通訊工具在農村學生英語課後閲讀訓練的應用研究課題報告

一、本專題的提出：

我研究的課題是通訊工具在農村學生英語課後閲讀訓練的應用研究。科技在不斷髮展，閲讀對於學生的發展至關重要。英語閲讀教學也不能只限制於課堂內，所以也應該把英語閲讀發展到課後或課外，那麼我將通訊工具納入到我們的教學後成為我們教學方式的一種延伸與補充，應該是一種趨勢。我們農村中學英語教學課堂時間有限，只在課上不足以達到學生英語閲讀學習能力的提升，教師上班時間輔導又不能面面俱到，課後家長又無力輔導。為了解決這些問題 ，讓放學在家的學生利用現代通訊工具上的微信和QQ等與老師連線，及時解決英語閲讀學習上的困惑，鞏固提高課上已學知識、同時教師也能夠監測到學生課後英語閲讀的情況，並做到有效提高學生閲讀興趣，課後培養英語閲讀習慣，不只侷限於課堂，學生課後時間很長，如果能讓學生對英語閲讀感興趣，並在課後進行英語閲讀，這將是解決了學生課後不知幹什麼，把時間交給英語閲讀，這樣大大提高了閲讀的能力同時也培養了學生愛讀書的習慣，一舉兩得。利用通訊工具輔助農村中學英語閲讀教學，對生長在農村的中學生學習英語和課後輔導大有益處，是農村中學英語教學的延伸和補充。隨着教育教學改革的深入和科技飛速的發展，人們也越來越認識到英語閲讀是教學中非常重要的一個重要部分，而我們課堂時間又不充足，所以通訊工具在農村學生英語課後閲讀訓練的應用研究值得我們去探討。

二、核心概念的界定：

本課題最為關鍵的詞語是英語課後閲讀訓練。課後閲讀訓練需要閲讀，需要訓練，才能進行自主閲讀。由於我在農村學校，家長的文化程度比較低，對英語又不懂，而且大部分家長根本沒有時間管孩子學習，因此我就想到了利用通訊工具（主要是手機）來進行課後閲讀的學習、訓練。

三、研究目標：

學會學習和反思，利用通訊工具有效的讓學生在課後進行閲讀訓練、提高學生的閲讀能力，爭取在撫順縣發表教學反思一篇。

四、研究方法：

文獻研究法、行動研究法

1、文獻研究法：我仔細研究了《英語課程標準》的具體要求，參閲了相關的書籍和論文，學到了一些關於課題研究的理論和實踐價值。

2、行動研究法：我將本課題研究的方法與利用通訊工具進行課後閲讀訓練的實際情況相結合，總結經驗教訓，及時調整。

五、研究內容及對象：

研究內容：通訊工具在農村學生英語課後閲讀訓練的應用研究

研究對象：利用通訊工具進行課後英語輔導和農村中學七年二班的學生

六、研究措施：

（一）準備階段（2017.9——2018.2）

1.在構建高效課堂的理論基礎上，結合我縣英語教學實際情況，利用通訊工具，從農村國中英語教學的實際出發，開展調研分析，發現農村英語教學課後輔導的實際問題；聚焦問題，進行分析研討。

2.我決定結合實際，力求解決課後缺少英語閲讀的問題，按照市科研部門要求開展“小、近、實、新”的選題原則，經過多層面理性思考和理論驗證，我確定以“通訊工具在農村學生英語課後閲讀訓練的應用研究”為題，開展此課題研究。

（二）實施階段 （2018.3—— 2019.3）

1.實驗全面展開，按照撫順市課題規劃部門要求開展開題論證、修改課題研究方案、撰寫開題報告；根據實施方案，根據自己的小專題撰寫研究方案；

2.學習理論和實驗方法的培訓；進行理論學習，寫反思日誌。

3.按照研究步驟，逐步探索通訊工具在農村英語課後閲讀訓練的應用研究，併為其他教師提供在探索通訊工具在農村英語課後輔導的方法，提升實驗教師的課後閲讀輔導技能，提高實驗教師的科研能力。

（三）總結階段（2019.3——2019.9）

1.整理課題資料，分析研究成果，總結自己研究心得，參加縣級論文評選，爭取在各級刊物發表教育文章。

2.提煉通訊工具在農村中學英語課後閲讀訓練的應用研究的材料，完成個人研究報告。通過行動研究法開展通訊工具在農村中學英語課後輔導的應用研究的課題研究。

3.完成課題結題任務。

七、研究的結果、分析和討論：

（一）實踐結果：學生們的閲讀比以前好了很多。閲讀的速度也提高了，語音語調有了明顯的改善，閲讀理解能力也上了一個新的台階。主動學習閲讀英語的積極性也上來了。有時還主動讓我我留閲讀作業。有的學生還能夠主動自主的每天讀兩篇英語閲讀材料。

（二）理論成果：把在英語閲讀中學生感興趣的幽默故事和情感文章推薦展示給學生們。通過學生的問卷調查，教師可以及時的掌握學生在學習中不懂的地方，及時給於指導。並且老師也能通過調查知道在閲讀課中應該採取的方式，有針對性的解決問題。通過對課堂教學的細節研究，探討如何從課後引導入手，提煉出有實際意義的英語課後高效英語閲讀的策略，不斷提高學生英語閲讀能力，提高課堂教學的效率。認真專研教學大綱，向參加過實驗的教師虛心學習，向有經驗的老教師請教。翻閲大量的有關英語閲讀的材料，從網上學習閲讀課導入的技巧。並認真積極參加各種學習，並認真做好筆記。認真填寫研究人員手冊。認真上好每節閲讀課。確立好自己的子課題，參加各種培訓。首先學習理論，然後把理論應用到實際教學中。邊學習邊實踐，把理論應用到課堂中來，並用試卷調查的方式，瞭解實驗取得的成果，在用對比法，掌握實驗取得的成績和存在的不足。我主要以我們7年2班39個學生為實驗對象。在閲讀課中，我先教學生閲讀的技巧，把一些重點在閲讀中標註下來，並養成做筆記和查字典的好習慣。能起到點燃學生求知慾望的作用。在每天英語課前學生都要讀一篇英語短文，現在學生已經養成了課後閲讀的好習慣，並掌握了很多名言名句。每天的課後閲讀英語，家長指導，不明白的我通過微信視頻或語音進行指導，家長監督檢查。這樣閲讀速度才能快而且能讀懂文章。開始我限制學生讀短文的時間，現在學生讀文章的速度很快。只有少數同學還是都不明白，大多數同學的閲讀速度都有明顯的提高。另外我採用開放、合作、探究和互助、課後小組合作的方法見效特別快。現在課堂上我講的少，但學生學到的卻出乎意料的多，他們現在對英語課後閲讀很感興趣，上課都爭先恐後的讀，回答問題，熱情非常高，孩子的學習都有不同層次的提高，主要歸功於課後閲讀。對實驗的過程進行分析總結，做好記錄，對自己的專題寫一份詳細的報告，同時對自己進行深刻的反思，創造出一種通過通訊工具適合農村英語課後閲讀的方案並實施。

（三）分析和討論：

1.學生方面：閲讀是吸收英語語言材料、增加語言知識、擴大詞彙量的重要手段，提高閲讀能力能為寫作能力的發展打好基礎，也能使學生從英語閲讀中體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的信心。學生課後和課外英語閲讀活動的調查和分析：通過對學生課後英語閲讀的調查，比較差異，進一步開展有效的課後閲讀活動。通過調查和統計，我們發現65%的學生幾乎不進行英語課後閲讀。由於讀不懂英語課外閲讀材料而放棄的佔78%，沒有時間閲讀的約80%，沒有興趣讀的約87%，經過和學生交流得知，導致這個結果的主要因素是：沒有英語閲讀興趣；課後作業多，沒時間進行英語閲讀；單詞不認識的太多，讀不進去。我發現部分學生主要沒養成良好的英語閲讀習慣，沒有掌握英語閲讀策略，因此還需要老師的課堂及課後的有效指導。首先精選材料，擴大範圍，培養興趣。把課內閲讀和課後閲讀聯繫起來，選的材料與課內學習內容緊密相關，選材要緊貼時代和時事，學生對其感興趣，要選喜歡讀的材料，文章要短小，單詞量也不要大，讓學生讀起來不吃力，難度適中，由淺入深，愛讀喜歡讀。通過微信監督學生培養英語課後的閲讀習慣，剛開始時有一大部分學生根本不讀，找很多借口，就是不讀英語，也不愛讀英語，對英語缺乏信心，被動的讀英語，後來我和家長商量，共同指導和監督。每天通過微信語音在班級羣裏讀或給我私自發微信語音讀英語材料。2019年的1月至2月的這個寒假，我班的所有的學生每天都發語音讀英語閲讀材料，有課內的內容也有課外的內容，尖子生讀課外的內容，中下等學生讀課內的內容，只要是讀了就好。其中我班有一名叫周鈺的男生，性格特別內向，靦腆，在班級一天都幾乎不説幾句話，因為不愛表達，語文學得也不好。但是假期他堅持每天給我微信語音讀英語課內課文，雖然讀得不太流利，但是我每天鼓勵他，他堅持了整整一個寒假，開學來他背單詞和詞組快多了，不像以前磨磨蹭蹭了，英語課文讀得也流利了一些，上課也愛回答問題了。還有一個學習英語比較差一點的學生叫周宇辰，他今年假期用微信語音也讀課文，堅持的很好，今年開學學英語就有了興趣，上英語課愛發言了，英語課上也敢讀課文了。英語閲讀就是為了在閲讀中體驗閲讀的樂趣，為終生學習打下堅實的基礎。通過這兩名學生的實例，我覺得不管是什麼樣的學生，你只要鼓勵，讓他們堅持做讀英語的事，終究會得到進步，不管是在學習上還是品德上，在品德上也做到了持之以恆，對他們將來的人生道路上也是有幫助的。現在的英語閲讀習慣的養成，有利於學生們的終生學習英語，也培養了學生們的良好的英語核心素養。

2)老師方面：通過課題的研究，我專心閲讀了有關通訊技術和信息技術方面的書，還有有關英語閲讀及關於怎樣做好課後輔導方面的書籍，查閲了大量的資料；在研究過程中，遇到棘手的問題，及時向老老師和有經驗的科研教師請教；我對信息技術操作不擅長，遇到關於通訊和信息技術方面的問題，虛心向年輕教師學習；在課題研究過程中，自己不斷總結經驗，經常寫隨筆和反思，使得自己在科研和教學方面有了長足的進步，在科研方面有了一些提升。通過課題研究，與學生們相處的時間也增多了，並且和學生們的關係更融洽了，我喜歡學生，學生課下也願意與我交流。

3）家校合作方面：通過課題的研究，家校合作更緊密了。家長理解老師的不容易，增強了家長在課後對孩子的監督管理力度。家長支持老師的工作，理解老師，加強和孩子的溝通。家長與孩子之間有問題，立刻用微信等與我溝通，我在學生和家長之間架起了溝通的橋樑，使孩子和家長互相理解，家庭關係融洽了，師生關係更加和諧，家校聯繫更加緊密。經常運用通訊工具交流，達到師生和諧，生生互助，學生和家長互相督促，互相體諒，形成了和美的三方關係。

八、本課題有待深入研究的問題和不足之處：

1.由於處於農村地區，留守兒童較多，有的家庭只有一人有手機，所以聯繫不及時，還不能廣泛應用。

2.由於學生處於中學時期，比較貪玩，有時英語閲讀和玩分不開，在用通訊工具學習時，還控制不住自己，會邊學邊玩。

3.如果將來開發APP只用於英語學習，能夠控制孩子貪玩遊戲，就更好了。

4.參加課題的人員不是一個學校，離的比較遠，研究問題不太方便。