把書和本子弄皺了，整個書包看起來又髒又亂，又借鑑了生活領域中的《文具盒生氣了》一課，自己生成一個活動叫《我的好朋友—書包》。該活動既貼近兒生活，富有生活情趣，符合幼兒的心理特點，又有助於拓展幼兒的視野。能引起幼兒的學習興趣。幼兒能通過這個活動，懂得怎樣愛惜物品，從而養成良好的行為習慣。

二、活動目標

根據《幼兒園教育指導綱領》對學前班的要求和本課活動的具體要求，我把這次活動的教學目標設置為：

1、知道要愛惜物品，不浪費、損壞物品。

2、能努力做好力所能及的事，會收拾整理自己的書包。

三、活動重難點

在活動中讓幼兒發現問題、分析問題和解決問題。

四、活動準備

課件、彩色筆、書包、幼兒用書。

五、活動過程

根據本次活動的目標、內容和幼兒的年齡特徵，我將本次活動分為五個環節：

第一個環節：以課件講故事的形式引入課題，調動幼兒的學習興趣。

《綱要》要求培養幼兒注意傾聽對方講話的習慣，如何培養這一習慣，與老師的設計有着直接的關係。根據幼兒思維的直觀形象的特點，在這個環節中我採用了多媒體演示法，把故事製作成課件，像放電影一樣放給幼兒看。同時要求幼兒認真看、仔細聽。這樣就容易記住故事的內容，看完故事後，我又運用啟發式提問：“你看懂了什麼？明白了什麼？”要求幼兒以小組的形式來討論，以此鼓勵幼兒用自己的語言把它表達出來。

第二個環節：聯繫生活實際，拓展幼兒的視野。

《綱要》要求我們既要貼近幼兒的生活，又要有助於拓展幼兒的視野。因此在這個環節中，我採用討論式教學，讓幼兒分組討論：“在生活中，還有哪些物品應當愛惜？該怎樣愛惜“。這樣，就發散了幼兒的思維，他們積極動腦尋找生活中的物品，知道多少就説多少。

第三個環節：看圖辨析，培養幼兒的判斷能力

素質教育要求體現兒童是學習的主體和主人，鼓勵他們在學習中充分顯示自主性和獨立性，因此，在這個環節中，我先讓幼兒看《幼兒用書》34頁—35頁的幾幅圖，讓他們自己去辨析，然後再用多媒體顯示圖片，逐一讓幼兒説説這個行為是否是愛惜物品的乖娃娃，並説出為什麼。這樣既培養了幼兒的判斷能力，又培養了

幼兒的語言表達能力。

第四環節：操作活動，訓練幼兒動手、動腦的能力。

為了鞏固所學的知識，讓幼兒更加愛惜自己的東西，在這一環節，我採用“整理書包”這一操作活動來訓練幼兒動手、動腦的能力。在活動中教師先要去發現能幹的幼兒，讓他們向小朋友介紹整理書包的方法，從而達到人人都會按分類的步驟來整理自己的小書包。

第五個環節：前後照應，緊扣課題。

在這一活動課結束之前，再回頭來看剛才故事裏的小朋友—鼕鼕，他是否懂得愛惜物品，在這一環節中，我採用了多媒體演示法把剛才的故事接着講完，同時讓幼兒知道知錯就改仍是好孩子。

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