《趵突泉》教案（精品多篇）

趵突泉優秀教學設計 篇一

一、本課分析：

這是一篇看圖學文。圖上畫的是趵突泉公園，突出了池中的三股大泉，大泉冒出水面，在不斷翻滾；小泉冒出的水泡隱約可見。泉池中的水清澈見底，池中有游魚，池邊有涼亭、垂柳。

課文記敍了濟南名勝趵突泉的美麗景色，依次描繪了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉、小泉優美動人的姿態，重點是對三股大泉和小泉景色的描寫。細緻的觀察、形象的描述以及在景物描寫中融入個人真切感受，是這篇課文表達上的主要特點。瞭解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。

二、教學目標

1、學會本課5個生字，正確讀寫“趵突泉、純潔、疲乏、水藻”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、通過觀察圖畫和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點。激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

4、學習作者細緻的觀察和具體形象地描寫景物特點的方法。

三、教學重難點

瞭解趵突泉景色的特點是教學的重點；體會作者的感受，學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物特點的方法是教學的重點，也是難點。

三、教學方法：

看圖，師生合作探究

四、課時安排：

兩課時

五、教學過程

第一課時

一、激發情趣，引入課題

1、出示圖畫，你知道圖上畫的是什麼地方的景色？你是哪兒知道的？

2、老師介紹趵突泉：趵突泉公園位於濟南市中心，趵突泉南路和濼源大街中段，南靠千佛山，東臨泉城廣場，北望大明湖，面積158畝。趵突泉公園是以泉為主的特色園林。

趵突泉又名檻泉，為濼水之源，至今已有二千七百年的歷史。趵突泉，三窟併發，聲如隱雷，“泉源上奮，水湧若輪”。泉水一年四季恆定在攝氏18度左右，嚴冬，水面上水氣裊裊，像一層薄薄的煙霧，一邊是泉池幽深波光粼粼，一邊是樓閣彩繪，雕樑畫棟，構成了一幅奇妙的人間仙境。歷代著名文學家、哲學家、詩人諸如曾鞏、蘇軾、張養浩、王守仁、蒲松齡等都有吟泉佳作和美文。

3。作者介紹：老舍（1899—1966）小説家、劇作家。原名舒慶春，字舍予。滿族，北京市人。1918年北京師範學校畢業後任國小教員、校長。1922年到天津南開學校中學部任教，並在燕京大學讀書。1951年北京市人民政府授予他“人民藝術家”稱號。1966年8月因“文革”遭受迫害，不幸含冤去世。

二、對照圖畫，初讀課文。

1、讀課文，瞭解大意。

2、自學生字詞。

3、檢查自學情況。

4、請學生放聲讀讀課文，再對照看圖，畫出不理解的詞語和不懂的句子，記下不明白的問題。

三、整體感知，質疑問難

1。理清文章順序，抓住文章重點。

（西門橋――溪活水――大泉――小泉重點：對大泉、小泉的描寫）

（1）既然濟南有三大名勝，作者為什麼“單講趵突泉”？

（2）假如沒有這泉，濟南真的會失去一半的美嗎？

假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。這是作者對趵突泉的整體感受，從作者的感受中，可以體會到趵突泉對濟南的重要。濟南又叫“泉城”，有七十二泉，“趵突泉”號稱天下第一泉。

仿照這一句式，學生填寫：假如沒有這大大小小的泉，濟南定會丟失（全部的美）。

（3）大泉、小泉各有什麼特點？

四、鞏固練習。

1、認真朗讀課文。

2、找出自己喜歡的句子，讀一讀，説説你為什麼喜歡。

第二課時

一、複習。

背誦你喜歡的段落。

二、小聲朗讀課文，思考。

1、作者重點向我們介紹了趵突泉的那些美景？各抓住什麼特點來介紹的。

2、小組討論。

3、學生髮言。

4、師生共同回答。

二、理解課文內容。

1、學習第三自然段。

（1）指名朗讀。

（2）思考：看到大噴泉，你的總體感受是什麼？從文中找出一句話來概括。

（3）用鉛筆畫出文中描寫作者的感受的句子。

（4）討論重點句子：

“一年四季……翻滾”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神祕的境界”“泉上起了……飄蕩着”

“你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒，冒，冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然有這樣的力量！”這是作者在觀察、欣賞三個大泉時的感受，從三個大泉的噴湧、翻滾中，作者感受到了大自然的偉大力量，“不敢正眼去看”，是對大自然的敬畏，表現三個大泉震撼人心的美。

“永遠……永遠……永遠……”排比句式具體表現作者從三個大泉體會到的大自然的偉大。從作者的獨特感受中，我們可以體會到三個大泉的壯美。

2、用同樣的方法學習第四自然段。

（1）自學：（標出這段共有幾句話，是按什麼順序寫的）

（2）齊讀這一部分

（3）“有的大魚吐水……雪白”體會小泉的特點是怎樣的？為什麼會有這些不同？

作者運用比喻手法來寫小泉，既表現了小泉的特點，又表達了自己的獨特感受。小泉冒水，作者覺得有的像大魚吐水，有的像一串明珠，有的像一朵攢得很整齊的珠花。從作者的感受中，我們可以體會到小泉的秀美。

省略號有什麼作用：還有很多小泉作者沒有寫出來，你能想象出它們的樣子嗎？

老師提示，，小泉中有叫金線泉的，會是什麼樣子的？有叫螺螄泉的，又會是什麼樣子的？

（4）這麼美的趵突泉在濟南佔有什麼樣的地位呢？請大家讀一讀第一、二自然段，並討論。

三、合作探究，感悟不同

找出描寫大泉、小泉特點的詞語，説説各有什麼不同？

四、朗讀指導：大泉表現的是一種壯麗、陽剛之美，朗讀要有一定的氣勢；小泉表現的是一種秀麗、陰柔之美，要讀得活潑一些。寫大泉的文字中，有一句是寫冬天大泉的情景：“冬天更好，……神祕的境界”，要讀得輕些、慢些，彷彿真的進入一種神祕的境界。

五、總結全文，激趣深化

同學們，我們偉大的祖國山川秀麗，有很多有名的風景區，就名泉來説，除了濟南的趵突泉，你還知道有哪些名泉？（無錫的二泉映月，杭州的虎跳泉）

《趵突泉》教案 篇二

教學目標：

1.學習本課生字新詞。

2.通過看圖和理解課文，瞭解濟南名勝趵突泉的特點，激發熱愛大自然的思想感情和愛美的情趣。

3.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫事物的方法，培養觀察能力和理解、表達能力。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

教學重點、難點：

瞭解大泉、小泉的特點，學習作者細緻觀察和具體形象地描述的方法。

教學時間： 二課時

教學設計：

第一課時

一 激趣導入：

同學們，你們欣賞過天然泉水的美景嗎？無論是白雲山的九龍泉的清甜，還是珍珠泉的瑰麗，都給我們留下了深刻的印象。但是在山東濟南，有一處的泉水更為聞名，當年清朝的乾隆皇帝遊經此地，大為讚歎，並譽其為“天下第一泉”。你們知道是那個泉嗎？《趵（跳躍）突（奔突）泉》（“趵”“豹”聯繫記憶識字法）

請有準備的同學簡單介紹趵突泉。

二 看圖説話，初步感受。

1、仔細觀察圖畫，看看有什麼景物，哪個是主要的景物（大泉），怎麼樣的（用生動的詞語），整體感覺怎樣。

2、同桌互相練説

3、請2個同學説説。（三窟併發，泉湧上奮，浪花四濺，水湧若輪，勢如鼎沸……）

三、看圖學文，整體感知。

1、這三股泉水奔湧不已，真令人驚歎。我國現代著名作家老舍先生也深深地被她吸引，把她寫進了文章。我們也來欣賞一下文章中趵突泉的美景，體會先生的獨特感受吧。

2、自讀課文，結合看圖，想一想每個自然段講了什麼。

3、請4個同學概括自然段段意：

第1自然段：趵突泉是濟南的三大名勝之一。 （開門見山，引起下文）

第2自然段：趵突泉泉水清淺、鮮潔，它為濟南增添了美。

[提示：作者還沒有來到趵突泉公園，就已經感受到了趵突泉的美了，那是為什麼呢？（那是在橋上看到的趵突泉流出的泉水。）那泉水的特點是什麼？（清淺”“鮮潔”）

為什麼“丟失一半的美”？（作者感到在濟南美麗的山光水色之中，趵突泉的美麗佔有十分重要的位置，假如沒有趵突泉，就大大遜色了。）]

第3自然段：大泉日夜翻滾，冬天會有一番神祕的景象。

第4自然段：小泉多姿多態，活潑、有趣。

4、劃分結構段，歸納段意：

提示：這是一篇寫景的文章，作者按照去趵突泉公園遊覽的路線從不同方面介紹了趵突泉。

第一段（第1自然段）：趵突泉是濟南的三大名勝之一。第二段（第2～4自然段）：趵突泉泉水清淺，大泉日夜翻滾，小泉姿態優美動人，為濟南增添了美。

5、朗讀課文， 熟讀你最喜歡的段落。

第二課時

一、上承前課，下啟大小泉的學習。

上節課我們一起初步認識了趵突泉，你們最喜歡那些段落呢？（描寫大小泉的段落）為什麼？（美）

（讀這些段落，鼓勵能背的同學背。）的確，假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美。美不僅來自那泉水流出的一溪活水，還來自她的源頭——大泉小泉的奇景。讓我們一起來品味品味吧。

二、品味美，習寫法。

1、品賞大泉，體味作者感受。

1）默讀這一段。想想這一段哪幾句寫大泉？全班答（3～6句）

2)作者筆下描繪的大泉是什麼樣的景象？（水從三個大泉眼裏往上冒，不斷地翻滾）（冬天泉上的煙霧）

3）讓學生質疑，或提問：是不是隻是描寫這兩種景觀呢？如果是，何必寫那麼長呢？（作者一邊描繪，一邊寫出了自己的感受。）

a. 想象水晝夜不停“翻滾”的樣子，説説翻滾的大泉給我們的感覺是什麼？

聯繫課文內容，給作者的感受是什麼呢？（自然的偉大）

b. 為什麼覺得自然的偉大，不敢正眼去看呢？（第5句）

加述：兩千多年前，我國史書已有關於她的記載，從古到今，她奔湧不息，從沒停止過。

c.反覆讀這兩句話，從中體會作者深深的感受。

d.以“永遠……永遠……永遠……”造句，體會這樣表達的好處。

e.那麼，冬天的泉給我們和作者帶來了什麼聯想？（“神祕的境界”）

4）大泉有什麼特點？（奔湧不息）

5）在這一段裏，作者除了寫大泉的景象，還向我們介紹了什麼？（泉池的形狀、泉口的位置和水的流向）

6）小結：這一段描寫趵突泉大泉的美麗景色，突出表現了大泉“晝夜不停”地“翻滾”的自然的偉大，以及冬天趵突泉的神祕感。使我們和作者一樣感受了自然的震撼。

7）有感情地朗讀這一段。

2、玩賞小泉，學習形象地描寫。

1）作者怎樣從描寫大泉過渡到描寫小泉的？（ “池邊還小泉呢”）

2)齊讀這一段，小泉有什麼特點？（多姿多態）

怎麼“多姿多態”？作者採用什麼句式列舉了泉水往上冒的樣子？（“有的……有的……有的……”抓住小泉的種種姿態和變化莫測來表現小泉的“多姿多態”。）

3) 反覆讀這一段，抓住表現小泉不同姿態的詞句，仔細品味小泉的各個特點，把你最喜歡的一種姿態畫下來。請2個同學展示。

4）小泉給作者和我們的感受是什麼？（有趣、活潑）

採用了什麼手法來寫的？（比喻、擬人）

5）以“有的……有的……有的……”造句，用上比喻（有能力的同學可兼用擬人），生動地描述有多種姿態的景物。提示：如煙花、噴泉等

6）有感情地朗讀這一段，體會作者賦予的感情。

三、總結：

《趵突泉》是一篇遊記，語句優美、生動，富有詩情畫意。作者抓住景物的特點，描寫了趵突泉的美麗景色，抒發了對大自然的熱愛和讚美之情。

【板書設計】

大泉 奔湧不息

趵突泉 小泉 多姿多態 美

《趵突泉》教案 篇三

【設計一】

一、看圖導入，初讀課文

1、（出示課本圖片）這是一池泉水，它在山東濟南市。看，中間有三股泉水在向上冒，這不是人工噴泉，而是自然的噴泉。這裏很美，來這裏觀光遊覽的人很多。小亭子右側的碑文上寫着“第一泉”，左側的碑文上寫着“趵突泉”，下面我們就來學習看圖學文《趵突泉》。

2、初讀，做到不漏讀、不錯讀，教師組織指導朗讀難以讀通的句子。

3、再讀，邊讀邊思考邊動筆，理清課文安排了哪些材料。

二、模擬景象，理解課文

1、在水槽中放入半槽清水，用一個塑料袋裝滿水，口上裝一根導管後紮緊扎嚴，放入水槽中。

2、讓學生用手由輕到重，用力按壓裝水的塑料袋。怎樣才能使水向上“冒”，説説“冒”水時導管口的方向衝哪兒？用力情況怎樣？（可以反覆做這個模擬實驗）

3、一般情況下，噴水口必須向上，而且壓力很大時，才能在水面上產生“冒”的景象。我們按壓的僅僅是一個小塑料袋，而且是用了一時的力量，讓它產生“冒”的一時情景。而趵突泉的那三個大泉，一年四季晝夜不停，老那麼翻滾，不疲倦。現在你對大泉 “冒” 的那種自然力量有什麼感觸？

4、下面老師讓大家也來想辦法，模擬一下小泉裏水泡情景--吐水、明珠、搖動、珠花等。請根據課文內容，想一個什麼辦法來模擬這個景象呢？（學生會想到：用導管向水槽中吹氣；往水槽中放置一塊乾燥的磚頭或土塊；給水槽底部加熱……）

5、學生模擬設計後，分組交流，在充分討論後，各組推薦代表彙報。

6、理解“這比那大泉還更有趣”。為什麼説更有趣？注意適時引導學生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等詞語把模擬景象中觀察到的有關內容聯繫起來説清楚。

7、回想生活經歷，自然物被霧籠罩時的迷人情景，推想趵突泉冬天水上起熱氣情景的神祕之美。

8、趵突泉美不美？為什麼説“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”？

三、拓展練習，感悟方法

1、根據圖畫或模擬景象，任意選一個題目寫一個片斷。⑴ 神祕的大泉；⑵ 迷人的小泉；⑶ 我心中的趵突泉。

2、播放錄像片《泉城》，讓學生欣賞具有“泉城”美譽的72泉風光。

⑴ 片中的哪個鏡頭最吸引你？

⑵ 截取片中的某一個泉景作內容，説説它的美。

3、選擇方法，實際練習

⑴ 我們家鄉是拒馬河的源頭，是淶水縣淶水河的源頭，所以把我們縣叫淶源縣。請大家到拒馬河源頭去觀察欣賞，然後把你觀察到的泉水美景用文字描繪出來，介紹給大家。

⑵ 我們縣正在申報立項建造石門人工湖，根據你所學課文內容，請你參照《趵突泉》的美景，參與設計模擬人工湖的建造格局。

⑶ 介紹或設計模擬的方法自己決定。上述兩道題目是“長效作業”，可以在課外完成。

【設計二】

一、故事引入，揭示課題

老師講述乾隆皇帝到山東濟南的遊玩時，看到趵突泉的美景，心血來潮，提御筆封此泉為“天下第一泉”的故事。還有人説“沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”。趵突泉真的這麼美嗎？今天我們就來學習我國著名的語言大師老舍爺爺寫的《趵突泉》。

二、初讀課文，感知文意

1、學生帶着要求學課文（拼讀生字，理解詞義，讀通課文，把課文與圖片對照，想想文意）。

2、交流自學情況：課文寫了哪兩種泉？多少個大泉，多少個小泉？是怎樣的大泉，又是怎樣的小泉？

三、抓住結構，概括段意

抓住“大泉神祕”“小泉有趣”這條主線，引導學生研究：⑴ 課文分段；⑵ 段意的概括；⑶ 主要內容的歸納。

四、專題研究，理解課文

在初讀課文的基礎上，師生共同合作形成“研讀專題”，圍繞怎樣感受作者對泉的喜愛之情，請你任意選擇你覺得最生動的一處講析給大家聽。

1、教師先指導一處以作示範，讓學生明白應當怎樣講析。

2、在此基礎上，讓學生劃出自己最喜歡、感受最深或最能體現作者對泉的喜愛之情的句子，“研讀”領悟這些關鍵詞語的特別含義，“賞讀”體會作者對泉的喜愛之情。放手讓學生自己研讀，教師巡視指導，掌握自主研讀情況。

3、小組或同桌合作，最後組織學生把這個自讀過程具體説出來參加課堂交流；教師隨機作點撥、深化和評價。

五、開放閲讀，昇華主題

1、課件出示課外閲讀資料--《趵突泉簡介》《濟南為什麼泉多》等，讓學生閲讀。

2、查找有關天下第一泉及千佛山、大明湖的資料，並閲讀交流。

3、泉，在我們生活的環境中並不陌生。然而，在語言大師老舍爺爺的筆下卻顯得那麼美。大自然是我們賴以生存的環境。這正説明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去觀察感受，就能像老舍爺爺一樣--不但能發現美，欣賞美，而且能創造美。

【點評】

兩個設計的共同點：

1、在設計理念上，這兩個教學設計都是面向全體學生，以學生髮展為本，培養他們的創新精神和實踐能力，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

2、在教學方法上，設計一中，教師在指導學生讀通課文的基礎上，參與大泉“冒”水的景象模擬，獨立完成小泉水泡的多姿多彩模擬設計；設計二中，教師放手讓學生自主選擇、自主探究，以一課一問取代了傳統的情節分析、煩瑣提問這一難以突破的課堂模式，把課堂學習的時空真正還給了學生，以充分展示語文教學的生命活力。這都是在積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

3、在課程開發方面，都注重跨學科學習和現代科技手段的運用，努力建設開放而具有活力的語文課程。使語文課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放。

4、在語文素養方面，都注重讓全體學生在聽、説、讀、寫實踐中，通過獨特的自身體驗，提高語言積累和語感能力。

兩個設計不同點：設計一一改循序“分析”的傳統做法，讓學生在參與教學的過程中，培養創新精神或實踐能力。開發地域課程資源，介紹拒馬源頭的泉水美景等等，突出體現着創新與實踐的課程理念；設計二讓學生積極參與、自主研讀，從而形成自學自悟活動，把課堂閲讀與課外閲讀結合起來，教學價值取向突出。這不僅使學生加深了對《趵突泉》的理解，而且從根本上激發了學生對閲讀的興趣和愛好，開拓了閲讀視野，使他們終身獲益。

《趵突泉》教案 篇四

《趵突泉》是四年級下冊語文教材的一篇選學課文。作者老舍用濃墨重彩介紹了趵突泉的美與趣，讀了讓人如臨其境、如聞其聲。全文以“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”為文眼，向讀者展現了趵突泉泉水清鮮而純潔，大泉晝夜翻滾、生生不息，；小泉活潑可愛、善變有趣的動人畫面。文中單單一個“冒”字就值得我們反覆品讀、欣賞；值得推敲直至存入腦海，所以，我在本堂上主抓這個“冒”字來教學，讓學生體會趵突泉獨一無二的特點—冒。

老舍是位語言大師，他用生動、純熟、富有表現力的筆觸把晝夜冒湧的泉水展現在讀者面前。教學這篇課文，就要從詞中品句，句中品文，文中品法，從而激發學生豐富的想象來感受句子的意思，進而深刻地理解課文的思想內容。根據四年級學生，他們對課文內容的理解有一定的基礎，但對文字所藴含的內在實質的把握還是較浮於淺層。因此要讓學生憑藉語言文字展開豐富的聯想，來理解文中所描繪的趵突泉的特點以及感受它的美，從而激發學生熱愛祖國壯麗河山的思想感情是非常重要的。

根據教材的特點和學生實際認知水平，我綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀三個維度來制定以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及裏觀察景物特點的方法。

3、抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發熱愛大自然的思想感情。

教育家陶行知先生説過：“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”教學中，不僅要教學生學會，更要教學生會學。教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一，根據教材內容和教年級學生的認知特點，我靈活運用多種教法的優化組合：運用啟發式教學法，對學生進行點撥；運用自學法，培養學生的自學能力；還採用以讀代講法，讓學生從讀中去理解，從讀中去領悟。充分發揮了老師的主導作用和學生的主體作用，創設了一種愉悦民主的教學氣氛，使學生成為教學的着眼點和落腳點，培養了學生良好的思維品質。我們經常説閲讀是個性化認知的過程。學生運用所學的閲讀文章的方法，主動理解語言文字所描繪的事物，揣摩感情，達到對課文深層的理解和認識，從而形成自主學習、構建新知識的過程、方法和習慣，這是我們所追求的。

本課的教學設計依據"教師為主導，學生為主體"的原則而定。以充分發揮學生的主動性，使學生在各個教學環節中始終處於思考的狀態為指導思想，教學環節如下：創設情境，導入新課

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方遊玩呢？

2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉遊覽一番。

3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。

一、初讀課文，瞭解大意

1、自由讀課文

2、課文講了趵突泉哪兩個方面？

二、精讀課文

（一）學習第一自然段

齊讀，説體會

（二）學習第二自然段

1、作者還沒有來到趵突泉，就已經感受到了趵突泉的美了。

2、泉水有什麼特點呢？你是怎麼理解這個特點的？

3、“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎麼理解？説説體會。

（三）學習第三自然段

1、接下來我們就一起去遊覽趵突泉，看看它到底是怎麼美。

2、自由讀。

3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？有什麼特點？

4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯繫課文內容，説説翻滾的大泉給作者和我們什麼感受。

5、如果説平時的趵突泉那麼“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那麼冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什麼印象。

6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神祕感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。

（四）學習第四自然段

1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什麼不同呢？師讀。

2、文章通過什麼來表現小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

3、啟發大家想象，水泡還會有什麼樣子？

4、寫話訓練

5、有感情地讀。

三、總結

學完本文，你最大的感受是什麼？

教學，永遠是一項遺憾的勞動。雖然在預設時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學中存在許多不足：

其一，借班上課，對學情不夠了解，沒有很好激發學生的熱情；也沒有恰當處理好動態生成的教學資源……這都是我以後向各位老師學習、思考探索的問題。

其二，課堂的調控還很缺乏，對於學生的精彩回答沒有很好地引導，使課少了亮點。

其三，教師的評價很貧乏也不夠及時。在課上，我有點吝嗇，對於學生精彩的評價，沒有給予很好的點評。

其四，教師在整堂課中話還是太多，使學生沒有發揮出全部的實力。應該壓縮老師講解的時間，留下充分的時間讓學生靜心讀書，在書上讀劃批註，留下思考的痕跡。

其五，在本課的實際教學過程中，課文讀得還蠻多的，但讀的方式還不夠多。

感謝大家耐心地聽完了我的課，敬請大家對我的課堂教學提出寶貴的批評和建議，好讓我在今後的教學中不斷改進。

《趵突泉》教學設計 篇五

一、談話導入，揭題

師：喜歡旅遊嗎？都知道我國有哪些風景勝地。

生：（風景秀麗的蘇州園林……）

師：在我國風景優美的景點數不勝數，就像天上的繁星，而山東濟南的趵突泉，則是其中的一顆。今天我們將學習老舍先生筆下的一篇文章《趵突泉》，去感受一番天下第一泉的美，師：（板書課題）首先看老師寫課題，注意要把字寫端正。看這個字——趵，左窄右寬，是跳躍的意思。再寫突、泉，寫字一定要工工整整。（齊讀課題）

師：想看看趵突泉嗎？趕緊去讀讀課文吧！老師給你們3分鐘的時間，能讀幾遍就讀幾遍，要求把它讀準確、讀通順，遇到難讀句子多讀幾次；還要看看能不能讀的很好聽。

師：看到大家這麼認真地朗讀，吳老師真高興。但是這麼美的文章這樣讀還不夠，現在請同學們再次快速地默讀課文，劃出能體現趵突泉特點的詞語。

二、初讀課文，説體會

師：讀了課文，誰來説説你眼中的趵突泉是怎樣的？（可以結合文章中的詞語説一説）

（隨機板書）

趵突泉

清淺純潔永不疲乏 偉大

鮮活活潑永不停歇 神祕

鮮明

師：我們來讀一讀

趵突泉是一溪活水 它清淺——

在我們的眼中彷彿看到了這樣的趵突泉。它——

三 學習第三段

師：正是這樣的趵突泉在老舍先生的筆下生髮開來，自由讀第三段。哪些文字讓你彷彿看到了趵突泉的樣子？

句子1：看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。

師：讀了這個句子，哪個詞讓你印象深刻？

生：晝夜不停（什麼是晝夜不停）——每天每夜一直都是這樣永不停歇。

引讀：白天，趵突泉，老那麼翻滾

夜晚，趵突泉還是，老那麼翻滾

師：這就是晝夜不停。

生：翻滾

師：翻滾的水是怎麼樣的？

生：中間的一個盡往上冒水泡？

生：水花四濺

生：還有聲音

師：老師這兒有張圖片，你看過之後定能理解“翻滾”意思。

（欣賞圖片）

師：看，這就是翻滾，現在你能不能把趵突泉這樣晝夜不停、翻滾的感覺讀出來。

（個別讀、齊讀）

師：下面也有個句子是描寫趵突泉一直都是這樣的？

句子2：永遠那麼純潔，永遠那麼活潑，永遠那麼鮮明，冒、冒、冒，好像永遠不感到疲乏，只有自然才有這樣的力量。

師：讀着這個句子，哪個詞讓你彷彿看到了趵突泉？

生：你能不能把這三個“冒”讀好。（生試讀）（冒得平穩有力，冒得很急促，這是你的體會……）

師：一連三個“冒”字讓你有什麼感覺。

生：永不疲乏的趵突泉

師：那你來試試，把這種永不疲乏的讀好。

師：（引讀）對啊，這就是趵突泉

看那三個大泉，（接讀）一年四季，晝夜不停，老那麼翻滾。

你看，春天，趵突泉是那麼————，夏天，趵突泉是那麼—————

秋天，趵突泉還是那麼————，一句話永遠都那麼——————

師：當你站在這樣的泉水旁邊，你有什麼感覺。

生：（我覺得趵突泉神奇 偉大 了不起 為之折服）

師：面對這樣的情景，老舍先生又有什麼感受？（出示句子）

句子：你立定呆呆地看三分鐘，便覺得自然的偉大，使你再不敢正眼去看。

師：誰願意讀讀這個句子？（指名讀 2名）

師：老舍先生，是什麼讓你不敢看？

生：趵突泉的美

生：大自然的偉大

生：對大自然的敬佩、敬畏

師：讓我們也去趵突泉的旁邊，去入神地看一看，體驗這自然的偉大。（齊讀）

師：北方的冬天是寒冷的，到處都結了冰，但是趵突泉的泉水卻是熱的，你看（出示句子）

師：你讀出了什麼？

生：神祕（從哪裏體會出來）

生：熱氣、白而輕軟、飄蕩 （讓你想到了什麼？）

師：水面上水氣裊裊，像一層層薄薄的煙霧，彷彿人間的仙境，借用一句話，“此景只應天上有，人間難得幾處尋”誰能把這種神祕的感覺讀出來。

師：正因為趵突泉是如此神奇、如此的美，作者不禁感慨。

“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”

四 學習第4段

過渡：感受了大泉的偉大、神祕，那麼池邊的小泉又是怎樣的？

1、默讀課文第4段   覺得哪裏寫的特別好的，特別能打動你的地方，劃一劃，圈一圈

師：我發現很多同學劃了很多，覺得這句好，那句也不錯。咱們交流的時候，就把最能打動你的句子挑出來，先讀給大家聽，然後説説理由？好不好？

2、彙報

① 有的像大魚吐水，極輕快地上來一串水泡

師：看到這樣的趵突泉，你有什麼感覺

生：將小泉冒水寫成大魚吐水，很有趣

師：你看，它還是——

生：極輕快

師：誰也願意極輕快地讀一讀。

② 有的像一串明珠，走到中途又歪下去，真像一串珍珠在水裏斜放着。

師：老師讀這句話是越讀越有味道，而這味道就因為兩個字，猜猜，哪兩個字讓老師覺得這段話很有味道？（真是英雄所見略同啊）

師：小水珠有沒有腳怎麼會走呢，一個“走”字讓你彷彿看到了什麼？（把小泉都寫活了）

師：讓我們也有滋有味地讀一讀吧！

③ 有的半天才上來一個水泡，大，扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。

師：那麼多的句子，為什麼最喜歡這個句子

生：

師：想想看，這會是怎樣的姿態？説一説。

師：全體起立，現在你們可以搖搖身子，可以做做動作來讀這個句子，相信會更有味道。

④ 看，又來一個！有的好幾串小碎珠一齊擠上來。像一朵攢得很整齊的珠花，雪白。

師：老師也來讀個句子，你們來體會體會，這個句子美在哪裏？

生：像整齊的雪白的珠花

師：如果説那小碎珠是攢着很整齊的珠花，那趵突泉就是戴着這珠花的美麗少女，誰能把這種美讀出來。

師：老師還覺得這句話還有一個字用得特別棒，你知道是哪個字嗎？

生：一齊擠上來

師：給一齊“擠”上來的“擠”換個詞，你會用上什麼？

師：比起這些詞，哪個更好？

師：這是怎樣的“擠”

生：爭先恐後，迫不及待，心花怒放的。

師：這個“擠”讓我們感受到了小泉的急切，似乎要爭着讓人們欣賞它的美。把小泉的爭先恐後，迫不及待，心花怒放的感覺讀出來。

3、記憶優美文字

師：這麼美的文字你能試着把它背下來嗎，現在老師給你2分鐘的時間，去試試，能被幾句就背幾句。

師：誰願意試試，

師：這麼美的文字，老師很想和你們合作來背背

師引背：池邊還有小泉呢：有的……有的……有的……有的……有的……這比那大泉還更有趣。

五 總結

師：用這段話中的一個詞來概括，小泉是——（有趣）

師：（小結）你看，讀着讀着，在我們的眼前出現了這樣的趵突泉——而正是這樣的趵突泉，讓老舍先生髮出了這樣的感歎！

“假如沒有這泉，濟南定會丟失一半的美”

下課。

趵突泉優秀教學設計 篇六

教學要求

1、通過觀察圖畫和對課文的理解，感受到趵突泉的美，陶冶愛美的情趣，激發對祖國大好河山的熱愛之情。

2、讀懂每個自然段，瞭解大泉和小泉的特點；體會作者是怎樣抓住特點描寫的。

3、學習生字並理解：幽靜、嫵媚、晶瑩、疲倦在文中的意思，積累好詞佳句。

4、有感情地朗讀課文，背誦最後一個自然段。

教學重點

抓住重點詞句瞭解大泉和小泉的特點，學習作者抓住特點描寫事物的方法。

教學難點

本文的圖是一幅國畫，要使學生從圖中欣賞美，從語言文字中感受美，起到圖文互補的作用。本文只從圖中是感受不到趵突泉自身的整體美的；這也是與其他看圖學文的不同之處。

教學準備

投影片、《趵突泉》的錄像帶。

教學時間

3課時。

第一課時：觀察圖欣賞趵突泉的美，初讀課文看看語言文字怎樣表達這自然之美，弄清每段內容。

第二課時：學習課文，抓重點詞句瞭解大泉和小泉的特點，學習作者抓住特點描寫事物的方法，從中欣賞趵突泉的美。

第三課時：學習生字新詞，積累好詞佳句，進一步有感情地朗讀課文，指導背誦課文。

教學過程

第一課時

一、整體觀圖，瞭解圖畫的基本內容

（一）出示圖畫，整體看圖，看圖上都有哪些景物？

（二）圖中石碑上寫着什麼？引出課題。教師板書課題趵突泉。

（三）簡介文章作者老舍先生。

二、初讀課文，瞭解課文的基本內容

（一）第一遍讀課文，讀準字音，同時劃下不理解的詞語。

1、全班起立出聲自由讀文。

2、劃出不理解詞語。

3、出示生字卡片及新詞訂正讀音。

4、對不理解詞語進行質疑。全班理解，或帶入分析文章中解決。

（二）教師範讀課文，學生劃出文章介紹了趵突泉的哪些景物？（教師範讀，使學生感受美。）

（三）再讀課文，學生標出自然段，説説每段的主要內容。

1、趵突泉是濟南的三大名勝之一。

2、從西門橋上看到的趵突泉流出的水。

3、大泉的景色迷人，水量大，充滿活力，永不疲倦。

4、小泉的晶瑩、美麗。

（四）請四位同學分段讀文。學生們看看每一段描寫的景物在圖中什麼位置。

三、根據課前預習要求自由讀文，並將初讀文章中的疑問提出

（一）自由讀課文

（二）質疑、解疑。

第二課時

一、導語

上節課我們整體觀看了圖，初讀了解了課文內容，並知道了本文的作者老舍先生。本節課我們將學習老舍先生抓住事物特點描寫的方法，從語言文字中欣賞趵突泉的美。

二、分段讀文，整體感受全篇內容

（一）請四位同學分段讀文。

（二）分別説出段意。

三、細讀課文，理解內容

（一）讀第1段你知道了什麼？

（二）理解現在單講趵突泉是什麼意思？

（首先理解單是什麼意思，隨後引導學生理解由這句話引出下文。）

（三）學習第2段，理解第2段內容。

1、讀第2段，有幾句話？

2、四句話之間是什麼關係？請小組討論後，在全班發表意見。

（這裏圖文對照理解柳、泉是濟南的特色，而趵突泉又為第一泉照應了圖中石碑上的第一泉。重點理解第四句假如沒有趵突泉，濟南會失去它一半的嫵媚。説明趵突泉的地位。嫵媚一詞要理解。）

（四）結合課後作業理解第3段。

1、讀第3段並説説了解到大泉眼是怎樣的？

形狀：差不多見方。

大小：佔了大半個公園。

水清：清極了，清到游魚水藻，都可以看得清清楚楚的程度。

位置：泉池中央偏西。

大泉眼的特點：水量大，永不停歇。）

以上內容學生説不全，要通過指導閲讀弄清上述問題。

2、理解課後思考題。

出示投影膠片（1）

（1）指導朗讀，幫助理解。

（2）説説讀了這句話後你的感受。

出示投影膠片（2）

（1）要是冬天來了就更好了，為什麼？請同學説説、讀讀。

（2）想象一下這句話描寫了一種怎樣的景象。

（3）指導朗讀。

（五）學習第4段。

1、讀第4段。（請學生自由讀）

2、學生自學。讀一讀、畫一畫眾多小泉眼的不同姿態想一想小泉眼美麗的景象。

3、討論自學收穫。

（1）向同學們介紹一種小泉眼的姿態。

（2）到黑板前畫一畫小泉眼的姿態。

（3）陽光下的小泉眼哪裏美？

4、大泉眼、小泉眼的美不同點在哪？

5、指導朗讀描寫小泉美的姿態的句子。

四、朗讀全文，總結板書，激發情感

（一）概括板書，教師總結全文。

（二）指導朗讀，激發情感。

第三課時

一、導語

上節課我們通過對文章語言文字的理解感受到了趵突泉的美。這節課我們繼續練習有感情地朗讀課文，並將這麼美的文章背誦下來。同時學習鞏固生字、新詞。

二、鞏固生字學習

（一）出示生字卡片，讀準字音。

（二）學生自己説説生字字義及記憶方法。

（三）重點書寫指導。

幽yōu：注意這個字書寫筆順。

藻zǎo：注意這個字是上下結構。

倦juàn：注意這個字右半部分。

三、重點詞理解詞義並會運用

（一）幽靜、嫵媚、晶瑩、疲倦等詞在課文中怎樣出現的？

（二）説説詞義，並説如何運用。

四、指導背誦

本文敍述的線索由三大名勝之一引出趵突泉，由溪水引出趵突泉公園；由大泉眼講到小泉眼。教師可依此指導分段背誦。下列板書作為背誦提示。

五、作業

1、背誦課文。

2、完成生字詞作業。

《趵突泉》教案 篇七

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、引導學生在讀書的時候邊讀邊想，學習作者由表及裏觀察景物特點的方法。

3、有感情地朗讀課文。抓住重點句子，感悟大泉和小泉的特點，體會語言的美，激發熱愛大自然的思想感情。

教學重、難點：

1、瞭解大泉、小泉的特點，即課文3、4兩個自然段

2、學習作者細緻觀察景物特點和具體形象的描寫的方法。

教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、同學們，你們喜歡旅遊嗎？都去過哪些地方遊玩呢？

2、你們去的地方真多，今天我們一起去濟南的趵突泉遊覽一番。

3、揭示課題（板書），簡介趵突泉。

二、初讀課文，瞭解大意

1、自由讀課文

2、課文講了趵突泉哪兩個方面？

三、精讀課文

（一）學習第一、二自然段

自由讀，説體會

“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”這句話怎麼理解？説説體會。

（二）學習第三自然段

1、接下來我們就一起去遊覽趵突泉，看看它到底是怎麼美。

2、自由讀。

3、作者筆下的大泉是怎樣的景象？

4、作者一邊描繪大泉，一邊寫出了自己的感受。聯繫課文內容，説説翻滾的大泉給作者和我們什麼感受。

5、如果説平時的趵突泉那麼“翻滾”“好像永遠不知疲倦”，那麼冬天的趵突泉怎樣呢？自由朗讀，給你留下了什麼印象。

6、小結：這一段描寫趵突泉的美麗景色，突出了大泉“晝夜不息”地“翻滾”的自然的偉大以及冬天趵突泉的神祕感，使我們和作者一樣感受了自然的震撼，讓我們有感情地讀一讀這一段。

（三）學習第四自然段

1、看完了大泉，我們再一起去看看小泉，它們又有什麼不同呢？

2、文章通過什麼來表現小泉的有趣？（點撥使用了比喻的手法，用了“有的…有的…有的…”的句式）

3、啟發大家想象，水泡還會有什麼樣子？

4、寫話訓練

5、有感情地讀。

四、總結

學完本文，你最大的感受是什麼？