《月光曲》教學分析【新版多篇】

《月光曲》教學分析 篇一

《月光曲》是一個美麗的傳説，講述了德國著名音樂家貝多芬同情窮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作《月光曲》的傳説故事。課文融傳説美、語言美、樂曲美、意境美、情感美於一體，都能讓學生受到美的薰陶。教學設計成功之處如下：

蘇霍姆林斯基：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”這一環節旨在調動學生主動發現問題的熱情，激發學生強烈的求知慾，改變學生被動接受教師傳授知識的狀況，消除學生學習上的依賴心理，促使學生主動探索。

一是抓住人物三次對話，引導學生研讀關鍵語句和短語，採用多種朗讀方式，以讀代講，如，默讀，圈點、批註www.本站baihuawen本站感受，組內有感情地讀出自己的體會，動作表演讀，變式朗讀，創造改編表演讀人物對話，讓學生在個性化朗讀中，走進人物內心世界，感受人物的心靈美。

二是引導學生圍繞第9自然段描寫《月光曲》旋律變化的語句，運用多種朗讀形式，在讀中想象三幅瑰麗的畫面：月亮升起，海面微波粼粼；月亮升高，颳風捲浪；月照浪花，風捲巨浪……體驗樂曲旋律的美妙：悠揚舒緩→氣勢漸強→高昂激越。只有這樣，學生才能真正走進文本，走進《月光曲》，真切感受語言美、品味意境美、享受藝術美。

《月光曲》教學分析 篇二

《月光曲》這篇課文是一篇培養學生聯想、想象能力的好課文。課文寫了發生在故事過程中的人物看到的、聽到的實實在在的事物，還寫了故事中的人物由實實在在的事物引起的聯想和想象。在教學第九自然段時，我引導學生通過自讀、自悟，理解語言文字；通過展開豐富的想像，感受《月光曲》的優美；通過有感情的朗讀，抒發自己的情感。

一、給充足的時間讓學生去讀，去討論

第九自然段是通過皮鞋匠的聯想來表現《月光曲》的內容的，那《月光曲》的旋律、曲調、節奏到底是什麼呢？這是需要學生自己感悟的，任何分析和講解都會顯得空洞。所以，我安排了充分的時間讓學生去反覆地讀，讀完以後，把自己的想法和小組同學交流、和全班同學交流。在交流中，學生互相啟發，提高了認識。這一讀一説，使學生的情、作者的情、教師的情不斷地產生碰撞，產生靈感，從而很好地理解了課文，也學會了合作。最後，在學生理解課文的基礎上，指導學生有感情地朗讀課文，採用分層讀、賽讀、齊讀等多種形式，使學生的情感得到了進一步的昇華。

二、營造良好的氛圍讓學生去説，去想像

《月光曲》是一首優美的鋼琴曲，它所藴涵的內容很豐富、很深刻的，這就給學生展開豐富的想像創造了空間。我及時抓住這個契機，在學生理解語言文字的基礎上，播放音樂讓學生閉目欣賞《月光曲》，用心去感受。伴隨着和諧優美的曲子，學生很快進入了愉悦其耳目、激動其心靈、開發其智力的境界。這時，我又不失時機地讓學生説説聽了樂曲後彷彿看到了什麼，可謂一石擊起千層浪，學生情趣高漲，各抒己見。有的説，看到了調皮的孩子；有的説，看到了跳舞的小魚；有的説，看到了漲潮；有的説，看到了出海的探險家在這一想一説的過程中，學生的創造性思維得到了發展。

《月光曲》教學分析 篇三

《月光曲》既是一首優美的鋼琴曲，也是一篇富有傳奇色彩的國小語文課文。教學中，我以貝多芬和盲姑娘的兩次對話為突破口，引導學生感受了貝多芬的內心世界。這兩次對話在課文的資料上，正是貝多芬為盲姑娘彈了一曲又彈一曲的關鍵處，把這兩個片段讀好，就能感受貝多芬豐富的內心世界。

讓學生從感官上感受《月光曲》清幽，洶湧澎湃的意境，而這正是課文教學的難點。我在教學在利用課件讓學生在聆聽《月光曲》的同時，觀看課文中所相對應的動畫，讓學生能從視覺、聽覺上感受到《月光曲》的魅力，讓他們在腦海中構成畫面與之前所見的畫面相比較，讓他們加深對課文的理解。然後，讓學生劃出描述兄妹倆在聆聽《月光曲》時所幻想出來的畫面的句子，再比較一下自己在課件中所看到的畫面是否一致，再劃出表示“想象”的詞語：好像，彷彿。就這樣，透過指導閲讀把人物的“感情線”和音樂的“樂曲線”有機地交織起來，巧妙地化難為易，變無形為有形，使學生既理解了樂曲的發展層次，又弄清了貝多芬感情波瀾的推進，完成了學習語文與欣賞藝術的完美結合。