國小教師教育教學論文（新版多篇）

巧妙利用學生的錯誤，激發學生學習的興趣 篇一

數學思維的培養首先是從興趣開始的。我們必須誘發學生對所學材料感興趣，從而調動其學習的內驅力，達到學習目標。學生在學習中出現的錯誤，由於來自於學生平常的學習生活中，而並非是胡亂編制的，因此，它更貼近學生的實際，對於提高學生學習的興趣有着特殊的作用和重大的意義。我們應當及時把握學生的錯誤信息，及時反饋，不放過每一次有教育教學意義的錯誤，以喚起學生學習的興趣。

學生有了濃厚的興趣，自然要解決這個問題就不是難事了。因此，在解決問題的過程中，只有充分意識到答錯題的學生的錯誤所在，使一個學生的錯誤讓全班學生都吸取了教訓，並加以改正，這樣的`教學效果是極為有效的。

關鍵詞： 篇二

課堂教學；教學質量；國小數學

利用學生的錯誤，創設有效情境，培養學生髮現意識 篇三

數學教學的過程就是學生不斷認知的過程。雖然這些認知都是前人總結好的，都不是新成就、新發明，但對於學生來説卻是全新的認知。他們經過不斷的探索和發現，由一個未知到已知，再從另一個未知到已知，這中間有一個很重要的因素在發揮作用，那就是發現意識。有了這個意識，學生就有了自主探究知識的源泉和動力。所以，發現意識的培養在數學教學中有着非常重要的地位。我們在教學過程中千萬不能忽略。利用學生出現的錯誤來引導學生髮現問題，從而解決問題，是一種培養學生髮現意識的有效途徑。

參考文獻： 篇四

[1]陳剛強。《國小數學課堂教學》，2004.7.

[2]王明濤。《數學教育教學》，2012.9.

[3]李月球。《農村國小教育教學》，2002.10.

課前導入新穎獨特，引發學生的學習興趣 篇五

無論是授新課，還是練習課、複習課，一個好的課前導入，能引起學生的認知衝突，產生探奇覓勝的求知慾，引發學生學習興趣，使學生很快地進入最佳的學習狀態，為教學創設一種良好的情境。特別是在數學教學中，要從學生的生活經驗和已有的生活背景出發，聯繫生活講數學，把數學問題生活化。在教學中，教師不要急於講解新授知識的動作要領，而應通過組織學生以小組為單位開展學習討論，讓學生進行自覺地積極地思維，不斷提出問題、分析問題、解決問題。教師根據學生所提問題採取邊整理、邊刪改、邊示範、邊講解的方法，最後很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛和積極參與思維的過程中，自然地掌握新授知識的內容。