英語詞彙教學專題研究報告

英語詞彙教學專題研究報告

英語詞彙教學主要是針對英語單詞、詞組、慣用法的含義、搭配和用法以及基本構詞法等的教學。詞彙是語言三要素之一，是語言大廈的磚和瓦。一定的詞彙量是聽、説、讀、寫等語言實踐活動的基礎。生動、高效地進行詞彙教學，養成正確的詞彙學習習慣，掌握詞彙記憶和拼寫技巧，是學生儘快提高英語水平的必要條件。詞彙教學任務重，貫穿教學活動始終，教學技能顯得尤為重要。因此，英語詞彙教學內容有三個：

1．詞音教學

英語詞彙教學包括對詞的音、形、意的教學。教英語單詞，首先教它的正確讀音和意義。把詞音讀準了，詞義理解正確了，才會為以後記憶單詞打下良好的基礎，而且理解了正確的詞義就可以運用。學習英語單詞讀音時通常有三點容易被學生忽視：詞中的失去爆破、詞重音、發音與單詞拼寫不一致。

大家知道，在一個意羣中有時詞與詞之間存在着失去爆破現象，I bought a used car thispas! summer from afriend of mine. It needed several repairs.但有相當一部分學生沒有意識到一個單詞中也有失去爆破現象。在doctor[dD(k)ta]和blackboard[ blze( k) bo:d]兩個詞中，爆破音lk／就要失去爆破，即有發音部位但不發出聲音。因此，在英語教學初級階段，為了引起初學者對失去爆破現象的重視和便於他們在課下自己練習，教師在教單詞讀音時，不妨用“()”符號標示出失去爆破的音。

實踐證明，詞重音也是學生容易出錯的地方。因此教師要提醒學生充分意識到詞重音的重要性。因為有些英語單詞的拼寫形式完全相同，但重音一變，詞性也就發生了變化。in—crease『’Inkri:s]是名詞，而[Infkri:s]則成為動詞。有些拼寫完全相同的詞，重音一變，不僅詞性有變，而且連音素的發音和詞義也起了變化，product[’prodju:s]是名詞，含義是“產量或產品”；而[ praIdju:s]是動詞，含義是“生產或製造”。英語中還有一些字母拼寫相同的單詞，重音一變，詞性雖然不變，但音素的發音和詞義卻有較大的變化。recol-lect[lrekallekt]是動詞，是“回憶”的意思，而recollect[’ri：koflekt]是動詞，是“重新集合”，“恢復”，“振奮”之意。

2．詞形教學

英語單詞的拼寫也是英語詞彙教學的一個重要內容。掌握單詞的拼寫是記憶單詞和讀單詞的重要條件。教師要指導學生掌握拼寫、拼讀規則，將詞的拼讀、拼寫同詞的讀音聯繫起來，這樣便於記憶單詞。

英語是拼音文字。單詞是由字母組成的，字母代表發音。但是英語經過了漫長的發展過程，由於歷史原因和受多種語言的影響，有許多詞的拼寫與讀音有很多不一致的地方。在一些單詞中，有的字母不發音，單詞make和late中e不發音。然而，有時一個字母卻代表幾種不同的發音，如元音字母o就有幾種不同的讀音，home[haum]，hot[hot]，whose[hu：z]，bottom[IbDtam]。有時兩個發音又代表多種不同的字母或字母組合，元音／3u／可代表note中o的發音，boat中oa的發音，glow中ow的發音等。這種音形不一致的情況是學生學習和記憶單詞的難點，也是教師進行詞彙教學的重點。這並不是説英語單詞的拼寫與讀音是沒有規律的，相反，大部分的英語單詞的拼寫和讀音是有規律可循的。人們在長期使用和學習英語語言的過程中，總結出了一些讀音規則。教師在英語詞彙教學中，要注意引導學生將單詞與讀音規則結合起來學習，運用拼讀規則，按照音節讀單詞，以提高學生記單詞的速度。

3．詞義教學

對學生來説，詞彙學習指的是學習單詞代表什麼意義。詞彙教學和學習的目的是把詞彙變成有意義的刺激，使之與一定的概念聯繫起來。章兼中説，任何語言的單詞都是代表主觀世界和客觀世界的概念。這種代表關係是約定俗成的。然而，各種語言中的詞彙所代表的概念不完全相同，比如漢語和英語單詞所代表的概念之間的關係有以下兩種：①有些英語單詞和彝語詞所代表的概念完全相同。②有些英語單詞，一個詞可以代表彝語中的幾個不同的概念，如英語的grandfather代表漢語的“祖父，外祖父，老大爺”；英語的uncle代表漢語的“叔父，伯父，舅父，姑父，姨父”等。

可見，英漢兩種語言中除了部分單詞所代表的概念完全相同外，其餘單詞則代表着不完全相同的概念體系。因此，章兼中説，教詞彙的意義就是要指出兩種語言詞彙所代表的共同概念體系和不同的概念體系的區別；掌握兩種語言詞彙的個性與共性，使學生逐漸形成既要與母語不同的概念體系，又要在其基礎上形成相對應的交叉聯想體系。