國小教育教學管理論文（彙總13篇）

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篇1：國小教育教學管理論文

國小教育教學管理論文

摘要：

在當前新課程改革的要求下，國小教育教學管理也面臨着轉型的壓力。新課程改革關注學生綜合能力的發展，強調教師轉變思維，突出學生的學習主體地位。國小教育開展的一切教學活動及教學管理，都要堅持“以學定教”作為核心理念。首先分析在新課程改革的要求下，國小教育教學管理的基本要求，然後分析國小教育教學管理策略。

關鍵詞：

國小；教育；新課改；要求；策略

教育教學管理在國小教育當中佔有十分重要的地位，是學校管理工作當中的重要內容。同時，也是國小教育開展教學活動的基本保障。採取有效的國小數學教育教學管理策略，能夠更好地行使學校對教育的管理職能。能夠貫徹落實學校的教育方針，為學生髮展創造更好的條件。從整體上來看，我國的國小教育教學取得了一定進展，但是相比較新課改的要求，還存在一定差距。

一、當前我國國小教育教學管理的要求分析

在新課程改革不斷深入的.今天，國小教育教學正在一步步迎合國家和社會發展的需要。新課程改革的要求當中，最重要的就是對學生素質的培養。這要求代表社會、家長，以及學生自身對於教育的要求。新課程改革以後，國小教學尊重學生在課堂上學習的主體地位，堅持教師為學生學習的引導者，一切活動都圍繞學生髮展的需求展開。不再單一追求學生學習成績的好壞，更多追求學生學習能力的提升。現在的國小為了實現這些轉變，對於學校和教師的管理工作都提出了更高的要求。用一句話概括這些要求的精髓，就是“以學定教”。新課程改革的要求，是國小教育教學管理中各項活動的基本出發點。我們可以這樣説，新課改的內容既是國小教育教學的基本要求，也是它的基本保障，是培養滿足新時期標準人才的重要依據。因此，在國小教育教學管理當中，教師要轉變以往的觀念，堅持“學生為主體，教師為主導”的原則。並不斷提升個人的專業素養以及教學能力，提升國小教育教學管理活動的針對性以及服務性，以便整合教育資源，不斷滿足新課程改革的要求。

二、新課程改革要求下的國小教育教學管理策略分析

1、更新國小教育教學的觀念

觀念是行動的心理基礎。在新課程改革的大背景之下，要想加強國小教育教學管理，首先就要樹立“以學生為本”的理念。在管理過程當中，要時刻追蹤教學管理效果，保障教學管理的連續性、綜合性。運用創新的管理手段，增加教師在教學管理中的分量。保障教師對於教育教學管理工作的知情權、參與權以及監督權，讓教師幫助形成教學管理的綜合性體系。除此之外，還要堅持將“以學生為本”作為一個重要的教學管理原則，將促進學生全面發展作為教育教學管理的重要內容。

2、明確國小教育教學管理目標

在新課程改革的背景下，必須要從創新的角度推動國小教育教學管理，進一步明確管理目標。這就需要學校必須明確新課程改革的基本要求，基本目標以及安排給學校的基本任務，並不斷調動教師和學生的積極性將培養學生綜合能力作為國小教育管理的重要方向。例如，學校要進一步完善對於教育管理工作的評價策略。對每個階段的管理工作進行量化處理，再進行質化評定，將“自評”與“考評”相結合，通過多樣化的創新辦法，實現評價的科學性和真實性。

3、完善國小教育教學管理制度

將國小教育教學管理上升到制度的高度，具有很大的規範作用。要想增強師生對於教學管理的重視，落實各項教育管理措施，就要將其關進制度的“籠子”當中。在完善的教育制度之上，提升學校和教師的執行力。這就需要學校對自身具有的教育管理制度進行重新審視，剔除不適合新課程改革的部分，轉變落後的陳舊觀念。根據新課程改革的要求，在新的教育管理目標指引下，制定新的管理制度，縮短與新課程改革目標的距離。除了建立完善的教育管理制度以外，還要提升教育制度的執行力。在執行力上，學校要設計一套可行的獎懲措施，樹立良好的管理榜樣，杜絕不良的管理行為。學校要加強管理人員的素質水平，定期對管理人員進行技能培訓，只有一個專業的管理團隊，才能形成良好的管理效果，提升國小教育管理的整體水平，發揮其最大價值。綜上所述，在新課程改革的要求下，國小教育教學管理工作凸顯了十分重要的價值。以此為出發點，為國小素質教育提供了一個新的思路。因此，我們要端正對於國小教育教學管理工作的態度，認清當前我國國小教育教學管理當中存在的問題，分析問題出現的原因，在總結的基礎上形成創新的管理策略。當代的教育工作者和研究者，要以此為重點研究對象，尋求有效的國小教育教學管理策略。

參考文獻：

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[3]呂月青.國小教育管理中侵權問題的分析與思考[J].領導科學論壇,2016(15).

篇2：國小教育教學管理論文

國小教育教學管理論文

教學工作是有目的有計劃的活動，要提高質量必須靠管理，教學工作是個系統工程，它由多個要素構成，要發揮教學的整體功能也要靠管理。教學是一個動態過程，要對教和學的眾多環節實行控制，取得效益還要靠管理。管理是一門科學，要想搞好教學管理，必須認真探索教學管理的科學化之路，幾年來我們在教學管理的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，它們概括起來有四條：一是以質量為中心實行全面管理；二是以規範化為內容實行制度化管理；三是健全檢查、評價、激勵機制，實行效率管理；四是以民主和科研為手段實行科學管理。

在教學管理中必須樹立質量中心觀念和全面管理觀念，因為提高質量是教學管理的目的，也是教學管理追求的目標，還是檢驗教學管理效果的標準，所以質量應該成為管理的中心。而質量的提高又必須通過全面管理來實現。質量是教學各項工作的綜合效果的表現，離開了全面的管理，就不可能有質量的提高。因此，以質量為中心實行全面管理應該成為教學管理的一大原則。

什麼叫全項管理？教師和學生是教學系統的兩大要素，教和學是教學工作的兩個基本方面，教學質量由教的質量和學的質量決定，因此，全面管理就是既要抓教的管理，又要抓學的管理，並把二者有機地結合起來。

教的管理

決定教的質量的因素有三方面，即教師素質(包括思想素質、業務素質、身體素質)、教學環節質量和教學研究。所以，我們在教的管理上就緊緊抓住了教師素質提高，教學環節和教研工作三個方面。

第一、教師素質提高。重點學校的教師隊伍應該具有深厚的文化素養，紮實的業務基本功，較高的教學水平和現代教學的理論修養，並且應該有一批高水平的學科帶頭人。為了實現這一目標，我們做了三方面的努力，一是抓中青年教師的業務進修和繼續教育，以便更新知識提高素養，使他們的知識層次和業務水平都上一個新台階，以適應現代化教學高要求的需要。我們特別重視骨幹教師的外出考察和參加高層次的研討交流活動。我們認為這是培養高水平教師的重要途徑。二是進行現代教育理論的學習，提高教師的理論修養。教育理論貧乏，教育思想陳舊是我校教師中普遍存在的問 題，也是阻礙教學質量提高的重要因素，因此，教育理論的再學習就具有特別的重要意義。我們把教育理論的學習規定為教研組工作的一項重要任務，指定學習書目，安排時間，並制定了檢查措施。為了推動教育理論學習，更新教育觀念，我們還請教育科研部門專家開設系列講座，舉行專題研討，

集中解決一些教育思想的突出問題。另外還請各方面的人士來校傳遞科技方面、改革開放方面、教學改革方面國內外的各種信息，活躍了思想，開闊了眼界，提高了認識，促進了思想觀念的更新。三是開展教學經驗總結活動。對實踐經驗進行總結是自我提高的重要方式，實踐是認識的來源， 總結是提高的途徑。因此，我們把總結規定為教學工作的一個環節，把每人每學年撰寫一篇論文作為制度貫徹執行，並把論文作為教師教學成果的組成部分，認真評選、獎勵並記入本人的教學檔案，同教學成績一樣成為教師職務評定、評選和提幹的依據。對教師隊伍的提高產生了巨大的促進作用。

第二、教學環節的管理。教學諸環節的管理中我們突出了課堂教學的'環節。對課堂效益起決定作用的是教師的能力和水平，課堂教學能力和水平的提高來自教學的研討活動，通過研討深化對教學規律的認識、探討共同問題的解決，探索舊的教學方法 的改革，開闢新的教學途徑。而舉行各種公開課是開展這種研討和探索的極好形式。通過幾年的實踐我校逐漸形成了系列公開課的制度。這些公開課按檔次、目的和內容形式的不同分為三類。一類叫觀摩課，這是最高層次的公開課，請高水平的教師擔任，在全校範圍內舉行。目的和作用有三：一是展示特色，鼓勵創造特色；二是展示教改成果，推動教學改革；三是樹立典型，指導教學。這類課每學期文、理科各舉行一次。另一類叫研究課。由教研組

安排，推薦本學科專題研究承擔者或由較高水平的教師擔任，目的是開展專題研究或成為本學科存在問題的解決進行探索。這類課在教研組範 圍舉行，每學期2-3次。對這類課要求是，要選擇有價值的課題，對課堂教學要進行集體設計，課後對實踐情況進行分析和總結。第三類叫試驗課。這類課在備課組內舉行，每學期每人一課，目的是實現課堂教學研究的羣眾化，把全體教師都吸引到教學改革的研究中來。這三個層次的公開課均實行一課一研討的辦法，就是每次公開課後要有不同形式的研討會。這樣就形成了每學期的公開課系列和研討系列，每學期全校僅校級和學科級的公開課就有20多個，要舉辦20多次研討，這一系列的教學活動有力地推動了教學質量和教師水平的提高.

篇3：國小教育教學管理論文

摘 要：隨着新課程教育改革的深入，國小教育教學管理更加崇尚學生的全面發展，同時這也是深入貫徹落實素質教育的必然要求。本文對當前國小教育教學管理的狀況進行了分析，並在此基礎上提出了強化國小教育教學管理的對策。

一 國小教育教學管理的現狀

近年來，隨着新課程改革的深入開展，改革理念在國小教育教學活動中也得到了推廣，對提高學生綜合素質發揮着顯著作用。然而，當前國小教育教學管理活動中仍存在一定的不足，主要表現為以下四方面：

1.應試教育觀念仍然存在

縱觀當前的國小教育教學，不難發現傳統的管理理念以及思維模式仍然影響着師生，仍然是將學生的考試成績作為評判學生綜合能力的重要參考指標。對於成績好的學生，教師就會充分認可，對於成績不佳的學生，就會否定其，這樣不利於學生的全面發展。

2.教學活動未充分尊重學生身心發展的特點

在教學活動中，儘管教師是堅持以學定教的基本原則，但忽視了對國小生身心發展實際特點的研究，導致在教學實踐活動中，缺乏針對性和適用性，從而就使得教學活動存在一定的教條性和盲目性。對於教學設置往往是依據教學活動研究，未將學生的興趣愛好、身心發展特點等因素考慮其中。

3.教師隊伍建設有待進一步完善

眾所周知，新課程改革的發展與實施，對教師也提出了較高的要求，然而，與新課程改革要求相比較，當前很多國小教師的專業素質以及綜合能力相差甚遠。因此，不斷更新教學理念，提高教師業務素質，逐步完善教育教學方法是很有必要的。

4.專職教師結構不合理

縱觀當前的國小教育，存在的一個突出問題就是專職教師結構不合理，尤其是在農村地區，音樂、體育教師嚴重不足，從而就導致許多教師存在“教非所學”的情況，這樣就會導致農村學生的綜合素質難以提升，不利於素質教育的深入貫徹落實。

二 強化國小教育教學管理的對策

如何有效強化國小教育教學管理，可以從以下五個方面入手：

1.教師要更新教育理念，深入貫徹落實新課程理念

要求教師對新課程提出的基本要求以及關鍵內容進行充分學習，逐步改變傳統教育理念，嚴格遵守新課改中提出的要求，將實現學生的全面發展作為教學的根本目標。這裏所指的學生的全面發展就是從整體上來提高學生的素質，培養學生的創新思維以及創新能力，幫助學生形成健全的人格。與此同時，教師結合新課程理念建立起相應的學生評價以及考核體系也是很有必要的，要注意的是，一定不能夠將學習成績作為衡量學生綜合能力的唯一參考指標。

2.努力營造出一個融洽、和諧、愉悦的學習教學氛圍

一般而言，教學質量的提高有賴於一個融洽、和諧、愉悦的學習教學氛圍，同時也是提高學習質量的重要條件。從而就應該做到：(1)努力為教師營造出融洽的教學氛圍，以便保證教師不會受到外界人員的打擾;(2)學校要不斷強化設施建設，添置教學活動中所必需的教學器材，以便更好地為教學服務;(3)學校在對校園進行佈置時，要從學生的實際出發，充分尊重學生的意願，儘可能地為學生提供一個民主、和諧的學習環境。

3.全員都應該積極參與到提高教學管理效果的活動中

要想切實提高國小教育教學管理效果，需要師生、家長以及社會的共同努力，從而就需要積極參與到該活動中。從而就要求學校領導要充分認識到各界力量的重要性，努力協調各方的力量，強化其之間的溝通和交流，號召他們積極參與到該活動中。與此同時，學校建立起完善的制度也是很有必要的，以便為提高教學質量提供有力保障。

4.要不斷強化對教師隊伍的建設

眾所周知，教師隊伍的建設是提高教學質量的關鍵，如教師隊伍的培訓、考核等。從而要求在日常工作中，要定期對教師進行培訓，有機地將脱產進修以及校內培訓結合在一起，在校內開展培訓可以採取講座、研討會等形式，讓具有豐富工作經驗的教師將自己的寶貴經驗傳授給其他教師，便於大家分享。與此同時，要重視對教師的管理，努力培養出一支高素質、能力強的教師隊伍，強化國小教育教學管理，以便更好地提高學生素質。

5.逐步完善專職教師結構

縱觀當前的國小教育教學管理，專職教師結構不合理成為影響素質教育開展的重要因素，因此，不斷完善專職教師結構是很有必要的，從而對教師的專業素質也提出了更高的要求。教師不僅要掌握必要的理論知識和先進的技術手段，而且要結合學生的實際情況制訂出切實可行的教學方案。通過優化專職教師結構，逐步提高學生的綜合素質，以更好地貫徹落實素質教育。

除此之外，強化對教師的考核也是很有必要的，從而要求學校逐步建立起完善的教師評鑑體系，建立起一套科學且合理的考核機制，以便更好地提高教師的工作水平。倘若有不符合標準的教師，要對其存在的不足進行指出，並提供必要的幫助，如果還是不能夠勝任崗位，就應該進行調崗。也就是説，教學管理水平的提高是需要依靠教學質量管理思想作為指導的。

總而言之，國小教育屬於學生接受的基礎教育，對學生今後的發展具有重要作用，對於國小教育教學管理中存在的問題需要教師高度重視，並採取切實可行的措施來逐步強化教育教學管理，這樣才能夠符合新課程改革發展要求，更好地貫徹落實素質教育，從而切實提高學生的綜合素質。

篇4：國小教育教學管理論文

國小教育教學管理問題已經成為社會廣泛關注的焦點問題，解決好些學生教育教學管理工作問題，是我國目前研究的重要理論性課題。本文根據當前我國在國小教育教學管理中出現的一些問題，提出一些切實可行的解決辦法，這對於我國國小教育教學管理的發展意義重大。

國小教育教學管理對於我國教育發展起到至關重要的作用，因為國小階段的教育教學管理正是處於學生教育的起步階段，如果該教育出現了問題將會影響到學生以後教育的發展。大量的實踐可以證明，只有形成科學化的教育教學管理才能夠將國小生的思維轉變過來，讓他們健康的成長。然而，要處理好國小教育教學管理的問題，光靠學校自身的努力還是不夠的，這就得需要結合家庭和社會共同的參與，從而在國小教育教學管理中形成一套科學化的實施方案。這對於提高教育教學質量來講也將起到積極的推動作用。

一、國小教育教學管理的基本情況

我國的國小教育教學管理工作是根據國家相關管理部門制定的政策進行實施的。國小教育教學管理問題最根本的原因在於落實各項規定，依據國家教育教學管理規定辦法實施，該種教育教學管理工作要緊跟時代發展的需要，科學化的實施更是有力的保障。

(一)去除應試教育，提倡科學化是關鍵

去除應試教育，我們必須從提高教師的教學方法是關鍵，更應該強調具體的言傳身教的科學化有效的運用。透過一些簡單化的教學管理工作可以發現，要打破學生的成績就是教學質量的唯一衡量標準，這種觀念的轉變是需要提倡走科學化教育管理的重要理論性研究課題。培養學生積極主動的去鑽研學習、愛好學習習慣是關鍵，不能夠出現鬍子眉毛一把抓，一方面要抓教育管理，另一方面抓好教學質量，其結果兩方面都沒有得到很好的提高，所以，只有從嚴抓好教育教學管理為本，注重靈活運用管理方法，從而為推動我國國小教育教學面向現代化。

(二)注重教師自身職業素質是關鍵

教師自身的職業素養會影響到教育教學管理工作，我們通過認真的分析總結經驗教訓，將嚴格按照新課改的指導，逐步轉變對國小教育教學質量的有效提高，這對於整個教育教學發展來講是起到一定的推動作用。發揮好教師的自身的言傳身教作用也是不可或缺的，因為現代化的教育教學發展已經不光需要學校的強化管理，還需要從最根本的教師管理開始，讓教師掌握一定的教學管理手段是不可忽視的，因為教育教學管理的最終實施者在於教師如何進行科學化的教育管理。

(三)國小教育教學管理需要家庭與社會的共同參與

國小生的教育教學管理工作不能夠只寄託於學校的管理，還需要每一個家庭和社會的關注，究其原因主要在於學校在有限的時間內是不能夠充分行使教育管理的，只能行使教育教學管理的一些基本管理，對於日常生活管理就得需要加強與家長與社會管理機構的聯繫，從而在完成國小生教育教學管理中奠定堅實的基礎。

二、關注國小教育教學管理應該常抓以下幾點

對於新課改要求，我們一定要吃透，從嚴管理是關鍵。國小生的教育教學管理工作對於整個社會的發展將起到積極地推動作用。這不光需要我們對於管理學生方面進行革新，更需要加強教育教學管理理念。具體的做法主要在於提出全面發展離不開社會與家庭與學校都有至關重要的作用。

(一)推陳出新，建立科學化評價機制

一些錯誤的教育教學方法已經嚴重的制約了我國教育教學水平的提高。現階段，只有推陳出新才是解決應試化教學的關鍵。根據新課改的要求，踐行培養全面發展的高素質人才的標準，制定更為全面、詳盡的評價學生素質的考核標準體系。培養全面發展的學生，提高學生的知識水平、生活能力，養成良好的生活習慣和學習習慣，實現學生德智體美勞全面發展，適應社會發展的要求，切實推進素質教育的實施。

(二)加強教師隊伍建設，提高教育教學質量

提高國小教育教學管理水平的關鍵是加強國小教師隊伍建設，培養一批業務過硬、素質較高的專業化國小教師隊伍。國小教師隊伍的建設，首先要求教師具備較高個人素質和道德水平，能做到以身作則、言傳身教;其次，國小教師對學生、學術的熱愛度要足夠，能切實認真學習運用現代化教學手段和教學方法並根據實際提出個人觀點;再者，國小教師在實踐以學定教的過程中，切實關注到每個學生的興趣愛好及特長，為每個學生制定適合其個人發展計劃，充分挖掘學生的個人潛能，促進學生的全面發展;最後，學校要為國小教師隊伍的建設提供機會和途徑，真正落實新課標改革的要求，加強教師隊伍建設，從根本上改變國小教育教學管理中忽視教師隊伍建設的頑疾。

(三)重視與家長的溝通和聯繫，發揮家庭教育對學校教育教學管理的促進作用

在國小教育教學管理中主動加強與學生家長的溝通，轉變傳統的被動形式。教師主動聯繫家長進行座談或家訪，通過與家長的座談和家訪充分掌握學生的學習和生活動態，為制定符合學生個人發展的科學有效的教學計劃做前期準備。同時，教師利用與家長座談和家訪，將學生在學校的表現反饋給家長，讓家長和學校形成良好互動，實現培養全面發展的高素質學生的目標。這樣才能夠加快我國國小教育教學水平的提高。

結束語

國小教育教學管理對於我國教育發展來講起到至關重要的作用。同時也是為教育教學打好堅實基礎的關鍵。國小教育教學管理要按照國家教育部規定逐步更新管理理念，在建立學校與學生之間平等性的基礎上，以學促教，尊重學生接受教育的地位，認真總結教育教學經驗，從加強提高教師隊伍素質為本，這樣才能夠將國小教育教學管理問題妥善處理。同時，要有效地完成國小教育教學實踐，一定要根據實際，總結經驗教訓，培養科學化教育教學管理理念是關鍵。

篇5：國小教育教學管理論文

摘要：國小教育教學管理工作任重而道遠，對於國小生的茁壯成長和學校的長遠發展都具有至關重要的作用。因此，學校管理者必須要進一步加強國小教育教學的規範化管理，全面推進素質教育的實施，充分利用現代化信息技術與學科教學的深度整合開展各類教學活動，努力做到知識、能力和情感的協調發展。本文探討了國小教育教學管理的實施策略。

關鍵詞：國小教育；教學管理；實施策略

在國小教學過程中，需要充分地認清教學管理工作的水平會直接影響到教學工作，因此教學管理者需要不斷地反思教學管理過程中的問題和不足之處，不斷地進行改革創新，促進國小教學管理工作的不斷髮展。

一、當前國小教學管理過程中存在的問題

（一） 教學工作者缺乏耐心

在國小教學管理工作中，作為一名教學工作者，首先需要的是耐心的教導。學生活潑好動，需要教師給予更多的關注和寬容。然而，有些教師缺乏教學耐心，尤其是在學生提出的問題會產生厭煩等消極情緒的情況下，給學生帶來一定的心理壓力，不利於國小教學管理的開展。

（二） 存在違規體罰現象

目前，中國的教育部門已經禁止體罰學生，但仍有個別教師違規體罰學生，學生不僅引起了一些身體和心理上的傷害，同時對學校和教師的形象也產生了負面影響，從而阻礙了教學管理工作的順利進行。

（三） 師生之間溝通不暢

教學管理工作離不開最基本的溝通，然而，由於國小生心智還不成熟，尤其在語言表達和缺乏邏輯思維方面，這就要求教師必須主動，避免溝通障礙。然而，有些學校師生之間存在着明顯的溝通障礙，這顯然違背了新課程標準的教學要求。

（四） 不良社會風氣產生負面影響

隨着社會經濟的不斷髮展，不良的社會風氣也滲透到校園中，再加上社會觀念的變化，國小教學管理將面臨巨大的挑戰。原發性價值觀念的不良社會影響勢必會影響到學校的教學管理系統的工作，加上學生認識事物的能力不足，因此，一旦受到不良思想影響，很容易受到侵蝕，從而影響學生心理健康發展。

二、國小教育教學管理的實施策略

（一） 科學處理教學管理各方面的關係

小學教學管理工作關乎國小教育的各個方面。因此，為了能夠積極提升國小教學管理工作的水平，首先應該處理好教學管理與教學方案的關係，教學管理能夠更好地指導教學，而教學方案也能對教學管理產生積極的作用。其次，還要處理好教學管理與素質教育目標的關係，合理結合素質教育與教學管理，將科學的教學管理體制構建起來，為教學管理工作提供重要的保障。另外，還要積極處理教學管理與教師工作的關係。實施教學管理工作，需要合理減輕教師的工作負擔，促進教學效率與教師教學水平的提高。最後，還要協調教學管理與教師發展前景的關係。對於教學管理工作來説，應該注重教師的未來發展，結合科學的管理手段，提升教師的自身素質與水平，能夠為教學管理工作提供積極的幫助。

（二） 培養科學的國小教學管理觀念

教學管理觀念對教學管理工作具有直接的影響。作為教學管理者來説，對當前的教育形式應該有清醒的認識，既要認識到教學管理工作對國小教育發展的重要性，還要認識到教育管理者自身工作的重要性。另外，還要從學校的教學條件、目標達成出發，制定科學的教學管理方案。培養自身教學管理觀念，為教學管理工作的開展提供積極的幫助。

（三） 實施教師責任管理，促進整體教學質量的提升

作為國小教學管理工作的主體，教師在教學管理活動中發揮着重要的作用，能夠對教學計劃的安排，實施教學活動具有指導性意義。所以，作為國小老師來説，應該注重自身的教學態度、手段與方法，學校管理者應合理結合多樣化的管理手段，積極構建科學的教學激勵舉措，能夠使國小教師的教學積極性得以激發，促進國小教師教學水平的提升。比如，學校可以搭建平台，積極開展教師教學經驗交流會，針對當前在教學管理中的缺陷進行分析與探討，並最終制定出較為科學的改善方案，促進教學管理水平的提升。另外，還可以合理藉助學校舉辦講座、教師研修以及觀摩教學等活動，促進學校教學管理水平和整體教學質量的提升。此外，還要對教師進行科學合理的評價，構建評價組織機構，制定評價標準，有助於教師管理意識的增強，促進學生管理水平與能力的提升與發展。

（四） 加強對國小課堂教學常規問題的管理

在現實教學中，需要教學管理者明確，教師是實施課堂教學的組織者和實施者，教師需要做好課前的備課工作，設計好導入語。而在教學中，教師應該對師生互動和學生參與進行合理設置，既能培養學生自主學習能力，又能有效促進課堂效率的提升。另外，在教學後，還要積極拓展學生的知識內容，從而才能積極促進教學質量的提升，促進學生的健康發展。

（五） 加強對國小教學管理監督的積極強化

對於國小教學管理來説，需要教學管理者發揮監督的積極作用，督促教師運用科學的教學方案，可以使教學效率得到合理提升。對教師工作進行合理監督，還可以避免出現教學工作偏離教學實際等問題。另外，實施教學監督工作，還需要積極綜合教師、學生、家長的意見，以此來促進教學監督工作的整體提升。

（六） 國小教學管理計劃的合理制定

在國小教學管理工作中，應該合理制定相應的教學管理計劃，保證國小教學管理工作的實施。因此，一方面，應該合理計劃教師工作。針對教學目標，合理劃分教學任務，使教學任務在預定時間內完成。另一方面，還要對教研任務進行科學計劃。針對當前的教學條件，以及相應的科學文化知識，需要進行合理研討，將結果納入到教學工作中。最後，合理計劃具體的教學工作。針對不同學科的教學內容進行教學任務的分配，從而有助於教學管理水平的提升與發展。

總之，隨着社會的進步和人們的教育觀念的轉變，家長和社會對國小教育教學管理提出了更高的要求。因此，作為國小教育教學的管理者需要認識管理的重要性，不斷體現在教學中，努力提出建議和措施，完善和提高國小教育教學管理水平，培養一批高素質人才。

參考文獻：

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篇6：國小教育教學管理論文

1目前國小教育中教學管理的現狀

（1）應試教育的觀念依然存在

雖然素質教育的思想已經不斷地深入到了師生以及家長的心裏，但是應試教育的思想觀念依然具有深遠的影響。雖然，老師在對學生進行培養的過程中，應該注意到形式的多樣化，內容的全面化。但是，在對學生的學習成果進行考核的時候，老師還是單純以考試成績作為依據，認為成績高就好，成績低就不好的觀念依然存在，並且嚴重影響着素質教學工作的開展和教育管理水平的提升。

（2）缺乏符合標準的教師隊伍

新課標教學工作對於老師的業務素質和職業道德均提出了更高的要求，受到傳統教學觀念的影響，很多老師在這兩個方面還存在着很大的不足。老師的教學方法、教學手段、教學精神等都有待提高。

（3）沒有充分發揮國小生的主體地位

老師雖然已經將以學定教作為教學工作的一個指導核心，將學生作為主體開展教學工作。但是，在實際的教學過程中，老師沒有全面認真地分析國小生的心智特徵以及興趣愛好，使得教學方法存在一定的盲目性，無法充分發揮素質教學的特點。

2提升國小教育中教學管理的策略

（1）加強老師教學觀念的轉變

為了有效地降低傳統教學觀念對於新課標環境下教學工作開展的影響，應該加強老師教學觀念的轉變。採取的形式包括組織觀念落後地區的老師，前往素質教育開展較好的地區參觀學習。展開定期或者是不定期的培訓工作會議，通過展示素質教育的各種模式以及優勢，來不斷地改變老師的思想觀念。

（2）加強教師隊伍的建設

要想充分發揮國小教育在整個教育階段的啟蒙作用，提高教育管理的水平，就應該具有充足的、符合標準的師資隊伍。這就要求學校在工作過程中加強對老師培訓，不斷提高老師的人格品質和業務素質，掌握先進的教學手段和技術方法。老師應該具備在實際的教學工作中根據學生的學習特點，制定符合不同班級和學生的個性化的教學方案。與此同時，老師應該加強個人修養的提升，不斷地提高自己的個人魅力，充分發揮以學生為主體，以老師為榜樣的教學風範。

（3）以學生為主體，採取有針對性的教學方案

國小生作為一個特殊的羣體，其沒有形成完全的心智，並且其接受能力不同於其他階段的學生。因此，在制定教學方案的過程中，老師應該對學生的心智水平以及學習能力等進行全面的研究。並且以研究得到的結果為依據，按照國家新課標的要求，制定合理有效的教學方法和步驟。在整個教學過程中充分尊重學生的主體地位，充分遵循以學定教的原則，根據學生的實際學習情況，進行學習內容的設計和考核方式以及標準的設計。充分尊重學生的主體地位，制定合理的教學方案，提高學生的學習興趣和積極性。

（4）創造良好的學習環境

良好的學習環境是做好國小教學中教育管理的關鍵，也是對國小生具有重大影響的關鍵。因此，在展開國小教育中教學管理時，相應的工作人員應該集中精力，為師生創造一個輕鬆、愉快、和諧的教學環境。讓學生能夠在一個舒適的環境中，進行各種知識和行為的學習，不斷提高自己的心智水平和學習能力。其次，應該不斷地改進和完善學校的教學設備，將陳舊過時的教學設備替換掉，充分發揮教學設備的輔助作用。最後，應該營造一個良好的班級環境，班級是國小生開展各項學習活動的單位，其環境的好壞對其具有十分重要的影響，一個積極向上、和諧温暖的班級環境，能夠提高學生的學習動力和興趣。

3結語

總之，雖然我國素質教育的不斷開展，使得教育管理工作取得了值得肯定的進步。但是，由於受到傳統觀念以及多種因素的影響，國小教學中教育管理方面還存在着諸多的問題和不足。相信針對具體的問題採取有針對性的方法和措施，國小教育中的教學管理一定會取得很大的進步和發展。

篇7：國小教育教學管理論文

摘要：情感教學在國小教育管理中的運用, 不僅是素質教育充分體現的一種方式, 也是現代教育發展的重要趨勢, 更是當前社會發展的需要。對情感教學的涵義進行簡要的闡述, 對情感教學在國小教育管理中的重要作用進行論述, 最後指出情感教學運用的相關策略, 希望能為同行工作者提供一些參考和借鑑。

關鍵詞：情感教學; 國小教育管理; 重要性; 策略;

隨着社會的不斷髮展, 素質教育的不斷推進, 對國小教育管理工作也提出了更高的要求, 情感教學作為一種注重學生思想情感體驗與培養的新教育模式在國小教育管理中的重要地位越來越凸顯, 受到了教育工作者的廣泛關注。良好的情感教育會使國小生們在學習中感受到愉快, 更容易激發學生學習的激情, 充分調動主觀能動性, 使學生的個性和智能順利地得到培養與提高, 在國小教育管理中合理地運用情感教學, 對提高教育教學質量有着積極的作用。

一、情感教學的涵義概述

情感教學是指教師在實際的教育活動過程中, 運用一定的教學手段來激發、調動和滿足學生的思想情感的需要, 以達到提高教育教學質量的過程。情感是學生精神生活的主宰, 也是學生學好各門功課的有效催化劑, 因此不能被忽視。

情感教學是一種為了順應現代教育發展趨勢而提出的新型教育理念, 它強調在教育管理中, 思想情感是人獲得發展的重要因素, 需要教師引起足夠的重視, 在實際的教育活動中, 通過施加教育的力量, 促進學生的情感的豐富, 與知識的掌握情況相比, 情感教學更多地關注教育中學生情感的變化, 情感在教育過程中會不斷地發生質變、昇華, 使學生的思想情感、智力、生理、個性獲得全面的培養與發展。

二、情感教學在國小教育管理中的重要性

1. 有效地促進國小生的全面健康發展

天下的父母都有“望子成龍, 望女成鳳”的心理, 每個家長對孩子的發展都寄予了殷切的希望。隨着生活水平的不斷提高, 家長們在努力滿足了孩子物質生活後, 更多的是關心孩子身心健康的發展。處於國小階段的孩子, 由於心智還沒有完全發育成熟, 思想比較幼稚, 很容易受到外界因素的影響。

因此, 對國小生進行合理的情感教育是非常重要和必要的, 通過情感教學, 使學生能夠在校園真實地感受到老師們對他們的關愛, 得到尊重和理解, 通過情感教育管理, 使他們學會理解家長和老師, 學會感恩、學會獨立, 等等, 有助於提高學生學習的積極性, 讓孩子喜歡上上課, 尊敬和熱愛授課教師, 同時對於國小生其他認知方面的學習也有着積極的推動作用, 從而促進國小生的全面健康發展。情感教學更是一種對學生的關懷和尊重, 使學生更願意主動和教師接近, 對知識的學習渴望更加強烈。

2. 幫助國小生樹立正確的人生觀與價值觀

國小階段是人的人生觀和價值觀形成的非常重要的時期, 處在這個時期的孩子的身心發育還不成熟, 往往對外界的一切事物都充滿了好奇, 什麼事情都想自己去親自觸碰一下, 但往往對事情的本身並沒有過多的想法, 因為這個年齡階段的孩子具有天真爛漫的性格特點, 因此家長和教師要注意對國小生加以指引, 讓孩子能夠全面正確地看待問題。教師要充分運用情感教學, 發揮其正確的引導作用, 讓學生擁有交流自己情感體驗的機會, 豐富學生的情感體驗, 強化積極正面的情感, 時刻留意對學生髮出的每一個指令, 錯誤地引導將會對學生的人生觀與價值觀的形成和發展造成誤導。在國小教育管理的實踐過程中, 教師合理地運用情感教學可以引導國小生形成正確的思想觀念, 從而幫助其樹立正確的人生觀和價值觀, 熱愛生活, 擁有積極樂觀的心態和對未來生活的遠大的抱負, 併為之而奮鬥。

三、情感教學在國小教育管理中的有效運用策略

1. 教師要不斷地提升自身素質

國小生除了父母, 接觸最多、最深的成年人就是他們的教師, 教師對於國小生的影響可能會是一輩子。正所謂言傳身教, 教師自身的素質對學生的影響是非常大的, 只有自身素質較高的教師, 才能真正起到積極的言傳身教作用。如有的教師由於自身心理品質不健全, 教育能力較差, 不善於正面積極引導, 教育手段與學生心理髮展的規律相背, 甚至對學生做出懲罰或變相懲罰的行為等。例如, 做出一些與國小生能力不符合的任務要求, 導致學生可能產生嚴重的對抗心理和厭學情緒, 從而影響學生身心的健康發展。

學高為師, 身正為範。因此説, 教師應該嚴格地要求自己, 不斷地學習, 努力提升自身的素質, 使自己的教學觀念、教學能力和個人修養都得到進一步的提高與昇華, 只有這樣, 才能真正做到因人施教, 急學生之所急, 感學生之所感, 與學生建立和諧、友好、信任的關係, 增進與學生的情感交流, 從而促進學生身心的全面健康發展。

2. 創設師生情感交流的教學模式

在國小教育管理實踐中, 要實施情感教學, 就要從教學內容和教學目標出發創設師生情感交流的教學模式, 以拉近師生之間的情感距離。情感教學實際上是教師與學生的雙向互動交流的過程, 建立良好的思想情感關係, 從而創造良好的教學氛圍。教師通過良好的情感教學模式和科學的教學手段激起學生思想情感的共鳴, 充分調動學習的積極性與創造性, 使其進入良好的學習狀態, 並通過教師自身的感知和情感幫助學生形成正確的思想觀念, 從而促進國小生的全面健康發展。

3. 營造良好的情感教學氛圍

實施情感教學, 營造一個良好的情感教學氛圍是非常重要的和關鍵的, 處在愉悦、輕鬆的學習氛圍中, 學生不僅能夠充分調動學習知識的熱情, 發揮主觀能動性, 提高學習的效率, 還有益於學生更好地放鬆自己, 敞開心扉與教師進行自我情感的溝通交流, 為情感教學創造良好的條件和環境, 教師可以更好地實現對學生的情感滲透與引導, 幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀, 形成良好的審美情趣, 引起學生產生情感共鳴, 真正讓學生在課堂上獲得真實的情感體驗。

4. 積極組織學生參加班集體活動

情感教學更重要的是要付諸實踐, 在實踐中才能更好將教師對學生的關愛與呵護體現出來。學生通過積極地參加各種班集體活動, 不僅可以逐漸豐富自身的情感, 而且還能表達出自身的情感需求, 尤其是對於一些性格內向且學習成績中下等的國小生效果尤為顯着, 這類學生通過參加各種班集體活動, 如辦黑板報、運動會、演講比賽等活動, 不僅獲得了充分展現自我的機會, 還使自身的各方面能力得到了鍛鍊, 同時在整個班級中會形成相互影響相互促進的積極學習氛圍。組織學生多參加班集體活動, 不但可以使學生在具體的實踐活動中形成對客觀事物的正確認識, 產生積極的情感, 並將這種積極的情感與行動相結合, 而且教師還能通過對學生仔細的觀察, 實行因材施教, 更好地幫助每一位學生, 在學生的優勢方面進行激勵教育, 在劣勢方面進行指正並給予正確的指導。

四、結束語

綜上所述, 隨着現代教育的不斷髮展, 情感教學在國小教育管理中的運用的重要性受到了人們廣泛的關注和重視, 情感教學對國小教育管理實際工作有着極大的影響, 它不僅會影響學生思想情感的充分體驗, 還對學生素質的全面發展與提升有着重要的影響。因此, 在實際的國小教育管理中, 教師要注意科學合理地運用情感教學, 給予學生思想情感的培養與薰陶, 以順利地培養和發展學生的個性與智能, 最終實現學生德、智、體、美、勞全面素質的提升。

參考文獻

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[4]黃福.情感教學在國小教育管理中的運用初探[J].中國小校長, 20xx, (06) :40-41.

篇8：國小教育教學管理論文

摘要：農村國小教育教學質量的提升，必須要依賴於科學完善的管理，學校要根據學校發展的需要，加強教育教學管理工作，制定完善的管理策略，加強教學質量管理，創新管理模式，以實現管理工作的發展，有效提升農村國小教育教學的效果。

關鍵詞：農村國小；教育教學；管理；策略

教育教學管理工作是學校工作的中心，只有加強教育教學的管理，才能有效提高教育質量。對於農村國小而言，硬件設備不是很完善，辦學條件與城市相比具有一定的差距，要提高教育教學的質量，必須要依靠完善科學的管理策略，因此，農村國小尤其要重視教育教學的管理工作，要積極研究有效管理的策略，為學校有效發展，為教育教學質量的提升提供保障。

一、建立科學的管理制度

一所學校要能夠高效平穩地運行必須要有完善的管理制度作為保障，學校管理要實現制度化，科學化和正規化的發展，這樣學校才能獲得更好的發展動力。很多農村國小，在校學生人數很少，有的學校甚至只有幾十個學生，教師人數也不多，有的學校只有幾個教師，有人認為，這樣的學校管理工作開展不開展無所謂，只要大家自覺做好本職工作就可以了，其實這種認識是不對的，學校不論大小，無論人數多少，都必須要要完善的管理制度，要有完善的教師管理制度和學生管理制度，只有這樣，才能保障教育教學工作能夠有序有效的開展。如果認為農村國小規模小，就放鬆管理，學校教育質量必定會一落千丈。農村國小要有完善的教育管理制度，要根據學生情況，根據教師情況制定科學合理的管理制度，通過制度保障教育教學、科研、安全、衞生等工作有序開展，使學生能夠走向正規化發展。

二、加強教育教學質量管理

現在，農村有很多家庭認為農村國小教育教學質量很差，因此，願意出更多的錢，託關係把孩子送到城市上學，他們捨近求遠，費錢費力主要是為了給孩子找到一所教育質量好的學校。尤其是近些年，農村很多孩子都到城裏上學，這極大地加重了城市國小教學負擔，同時，也導致農村很多學校教育資源的嚴重浪費，農村國小學生越來越少，很多學校面臨着被取締的危險。解決這種問題，農村國小要想長久立足下去，必須要積極提高教育教學質量，學校管理工作也以此為中心，加強學校教育教學質量管理。學校要能夠從提高教學質量出發，制定計劃，組織安排實施教學活動，能夠以素質教育為中心，全面改革教學管理，落實素質教育管理工作，通過教育實踐提高學生的整體素養。學校要鼓勵本校教師與學生，都參與實踐活動，在實踐中發展自己的綜合素養，要全面提高教師素養，為教學質量提升做好保障。學校管理工作必須要樹立質量中心的觀念，以提高教學質量為中心，制定教學管理方式策略，要能夠全面抓好教學管理工作，不斷提升教學質量，這樣，學校才具有不斷髮展壯大的動力。

三、動員各方面的力量參與教學管理工作

農村國小教育教學質量的提升，必須要依靠全體師生員工的共同努力，學校要能夠調動所有員工的積極性，組織學校全體成員乃至家長及社會上的相關成員參與學校管理工作，在校內建立師生員工及家長參與的管理的管理模式，監督機構，在校外設置教師，家長及社會有關成員聯合的組織，為推動教育教學質量的提升出言獻策，以提高教學教學的效果。在我國農村很多學校教育教學管理工作基本上都是靠校長及學校領導組成的領導班子進行管理的，但這種管理有其侷限性，很難對教育教學工作進行全面深刻的管理。但如果可以充分調動全體師生及家長參與對教學教學質量的監督管理，有家長及社會相關人員對學生的教育教學管理工作進行指導，則可以有效提升教育教學管理工作的質量，為教學質量的提升提供保障。因此，農村國小要積極動員各方面的力量參與學校的教育教學管理工作。作為學校領導，要充分重視調動全員力量進行學校管理，要積極帶動校內外各方面的力量參與學校管理與監督工作，學校領導與能夠及時與家長及校外有關人員取得聯繫，積極引導他們參與學校的教育教學管理，要調動各方面的力量參與學校教學監督工作，為學生的教學管理提出寶貴意見和建議，以監督促發展，實現學生的有效培養。

四、落實教育教學激勵機制

管理工作的發展，需要能夠尊重人的發展，根據人的需要，制定有效的管理策略。在新課改實施過程中，要能夠以學生為中心，進行管理方式策略的創新改革，要積極落實學生激勵機制，完善相關激勵政策，通過激勵調動學生學習與自我管理的積極性，對學生進行多方面的引導教育，實現學生的全面發展。另外，學校要重視組織教師進行培訓活動，要引導教師之間不斷進行討論、交流，切磋教育教學中的成功經驗和失敗的教訓，要通過激勵措施使教師能夠多參與一些教育教學討論活動，集合集體的智慧，提升教師個人的素質。學校要針對教師的需要，不斷調整管理思路、策略，通過寬鬆有度的管理策略，使所有教師都能發揮自己的特長，影響身邊的其他教師。學校要制定有效的激勵策略，鼓勵教師不斷學習，經驗豐富的教師可以帶領年輕教師發展，年輕教師要積極發展自己的創新意識，能夠與時俱進學習新知識，新技能，為教學提供新思路新方式。學校要通過有效多激勵措施，引導學校全體教師積極向校外、網路的優秀教師學習，使教師在活動合作中共同分享成功經驗，實現專業技能與素養的有效發展。

五、落實考核制度

學校要發展，管理要正規，必須要落實考核制度。學校每月都需要對教師進行考核，按照教師課堂教學情況，學生反映情況，對教師進行專業考核，要能夠為每個教師建立個人電子檔案，記錄每次教師考核的情況。以考核提升教師的工作積極性和創造性，使每個教師都能認真工作，努力提高教學質量與效果。另外，還需要每月對學生進行考核，對學生的學習情況進行考核，對學生個人素養的發展情況進行考核，考核可以通過考試成績與實踐活動兩種方式進行，通過有效的的考核內容設計，保障對學生綜合素養的全面考核，對學生的考核情況要及時反饋給教師，以便於教師對學生有全面的瞭解，在教育實踐中，能夠對學生進行有針對性的指導與引導。要落實表彰激勵機制，通過考核，每年選出骨幹教師以與表彰，以調動教師工作的積極性。

參考文獻：

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[2]秦中學,譚啟國.農村國小教育現狀之調查——以重慶市石柱縣洗新鄉為例[J].科學諮詢(教育科研)20xx年10期

篇9：國小教育教學管理論文

摘要：國小階段是學生身體發育、心理健康成長的重要時期，這一階段的學生也較為容易出現一些成長過程中的問題。因此，教育管理者在學生上學時期是有相當重要的位置的，他們的一舉一動都可能對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生重大影響。因此，在新時期教育管理者如何隨着社會的發展，改變自己的工作方式，正確的與學生進行溝通交流，是每個教育管理者考慮的重要問題。本文以國小教育為研究對象，綜合利用文獻綜述法、調查法、歸納法等方法，對國小教育中的教學管理提出了一些對策。

關鍵詞：國小教育；教學管理；策略

對於國小生來説，他們進入國小這個新環境，需要面對新的教師和同學，面對新增的比較難的學習科目，面對與自己幼兒園的生活完全不同的學習環境。這個時候，他們往往會對自己的新環境和新生活有着一種新鮮感和緊張感，甚至有時候有許多無所適從的感覺，這個時候需要教育管理者採取行動去解決這些難題。教育管理者所管理的不僅僅是學生的學習，還有學生的心理和生活。在新的形勢下，他們如何調整自己來順應時代的潮流，也成了自己所要思考的重點難題。

一、建立良好的校園規章制度

校園規章制度是對學生行為的一種規定，是學生行為規範的一個依據，也是教師開展管理工作的憑證。在國小教育中，由於學生的`年齡偏小，不太容易管理，這就更需要建立良好的校園規章制度。首先，應該制定合理的教師的工作制度，對班主任、教研組長等管理對象制定合理的規則，內容中應該包含上課的內容、作業的佈置、測試和評課等等的內容，加強對教師的管理。其次，制定合理的學生的學習制度和行為規範制度。完善學生的上課任務、作業程度等種種與學生有關的教學任務。只有建立起合理的學生學習常規，才能夠讓學生能夠形成良好的學習習慣，提高學生的學習水平。而對於行為方面的規範，由於國小生年齡偏小，各項行為規章制度可能不能被很好的理解，這就需要教師為學生詳細的講解，並且教師要以身作則，自己也要遵守學校的校園規範，為學生樹立良好的榜樣。最後，要建立合理的考評制度。管理者在加強管理的過程中，要合理地利用激勵和競爭機制，製作出各種考評制度，可以利用全面質量管理方法和標杆管理法，促進教師的積極性，提高教師的教學水平。

二、樹立先進的教育管理思想

（一） 樹立以教育為中心的教學思想

管理者應該樹立一種以教育為中心的教學思想。首先，作為一個管理者，應該正確地處理好內部管理與外部管理之間的關係。管理者應該是一個教育家而不是一個政治家，不應該把社會上的活動放在教學活動的前面，對教學管理工作不聞不問。其次，應該正確地處理好學校的教學管理部門與其他部門之間的關係。教學管理部門應該要一心的謀教育，要有着一定的教育教學遠景，同時也要有切實有效的運行機制來保證學校的教學工作能夠順利的實施。最後，教育管理者應該處理好教學工作與其他的工作之間的聯繫，作為一個管理者，應該擺正自己和其他的不同的層次的人的工作之間的聯繫，做好合理的分工合作。

（二） 樹立以人為本的育人思想

管理者應該樹立好以人為本的育人思想。在教學管理過程中，樹立一個以人為本的育人思想既有利於凝聚人心，也有利於調動教師和學生的積極性，發揮出他們的潛力。作為一個現代的管理者要切實的轉變過去的那種行政指令的簡單的管理方式，在對教師和學生進行管理的管理者要堅持從以人為本的理念出發，充分地尊重人們的人格尊嚴，儘可能地滿足他們的身心的需要，加強其中的交流與溝通，注重獎勵獎賞，多一些對他們的包容和理解，多做換位的思考，要大興一種民主的管理之風。同時，教師也要把學生放在重要的地方，從學習、住宿，和就餐等各個方面改善服務設施，提高服務水平。

三、提高國小教師的整體水平

教師可以説是國小教學管理的關鍵因素，教師的專業水平和管理能力直接影響到國小教育教學管理的整體水平。因此，為了更好地完善國小教育教學管理，關鍵在於要提高教師的專業水平和管理能力。

一方面，要不斷提高教師的專業水平，我們可以採取以下幾點方法：第一，在招聘教師時要重點考察教師的專業素質和綜合能力，儘可能招聘具有先進教學思想和管理方法的教師。第二，對於在崗的教師，學校要定期組織陪訓，學習先進的教學方法和教學理念，不斷提高在職教師的自身專業素質和教育教學能力。第三，要經常組織教師之間的交流活動，讓教師之間相互學習借鑑對方的有效教學經驗，不斷完善自身的教育方式。

另一方面，就是要提高教師的管理能力。首先，教師要提高對學生的關注度，要了解所有學生的基本情況，對於不同的學生要採取不同的管理方式，也就是我們常説的因材施教。其次，教師要掌握科學的管理手段，採取適當的方式管理學生，不是讓學生害怕老師，而是讓學生尊重老師，尊重校園規範。最後，教師與學生之間的關係應該是平等、和諧、友好的，當學生自身處於和老師良好的相處氛圍中時才更加益於管理。

四、用智慧和策略管理學生

管理者在管理學生的過程中必須要運用智慧和策略。面對新時代的學生，管理者要採取與時俱進的管理方法。現在的學生物質條件有了很大的提高，他們大多數嬌生慣養地長大，存在一定的個性和叛逆性。如果管理者的管理方式過於激進，只會增加學生的抵抗情緒。所以，管理者在管理過程中，要更多地使用獎勵而不是處罰的方式來教育學生。同時，管理者要儘量引導學生自己發現自己，自己改正自己，切實地處理好學校教育和學生自我教育的關係，使二者相得益彰，更有助於管理者開展工作。只有管理者能夠以有效合理的方式管理好學生，才能夠更好地進行對學生的教育工作。

五、結語

綜上所述，國小階段是學生學習的重要階段，也是一個較為關鍵的階段，在這一個階段學生們的思想品德和行為舉止會影響學生未來的發展。這就要求管理者要採取科學的、有效的、與時俱進的管理方式，幫助學生樹立正確的理想信念，養成正確的行為規範，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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[3]鄭利國.談談加強國小教育教學管理的有效措施[J].引文版：教育科學，20xx，（22）：165.

篇10：國小教育教學管理論文

要進步，就必須先改革，對於國小教育教學管理來説，同樣如此。當前，國小教育教學管理工作受到越來越多的來自社會各界的關注，國小教育教學管理中長期以來暴露出的問題也被數倍放大，為社會各界尤其是家長朋友們所詬病。在新課程改革的大背景下，在提倡全面發展的國小教育理念的影響下，唯有針對問題、結合實際、順應趨勢，從實處入手，從細處分析，真正找到提升國小教育教學管理質量的策略，才是實現國小教育質量真正提升的科學方式。

1.當前國小教育教學管理中凸顯出的問題

當前，由於教育體制管理方式等原因，導致國小教育教學管理中暴露出了不少問題。具體來説，包括以下幾個方面：一是師資力量無法滿足教學實際需求，當前強調全面發展的國小教育當中，要求教師具備多方面的、專業性強的教學能力、管理能力、溝通能力、協調能力，而實際情況是，很大一部分國小教師的教學能力、專業素質並未能完全符合當前國小教育的實際需求，並且存在安於現狀、不思進取、偷懶懈怠等不良思想狀況，在較大程度上影響到了國小教學質量的提升和學生學習興趣的提高，導致國小教育教學管理低效化。二是教學管理理念、方式與時代發展趨勢相脱節，當前新課改深入推行，全面發展、素質教育的理念深入人心併成為時代的趨勢和教育的潮流，然而一些國小的教學管理理念、方式卻未能緊隨時代的趨勢，仍然沿用老一套的、僵化的教學管理方式，導致教師教學的個性化思維無法發揮，教學創新難以實現，進而造成新課改的推廣效果被打折，教學質量、管理效果難以提升。三是未能充分重視學生的主體地位，教師對學生的引導不夠，教師一味按照自身的教學方式開展教學，不關注學生的學習狀態、學習興趣，導致學生在學習中感覺很乏味，很容易產生牴觸情緒，而教師對於學生的懲罰又將這種牴觸情緒放大，形成惡性循環，並且大量的課後作業，也給學生帶來了很大的課業負擔，制約了學生其他個人興趣愛好的培養和發展，對學生的全面發展、全面成長不利。

2.新課改背景下國小教育教學管理提升策略

2.1強化師資隊伍建設教師，是學校教學計劃、教學策略一線實施者，因此，教師的教學能力水平、個人素質水平對於教學綜合效果來説，影響重大。強化師資隊伍建設，是提升國小教育教學管理效果的首要工作。具體來説，一是要提高國小教師招聘門檻，採用高標準、嚴要求的招聘方式，招聘真正有責任心、專業素質強的教師人才充實到學校的師資隊伍當中去；二是要適當提升教師師資待遇水平，實行獎勵性薪酬制度，根據對教師的教學考核結果確定獎勵性薪酬的高低，激發教師的教學熱情；三是對教師進行定期培訓，通過培訓提升教師的專業素質、教學能力、工作責任心，保證師資隊伍綜合教學能力長期保持在較高的水平，滿足國小教育的實際需求。

2.2完善教學管理制度完善教學管理制度，要借鑑其他學校、模範學校的管理方式，結合學校自身的教學現狀，最終制定出一套科學可行的、操作性強的教學管理制度。

2.3營造教學創新氛圍創新，是發展的不竭動力。在新課改背景小，國小教育教學管理當中也應當充分鼓勵教師和學校管理者進行創新，創造創新的良好的氛圍，給予創新的足夠空間。尤其是對於一些剛進入學校的年輕教師來説，他們的思想更加活躍、激情更加高漲，給予這些年輕的、精力充沛的教師更多的創新空間，對他們的創新行為進行鼓勵，可以幫助提升學校的教學質量、管理質量，為國小教育教學管理的長遠發展注入強勁的動力。

結束語

總而言之，在新課改的潮流影響下，國小教育教學管理迎來了機遇，也面臨着挑戰。國小教育教學管理者應當充分藉助新課程改革的良好契機，立足學校實際，總結學校管理問題，制定針對性的改進策略。將改革理念貫徹下去，將改革行動執行出來，全面改善國小的教學管理質量、教學管理氛圍，為國小生的全面發展創造一個良好的環境，同時有效促進國小教學效果的實質性提升。

篇11：國小教育教學管理論文

國小是學生啟蒙教育的第一個重要階段，對學生今後的發展有直接影響。良好的教育教學管理環境有利於培養學生的自主學習能力，促進國小生綜合素質全面提升。因此，教育教學管理工作對於提高國小教學工作成效極為重要。國小教育教學管理是管理模式、教學要求、教學目標、教學內容等多方面互相影響、互相制約的共同體。要想國小教育教學取得良好成效，就必須對教育教學進行科學化的管理。

1國小教育教學管理存在的主要問題

當前，國小教育教學管理主要存在以下幾個方面的問題： 一是教師隊伍建設不完善。隨着國家對教育事業的投入越來越多，師範院校建設力度越來越大，國小教師隊伍建設相對於以前已經有了很大幅度的提高，但仍然存在國小教師綜合素質、教育理念、教學方法無法適應時代要求的問題。尤其在農村地區的國小教師隊伍，受多種因素制約，與城市相比有較大差距，嚴重影響着國小教育教學管理的質量。二是教學觀念相對落後。部分學校的管理者和教師仍然採用傳統的管理和教學方式，重視成績高於重視素質的現象還較為普遍。相應的，教學管理者的創新意識不強，也阻礙了學生綜合素質的提高，素質教育還沒有在根本上得到落實。一方面，國小校教學管理者的管理理念沒有得到根本轉變，無法適應新課程改革的步伐；另一方面，教學管理的目標不明確，教師素質與專業水平和新課程改革的要求還有差距，教學管理方法比較落後。三是國小教師在教學管理中存在盲目性。產生這一問題，主要是教師對國小生的心智發育特點和成長規律研究不透徹，沒有深刻掌握國小生的共同特性與個體差異，導致國小生無法發揮出在學習中的主體作用，學習水平和綜合素質能力難以得到全面提升。

2國小教育教學管理策略

2.1轉變傳統的教育觀念

改革創新傳統的教學管理，不僅要改變管理方法和手段，更應轉變傳統的教育觀念和思想。以往根據學生的學習成績來評定一個孩子是否優秀早已跟不上時代的發展步伐，在當下這個競爭激烈的時代，孩子能否得到全面發展才是關鍵。在國小這個特殊階段，應充分考慮學生的主體地位，對學生的興趣愛好加強培養，把傳統的課堂教學轉化為課內課外雙重結合的教學模式。現代化的教育觀念應注重學生德智體全面發展，培養他們的動手實踐能力和創新意識。

2.2創建良好的教學環境

教學環境包含教學設備和教學氛圍兩大部分，對於國小生來説教學環境的好壞不僅影響着學習興趣，更關係到他們的心理髮展。在國小教學管理中一定要注重教學環境的創建和完善。一方面，教學設備的配置應全面適用。孩子的全面發展需要進行很多的課外活動，教學設備如果配置不全面很大程度上影響教學質量。另一方面，教師應創造良好的教學氛圍。一個和諧的班級對於孩子的學習和成長至關重要，教師要加強班級管理，養成良好的課堂紀律，為學生創建一個温馨的班級環境。

2.3強化常規教學管理

在完善教育教學管理制度的基礎上，學校要強化常規的教學管理，從教師備課、課堂教學、批改作業、輔導、考試及學生評價等各個方面，加大管理力度，促進教師重視教學方法研究以及教育理念的更新，從而最終提高教學效果。此外，現代化的教育理念更加重視學生的全面發展，這就需要對傳統的教育教學管理理念進行更新和創新，充分發揮學生的主體作用。創新教育教學管理理念，需要切實地貫徹執行新課改的理念和要求，把促進國小生整體素質的全面提高作為教育目標，需要站在發展的角度看待教育問題，聯繫學校的實際情況，調整教育教學管理策略，提高教師的自我管理意識，真正建立起以人為本的教學理念，提高教學管理的有效性，促進學校教育發展。

2.4完善教師隊伍建設

在國小教學中教師的綜合能力水平直接影響着學生的教育質量，完善教師隊伍建設成為開展教學管理工作的一項重要內容。針對國小教師綜合能力較低的情況，培養教師的教學技能和職業道德規範是關鍵。培養全能型人才是當下教育的宏觀目標，而對國小生的培養主要藉助教師的正確引導，如果教師自身的綜合素質不高或者缺乏職業道德素養必將影響學生綜合素質的全面發展。

3結束語

綜上所述，加強對國小教育教學管理問題的探討和研究是十分必要的。在國小教育教學管理中，作為管理者需要認識到國小教育教學管理的重要性，時常反思，尋找工作中的不足和缺陷，並且為彌補這些不足和缺陷及時地提出改進和完善措施，從而能為國小教育教學管理水平的提高做出貢獻，實現新課改的要求，培養全面發展的高素質人才。

參考文獻：

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[2]李元國.國小教育教學的有效管理路徑思考[J].亞太教育，20xx，22：11.

篇12：國小教育教學管理論文

一、當前國小教育教學管理的現狀

就目前的情況來看，國小的教學管理狀況還是相對較為樂觀的，在各級教育部門的大力配合，以及國家各級教育部門的指導下，新課改的內容和精神已經在各級國小初步得到了普及和推廣。教學方法、教育理念、教師隊伍的建設以及教學模式等等都得到了提升，學生的各方面能力和素質也都得到了提高，成績是值得肯定的。不過，受到各種因素的影響，在國小的教育管理中還存在着以下幾個主要問題：

（1）與新課改的要求相比，教師隊伍的建設還沒有達到標準，還存在着一定的差距，還需要進一步提高國小教師的職業道德和業務素質。在學術、學生的熱愛和敬業精神上還比較欠缺，業務素質需要進一步增強，需要加大力度提高教師的教學觀念，另外還需要加強現代教育教學手段和方法。要想達到新課改的要求，以上這些都需要進一步改進和提高。

（2）在國小的教育教學中，師生仍然受到傳統影響教育觀念的影響，主要還是以成績來作為評價標準。唯成績論的思想觀念仍然非常嚴重，成績好就好，成績不好就被否定，考試成績仍然是主要評價學生的標準。

（3）教師缺乏對學生心智發展特點的具體研究和分析，雖然遵循以學定教的基本原則，但是在教學實踐中存在着一定的教條行和盲目性，缺乏實用性和針對性。缺乏對學生學習興趣、發展特點以及學習特徵等問題的深刻理解和研究，只是根據教學研究去做教學設置。

二、提高教學管理水平的幾點建議

我們瞭解了新課改對國小教育的要求和意義，也清楚了當前國小教學管理中所存在的一些問題，結合實踐經驗參考新課改的要求和內容，可以從以下幾個方面入手，進一步提高國小教育教學的管理水平。

（1）加強教師隊伍的建設

國小教育教學管理的關鍵和重點就是建立一支，具有高尚職業道德、具有過硬業務素質的教師隊伍，這也是確保國小教學工作中各項工作順利開展和實施的保障。當前，學生的整體素質提高，是教育的主要內容，因此對教師的業務素質和人格品格都提出了更高的要求，教師要掌握先進的技術手段和先進的理論知識，同時還要能夠根據學生的實際情況制定相應的教學方案。教師要為學生樹立學習的榜樣，要提高自身的人格魅力，要加強個人修養，要做到以身作則，言傳身教。

（2）構建良好的教學環境

一個良好的教學環境是一項必要的提高教學質量的基礎條件。為了讓學生心曠神怡、賞心悦目的投入到學習當中，全體管理人員應該為全體師生集中精力構建一個良好的學習環境，此外，由於教學設備是必不可少的增強教學效果的條件，所以，還要對原有的教學設備進行改善，配備必須的教學設備，充分發揮這些教學設備的輔助作用。對學生的學習生活班級的環境有着很大的影響，所以要營造一個和諧的班級環境，一個好的班級環境，能夠讓學生積極向上，反之，如果一個班級缺乏良好的環境，那麼學生的積極性和學習興趣都會受到影響。因此，不管是教師還是學校的領導，都應該重視保持課堂紀律，重視教室的合理佈置，重視班級風氣等方面的管理，我們要加強教學環境的構建，要為教師提供一個良好的教學環境，為學生提供一個良好的學習環境和學習氛圍。

（3）改變傳統教育觀念

新課改的核心內容和基本精神，教師應該深刻的理解並認真的學習，按照新課改的精神要求自己，接受並落實新課改的觀念，摒棄陳舊思維，改變傳統的教育觀念，以培養學生的全方面發展為教育目標，推進各項工作的開展。學生的全面發展，指的是提高學生的整體素質，培養學生的創造意識，幫助學生形成健全高尚的人格和人品，其中包括德智體美勞在內的全部素質。此外，教師不能只把成績作為衡量學生的標準，要根據新課改的觀念建立起新的適合學生的考評體系和評價標準。

（4）根據實際情況制定教學方法

在教學過程中，教師要了解學生心智的發展特點，要以此為依據，制定並實施符合國小階段的具體培養要求和培養目標的具體教學步驟和教學方式。要尊重學生的主體地位，要遵循以學定教的教育原則，要根據學生的實際情況，有針對性的制定教學方法，要對教學效果進行反饋、評測與調節，制定教學的相關內容體系，並精心備課。為了激發學生的學習興趣，進一步提高教學水平，要按照科學的手段、方法以及步驟進行課堂教學。

三、總結

對於國小教育來説，新課改是改善其教學管理的一個契機。因此，對於當前國小教育教學管理中存在的問題和基本情況我們要認真進行分析和總結，用心思考對策，我們要根據新課改的相關要求和內容，有針對性的提出對策和建議，以更好的解決國小教育教學管理中所存在的問題。

篇13：國小教育教學管理論文

摘要：農村經濟發展水平相對滯後，與城市相比，教學設施、師資力量、學校數量以及教研能力、教育資費投入都存在較大差距，致使農村國小教育教學管理現狀不容樂觀，教學質量較低。學生學習的知識有限，綜合能力也不強，嚴重影響了學生今後的發展，基於此，改變農村國小教育教學現狀勢在必行，針對存在的現狀問題，提出有效的管理措施具有重要意義，是促進學生全面發展的重要途徑。

關鍵詞：農村國小；教育教學管理；現狀；建議

國小不僅是培養學生習慣、塑造學生性格的關鍵時期，還是學習的重要階段，此時學生的可塑性較強，且好奇心重，善於學習模仿，接受能力快，能夠達到理想的學習效果，為日後其他學科的學習奠定堅實的基礎。因此注重國小教育，提高教育教學質量、加強教育教學管理十分重要，而這也是本文需要重點探討的內容。

一、農村國小教育教學管理現狀

（一）教學方法陳舊單一

教學方法陳舊單一一直是教育教學中普遍存在的問題之一，隨着新課程改革的實施，此問題在一定程度上得到了解決，但是在農村，依舊存在且較為嚴重，一方面，農村教師學習機會較少，很少接觸與新課程改革相關的內容，未全面瞭解過創新型教學方法的有效性，無法較好運用創新型教學方法實施教學，只能採用傳統教學方法灌輸知識，教學效果較差。另一方面，教師專業素質與能力較低，並缺乏終身學習意識，固步自封，只根據以往教學經驗實施教學，不願學習前沿知識，只採用傳統一言堂教學模式教學，不注重教學效果。

（二）教師觀念陳舊

教師觀念陳舊是農村國小教育存在的問題之一，農村教師年齡偏大，教學觀念較為陳舊，無法轉變教學地位，依舊以自己為中心實施教學，對創新型教學方法不夠了解甚至存在錯誤認識，因而影響了教學效果，降低了學生學習興趣。教師觀念陳舊主要體現在以下幾點，第一，農村教師對新課程改革內容瞭解較少，存在錯誤認知，認為傳統教學法依舊是最有效的教學方法，能夠為學生全面的呈現知識內容，且之前一直採用傳統方法教學，並持續很長一段時間，並未產生任何不良後果。第二，教師不接受前沿知識，只依據傳統經驗實施教學，不懂變通，使學生思維僵化，只會死記硬背，缺乏學習能力，學習效果較差。

（三）師資力量與教學設施不足

師資力量不足，教學設施落後是農村國小教育教學管理存在的最主要問題，農村經濟條件較差，教師待遇與城市相比存在較大差距，無法吸引大批優秀教師前來授課，致使師資力量顯著不足，教師多為觀念陳舊的老教師，且一般情況下，都是一名教師擔任多門授課任務，教師既教數學，又教語文，還可能會教授英語、音樂等學科，只要教師具備一點相關知識，就能安排教師授課，教師的授課水平與知識基礎極為有限。不僅如此，教學設施也較為落後，多媒體設備在城市學校已經普及，但在農村，由於通訊網絡的不發達，普遍缺乏多媒體設備，無法達到輔助教學的目的，教學設施明顯落後，教師運用的教學輔具極為有限，僅有黑板、粉筆等，無法使學生產生濃厚的'學習興趣，教學效果不佳。

二、農村國小教育教學管理的改進建議

（一）採用多元化教學方法

採用傳統教學方法實施教學是提高農村國小教育教學管理質量的有效措施，傳統教學法以灌輸知識為主，學生處於被動狀態，只會死記硬背，很少動腦思考，思維僵化，學習效率低，學習效果差，而採用多元化教學方法能夠發揮學生學習主動性，引導學生思考，開發學生大腦，提高學生學習能力，使學生產生濃厚的學習興趣。以學習《植物媽媽有辦法》為例，農村學生娛樂活動少，靠近大自然，對課文中涉及的蒲公英、蒼耳等會多一些瞭解，學習相關知識會更加容易，因此，在學習此部分內容時，教師可以採用體驗式教學法實施教學，組織學生到户外尋找蒲公英與蒼耳，親自體會一下蒲公英和蒼耳種子是如何傳播的，對課本內容產生深刻的印象，也可以採用情境演示法實施教學，本節內容貼近生活，大部分學生都有初步的瞭解，教師可以安排學生表演情景劇，重現課文內容，在娛樂中學習，對文章中涉及的生詞記憶更加深刻，提高教學質量。

（二）轉變教學觀念

轉變教學觀念十分重要，教師教學觀念陳舊，依舊以自我為中心，未擺正自己的位置是農村國小教育教學管理中存在的主要問題，因此，加大宣傳教育力度，轉變教師教學觀念顯得尤為重要，轉變教師教學觀念需要做到以下幾點，第一，加大培訓力度，組織教師外出學習，使教師接受更加前沿的知識理論與教學方法，充實自己，轉變觀念，意識到轉變教學模式，以學生為中心開展教學的重要性，促進教師學習、改變，提升自己的教學能力與水平。第二，開展名師講座，為教師傳達新課程改革的理念思想與中心主旨，使教師對課程改革具有一個準確的、全面的認識，從而自覺按照新課標要求進行授課，促進學生長遠發展。

（三）加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度

加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度是一個有效手段，能夠為學生營造良好的學習環境，從而提高農村國小教育教學管理質量，達到理想的效果。加強師資隊伍建設，加大教學設施投入力度需要做到以下幾點，

第一、為教師創設良好的辦公環境，提高教師待遇，吸引大批優秀人才，農村師資力量不足的原因之一就是教師待遇差，優秀教師都向城鎮發展，沒有教師願意到農村授課，致使農村教師師資力量嚴重缺乏，且教師專業能力普遍不高，

其二、農村教師年齡普遍偏大，年輕教師留不住。儘管學校使盡渾身解數在培養他們，然而每年新招聘的教師最多工作兩年就考進城了，因此，提高教師待遇十分必要，是吸引優秀教師，壯大穩定農村教師隊伍的基礎。

第三、國家加大扶持力度，國家不僅應出台一些相關政策支持教師上農村支教，幫助農村吸引人才，還需要加大資金投入，為農村學校添加先進的教學設施，為學生與教師營造良好的學習、辦公環境，調動教師工作的積極性，提升學生的學習效率。

三、總結

農村國小教育教學管理現狀不容樂觀，存在較多問題，師資力量不足、教學設施落後、教學觀念陳舊等都嚴重影響到教育教學效果，因此，提出有效的改進建議，建設高素質教師隊伍，創新教學方法至關重要。

作者:文小明單位:湖南省永州市冷水灘區楚江圩國小

參考文獻：

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