國小三年級語文《墨梅》原文、教案及教學反思【精品多篇】

《墨梅》 篇一

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解詩歌大意，領悟本課詠物言志的表達方法。

2、採用自主、合作、探究的方式學習。

3、感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

教學重點：指導學生有感情地朗讀古詩。

教學難點：瞭解詩歌大意，體會作者的高尚情懷。

教學過程：

一、激趣導入。（課伊始，趣亦生）

師：同學們，你們喜歡五顏六色的花嗎？那你們能用恰當的詞語向大家介紹一下你喜歡的花嗎？

生：用恰當的詞語介紹自己喜歡的花。

師：那你們喜歡梅花嗎？能説明理由嗎？

生：説明喜歡梅花的原因。

師：同學們喜歡梅花的原因都不同，你們知道嗎？自古以來，有許多文人墨客也喜歡梅花，還記得王安石的那首《梅花》嗎？一齊背一遍吧！

生：齊背《梅花》

二、初讀感知。（通過自主、合作、探究的學習方式讓學生初步瞭解詩意）

師：今天，我們再來學習一首有關梅花的詩，它的題目是《墨梅》。（板書）同學們看這個題目，從字面上看，它是什麼意思呢？

生：解詩題。（黑色的梅花）

師：我們知道世間有紅色的、白色的梅花，怎麼還有黑色的梅花？到底是怎麼回事呢？想解開這個謎團嗎？那我們就把書翻到第九頁，看註釋① 。

生：看書明詩題之意。

師：水墨畫的梅花是什麼樣的？你們想知道嗎？把書打到40頁仔細觀察，畫上的墨梅有什麼特點？

師：原來這是一首題畫詩，我們以前也學過題畫詩《惠崇春江晚景》，那是蘇軾為惠崇畫的一幅來畫題的詩，我們今天要學的這首題畫詩是王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩，關於王冕，同學們能交流一下你收集的資料嗎？

生：交流王冕資料。

師：簡單介紹王冕情況。

師：王冕是怎樣為自己的畫題詩的。他要表達什麼樣的心志呢？同學們自由讀詩，要求讀得正確、流利。（先劃好七言詩的節奏2、2、3）

生：自由讀詩。

師：反饋讀詩情況，糾正字音，佈置學生小組合作學習詩意。

生：小給合作學習，理解詩意。

師：反饋學習情況點撥指導，相機介紹：文房四寶、國畫的種類和技法。

生：説出整首詩的意思。

師：墨梅具有“花開淡墨痕”的特點，作者也希望像墨梅一樣做一個不與世俗同流合污的人。我們以前學過這樣的文章叫借物喻人，例如上學期我們學的《白楊》借白楊的什麼特點？讚美誰的什麼精神？今天我們學的《墨梅》詩就是藉助墨梅的特點表達自己的心志，這樣的詩叫詠物言志詩，這一組三首詩都是詠物言志詩。

三、感悟詩情。（通過感情朗讀，體會作者的高尚品格）

師：你們欣賞王冕的做人態度嗎？佩服他嗎？那就試着讀出你的敬佩之情吧！

生：自由練讀，組內賽讀。

師：想把這麼好的古詩留在我們的記憶中嗎？那就把它背下來吧！

四、總結昇華。

一朵朵梅花在詩人的筆下凝成的是一個有靈魂、有骨氣的人，我們喜歡梅花，就要學習梅花，像墨梅一們只留清氣滿乾坤！

板書：

梅 花開淡墨痕

墨梅 詠物言志

人 清氣滿乾坤

《墨梅》 篇二

目標預設：

1.掌握字詞，瞭解大意，感情朗讀背誦，

2.體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

重難點：感情誦讀，體會詩人的情感及作者借物言志的表達方法

過程：

一、導入：

1.回憶背誦題畫詩《惠崇春江晚景》。

2.交流資料：

王冕資料

本詩：託物寫志的題畫詩。

二、讀詩（達到：準）。

1.自由讀   指名讀  會讀的讀   師範讀   齊讀。

2.引導理解：“硯、乾坤”並記憶。

3.指導讀好題目，作者，並標出詩之間的停頓。

三、再讀詩。（達到：懂）

1.看下面註釋，讀詩、理解。

2.彙報：自由談理解。

3.提出疑難：互相結伴解決。

4.指導總結理解方法：結合註釋，聯繫生活及當時背景，加上想象。

5.連起來説詩意。

四、品味讀。（達到：美讀）

1.自由讀，那句詩給你感覺最深、淡為什麼？並把你的感受讀出來。

2.彙報交流，相機引。

[1]後兩句：最能抒發作者的情感（不以追求色彩豔麗討好別人。做純潔、高尚之梅的人）。

板書：梅     人（清氣滿乾坤）

[2]前兩句：世上有墨梅嗎？（沒，作者自己畫的墨梅）

小結：清雅、淡雅、素雅、清氣……這梅是“天然雕飾而成”。（板書：花開淡漠痕）

[3]作者讚賞梅花嗎？討論。

歸納：前兩句寫自己畫梅的特點，後兩句借梅詠人。拖物言志：像梅花一樣有清氣。

[4]誦讀。（節奏、停頓）

五、總結，延伸。

1.寫梅花的詩：《梅花》

2.拖物言志的詩：《竹石》

3.作業

抄寫、默寫本詩。

古詩《墨梅》教案 篇三

教材説明：

本課選了三首古詩，三首詩都是詠物言志詩。它們所寫的事物不同，但都抒發了詩人做一個高尚正直的人的堅定志向。

《墨梅》是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。詩的大意是：我平常畫畫洗硯的水池邊上有一顆梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點化而成。它不需要人們誇讚它的顏色鮮豔，只求在天地間留下清香的正氣。全詩表現了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔品格。

《竹石》也是一首題畫詩，是詩人為自己所畫的竹石畫而題寫的。詩的大意是：竹子抓住青山毫不放鬆，它的根牢牢紮在巖石縫中。千種磨難萬種打擊仍然堅忍不拔，不管你刮的是什麼風，。全詩表現了詩人那種剛烈、堅韌，不畏任何艱險、不怕任何打擊的硬骨頭精神。

《石灰吟》的大意是：經過千錘萬鑿從深山裏開採出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。全詩表現了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

教學目標：

1、學會3個生字，認識“乾、坤”兩個字。能正確讀寫下列詞語：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦並默寫課文。

3、瞭解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷，領悟本課借物言志的表達方法。

教學重點：

指導學生有感情地朗讀古詩。

教學難點：

學習詠物言志的寫法。

教學設計：

一、導入

1、憶古詩，激發興趣。

同學們，古詩是我國古代文化中的一塊瑰寶，那麼你都會背誦哪些古詩句呢？

2、憶學法，遷移舊知，為自學古詩做好鋪墊。

今天我們再來學習幾首古詩。先請同學們回憶一下，我們以前是怎樣學習古詩的？

知詩人，解詩題；抓字眼，曉詩意；入意境，悟詩情。

二、授新

（一）《墨梅》

1、個人自學

依照學法自學《墨梅》

2、小組交流

學生在小組內進行自學合作探究，提出不懂得問題。教師深入小組，適當指導。

3、大組彙報

學生按照剛才總結的學法，依次彙報。結合查閲的資料、結合插圖等等，尤其是對重點字意詩意，説一説、議一議，互動補充。

4、誦讀感悟

在理解詩句含義、初步體會思想感情的基礎上，指導有感情的朗讀。先自由練讀，再指名糾正示範，然後再試讀。使得熟讀成誦，並能有感情的背誦。

（二）《竹石》《石灰吟》

在有了學習《墨梅》的經驗方法的基礎上，自學並彙報這兩首古詩。

（三）寫法

引導學生學習借物言志的寫法：綜合來看這三首詩，都是寫物的，作者分別描寫了它們的什麼特點？僅僅是讚美它們嗎？作者借這個物抒發怎樣的情感、讚美怎樣的精神？

三、鞏固

用不同形式背誦三首古詩，注意難寫易錯字和標點符號。

四、拓展

蒐集交流託物言志詩，如《青松》（陳毅）、《梅花》（王安石）等。

教學反思：

1、讓學生在課前按照學法進行充分的預習，這樣可以讓學生在課堂上直接把三首古詩一起交流，節省時間，提高課堂效率。

2、在理解古詩詩意的時候，不要求逐字逐句的解釋，只要説出大意即可。

3、在交流彙報的時候，形式不要過於單一、三首詩同一個模式彙報下來，要讓學生採用自己喜歡的方式交流彙報。

4、對古詩的朗讀練習還不夠到位，一定要保證充分的讀的時間，多讀、熟讀、有感情的讀、有感情的背誦。

5、朗讀、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

6、可以擴展第二課時作為古詩背誦大賽，摘抄積累，模仿創作，激發學生對古詩產生濃厚的興趣。

《墨梅》 篇四

之一

備課人：錢敏高

教學要求：

1 學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

2 通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

3 憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境，是學生受到自然美和藝術美的薰陶。

教學準備：

1 課前請學生蒐集王冕的資料

2 製作好課件

教學時間： 一課時

教學過程 ：

課前請一學生介紹一下本首詩的作者——王冕

一、同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》（電腦出示全文），先聽老師把這首詩讀一遍。

二、1、你們也試着讀讀，看看能否讀通，開始。

2、好，能讀通嗎？那錢老師來考考大家（電腦出示詞語）。

吾家洗硯淡墨痕乾坤

誰來讀一下，讀對了其餘同學跟讀兩遍。

3、齊讀古詩。

三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收穫挺大的。

下面，錢老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好？開始

四、大家讀得很認真，有收穫嗎？也有問題吧？這樣，錢老師給大家一個機會，把你的收穫（當然也包括問題）在小組裏交流交流、討論討論，你們説好不好？暢所欲言吧！

……

五、同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，錢老師要表揚他們。下面，我們就來彙報一下討論的結果。

……

還有沒有什麼疑問？錢老師有一些問題，不知大家願不願意回答？

六、1、請同學們仔細看圖（電腦出示《墨梅》圖），這畫的梅花有什麼特點？

2、看着這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

3、王冕擅長繪畫，他為什麼尤其喜歡畫梅花呢？

4、王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操？

5、對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎？

七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

八、説説本首詩與《石灰吟》在寫法上有什麼相同點。

九、欣賞課外的兩首託物言志的古詩，學生進行自讀自悟（電腦出示兩首古詩）。

梅花

牆角數枝梅，

凌寒獨自開。

遙知不是雪，

為有暗香來。

竹石

咬定青山不放鬆，

立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，

任爾東西南北風。

王冕《墨梅》教案公開課 篇五

設計意圖：

古詩是我國優秀文化的瑰寶之一，《墨梅》是元代詩人、畫家王冕的一首題畫詩，詩人讚美墨梅不求人誇，只願給人間留下清香的美德，實際上借梅自喻，表達了自己的人生態度以及不向世俗獻媚的高尚情操。詩句簡練，言淺意深。活動中我將注重讓孩子觀察畫面，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。讓孩子輕鬆地學習古詩，激發學習古詩的興趣，領略古詩文獨有的意境之美。

活動目標：

1、學習古詩，在欣賞圖畫的基礎上理解詩意。

2、嘗試根據圖文，正確、有感情的朗誦古詩。

3、憑藉古詩詩句，感受古詩美的意境。

活動準備：

1、梅花圖片，墨梅圖。

2、課件。

活動過程：

（一）出示梅花圖片，認識梅花，激發孩子的興趣。

教師：冬天是梅花盛開的時候，梅花有許多枝幹，沒有葉子，有白色的、黃色的、粉色的，還有紅色的，散發出淡淡的香味。

（二）欣賞墨梅圖，瞭解作者與古詩名字含義。

1、瞭解古詩題目含義。

教師：我們一起來欣賞一下這幅墨梅圖，你知道為什麼叫墨梅圖嗎？墨梅就是用水墨畫成的梅花。

2、瞭解古詩作者。

教師：你知道這幅畫是誰畫的嗎？

（二）欣賞圖文課件，理解古詩內容，學習古詩。

1、幼兒欣賞課件。

教師：原來這是一首題畫詩，是詩人王冕為自己畫的一幅墨梅題的詩。

2、嘗試根據圖文，學習古詩。

教師：請小朋友來説説看，你在畫中看到了什麼？分別説説每幅圖都説了什麼？

4、解釋古詩意思。

教師：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裏，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

5、感受古詩意境。

教師：你聞到的是怎樣的梅香？請小朋友閉起眼睛想象做了一個深呼吸，聞到那香氣了嗎？

（三）嘗試用自己的方式吟誦、演唱古詩詞。

1、教師根據圖譜有感情的朗誦古詩一遍。

2、幼兒多形式朗誦古詩。

3、集體完整吟誦古詩。

活動延伸：

區域活動：在美術區進行墨梅畫。

附：

我家洗硯池頭樹，

朵朵花開淡墨痕；

不要人誇好顏色，

只流清氣滿乾坤。

古詩《墨梅》教案 篇六

教學目標

1．學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2．能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3．能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

重點

能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

難點

感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，説到王冕，他還是我們家鄉人呢？（同學補充註釋處的內容）

你對這個詩題“墨梅”是怎麼理解的？

王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而説到“墨梅”，這裏還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

二、初讀古詩，讀準古詩。

1．齊讀，讀準確。

2．指讀，讀準確。

3．再讀，讀出節奏來。

4．讀出平仄變化來。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——誇——好顏——色，

只留——清——氣滿乾——坤——

三、解釋古詩。

1．王冕畫中的這株梅花長在哪裏？

2．為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳説。這裏化用這個典故。）

3．讀着這首詩，想着畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4．交流，在交流中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

花開時那花兒的顏色（不濃豔），就像（用含着許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌豔），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學填寫。]

朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意藴。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裏，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯繫其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，並能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表示梅香清雅的特點。

小結：這梅，色淡、氣清。

“不要人誇好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的誇耀，更不需要他人的奉承。

5．朗讀，讀出梅花的特點，讀出自身對梅花的喜愛。

6．背誦古詩。

四、深入體會詩意。

1．王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

2．交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

3．補充王冕的生平資料。（詳見和件）

4．讀着這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

5．交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6．所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

7．這首詩講述的其實是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。

8．讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

五、安排作業：

默寫古詩。

寫一段評價梅花或王冕的話。

《墨梅》 篇七

前不久，我在常州電視台某新聞欄目看到，有學生反應，蘇教版新版第九冊第三課《古詩兩首》中《墨梅》課文內容與舊版不同，區教研室趙主任作了解答。我頗感興趣，於是在網上搜索到《墨梅圖》圖片資料，根據原作，校注如下：     蘇教版第九冊第三課《古詩兩首》，選入明代于謙《石灰吟》與元代王冕《墨梅》兩首古詩。2004年第6版及以前各版教材中《墨梅》內容為：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人誇顏色好，只留清氣滿乾坤。2005年第7版教材中《墨梅》內容為：吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤。有人質疑，為何四句詩，有三處不同，究竟孰為正宗。其實此事很好解決，只要看一下王冕題有此詩的《墨梅圖》就清楚了。此畫現藏於北京故宮博物院。如圖：   按圖，所題詩句為：吾家洗研池頭樹，箇箇華開澹墨痕。不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤。其中“頭、樹、箇、華、開、誇、氣”為繁體字，簡化後詩句為：吾家洗研池頭樹，個個華開澹墨痕。不要人誇好顏色，只流清氣滿乾坤。“研”——硯”，假借字，《後漢書·班超傳》：“安能久事筆研間乎？”“華（華）”——“花”，異體字，《詩經·周南·桃夭》：“桃之夭夭，灼灼其華。”“澹”——“淡”，假借字，杜甫《兩當縣吳十侍御江上宅》：“塞城朝煙澹”。這樣看來，為了方便國小生閲讀，或便於在民間流傳。也可將“研、華、澹”三字改為“硯、花、淡”，並不會改變古詩的原意。也許2005年蘇教版的課文，正是這樣改出來的吧。這裏比較有爭議的還有兩處，一是“好顏色”與“顏色好”，一是“流”與“留”。我們先説字。“流”與“留”並非假借字，意思完全不同，不可通假。留，尚存也，亡而未盡之意。《石灰吟》中“要留清白在人間”之“留”字，承上句“粉身碎骨”而言。《墨梅圖》上，其花灼灼，並未零落成泥，故下句不可用“留”字。流，溢也，氣盈而動謂之流。故云“流清氣”以“滿乾坤”。此一“流”字，墨香與花氣共撲面，意境全出。“好顏色”與“顏色好”，在意思上沒有多大差別，只是語法構成不同，並不影響詩意。如果一定要在意思加以甄別，就沒有多大意義了。這裏來談一談詩律。 原句“不要人誇好顏色”好像是出律了，因為這句的格律本應為“仄仄平平平仄仄”，第五字必須平聲，而“好顏色”是“仄平仄”，看起來不合律。如果改成“顏色好”，就正好是“平仄仄”，不但讀起來氣息通暢，而且詩意並無多大變化，所以有些版本在流傳時就改成了“不要人誇顏色好”。那麼是不是王冕的詩真的出律了呢？對於古代的文人來説，是不太可能犯這種底級錯誤的。王冕的原句並未出律，而是用了“拗救”。此句第五字用了仄聲字，稱為“拗”，第六字就必須用平聲字來救，否則就“犯孤平”了。所以“好顏色”並未出律。杜甫《江南逢李龜年》中“正是江南好風景”句，也屬這種情況。

王冕《墨梅》教案公開課 篇八

教學目標

1、學會詩中“硯、冕、乾、坤”這樣四個生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。

2、能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

3、能聯繫詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

重點能借助工具書自身解釋王冕的《墨梅》，體會詩中梅的特點和品性。

難點感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

教學過程

一、導入新課。

梅花歷來是詩人們吟誦的對象。一二年級時，我們讀王安石的《梅花》（齊讀）五年級時我們讀《雪梅》（齊背）這節課，我們讀的是元朝著名畫家、詩人王冕的《墨梅》，説到王冕，他還是我們家鄉人呢？（同學補充註釋處的內容）

你對這個詩題“墨梅”是怎麼理解的？

王冕一生喜好梅花，種梅、詠梅又工畫梅。他曾在自身隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”。而説到“墨梅”，這裏還有一個故事呢，北宋時候，有一位叫仲仁的人，又名華光和尚，一日，他因月光映梅影於窗紙上而得到啟發，創作了用濃濃淡淡的墨水暈染而成的所謂墨梅。所以“墨梅”其實就是用水墨畫成的梅花。

王冕畫過許多幅墨梅，畫家不只喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上一首詩，幾句話，以留下當時的心情感受。今天我們要讀的`這首詩就是王冕留在其中的一幅墨梅畫的詩。

二、初讀古詩，讀準古詩。

1、齊讀，讀準確。

2、指讀，讀準確。

3、再讀，讀出節奏來。

4、讀出平仄變化來。

我家——洗硯池——頭——樹，

朵朵花——開——淡墨痕——

不——要人——誇——好顏——色，

只留——清——氣滿乾——坤——

三、解釋古詩。

1、王冕畫中的這株梅花長在哪裏？

2、為何把池子稱為“洗硯池”呢？（補充：寫字、畫畫後洗筆洗硯的池子。王羲之有“臨池學書，池水盡黑”的傳説。這裏化用這個典故。）

3、讀着這首詩，想着畫中的梅花，你看到這株梅花了嗎？喜歡這株梅花嗎？

4、交流，在交流中理解古詩：

“朵朵花開淡墨痕”

花開時那花兒的顏色（不濃豔），就像（用含着許多水的墨汁點染上去）一樣。既沒有（桃花那樣嬌豔），也沒有（杏花那樣如霞般粉紅）。[可讓同學填寫。]

朗讀表示花開色淡如墨痕的樣子。

“只留清氣滿乾坤”

理解“乾坤”（“乾”即天，“坤”即地，“乾坤”即天地）

想象你此刻身在何處，聞到那香氣了嗎？（在對話中體會“滿乾坤”中無處沒有，無人不知的意藴。）可這樣設置對話：你現在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家裏，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時，無論何處，每個人都能聞到那梅花的香味。

朗讀，表示梅花的香氣到處都是的情景。

我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？（在交流中理解“清氣”，聯繫其他植物的香，如桂花、梔子花的香，比較體會其中那種淡淡的、幽幽的、靜靜的特點，並能用“清”來組詞，如“清幽、清淡、清雅”等來形容梅香。）

這種梅香，在王安石的詩中用另一個詞來形容，那就是“暗香”（讀王安石的《梅花》）

朗讀表示梅香清雅的特點。

小結：這梅，色淡、氣清。

“不要人誇好顏色”

知道句中的“顏色”指梅花的色彩。

體會梅花品格的高貴、高潔，不在意他人的誇耀，更不需要他人的奉承。

5、朗讀，讀出梅花的特點，讀出自身對梅花的喜愛。

6、背誦古詩。

四、深入體會詩意。

1、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？讀了這首詩，你知道原因了嗎？

2、交流，知道王冕喜歡的是梅的高潔、清雅，不計名利的品格。

3、補充王冕的生平資料。（詳見和件）

4、讀着這些王冕的生平簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會？

5、交流，在交流中抓住其中的“淡”與“清”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

6、所以同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎？（不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。）

7、這首詩講述的其實是自身的志趣，志向。這就是“詩言志”。

8、讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。

五、安排作業：

默寫古詩。

寫一段評價梅花或王冕的話。