淺談學生行為規範養成教育

淺談學生行為規範養成教育

學生行為規範是國家明文規定的日常行為要求。學生按“規範“要求去做，有着重要的意義，因為行為規範體現了國家和社會對學生道德修養和文明行為的基本要求。如何使行為規範成為學生的自覺行為，這是班主任老師日常工作中的重要課題。因此為了培養學生良好的道德品質和文明行為習慣，在這裏簡單地談一下我的幾點體會。

1．班主任率先垂範、嚴於律己。班主任老師與學生朝夕相處，長期生活在一起，由於教育者的身邊，並且比學生有着豐富的社會生活經驗，學生自然地視班主任老師為學習的楷模，它的一言一行都有着直接的或間接的教育意義。因此對於要求學生做到的教師首先要做到，以教師的示範帶學生的規範。例如在勞動課中，班主任應當與學生共同參與來完成勞動任務。另外，班主任老師在教育學生時同樣要提高自己，認為老師只是教育學生，忽視對自己的要求，忽視“律己“和“垂範”，這樣説得再多，教育效果也不會很好，必須注意自己的行為表現，特別是在日常生活中盡最大的努力給學生做出表率，做到對學生的“身教”。

2．對良好行為的引導和訓練。現階段我所接觸的是四年級學生，他們在學校大環境中，需要時間去適應，這段時間是培養良好行為習慣的鍥機，必須認真對照《規範》條文對學生加以引導。班主任老師要教育他們懂得為什麼要這樣規範自己的行為，雖然這不是件容易的事，但必須要這樣做。執行規範要求並不是“吃虧”的事，也不是個人行動的“不自由”。遵守行為規範，不僅有利於集體，而且有利於在社會生活中與大家協調相處，只有行為的“規範”，才符合羣體與社會生活的利益和要求。使學生明白這些道理，變有約束感為自覺的行為。另一方面，班主任老師也要注重在實踐中培養和訓練學生，在學習與生活中強化學生行為規範意識，在反覆要求中增強學生的意志，在褒貶的評價中促進學生自覺履行行為規範。例如：可以通過體育活動鍛鍊學生的恆心、毅力、自我約束力。在這裏我利用社會實踐的機會，組織了幾位平時經常遲到行為較散漫的學生成立後勤小組，要求他們在勞動中，給本班的同學按時送去開水。這樣不僅與同學們的關係融洽了，而且增強了這些學生控制自我行為的意志力。因此，班主任老師在理論引導學生的基礎上，並且要創造“機會”給學生，給學生實踐的機會，在實踐中培養和訓練學生。這就需要班主任老師不斷地去引導，不斷地反覆強化學生。

3．建立合理的評定製度。按照本班的具體情況制定合理、公平的行為規範評定製度，對於學生行為習慣的管理是十分必要的。具體的方法可以通過“班規”、“操行評比”等方法來實施。這樣不但規範了學生的行為，而且可以在學生當中樹立起行為規範標兵，使學生學有榜樣。另外班主任老師要事實求事地按照制度對學生操行進行評定，對做得好的方面加以肯定，對做得差的方面指出努力方向，從而使學生揚長避短。

4．學校與家庭相結合。班主任老師可以通過家訪、家長學校等渠道，一方面使家長了解學校德育教育的目標和對學生行為習慣等方面的要求，另一方面也可以通過家庭來了解學生在學校以外的一些行為習慣，從而積極發揮家庭教育的優勢，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生良好行為習慣的培養。

總而言之，學生行為規範的培養是受到各種外部因素和自身素質的影響，作為教育工作者應當克服各種不利的因素，使學生都能健康地成長而且和諧的發展。