月光曲教案【精品多篇】

《月光曲》教案 篇一

[教學目標]

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良愛心。

2、在理解課文內容的過程中，初步學習分辨事物和聯想。

3、學習本課生字新詞。會用“幽靜”、“陶醉”造句。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。

[設計理念]

讓學生以研究者的身份，進行語言文字的探究，嘗試“讀通——讀懂——讀好”的閲讀全過程。從音樂的角度切入，拓寬語言文字理解的視野，使學生感受“研究朗讀”的樂趣。

[教學重難點]

1、通過研究重點詞句含着的意思，體會貝多芬在即興創作過程中思想感情的變化。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由實在的事物引起的聯想。

3、嘗試研究閲讀的過程。

[課前準備]

1、學生收集有關貝多芬的資料。

2、教師準備《月光曲》磁帶。

[教學過程]

一、激情引題（發現）

1、展示課前收集的資料（利用實物投影）。

2、師：今天，我們就從語文的角度對《月光曲》作進一步的研究。（板書課題）

3、學生根據課題提出自己想要研究的問題。

二、初讀課文（讀通）

1、學生自由讀課文，要求讀準、讀暢。（提倡使用工具書）

2、學生自由交流讀後的感受。要求不受限制，暢説欲言。

3、確定小組研究的問題。

設計意圖：

通過收集、展示資料引起學生學習興趣，做好知識儲備。通過自讀、交流，給學生創設自主讀書、自我展示、相互合作的機會。研究課題的發現與選定，還學生自主學習的權利，調動學生主動探索的積極性，激發學生的求知慾，使學生以一個發現者、研究者、探索者的身份積極主動地投入到學習過程中。

三、細讀課文（讀懂）

1、學生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進行自主探究，可以在課本上圈畫。）

2、小組內交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）

3、小組展示研究結果：

在各小組展示的過程中，教師適當進行點撥、引導，並鼓勵其他學生參與評價，形成人人積極參與、個個能夠評判的濃厚學習氛圍。

（1）《月光曲》是在怎樣的情景下創作出來的？

通過抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛音樂”、“藉着清幽的月光按起琴鍵”等要點，讓學生了解《月光曲》的創作過程，體會貝多芬的卓越才華和善良的愛心，感悟抓住要點進行閲讀探究的方法。

（2）《月光曲》的曲調是怎樣的？

教師隨機點撥：是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？學生讀“皮鞋匠的聯想”部分，體會曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，並試着讀出這種變化。

（3）《月光曲》為什麼能成為世界著名的鋼琴曲？

引導學生根據前兩個問題的研究，嘗試歸納、總結出這一問題的答案。

設計意圖：

把讀書、探究、評價的權利完全放給學生，以提高學生自主研究的樂趣，嘗試自我研究的過程，張揚了學生的個性，發揮了學生思維的主動性，培養了學生自己解決問題的能力，讓學生在學習中認識到自己的力量，體驗到成功的快樂，為以後學生主動探求知識打下了良好的基礎。同時，從音樂的角度研究語言文字的表達，再通過語言文字的理解感悟出曲調“舒緩——明快——激昂”的變化，拓寬了語言文字理解的途徑和視野。

四、感情朗讀（讀好）

1、選取自己喜歡的段落先自己試着讀一讀，邊讀邊想象當時的情景，然後再讀給同學們聽。（讀後啟發學生説一説為什麼這樣讀，集體評議讀得怎麼樣。）

2、同桌合作：一人讀，另一名同學根據內容配上彈琴的動作，通過動作表現曲調“舒緩——明快——激昂”的變化過程。

3、播放《月光曲》錄音，論證曲調的理解，隨樂曲進行朗讀訓練。

４、試着背誦課文的最後三個自然段。

設計意圖：

不同形式的朗讀訓練，加深了學生對課文的理解，使學生在讀中與作者在情感上產生共鳴，在讀中進入美的意境，在讀中感悟美的語言，以至熟讀成誦，達到積累語言的目的。

五、課堂練習（擴展）

１、聽着美妙的琴聲，你想到了什麼？

２、按照本課學到的研究閲讀的方法，自己選取一篇文章閲讀。

設計意圖：

拓寬學生的思維，積極引導學生進行創造性思維，對音樂進行深入、豐富的聯想，感受聽同樣的樂曲，由於人的理解不同，因而產生的聯想也就不同。這樣，既活躍了學生的思維，又訓練了學生的口頭表達能力，同時還培養了學生對音樂的感受能力，使學生對聯想的含義有了更深入的瞭解。另外，運用本課學到的研讀方法作進一步的研究學習，使學習得到可持續性發展。

[附板書設計]

6、月光曲

讀通、讀懂、讀好

利用工具書、抓要點理解、邊讀邊想

確定研究課題、根據聯想研究、體會感情

發現、提出、研究、探索、總結

《月光曲》教案 篇二

師：今天我們一起來學習《月光曲》

生讀課題

師：先聽老師説一段話，看你能從中搜尋到哪些信息？

生：月光曲是貝多芬譜寫的，而且是一首鋼琴曲。

板書譜寫

師：你還了解到什麼？

生：月光曲有一段動人的傳説。

生：這個故事是一個民間流傳的故事。

生：貝多芬是100多年前寫的。

師：你能不能把這幾個詞組連起來説説

100多年前 德國音樂家貝多芬 傳説 故事

讀第一自然段

師：讀到這裏，你覺得接下來會寫什麼？

生：傳説中是怎樣譜寫成的。（生回答沒有説“傳説”，老師及時進行了補充。告訴學生“傳説”可以有虛構的成分。）

生自由讀課文。

師：剛才咱們基本把課文讀正確了，現在誰能用簡單的語言説説貝多芬譜寫月光曲的經過。

出示課件，進入情境。

生：他看到了一個小茅屋。

生：他看到了路邊高大的樹林。

生：他看到了皎潔的月光。

師：這樣的環境用一個詞形容“幽靜”。

師板書，學生讀。

師：在這樣幽靜的環境裏，一段優美的旋律已經在貝多芬心中醖釀。他情不自禁被琴聲吸引走近茅屋。

自由讀對話

師：看從這段對話中聽到了什麼？

生：他聽出姑娘很想聽他的音樂會。

師：你再讀一遍，讀出她的心願。

生讀

師:接着貝多芬聽出——

生：姑娘對音樂的渴望。

生：姑娘很想去聽他的音樂會。

師：再來聽哥哥的話。

生練習讀

師：哥哥想説——

生：那張入場券太貴了。

師：説這句話的時候哥哥是什麼心情？

生：很無奈

師：你來讀

師：貝多芬聽出了他們對音樂的渴望。

師：是啊，我們來讀讀姑娘的話，讀她對哥哥的安慰，你最想圈出哪個詞？

生：我想圈出“隨便説説”，她不想讓哥哥感到很內疚。

生:我圈的是“難過”。

師：妹妹説，“我不過是隨便説説罷了”。誰圈了這個“罷了”。

生：就是算了

師：大家把“罷了”圈出來，把“很想聽”寫在旁邊。

點生讀

師：我看得出你很無奈，男女生分角色讀。

分角色朗讀

師：貝多芬從這段話中聽出妹妹很想聽音樂，感受到哥哥的無奈。

生：心有餘而力不足。

師：貝多芬覺得自己應該走進去。

生：他想聽聽。

師：貝多芬覺得自己應該走進去。

生：他多想為窮人彈奏一曲。

師：他覺得他必須走進去，為窮人彈奏一曲，就這樣，他沒有敲門就走了進去。

師：他看到了什麼？

生：男的正在做皮鞋，女孩是一個盲姑娘。

師：貝多芬發現那個姑娘竟然是一個盲姑娘

師：貝多芬彈了一曲滿足姑娘的心願，為什麼要再彈一曲？

生在書上批註，把你的話寫在邊上。

生：貝多芬心裏很驚訝

出示盲姑娘聽得入了神……

師：誰來讀

生：你讀出了兩個感歎號。

師：她為什麼而激動？

生：她竟然聽到了貝多芬親自為她彈奏的曲子。

生齊讀

師：貝多芬想：她竟然能聽出是我彈奏的曲子，這難道不是我的知音嗎？

生讀“您愛聽嗎？我再為您彈一曲。”

師：此時，剛才散步時那如詩如畫的情景又浮現在眼前，此時還多了熱愛音樂的知音。

畫面渲染，出示“皮鞋匠靜靜地聽着……”

師：貝多芬把曲子記錄下來就是《月光曲》。

師：誰把這個過程完整地説下來。

生：貝多芬去散步，聽到一個小茅屋裏傳出斷斷續續的琴聲，就走了進去，遇到了知音，就彈奏出了《月光曲》。

師：這段話很美，大家回去讀一讀，咱們下節課再學習。

《月光曲》優質教案 篇三

一、教學目標

【知識與能力】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫、蠟燭、清幽”等生詞；正確流利有感情地朗讀課文，瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過；背誦第九自然段。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法，品味文章關鍵的字、詞、句。

【情感態度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養愛祖國愛人民的情感。

二、教學重難點

【重點】

品味文章的優美語言，理解文中關鍵詞句的含義。

【難點】

體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感。

三、教學方法

多媒體教學法

任務導向法

小組合作探究法

四、教學準備

音樂名曲《月光曲》、ppt課件

五、教學過程

（一）創設情境，導入新課

在導入部分，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

（二）初讀課文，整體感知

1、初讀課文，解決生字詞。（屏幕出示生字詞，指名學生讀，教師範讀，為同學正音）

2、學生朗讀課文用自己的話概括課文內容，思考：《月光曲》是如何譜成的？

明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感於盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創作的，遂成《月光曲》。

3、播放《月光曲》，讓學生結合課文談自己的感受。

明確：鼓勵學生大膽發言，自由談感受。

（三）以句帶篇，深入研讀

1、賞析重點句子

（1）一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”一個男的説：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

（這段文字是語言描寫，用兄妹之間的對話，生動傳神地表現出兄妹倆相依為命的真情，同時，也表現了妹妹的善解人意以及對音樂的熱愛，為後文寫貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎。）

（2）盲姑娘聽得入了神，一曲完了，她激動地説：“談得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您談一首吧。”

（體現了盲姑娘不光愛音樂，更能夠懂音樂，並且懂得貝多芬的音樂，使得貝多芬引之為知音，因此而創作了《月光曲》。）

2、學生分組討論：貝多芬為什麼會譜成《月光曲》，他是以何種心情創作的這首曲子？

（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時候，他的內心一定也是不平靜的。面對着眼前窮苦的兄妹倆，面對着自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動，更有得見知音的感慨與激動。）

（四）拓展延伸，理解難點

各小組討論，派代表發言：貝多芬創作《月光曲》時，內心是怎麼想的，他會對兄妹兩個説些什麼？

（五）小結作業

1、讀完本課對你有什麼啟發？（我們要向貝多芬學習，關愛別人，熱愛祖國，熱愛人民。）

2、查找並欣賞貝多芬其他作品，向同學們介紹。

六、板書設計

月光曲

兄妹倆：聽琴聲 月亮升起 微波粼粼

（寫作手法:虛實結合、融入想象）

月亮升高 風捲浪湧

貝多芬：彈一曲

創作《月光曲》 月光照耀 波濤洶湧

《月光曲》優質教案 篇四

設計意圖：通過本課時的學習，讓學生在自主、合作，探究學習中，感受語言文字帶來的美感，同時瞭解樂曲的意境；並在感受貝多芬創作樂曲的經過中，初步培養學生的審美能力，和對語感的培養；培養學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

目標預設：

1、學習課文的2——7自然段，瞭解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

2、有感情地朗讀第9自然段，瞭解月光曲的內容，感受月光曲的意境。

3、初步培養學生的審美能力和語感。

4、培養學生熱愛生活，堅強地面對生活的思想感情。

教學重點：

1、有感情地朗讀第9自然段，瞭解貝多芬與兄妹倆的認識過程。

（難點）

2、感受月光曲所表現地意境與貝多芬的心情變化。

教學方法：引導學生進行自主探究地學習課文，與文本進行交流。通過朗讀來了解音樂中藴含的意境，並通過讀練結合，讓學生知道貝多芬與兄妹倆的認識過程，和貝多芬在認識過程中的心理變化。

教學用具：

課件

教學流程：

課前

1、欣賞音樂：上課前，我們先來聽一段樂曲。

2、聽完這段樂曲，你想説些什麼？

（説得不錯。看來，你們是根據自己的在生活中的感受來理解這段樂曲。）

一、談話導入

1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂家創作的嗎？

2、簡介貝多芬：（出示課件）

內容：貝多芬簡介：1770年生於德國，10歲首次舉行公開演奏會。12歲開始作曲。50歲時兩耳完全失聰。1827年去世時才五十七歲。

我們剛才聽的這首曲子，就是他在兩耳失聰的情況下創作的。

3、導入：

（1）、板課題：今天，我們就來學習17課月光曲。（板書課題）

（2）、讀題：一齊讀

過渡：這既是課題，又是曲名。這節課，我們不僅學習課文，還要感受月光曲。

二、學習2——7小節，瞭解月光曲的創作過程。

1、快速讀2——7小節。

打開課文，快速讀2——7小節，讀完後想一想，這個練習該怎麼做。（課件出示）

指名彙報（板書：走近走進彈曲）

2、説話：（課件出示）

用上“先……接着……然後……”，再加上上面的3個詞語，來説説貝多芬是怎樣認識兄妹倆。

學生自己試説——指名彙報

3、再仔細讀讀2——7小節，讀完後，4人小組合作完成練習：

（聯繫課文內容，説説選擇的理由。）

（課件出示練習：）根據2——7小節的內容，選擇合適的詞語的填空。

懂事、善良懂音樂意志堅強

萬分感動一分感動十分感動

當貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話後，他覺得妹妹是個（懂事、善良）的人，此時他的內心有了（一分觸動）；

找出重點句——妹妹只是隨便説説罷了嗎？——指名分角色讀讀相應句子。

當貝多芬走進茅屋，看到妹妹是個盲姑娘時，他覺得此時的妹妹是個（意志堅強）的人，此時他的內心有了（十分感動）；

作為一個盲姑娘，她在彈琴時，會碰到哪些困難？

——是呀，家裏窮，眼睛又瞎了，可她並沒有被生活嚇倒，靠着自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見，她是多麼喜歡彈琴，多麼地熱愛生活，真是個意志堅強的姑娘。

當貝多芬彈了一首曲子，聽到盲姑娘激動的話時，他覺得盲姑娘是個（懂音樂）的人，此時他的內心是（萬分激動）。

對於盲姑娘的話進行朗讀指導，體會盲姑娘是個懂音樂的人。

你理解地很好，能不能用讀來告訴大家，盲姑娘懂音樂，會聽音樂。

（1）、小組交流練習。

（2）、全班交流反饋，指導理解相應的句子和詞語。

4、小結：貝多芬走近茅屋，聽到兄妹倆談話後，他的心裏有了一分感動；而當看到妹妹是個盲姑娘時，他的內心十分感動；彈完一首曲子，聽到盲姑娘激動的話語時，他的內心真是萬分感動。

過渡：此時此刻，他就藉着窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。

這首曲子到底是怎樣的，我們一起來看看。

三、學習第九節，感受月光曲的意境。

（課件出示第九節）

1、大聲地朗讀第九節。讀完後想一想，你讀懂了什麼？

指名交流。（板書：升起升高照耀）

2、朗讀指導：知道了月光曲的內容，現在我們就來好好地讀讀這一節，感受一下，海上升明月的情景。

課件出示海上升明月的句子。

（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細細地感受一下。）

（2）、範讀。你能聽出老師朗讀時的變化嗎？——指名交流

你能帶着自己的理解和感受讀出這種變化嗎？

（3）、學生再讀課文。

（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個過程指導朗讀。

師生合作試讀——師生合作讀

3、小結：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過程嗎？為什麼？

這種寫法在我們平時的寫作上，稱它為聯想。

四、情感昇華

1、課文內容前後相聯：月光曲的曲調變化與貝多芬創作月光曲的過程有什麼聯繫？

指名彙報

2、總結：

這首曲子兄妹倆聽了，內心激動不已。貝多芬自己也深深地被音樂所感動。所以，他來不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜一工夫，記錄了這首曲子。

3、情感昇華

其實，貝多芬在創作月光曲之前，他的耳朵就開始聽不見聲音了。但是，他還是繼續深入到勞動人民當中；繼續體驗生活，進行藝術的創作。

有一句話説得很好：“藝術來源於生活！”

同學們，生活是多姿多彩的，我們每個人沒有理由不熱愛它！也許生活給予你的不是快樂、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財富。所以，我們更應該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛生活。用微笑來面對生活，用雙手來擁抱生活！

過渡：現在，我們來欣賞月光曲。（課件播放）

五、作業佈置

（課件播放《月光曲》）

自選作業：

1、找找貝多芬的相關資料，進一步認識他。

2、找找貝多芬的其他音樂來聽一聽。

3、找找其他“身殘志堅”的故事讀一讀。（比如張海迪的故事）

板書

月光曲

藝術

月光照耀 記譜

月亮升高 彈曲（萬分感動）

月亮升起 走進（十分感動）

生活 走近（一分感動

《月光曲》教案 篇五

一、教材分析

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴獨奏曲，具有清新、激越的意境和優美、和諧的曲調。本文生動地記述了貝多芬譜寫《月光曲》的經過。課文內容距同學生活較遠，描寫的事件中感情變化細膩，課文的主體局部描述了《月光曲》是在怎樣的情況下創作出來的。《月光曲》的內容、意境、感情是借皮鞋匠的聯想表達出來的。文章字裏行間表示了貝多芬卓越的才氣和對勞動人民的同情心。因此，有感情地朗讀課文，抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景是讀懂本文的基礎，充沛讀好文章的主體局部――描述貝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表達的內容、意境和感情則是本文學習的重點。

二、教學目標

1、有感情地朗讀課文。抓住環境特點，體會《月光曲》創作的背景，理解《月光曲》的內容。

2、抓住重點段落，想像《月光曲》所描繪的景象；體會課文所表達的情感。

3、瞭解貝多芬是個同情、熱愛勞動人民的音樂家。

4、認識本課11個生字，能在語言環境中正確認讀；會正確書寫並能正確運用本課寫字表中要求寫的11個字。

5、集體創作班歌。

三、教學過程

（一）創設情境，激發同學讀書慾望

1、讓同學根據課前蒐集到的相關資料，簡單介紹貝多芬。（同桌或小組交流，個別介紹）

2、教師小結或簡介貝多芬生平及音樂創作。

［點評：充沛利用課程資源， 激發同學的閲讀激情，培養同學收集資料的習慣。］

過渡語：貝多芬譜寫過許多著名的樂曲，這節課我們一起來欣賞一首世界著名的鋼琴獨奏曲――《月光曲》（板書課題）（播放《月光曲》片段）提問：聽了樂曲，看了課題，你想知道什麼？

（二）就題提問，自主閲讀課文，初步瞭解課文大意

1、同學提問。同學可能會提出：《月光曲》是怎樣創作出來的？《月光曲》表示的是怎樣的景象？貝多芬為什麼創作月光曲？……（老師依據同學提出的有價值的問題，簡要板書）

［點評：問題是發生學習的起點。鼓勵同學從題目入手，發現問題，調動起同學閲讀的興趣，有利於培養同學整體掌握課文內容的閲讀習慣和閲讀能力。］

2、在同學提問後，同桌輕聲讀課文，互相檢查是否讀準每個生字的讀音，並初步瞭解課文大意，引導他們從剛才的提問中篩選出對理解課文最有協助的問題。

［點評：採用研究性學習的方式，培養同學提出問題、篩選問題、研究問題、解決問題的能力。這裏讓同學從理解課文的角度去篩選問題，教同學學會提有價值的問題。］

3、同桌，小組交流篩選後的問題（不需統一問題，確保同學個性化閲讀，但均需瞭解課文的主要內容。）

4、帶着問題自讀自悟，一邊讀一邊考慮，一邊根據自身的體會做批註。

［點評：讓同學自身去進行閲讀實踐，自身去感受、考慮，在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。］

5、同桌交流。

6、個別提問。

（三）細讀課文，探究創作原因

1、獨立閲讀。理出全文層次，找出重點局部。

（1）讀：帶着問題反覆讀有關段落；

（2）説：同桌説一説貝多芬是在怎樣的特定環境中，創作出《月光曲》的；

（3）思：為什麼在這種特定環境中貝多芬能創作出《月光曲》？

（4）悟：《月光曲》的創作説明了什麼？

2、小組討論。總結出創作原因，説説《月光曲》的創作説明了什麼。

3、鼓勵同學根據描述貝多芬創作《月光曲》的經過的有關內容，大膽設計板書並交流。

4、全班交流。在同學交流的過程中啟發想像（在同學説出原因後，想像貝多芬會怎樣想？）

［點評：倡議同學主動參與，樂於探究。在閲讀過程中，通過讀、説、思、悟、議，設計板書內容等項活動，培養同學學習新知識的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。］

（四）重點品讀，體會樂曲的內容、意境和感情

1、默讀第5～10自然段，感情朗讀第9自然段（與同桌互讀）

仔細品讀文中對錶達中心很重要的重點詞句。如難以理解的詞句，個人先聯繫上下文和通篇內容多讀、多思、多悟，然後跟同桌交流。真正有難度的，教師要做必要的指點乃至講解，如：“斷斷續續的鋼琴聲從路旁一所低矮的房屋裏傳出來”“哥哥你別難過，我不過隨便説説罷了”……

播放《月光曲》錄音。

2、配樂範讀，同學邊聽邊想像畫面。

［點評：在同學深入探究，瞭解了作品的創作過程，知道了作品的內容，充沛體驗了作品中的意境、人物的情感後，去欣賞《月光曲》，促使同學與音樂家和文章作者的情感交融。］

3、引導同學用多種形式表達對《月光曲》的內容、意境和感情的理解。（可以有感情地朗讀，作畫，描述……）

［點評：珍視同學獨特的閲讀感受、體驗和理解，關注同學的個體差別和不同的學習需求，給每一個小朋友表達閲讀收穫和展示才氣創設機會。］

（五）配樂朗讀，感受感情變化

1、自由朗讀，揣測貝多芬思想感情的變化。

2、師生配樂朗讀，感受貝多芬創作過程中的感情變化，表達自身的情感。

（1）同桌互讀、交流。

（2）教師範讀、指導。

（3）配樂輕聲讀課文（自由讀）。

（4）指名配樂朗讀，全體感悟。

（六）自主學習生字

同學根據漢字的特點和自身喜歡的方式，將本課的生字編成練習題自身做或和同學交換做，做完後，同桌或小組交換檢查。

［點評：要養成主動識字的習慣，就要激發同學主動參與學習的慾望，給同學發明主動參與和表示的機會。放手讓同學大膽設計實踐與練習的內容和形式，可以極大地調動同學主動、合作學習的激情。］

（七）課外延伸，集體創作班歌

結合“初顯身手”組織同學集體創作班歌。

1、依據“筆下生花”設計的內容互相交流，組織大家選出大多數同學喜歡的曲子。

2、討論確立班歌主題。

3、小組合作填詞。

4、彙報演唱。

5、評選最佳作詞和最佳演唱者。

［點評：同學在教師引導下學完了課文，懂得了音樂來源於生活，音樂是人們從心田流淌出來的歌。在配樂朗讀全文後，每一位認真學習的同學都會心潮澎湃，激情滿懷。都將沉溺在《月光曲》那如詩如畫的意境之中。此時，組織同學創作班歌，會收到事半功倍的效果。］

四、案例點評

1、重視情感調動。《課標》指出：“應讓同學在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”“閲讀是同學、教師、文本之間的對話。”閲讀也是同學、教師與文本中的人物和作者之間情感的碰撞與交融。同學在閲讀過程中的一系列活動和思想變化，均以豐滿的激情為基礎。要確保同學的閲讀質量和課堂教學的實效性，教師必需想方設法調動起同學閲讀的積極性，並不時激發同學的情感投入。

2、激發問題意識，培養同學尋找問題，發現問題，探究問題，解決問題的能力和習慣。問題是創新的開端。要培養同學的創新意識和創新能力，就必需注重培養同學的問題意識，讓同學帶着問題進入課堂，參與學習；帶着問題去讀書、思維、探究、交流，我們就應培養同學這樣的學習習慣和能力。

3、重視學法引導與培養。要使同學從“讀會”到“會讀”，必需加強學習方法的指導。本設計引導同學從課題入手，整體掌握課文內容，理清層次找重點，抓住重點品讀體味，鼓勵同學設計板書，設計作業，具體有形地對同學進行了學習方法的指導和實踐。

4、注意同學語文素養的整體形成。通篇設計在突出以讀為主的學習活動的同時，十分注意聽、説、讀、寫等各方面綜合素養的整體形成。讓同學在閲讀的過程中讀、説、思、悟、寫，進行全方位的語文實踐。

《月光曲》教案 篇六

【學習目標】

1、學會本課14個生字，能正確讀寫下列詞語：幽靜、入場券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時、一縷、洶湧、記錄，國小語文第八冊教案 -月光曲。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最後三個自然段。

3、抓住貝多芬的言行舉動及感情變化，體會《月光曲》的創作過程及內容。培養聯想和想象的能力。

4、感受貝多芬同情熱愛貧苦人民的思想情懷。

【學習重點】

使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

【學習難點】

貝多芬感情變化的原因。

【教學準備】

生字詞卡片、多媒體課件

【教學時間】兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習（從課文結尾入手）。

1、（《月光曲》音樂起）齊讀課題：“曲”是什麼意思？

2、從課文中你結識了誰？貝多芬是什麼人？你怎麼知道他著名的？（相機教學§1）

3、課文寫了他譜寫《月光曲》，那課文中還有哪一段和他創作《月光曲》沒有關係？（相機教學最後一小節）

4、過渡：一個曲子為什麼這麼着急，貝多芬為什麼要“飛奔”回客店，還要連夜寫下來？

二、直奔重點，體會樂曲的意境。

1、文章題目是《月光曲》，主要寫的也是貝多芬創作《月光曲》的經過，我備課時讀了半天，你們剛才也説了不少，可是，文章交沒有寫《月光曲》這首曲子的琴聲、節奏和旋律，這《月光曲》在哪兒呢？

2、出示§9：（指名讀課文）

（1） 這段寫了什麼？（大海和月光的變化）那怎麼説是《月光曲》呢？

（2） 引導學生理解月光、大海變化的內容，通過朗讀來體會，並在熟讀的基礎上練習背誦。

（相機出示課件）月亮升起 微波粼粼

月亮升高 風捲巨浪

月光照耀 波濤洶湧

（3） 分清事物與聯想：

這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（是聯想）是誰的聯想？（讀課文§9末）他們這種聯想是怎麼產生的呢？

（4）教師小結：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時所引起的兄妹倆的聯想，國小四年級語文教案《國小語文第八冊教案 -月光曲》。那麼什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（在前面寫上：柔和徐緩

有力快速

高昂激盪）

（5）系統練説：師開頭——貝多芬面對着月光，按起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裏，產生了月光升起 微波粼粼的聯想，生接着説——

（6）是這樣的音樂（指板書）引起了這樣的聯想（指板書）。這是我們的猜想，貝多芬的《月光曲》真是這樣的嗎？想不想聽一聽？不過我想：貝多芬是偉大的音樂家，不一定象我們研究的那樣簡單，可能在一片平靜的大海中，也會偶爾跳起幾個雪白的浪花，也可能在洶湧的浪峯之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了。（音樂欣賞）

（7）想象練習：你聽着這首曲子好象看到了什麼？

三、追根溯源，瞭解人物的心境。

1、如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，學到這兒，你有沒有什麼新的疑問產生？（學生質疑）那麼，他的創作激情、創作靈感從何而來？帶着問題自讀第二至第八自然段：

2、學生分小組研讀§2——§8

3、引導學生理解創作的源泉：

（1） 有感於知音：什麼叫知音？從哪兒看出貝多芬遇到的是知音？這位知音特別嗎？特別在哪兒？在貝多芬遇到知音的過程中，他的感情有什麼變化？

板書：一分觸動

十分感動

萬分激動

（2） 寄情於月光：他把這份感情寄託給了誰？（出示朗讀第8小節）

4、現在你還認為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和空兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）

★練説：

五、課外延伸：

1、教師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片温馨的人間之愛，一次美的藝術享受，給自己的藝術創作帶來了一次意外的收穫，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術財富，也給我們帶來了今天這個美麗動人的傳説。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們藉助網絡去感受貝多芬的音樂魅力。

2、（點擊網絡）介紹：他的樂曲熱情激昂，像一團熊熊的烈火，迸發着熾熱的激情。

第二課時

一、複習導入：

1、通過學習，你結識了誰？對他有哪些瞭解？

2、背誦《月光曲》的內容（§9）（伴《月光曲》）

二、寫作遷移：

1、分清課文中哪些是實實在在的事物？哪些是聯想到的事物？

2、寫作練習：給《荷花》這一段加上適當的聯想：

多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競相開放，全開的、半開的，姿態各式各樣異，爭奇鬥豔。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉後面，一隻蜻蜒在上邊飛來飛去。

3、組織交流。

三、鞏固生字詞：

1、出示生字詞：指讀

2、引導學生從漢字的構字規律對字詞進行分析比較。

3、理解詞語的意思。

《月光曲》教案 篇七

一、導入

師：關於描寫月光的詞語你知道幾個？

生1：月光融融

生2：月光皎潔

生3：月光如水

生4：《靜夜思》這首詩中也寫到了月光，“窗前明月光，疑是地上霜。”

師板書課題。

師：知道的真不少，今天咱們要學的這篇文章也和月光有關。請同學們讀課題

生齊讀課題。

師：貝多芬曾經這樣説：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！”這篇文章寫的就是他與一對窮兄妺之間的故事，描述了他創作《月光曲》的經過。請同學們想一想，我們學習這篇文章，要着重思考什麼問題？

生1：文章寫了他與窮兄妺倆的一件什麼事？

生2：是什麼激發了他的創作靈感？

生3：貝多芬在這首曲子裏要表達自己的什麼感受？

生4：他的這種感受是在什麼樣的情況下產生的？

生5：作者是怎樣描寫的？

二、整體感知，暢談所得

師：同學們很善於動腦筋，下面請大家讀一讀課文，一邊讀一邊用心體會，看看自己能體會到什麼，有什麼疑問？

生自由讀。

師：讀了文章之後你有什麼感受，誰來談一談？

生1：女孩很喜歡貝多芬的曲子，很崇拜他。

生2：盲女孩家很窮，她買不起音樂會的入場券。

生3：貝多芬是一位很善良的人，他對窮人有同情心。

生4：貝多芬演奏的曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。

生5：我有個問題：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬為什麼不回答女孩的話，而卻要再為她彈一曲呀？

師：問得好，真會動腦筋！

生6：我也有個問題，貝多芬為什麼連招呼也不打，就飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來？

生7：老師，我知道為什麼？

師：請講。

生7：這首曲子是他現想出來的，

師：這叫即興創作。

生7：對，他即興創作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈的曲子記錄下來。

生8：他為什麼能夠即興創作？

師：也就是説是什麼觸發了他的創作靈感呢？問得太好了，抓住了最關鍵的問題。現在咱們就一起解決這個問題。

三、分節細讀，探究貝多芬創作靈感的產生

師：請同學們先讀一讀文章的第二小節，仔細體會一下貝多芬的心情。

生讀。

師：從“幽靜”一詞能想像到什麼？

生：光線不明亮，只有淡淡的月光，周圍很安靜。

師：對，這樣的環境就叫“幽靜”。能體會到貝多芬的心情嗎？

生1：在幽靜的小路上散步他肯定很愉快。

生2：聽到有人彈他的曲子，他肯定很驚訝，很好奇，這麼一個小鎮上有人在彈我的曲子，他是誰呀？

生3：彈得斷斷續續的，肯定不熟悉，有沒有人教他？

師：體會得好，所以他就——

生：走近茅屋。

師：接下去讀第三小節，繼續體會他的感情。

生讀。

師：從兄妺倆的對話中你能體會到什麼？

生1：女孩渴望能親耳聽一聽貝多芬是怎麼彈的。

生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥的話中我體會到他很傷心，因為他不能滿足妺妺的心願。妺妺感覺到了，就連忙安慰他，説自己不過是隨便説説罷罷了，實際上她非常渴望能聽到貝多芬的演奏。

生3：盲女孩很善良。

師：假如你是貝多芬，聽了他們的對話你會有什麼感受？你會為他們做些什麼？

生：很激動，我會進去為他們彈奏一曲。

師：貝多芬説“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福！”女孩善良的品質和她對音樂的熱愛，讓貝多芬為之激動，正你們所想，他推門進去要為這位盲女孩彈奏一曲，滿足她的心願。請同學們讀課文第四、五、六三個小節。

生讀。

師：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”從盲女孩的這句話中你能體會到什麼？

生1：盲女孩覺得只有貝多芬才能彈得這麼好。

生2：從兩個歎號可以看出盲女孩聽到貝多芬演奏的音樂太激動了。

師：理解得好！貝多芬是著名的音樂家，他的演奏不只是憑技巧，而是憑感情。盲女孩深深地感受到了他賦予樂曲的感情。在這麼一個小鎮上，在一所茅屋裏，貝多芬遇到了一個能夠憑藉音樂與他進行感情交流的人，他此時的心情一定——

生：很激動師：此時對貝多芬來説，告訴對方自己是誰並不重要，他只想——

生：為女孩再彈奏一曲。

師：是的，他想為女孩再彈奏一曲，以表達自己激動的心情。就在他要再彈一曲的時候，發生了什麼情況呢？請讀課文第八小節。

生讀。

四、體會月光曲的內容

師：藉着這清幽的月光，心情激動的貝多芬開始即興彈奏了，他的琴聲帶給這對窮兄妹什麼感受呢？練習讀課文的第九小節。

生讀。

師：請同學們再重點練習讀一讀皮鞋匠所聯想到的，體會怎樣讀才能讀出景物的變化。

生練讀，指名讀，師範讀，生再讀。

師：同學們讀這幾句話，語氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂曲的旋律嗎？

生：樂曲的旋律也應當由輕而重，由緩而急。

師：能由樂曲的旋律想像到貝多芬彈奏時的表情和動作的變化嗎？誰來表演表演。

生表演，開始動作優雅舒展，面帶微笑，後來動作迅速而有力，整個身體都晃動起來。（眾笑）

師：演得好。能由此領會到貝多芬賦予樂曲的情感嗎？

生：老師，我明白了，貝多芬表達的正是自己見到盲女孩前後的感情。

師：真聰明！結合貝多芬見到盲女孩前後的情感變化再來讀一讀皮鞋匠所聯想到的。

生再讀。

五、巧設情境，説寫訓練

師：月光曲多美啊！請同學們讀最後一小節。

（生讀）

師：聯繫上下文想一想“陶醉”是什麼意思。

生：從“甦醒”一詞我覺得“陶醉”是説兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍的一切，連貝多芬走都沒有發覺。

師：真會動腦筋。等他們醒來之後，兄妹倆會交談些什麼？前後的同學一起討論討論，一會兒給大家表演表演。

（生討論）

表演過程略

六：作業：

1、蒐集《月光曲》，認真地欣賞欣賞。

2、練習背誦最後三個自然段。

3、感興趣的同學可以讀一讀《貝多芬傳》

板書設計：

（好奇）

聽到琴聲————走近茅屋海上升明月——輕柔、舒展

（感動）

史妹對話————進屋演奏月下海嘯圖——急促、劇烈

（激動）

巧遇知音————再彈一曲